北師大版(三起)(2024)四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit6ReviewLesson2教案一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)能熟練認(rèn)讀、拼寫并運(yùn)用前五個(gè)單元所學(xué)的核心詞匯，涵蓋校園生活 (classroom,teacher)、動(dòng)物世界(tiger,panda)、玩樂活動(dòng)(kite,swim)、周圍場(chǎng)所(park,library)、假期活動(dòng)(beach,travel)等多個(gè)主題，做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、詞義精準(zhǔn)。靈活運(yùn)用前五個(gè)單元涉及的關(guān)鍵句型，如談?wù)撔@生活的“Imiss../I like..."、描述動(dòng)物特征的"Ithas.../Itcan../Itlikes..”、表達(dá)正在進(jìn)行動(dòng)作的能聽懂涵蓋前五個(gè)單元主題的簡(jiǎn)短對(duì)話、故事或描述，快速捕捉關(guān)鍵信息，如人物、事件、地點(diǎn)、時(shí)間等，并能根據(jù)所聽內(nèi)容做出恰當(dāng)回應(yīng)或進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述。能運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行連貫的口頭表達(dá)，圍繞前五個(gè)單元的主題展開討論、敘述或問答，做到表達(dá)清晰、邏輯合理。綜合回顧前五個(gè)單元涉及的不同國(guó)家文化元素，如不同國(guó)家的校園文化、動(dòng)物文化、玩樂習(xí)俗、場(chǎng)所特色和假期傳統(tǒng)等，進(jìn)一步感受文化多樣加深對(duì)跨文化交際禮儀的理解，如在圖書館保持安靜、不同國(guó)家打招呼的方式等，能在模擬跨文化情境中表現(xiàn)出尊重和包容。體會(huì)文化差異對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的影響，學(xué)會(huì)在不同文化背景下選擇合適的詞匯和句型進(jìn)行交流。通過對(duì)前五個(gè)單元知識(shí)的梳理和整合，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力，能將零散的詞匯和句型按主題進(jìn)行分類整理，形成知識(shí)體系。在運(yùn)用知識(shí)解決綜合問題的過程中，鍛煉邏輯思維和發(fā)散思維能力，如根據(jù)圖片信息編創(chuàng)對(duì)話、根據(jù)情境選擇合適句型等。鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，并嘗試通過合作探究解決問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。掌握有效的復(fù)習(xí)策略，如制作主題詞匯表、繪制句型思維導(dǎo)圖、通過游戲鞏固知識(shí)等，提高自主復(fù)習(xí)能力。在小組合作復(fù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽他人觀點(diǎn)、分享學(xué)習(xí)方法、互助解決難題，提升合作學(xué)習(xí)和溝通能力。增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和主動(dòng)性，能根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在復(fù)習(xí)過程中體驗(yàn)成就感。二、教學(xué)重難點(diǎn)系統(tǒng)梳理并鞏固前五個(gè)單元的核心詞匯，確保能熟練認(rèn)讀、拼寫和靈活運(yùn)用。綜合運(yùn)用前五個(gè)單元的關(guān)鍵句型，能在不同主題情境中準(zhǔn)確切換和使能將不同主題的詞匯和句型進(jìn)行整合，在復(fù)雜情境中靈活運(yùn)用，解決綜合性的語(yǔ)言問題，如根據(jù)多元素材編創(chuàng)完整對(duì)話或故事。準(zhǔn)確區(qū)分和運(yùn)用不同時(shí)態(tài)的句型，如一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般過去時(shí)，避免混淆。三、教學(xué)過程教師播放一段精心制作的視頻，視頻內(nèi)容為前五個(gè)單元的精彩片段集錦，包括校園生活的熱鬧場(chǎng)景、動(dòng)物世界的有趣畫面、孩子們玩樂的歡樂瞬問、周圍場(chǎng)所的實(shí)景展示以及假期活動(dòng)的精彩片段，背景音樂選用歡快的英文歌曲。視頻播放結(jié)束后，教師提問："Boysandgirls,doyourememberthese單元主題，如“Unit1Backtoschool"Unit2Theanimalworld”等。教師接著說："Today,wewillreviewalltheseunits.Let'shaveandcheckwhatwehavelearned.”設(shè)計(jì)意圖：通過播放前五個(gè)單元的精彩集錦視頻，迅速喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，營(yíng)造輕松愉悅的復(fù)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，自然引出本節(jié)課的復(fù)習(xí)主題。教師展示一張大型思維導(dǎo)圖，中心為“Unit1-5Vocabulary”,周圍分支分別對(duì)應(yīng)前五個(gè)單元的主題：校園生活、動(dòng)物世界、玩樂活動(dòng)、周圍場(chǎng)所、假期活動(dòng)。教師逐一點(diǎn)擊每個(gè)分支，展示該主題下的核心詞匯，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀。例如，點(diǎn)擊“校園生活”分支，出現(xiàn)"classroom,teacher,Classroom,one,two,go!”針對(duì)易混淆或重點(diǎn)詞匯，教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和辨析。如區(qū)分“l(fā)ibrary”和"bookstore”,教師說：“Wecanreadbooks開展“詞匯分類大挑戰(zhàn)”游戲：將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放一套混合了前五個(gè)單元詞匯的卡片。教師說出一個(gè)主題，如“動(dòng)物”,各小組需快速?gòu)目ㄆ姓页鰧儆谠撝黝}的詞匯，找出數(shù)量最多且正確的小組得一分。游戲結(jié)束后，得分最高的小組獲得“詞匯小能手”稱號(hào)。設(shè)計(jì)意圖：利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯整合復(fù)習(xí)，能幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的詞匯知識(shí)體系，一目了然地看到不同主題詞匯的分類。詞匯辨析環(huán)節(jié)有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義?！霸~匯分類大挑戰(zhàn)”游戲增加了復(fù)習(xí)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鞏固詞匯記憶和分類能力。教師在黑板上呈現(xiàn)前五個(gè)單元的關(guān)鍵句型，按主題進(jìn)行分類羅列，如：校園生活：Imiss../Ilike...動(dòng)物世界：Ithas.../Itcan../Itlikes..玩樂活動(dòng)：Whatareyoudoing?I周圍場(chǎng)所：Whereis..?It'son.../It'snear...假期活動(dòng)：Whatdidyoudo?I.../Wheredidyougo?Iwentto...教師逐一講解每個(gè)主題下句型的用法，并舉例說明。如講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型時(shí)，教師做跑步動(dòng)作說："Look做跳躍動(dòng)作的學(xué)生)Heisjumping."開展“句型情境配對(duì)”活動(dòng)：教師準(zhǔn)備一些包含不同情境的圖片，如孩子們?cè)诮淌伊奶?校園生活)、熊貓吃竹子(動(dòng)物世界)、孩子們?cè)诠珗@放風(fēng)箏(玩樂活動(dòng))、詢問超市位置(周圍場(chǎng)所)、展示假期旅行照片 (假期活動(dòng))等。將學(xué)生分成小組，每組抽取一張圖片，根據(jù)圖片情境選擇合適的句型進(jìn)行對(duì)話創(chuàng)編。例如，抽到熊貓吃竹子圖片的小組，運(yùn)用"Ithas.../Itlikes...”句型創(chuàng)編對(duì)話："Lookatthepanda.Ithasblackeyes.Itlieatingbamboo.”各小組展示創(chuàng)編的對(duì)話，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注句型使用的準(zhǔn)確性設(shè)計(jì)意圖：通過分類羅列句型并舉例講解，幫助學(xué)生梳理和鞏固不同主題句型的用法。“句型情境配對(duì)”活動(dòng)將句型與具體情境結(jié)合，鍛煉學(xué)生根據(jù)情境選擇和運(yùn)用句型的能力，提高句型的綜合運(yùn)用水平。Unit4中詢問場(chǎng)所位置的對(duì)話、Unit5中分享假期的內(nèi)容，播放錄音或帶針對(duì)每個(gè)課文片段，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生回顧和思考。如回顧Unit2描述熊貓的課文時(shí)，教師提問：“Whatdoesthepandahave?Whatdoes開展“課文情節(jié)續(xù)編”活動(dòng)：以某一單元的課文為基礎(chǔ)，讓學(xué)生分組續(xù)編故事。例如，以Unit5中Lucy去三亞度假的課文為例，教師說：設(shè)計(jì)意圖：通過回顧代表性課文片段，幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)?！罢n文情節(jié)續(xù)編”活動(dòng)能鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。5.綜合情境練習(xí)(Comprehensivesituationalpractice)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)綜合性的情境——“校園文化節(jié)”,該情境包含前五個(gè)單元的主題元素：有校園展廳(校園生活)、動(dòng)物角(動(dòng)物世界)、游戲區(qū) (玩樂活動(dòng))、校園地圖(周圍場(chǎng)所)、假期分享臺(tái)(假期活動(dòng))。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組在“校園文化節(jié)”中完成一系列任務(wù)：在校園展廳，運(yùn)用校園生活相關(guān)詞匯和句型介紹展廳內(nèi)的物品，如在游戲區(qū)，進(jìn)行玩樂活動(dòng)并運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型交流，如"Whatare根據(jù)校園地圖，互相詢問場(chǎng)所位置，如“Whereisthelibrary?It'snear在假期分享臺(tái)，分享自己的假期經(jīng)歷，如"Wheredidyougoonyour教師巡視各小組，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)遇到困難的小組給予指導(dǎo)和幫設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“校園文化節(jié)”這一綜合情境，將前五個(gè)單元的知識(shí)融入實(shí)際場(chǎng)景中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中綜合運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，提高在真實(shí)情境中解決問題的能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。6.課堂互動(dòng)游戲(Classroominteractiongames)開展“知識(shí)搶答賽”:教師準(zhǔn)備大量涵蓋前五個(gè)單元知識(shí)的問題，如詞匯拼寫("Howtospell'elephant"?”)、句型運(yùn)用(“Whatdoyousaywhenyouwanttoknowwheretheparkis?”)、文化常識(shí)("WhatisthenationalanimalofChina?”)等。將學(xué)生分成兩組，教師提問后，兩組學(xué)生搶答，答對(duì)一題得一分，最后得分高的小組獲勝。進(jìn)行“故事接龍”游戲：教師給出一個(gè)包含前五個(gè)單元元素的故事開次接力續(xù)編故事，要求故事中必須包含不同單元的詞匯和句型。如第一組說：“Thepandalikeseatingbamboo.ThenTomwenttothepark.”第二組接著設(shè)計(jì)意圖：“知識(shí)搶答賽”能全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)前五個(gè)單元知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。“故事接龍”游戲能鍛煉學(xué)生的邏輯思維、想象力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)7.文化對(duì)比與交流(Culturalcomparisonandcommunication)教師展示一組對(duì)比圖片，內(nèi)容為不同國(guó)家在前五個(gè)單元主題方面的差異，如中國(guó)和美國(guó)的校園教室布置、中西方對(duì)熊貓和老虎的文化象征理解、不同國(guó)家孩子的課間游戲、中外特色場(chǎng)所(茶館vs咖啡館)、不同國(guó)家的假期慶祝方式等。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并討論："Whatarethedifferencesbetweenthesepictures?Whichonedoyoulike?Why?”鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法，教師總結(jié)不同國(guó)家文化的特色和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)尊重文化多樣性的重要性。設(shè)計(jì)意圖：通過文化對(duì)比圖片和討論，讓學(xué)生進(jìn)一步了解不同國(guó)家的文化差異，培養(yǎng)跨文化意識(shí)和批判性思維能力，學(xué)會(huì)尊重和欣賞不同文化，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同。8.學(xué)習(xí)方法總結(jié)(Learningmethodsummary)邀請(qǐng)學(xué)生分享自己在復(fù)習(xí)前五個(gè)單元時(shí)采用的有效學(xué)習(xí)方法，如制作詞匯卡片、編對(duì)話練習(xí)句型、和同學(xué)互相提問等。教師補(bǔ)充和總結(jié)實(shí)用的復(fù)習(xí)方法：如利用思維導(dǎo)圖整合知識(shí)、通過游戲鞏固記憶、在生活中運(yùn)用英語(yǔ)等，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法，能促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和借鑒，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師總結(jié)的復(fù)習(xí)方法能為學(xué)生提供更系統(tǒng)、有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1.教師引導(dǎo)學(xué)生共同回顧本節(jié)課復(fù)習(xí)的前五個(gè)單元的核心詞匯，通過隨機(jī)抽查、快速認(rèn)讀等方式檢查學(xué)生的掌握情況，強(qiáng)調(diào)詞匯在不同主題中的運(yùn)用。2.梳理前五個(gè)單元的關(guān)鍵句