自然景觀繪畫作為美術教育的重要載體，既承載著培養(yǎng)學生觀察力、表現(xiàn)力的功能，也能引導學生感知自然之美、建立與自然的情感聯(lián)結。本方案圍繞“觀察—表現(xiàn)—創(chuàng)想”的核心邏輯，結合美術學科核心素養(yǎng)要求，構建從認知到實踐的教學路徑，助力學生掌握自然景觀繪畫的基本方法，提升藝術表達能力。一、教學目標定位（一）知識與技能維度引導學生認識自然景觀的核心構成元素（如山水、植被、天空、光影等），理解不同地貌、氣候下景觀的視覺特征；掌握速寫、色彩暈染、層次疊加等繪畫技法，能夠運用合適的工具（鉛筆、水彩、油畫棒等）表現(xiàn)景觀的空間關系與氛圍。（二）過程與方法維度通過實地觀察（或虛擬實景賞析）、寫生實踐、小組研討等方式，培養(yǎng)學生捕捉自然細節(jié)、提煉視覺符號的能力；在創(chuàng)作中學會分析景觀的主次關系、虛實對比，提升畫面構圖與色彩調控的實踐能力。（三）情感態(tài)度與價值觀維度激發(fā)學生對自然生態(tài)的熱愛與敬畏，在繪畫中體會“師法自然”的藝術創(chuàng)作理念；鼓勵學生以個性化視角詮釋景觀之美，培養(yǎng)藝術感知力與創(chuàng)新思維。二、教學重難點剖析（一）教學重點1.引導學生觀察自然景觀的形態(tài)特征（如山脈的輪廓、樹木的姿態(tài)、水面的質感），提煉具有代表性的視覺元素；2.掌握“近實遠虛”“冷暖對比”等表現(xiàn)手法，用繪畫語言呈現(xiàn)景觀的空間層次與氛圍。（二）教學難點1.突破平面化表現(xiàn)，通過線條疏密、色彩漸變等技法營造景觀的縱深感與立體感；2.在寫實基礎上融入個人情感與創(chuàng)意，避免作品流于“照片式”復刻，賦予景觀繪畫獨特的意境。三、教學準備規(guī)劃（一）教具準備1.經(jīng)典自然景觀繪畫作品（如莫奈《睡蓮》、希施金《松林的早晨》）的高清圖或畫冊，用于賞析對比；2.不同季節(jié)、地貌的自然景觀視頻（如山川、溪流、草原、沙漠的動態(tài)影像），輔助學生建立視覺認知；3.繪畫技法示范課件（含速寫步驟、色彩混色技巧、層次疊加效果的動態(tài)演示）。（二）學具準備學生自備速寫本、鉛筆、橡皮、水彩/彩鉛/油畫棒（根據(jù)教學環(huán)節(jié)選擇工具）；教師提前準備備用畫具，確保學生創(chuàng)作需求。（三）場景準備若條件允許，安排校園或周邊自然場景的實地寫生；若受限于環(huán)境，可搭建“虛擬寫生角”，通過投影展示動態(tài)景觀視頻，模擬實景觀察體驗。四、教學過程實施（一）情境導入：喚醒自然感知（10分鐘）1.視聽沉浸：播放一段沉浸式自然紀錄片片段（如清晨山林的鳥鳴、溪流的潺潺聲，配合光影變幻的畫面），引導學生閉眼聆聽、睜眼觀察，分享“最打動你的景觀細節(jié)”（如陽光穿透樹葉的光斑、水面的波紋形態(tài)）。2.名作啟發(fā)：展示莫奈《魯昂大教堂》系列與希施金的森林畫作，提問：“畫家如何用色彩和筆觸表現(xiàn)不同時間、季節(jié)的景觀？這些作品和真實景觀有何異同？”引發(fā)學生對“藝術化表現(xiàn)自然”的思考。（二）新知探究：解構景觀語言（15分鐘）1.元素拆解：結合實景圖片，分析自然景觀的構成：地形層：山脈的起伏（用曲線、折線表現(xiàn)輪廓）、地面的肌理（草地的蓬松感、巖石的粗糙感）；植被層：樹木的形態(tài)（針葉樹的尖銳、闊葉樹的舒展）、花草的分布（叢簇感、疏密節(jié)奏）；天/水層：天空的色彩漸變（日出的暖色調、陰天的冷灰色）、水面的倒影與波紋（直線、曲線的虛實結合）。2.技法示范：速寫技巧：以“一棵樹的寫生”為例，演示“先抓輪廓（幾何簡化）—再添細節(jié)（紋理刻畫）—最后調整疏密”的步驟，強調“用線條輕重表現(xiàn)空間遠近”；色彩表現(xiàn)：用水彩示范“天空的暈染”（濕畫法）與“地面的疊色”（干畫法），講解“近景暖、遠景冷”“亮部薄、暗部厚”的色彩規(guī)律。（三）實踐創(chuàng)作：定格自然之美（30分鐘）1.任務設定：學生自主選擇“校園一角”“記憶中的家鄉(xiāng)風景”或“想象中的自然場景”為主題，用速寫或色彩畫形式創(chuàng)作一幅自然景觀作品。要求：突出1-2個核心景觀元素（如一棵老槐樹、一片溪流）；嘗試運用“近實遠虛”“色彩冷暖”技法表現(xiàn)空間感；可加入個人情感符號（如童年的秋千、流浪的貓咪），讓景觀更具故事性。2.分層指導：基礎層學生：重點指導輪廓勾勒與比例把握，建議從“簡化的風景”（如幾何化的山+樹）入手；進階層學生：鼓勵嘗試色彩混色與層次疊加，挑戰(zhàn)“動態(tài)景觀”（如風中的樹、流動的云）的表現(xiàn)；巡回過程中，針對共性問題（如構圖失衡、色彩單調）進行集中點撥，展示優(yōu)秀草圖供學生參考。（四）展示評價：多元對話成長（10分鐘）1.作品陳列：將學生作品張貼于“自然畫廊”墻面，營造展覽氛圍。2.互評互鑒：采用“3句話評價法”（我看到的亮點+我建議的改進+我感受到的情感），學生輪流評價他人作品，如“這幅畫的水面波紋用曲線表現(xiàn)得很生動，如果天空的色彩再豐富一點會更有層次，我能感受到你對家鄉(xiāng)小河的喜愛”。3.教師總結：肯定學生的創(chuàng)意與技法嘗試，聚焦“觀察的細致度”“技法的運用熟練度”“情感的傳達度”三個維度，選取典型作品（如“空間表現(xiàn)出色”“色彩氛圍到位”“故事感強烈”的案例）進行點評，強調“自然景觀繪畫不止于模仿，更在于表達內心的感受”。（五）拓展延伸：藝術聯(lián)結生活（5分鐘）1.課后實踐：布置“自然日記”任務，要求學生每周完成1次戶外寫生（或窗前觀察），用繪畫+文字的形式記錄季節(jié)變化中的景觀細節(jié)；2.主題拓展：結合環(huán)保議題，設計“瀕危自然景觀”創(chuàng)作活動，引導學生思考“藝術如何喚起人們對自然的保護意識”。五、教學評價設計（一）過程性評價關注學生課堂參與度（觀察的專注度、討論的積極性）、實踐中的問題解決能力（如技法調整的主動性），通過課堂小任務（如“5分鐘速寫挑戰(zhàn)”）記錄成長軌跡。（二）作品評價采用“三維度評分表”：技法維度（40%）：元素表現(xiàn)的準確性、空間層次的營造、工具運用的熟練度；創(chuàng)意維度（30%）：主題的獨特性、情感符號的融入、畫面的個性化表達；態(tài)度維度（30%）：創(chuàng)作的投入度、評價中的反思意識、拓展任務的完成質量。六、教學反思與優(yōu)化教學后需關注：學生是否能突破“概念化