部編版七年級(jí)語(yǔ)文文言文專項(xiàng)復(fù)習(xí)資料文言文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中觸摸傳統(tǒng)文化根脈的重要載體，七年級(jí)階段的文言文學(xué)習(xí)既奠基文言素養(yǎng)，也關(guān)聯(lián)著中考文言能力的發(fā)展。這份復(fù)習(xí)資料將從考情、基礎(chǔ)、技巧、經(jīng)典篇目等維度，為同學(xué)們搭建系統(tǒng)的文言復(fù)習(xí)框架，助力大家突破文言學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。一、考情透視：七年級(jí)文言文考查方向七年級(jí)文言文考查緊扣“基礎(chǔ)積累+文意理解+文化感知”三大維度，常見題型包括：字詞理解：重點(diǎn)考查實(shí)詞的一詞多義、古今異義，虛詞的常見用法（如“之”“其”“以”“而”）；句子翻譯：要求精準(zhǔn)直譯，兼顧文言特殊句式（判斷、省略、倒裝等）的語(yǔ)法規(guī)范；文意分析：結(jié)合文本內(nèi)容，分析人物形象、主旨情感，或提煉傳統(tǒng)文化內(nèi)涵（如《論語(yǔ)》的修身智慧、《誡子書》的治學(xué)態(tài)度）。從教材篇目看，《論語(yǔ)》十二章、《誡子書》《狼》《穿井得一人》《杞人憂天》等是考查高頻篇目，需重點(diǎn)突破。二、文言基礎(chǔ)：字詞與特殊現(xiàn)象梳理（一）實(shí)詞：一詞多義與古今異義1.一詞多義（以高頻詞為例）“之”：助詞，表修飾/領(lǐng)屬：“夫君子之行”（《誡子書》，的）；代詞，代指人/事/物：“友人慚，下車引之”（《陳太丘與友期行》，代元方）；助詞，取消句子獨(dú)立性：“而兩狼之并驅(qū)如故”（《狼》，無(wú)實(shí)義）。“其”：代詞，代指人/物：“恐前后受其敵”（《狼》，代狼）；語(yǔ)氣詞，表揣測(cè)：“其恕乎”（《論語(yǔ)》，大概）。2.古今異義（典型字詞對(duì)比）文言詞古義今義例句--------------------------去離開前往太丘舍去（《陳太丘與友期行》）兒女子女，泛指小輩兒子和女兒與兒女講論文義（《詠雪》）幾何多少數(shù)學(xué)學(xué)科禽獸之變?cè)p幾何哉（《狼》）（二）虛詞：高頻虛詞“家族”用法七年級(jí)需重點(diǎn)掌握“之、其、以、而、于”的核心用法，以“以”為例：介詞，表工具/方式：“以刀劈狼首”（《狼》，用）；連詞，表目的：“意將隧入以攻其后也”（《狼》，來(lái)）；介詞，表原因：“以中有足樂(lè)者”（《送東陽(yáng)馬生序》，因）。（三）特殊文言現(xiàn)象1.通假字（課本典型案例）“尊君在不”（《陳太丘與友期行》）：“不”通“否”，表疑問(wèn)語(yǔ)氣；“其人舍然大喜”（《杞人憂天》）：“舍”通“釋”，解除、消除。2.詞類活用（詞性“跨界”現(xiàn)象）名詞作動(dòng)詞：“一狼洞其中”（《狼》，“洞”譯為“打洞”）；名詞作狀語(yǔ)：“狼不敢前”（《狼》，“前”譯為“向前”）；形容詞作動(dòng)詞：“好之者不如樂(lè)之者”（《論語(yǔ)》，“樂(lè)”譯為“以……為樂(lè)”）。3.特殊句式（語(yǔ)法“變形”規(guī)則）判斷句：“……也”表判斷，如“左將軍王凝之妻也”（《詠雪》）；省略句：省略主語(yǔ)/賓語(yǔ)，如“（屠）顧野有麥場(chǎng)”（《狼》，省略主語(yǔ)“屠”）；倒裝句：賓語(yǔ)前置，如“何陋之有”（《陋室銘》，“有何陋”的倒裝）。三、翻譯密鑰：文言句子“六字法”文言翻譯需兼顧“直譯為主，意譯為輔”，掌握“留、刪、換、調(diào)、補(bǔ)、貫”六字技巧：留：保留專有名詞（人名、地名、官名、書名），如“陳太丘”“論語(yǔ)”；刪：刪除無(wú)實(shí)義的語(yǔ)氣詞、助詞，如“夫君子之行”的“夫”；換：用現(xiàn)代詞匯替換文言詞，如“委而去之”的“委”換為“放棄”；調(diào)：調(diào)整倒裝句語(yǔ)序，如“何陋之有”調(diào)為“有何陋”；補(bǔ)：補(bǔ)充省略成分，如“（屠）乃悟前狼假寐”補(bǔ)充主語(yǔ)“屠”；貫：意譯貫通，如“逝者如斯夫，不舍晝夜”需意譯為“時(shí)光像河水一樣流去，日夜不停”。四、經(jīng)典篇目：重點(diǎn)突破與思維拓展（一）《論語(yǔ)》十二章——儒家修身智慧1.重點(diǎn)字詞“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的“時(shí)”（按時(shí)）、“習(xí)”（溫習(xí)）；“溫故而知新”的“故”（舊知識(shí)）、“新”（新理解）。2.核心句子翻譯“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！保◣讉€(gè)人同行，其中必定有可以做我老師的人。我選擇他好的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不好的方面就對(duì)照自己改正自己的缺點(diǎn)。）3.文化內(nèi)涵《論語(yǔ)》圍繞“學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、修身做人”展開，需結(jié)合句子分析儒家“自省、好學(xué)、仁禮”的思想。（二）《誡子書》——諸葛亮的教子之道1.文言現(xiàn)象對(duì)偶修辭：“靜以修身，儉以養(yǎng)德”“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”；古今異義：“險(xiǎn)躁則不能治性”的“險(xiǎn)”（輕薄）、“治”（修養(yǎng)）。2.主旨提煉文章以“靜”“儉”為核心，闡述“治學(xué)須靜、修身須儉”的道理，體現(xiàn)諸葛亮對(duì)兒子的殷切期望。（三）《狼》——蒲松齡的諷喻之筆1.情節(jié)與形象情節(jié)脈絡(luò)：遇狼→懼狼→御狼→殺狼；狼的形象：貪婪（“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故”）、狡詐（“其一犬坐于前”“意將隧入以攻其后也”）；屠戶形象：由怯懦到果敢（“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之”）。2.主旨升華通過(guò)屠戶與狼的斗爭(zhēng)，揭示“禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳”的道理，諷喻像狼一樣的惡人，不論多么狡詐，終將失敗。五、備考策略：從積累到運(yùn)用的進(jìn)階（一）分層積累：構(gòu)建文言“知識(shí)庫(kù)”1.字詞本：按“實(shí)詞（一詞多義/古今異義）、虛詞、通假字、詞類活用”分類整理，附例句；2.翻譯本：每周翻譯1-2篇文言短文，對(duì)照課下注釋修正，標(biāo)注易錯(cuò)點(diǎn)；3.文化本：記錄文言篇目中的傳統(tǒng)禮儀（如《陳太丘與友期行》的“尊君”“家君”）、思想觀念（如《論語(yǔ)》的“孝悌”）。（二）題型突破：針對(duì)性訓(xùn)練技巧字詞解釋題：結(jié)合語(yǔ)境推斷（如“恐前后受其敵”的“敵”，根據(jù)“受”的語(yǔ)境譯為“攻擊”）；句子翻譯題：先抓關(guān)鍵詞（如“淫慢則不能勵(lì)精”的“淫慢”“勵(lì)精”），再調(diào)整句式；文意分析題：從“人物言行、事件發(fā)展、作者議論”切入，如分析《狼》的主旨，可結(jié)合屠戶的行動(dòng)和文末議論。（三）拓展閱讀：提升文言語(yǔ)感推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》（七年級(jí)拓展篇目）、《列子》（《杞人憂天》出處），每天讀1-2則短文，積累文言表達(dá)習(xí)慣，培養(yǎng)文化感知力。文言文學(xué)習(xí)是一場(chǎng)“積跬步至千里”的修行，愿這份資料能