老屋改造教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例分享在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，老屋改造一直是深受學(xué)生喜愛且極具挑戰(zhàn)性的課題。它不僅僅是對一棟舊建筑的物理更新，更是對歷史記憶、空間情感與當(dāng)代生活需求的重新編織。將老屋改造引入教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、問題解決能力以及人文關(guān)懷精神。下面，我將結(jié)合一個(gè)具體的教學(xué)實(shí)例，分享如何系統(tǒng)性地組織和實(shí)施老屋改造設(shè)計(jì)教學(xué)。一、課程背景與教學(xué)目標(biāo)本課程面向高年級本科生或研究生，通常作為建筑設(shè)計(jì)或環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)階設(shè)計(jì)studio。我們選擇的改造對象，多為城市肌理中具有一定年代感和代表性的普通民居，而非文保單位。這類建筑往往面臨結(jié)構(gòu)老化、功能滯后、與周邊環(huán)境融合度低等問題，但同時(shí)也承載著特定的地域文化和生活印記。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.認(rèn)知層面：使學(xué)生理解老屋的歷史價(jià)值、文化意義及改造的復(fù)雜性與多維度考量。掌握場地分析、建筑測繪、結(jié)構(gòu)評估、風(fēng)貌保護(hù)等基礎(chǔ)理論與方法。2.技能層面：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)原理進(jìn)行空間重構(gòu)、功能優(yōu)化、技術(shù)選型的能力。提升手繪草圖、計(jì)算機(jī)建模、效果圖表現(xiàn)及方案文本撰寫的技能。3.素養(yǎng)層面：激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化其社會責(zé)任感與人文關(guān)懷，學(xué)會在尊重歷史的前提下，賦予老建筑新的生命力。二、教學(xué)對象與前置知識參與此課程的學(xué)生通常已完成基礎(chǔ)的建筑設(shè)計(jì)原理、制圖、構(gòu)造等課程學(xué)習(xí)，具備一定的設(shè)計(jì)思維和表現(xiàn)能力。但老屋改造涉及的知識面更廣，因此，我們會在課程初期設(shè)置若干專題講座與工作坊，內(nèi)容包括：地方建筑特色解讀、既有建筑結(jié)構(gòu)鑒定基礎(chǔ)、舊建筑節(jié)能改造技術(shù)、歷史建筑保護(hù)法規(guī)簡介等，為學(xué)生打下必要的知識基礎(chǔ)。三、教學(xué)核心內(nèi)容與模塊設(shè)計(jì)我將課程大致分為四個(gè)遞進(jìn)式模塊，每個(gè)模塊都輔以實(shí)例分析與實(shí)踐操作。（一）認(rèn)知與解讀：老屋的“前世今生”核心任務(wù)：帶領(lǐng)學(xué)生深入理解改造對象的價(jià)值與問題。*現(xiàn)場踏勘與測繪：這是教學(xué)的起點(diǎn)。我們會組織學(xué)生多次深入選定的老屋現(xiàn)場，進(jìn)行細(xì)致的踏勘。不僅僅是測量尺寸，更重要的是觀察建筑的朝向、采光、通風(fēng)，記錄結(jié)構(gòu)形式、材料質(zhì)感、構(gòu)造節(jié)點(diǎn)，辨識歷史痕跡（如雕花、匾額、特殊砌筑方式），感受空間氛圍。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與老屋的使用者（如果仍有人居?。┗蛑苓呧徖锝涣?，了解其過往的生活場景和對未來的期望。我曾帶領(lǐng)學(xué)生測繪過一棟民國時(shí)期的磚木結(jié)構(gòu)民居，學(xué)生們在布滿灰塵的閣樓里發(fā)現(xiàn)了主人早年的生活物件，這些“意外收獲”遠(yuǎn)比圖紙上的線條更能觸動他們對“家”的理解。*文獻(xiàn)研究與案例分析：要求學(xué)生搜集相關(guān)的歷史資料、地方文化文獻(xiàn)，并分析國內(nèi)外優(yōu)秀的老屋改造案例，學(xué)習(xí)其設(shè)計(jì)策略、技術(shù)手段和人文表達(dá)，從中汲取靈感。（二）設(shè)計(jì)與表達(dá)：從概念到方案核心任務(wù)：基于前期調(diào)研，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)構(gòu)思與深化。*問題梳理與需求定位：引導(dǎo)學(xué)生將踏勘中發(fā)現(xiàn)的問題（如結(jié)構(gòu)安全隱患、采光不足、功能混雜等）與潛在的使用需求（如居住、工作室、社區(qū)活動空間等）進(jìn)行匹配，明確設(shè)計(jì)的核心矛盾與解決方向。這里強(qiáng)調(diào)“使用者參與”，鼓勵(lì)學(xué)生將初步的想法與未來的使用者（或社區(qū)代表）進(jìn)行溝通。*概念生成與方案推演：鼓勵(lì)學(xué)生從場地、文化、材料、功能等多個(gè)切入點(diǎn)提出設(shè)計(jì)概念。教學(xué)中，我不急于讓學(xué)生畫正式圖紙，而是強(qiáng)調(diào)草圖的重要性，通過大量的草圖進(jìn)行方案的比較與迭代。例如，針對一棟采光極差的天井院老屋，有學(xué)生提出“引入光線盒子”的概念，通過在屋頂開設(shè)特定角度的天窗，并在院內(nèi)設(shè)置反光材質(zhì)的界面，有效改善了室內(nèi)光環(huán)境。這個(gè)過程中，學(xué)生會遇到各種“瓶頸”，我會組織小組討論，通過“頭腦風(fēng)暴”和“批判性評議”幫助他們打開思路。*技術(shù)選型與細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)：方案深化階段，必須考慮技術(shù)的可行性。涉及到結(jié)構(gòu)加固、水電改造、保溫隔熱、防水防潮等具體問題時(shí)，我們會邀請結(jié)構(gòu)工程師、建造師等行業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)，確保設(shè)計(jì)方案“落地性”。例如，在處理老墻體的保溫時(shí)，是采用內(nèi)保溫還是外保溫？如何避免冷熱橋？這些都需要學(xué)生進(jìn)行深入研究和比較。（三）技術(shù)與實(shí)踐：從圖紙到“建造”體驗(yàn)核心任務(wù)：理解建造邏輯，體驗(yàn)工匠精神。*1:1節(jié)點(diǎn)模型制作：為了讓學(xué)生更直觀地理解構(gòu)造細(xì)節(jié)，我們會要求學(xué)生選擇關(guān)鍵的構(gòu)造節(jié)點(diǎn)（如新舊墻體連接、屋面防水處理、門窗安裝等）進(jìn)行1:1比例的模型制作。這個(gè)過程非常耗時(shí)耗力，但學(xué)生們通過親手搭建，對材料的特性、施工的工藝有了更深刻的認(rèn)識。我記得有個(gè)小組在制作傳統(tǒng)木構(gòu)節(jié)點(diǎn)模型時(shí)，為了精準(zhǔn)還原榫卯結(jié)構(gòu)，反復(fù)調(diào)整，最終不僅掌握了工藝，更對古人的智慧產(chǎn)生了由衷的敬佩。*小型營造實(shí)踐（可選）：如果條件允許，會組織學(xué)生參與到老屋改造的某個(gè)實(shí)際施工環(huán)節(jié)，如舊材料的清理與再利用、墻面的修復(fù)、地面的鋪設(shè)等。即使只是參與一小部分，也能讓他們深刻體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。（四）展示與評價(jià)：多維視角的反饋核心任務(wù)：全面呈現(xiàn)設(shè)計(jì)成果，并進(jìn)行反思與提升。*成果整合與匯報(bào)：學(xué)生需將設(shè)計(jì)理念、過程、方案圖紙、模型、技術(shù)說明等內(nèi)容整合為完整的匯報(bào)文本，并進(jìn)行公開答辯。匯報(bào)不僅面向老師，也會邀請業(yè)主代表、社區(qū)居民、行業(yè)專家參與。*多元評價(jià)體系：評價(jià)不再僅僅關(guān)注最終圖紙的漂亮與否，而是更看重整個(gè)設(shè)計(jì)過程的完整性、問題解決的創(chuàng)新性與合理性、對場地文脈的尊重、技術(shù)應(yīng)用的適宜性以及學(xué)生的表達(dá)與溝通能力。來自不同背景的評委的意見，能讓學(xué)生獲得更全面的反饋。四、教學(xué)方法與策略*項(xiàng)目驅(qū)動式學(xué)習(xí)：以真實(shí)的老屋改造項(xiàng)目（或高度模擬的項(xiàng)目）為載體，使學(xué)習(xí)更具針對性和實(shí)踐性。*小組協(xié)作與個(gè)人負(fù)責(zé)相結(jié)合：鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，共同面對挑戰(zhàn)，同時(shí)明確個(gè)人分工，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與獨(dú)立工作能力。*工作坊與專家講座：邀請不同領(lǐng)域的專家進(jìn)行專題講座或工作坊指導(dǎo)，拓展學(xué)生視野，解決專業(yè)難題。*過程性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生在每個(gè)階段的進(jìn)展與成長，及時(shí)給予反饋與指導(dǎo)，而非“一考定終身”。五、教學(xué)成果與反思通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們不僅掌握了老屋改造的相關(guān)知識與技能，更重要的是，他們學(xué)會了用更謙卑、更富有人文關(guān)懷的態(tài)度去對待每一棟老建筑。許多學(xué)生的設(shè)計(jì)方案雖然在技術(shù)細(xì)節(jié)上尚顯稚嫩，但其蘊(yùn)含的創(chuàng)意和對“家”的理解常常令人感動。有學(xué)生將自家閑置的老屋改造成了鄉(xiāng)村圖書屋，服務(wù)鄰里；也有學(xué)生的方案啟發(fā)了業(yè)主對老屋價(jià)值的重新認(rèn)識。教學(xué)相長，在與學(xué)生共同探索的過程中，我也不斷反思教學(xué)的深度與廣度。老屋改造教學(xué)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，它更像是一場師生共同參與的文化尋根與空間敘事實(shí)驗(yàn)。我們期待的不僅僅是培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，更是希望他們能成為有溫度、有擔(dān)當(dāng)?shù)目臻g營造者，讓更多的老屋在時(shí)代變遷中煥發(fā)新的生機(jī)