新統(tǒng)編版語文七年級上冊

全冊教學(xué)課件新課導(dǎo)入穿越古今，詩人以墨繪春，吟詠不絕。從“春眠不覺曉”的溫柔晨曦，到“煙雨樓臺”的朦朧畫卷，春的韻律跨越千年。今日，讓我們隨朱自清先生的《春》，一同漫步現(xiàn)代文學(xué)的春日小徑，感受那份細(xì)膩入微、生機(jī)盎然的春之贊歌。1春朱自清第一課時(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者及其作品，朗讀并背誦課文，把握重音和停連，理清文章思路。2.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種修辭、抓住特征多角度寫景的方法，品味課文優(yōu)美的語言。3.感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。走近作者朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授。他的散文樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富真情實(shí)感，散文代表作品有《背影》《綠》《荷塘月色》等。文體知識

散文是一種文學(xué)體裁。其取材廣泛自由，結(jié)構(gòu)不用遵循特別的章法和結(jié)構(gòu)模式，表現(xiàn)手法不拘一格，可以敘述事件，可以描寫人物，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，等等。

按照表達(dá)方式的不同，可以分為記敘性散文、抒情性散文、議論性散文等。散文朗潤

醞釀

窠巢應(yīng)和

黃暈

烘托蓑衣抖擻

字詞積累lǎngrùnsuōh(huán)ōngsǒuyùnyùnniànɡhèkēcháo

一年之計(jì)在于春：春是一年的開始，應(yīng)該把全年要做的事盡早安排好。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽。現(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”。賣弄：有意顯示、炫耀（自己的本領(lǐng)）。趕趟兒：時(shí)間趕得上，這里形容爭先恐后的樣子?；ㄖφ姓梗盒稳菖哟虬绲檬制G麗。這里比喻姿態(tài)優(yōu)美。整體感知1.文章主要寫了什么內(nèi)容？可以分為幾個(gè)部分？盼春繪春贊春可以分成三個(gè)部分：閱讀課文思考：第一部分（1）第二部分（2-7）第三部分（8-10）寫盼春的心情，總領(lǐng)全篇，開啟下文。借助一幅幅圖畫描繪春天。贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。重點(diǎn)解讀品讀第一部分1.品味語言，思考作者是如何描寫盼望春天到來的？盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。運(yùn)用反復(fù)手法。連用兩個(gè)“盼望著”，表現(xiàn)出人們急切欣喜的盼春之情。

運(yùn)用擬人手法。用“腳步”描述春天的來臨，化抽象為具體，十分生動(dòng)形象。2.輕聲誦讀第①段，思考它在全文中起什么作用？內(nèi)容上：結(jié)構(gòu)上：開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。突出人們盼春的急切心情，為全文奠定歡快愉悅的感情基調(diào)。春日圖景第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。第3～7段小草報(bào)春——微風(fēng)唱春——百花爭春——細(xì)雨潤春——勤人迎春——春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。有感情地朗讀第二部分，看看課文描繪了哪些春日圖景？品讀第二部分第②段運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了怎樣的感情？運(yùn)用了排比的修辭手法，分別寫山、水、太陽“睡醒”的情態(tài)，“朗潤”寫春山潤澤、萬物復(fù)蘇；“漲”寫冰雪融化、春水泱泱；“紅”寫春日融融、陽光明媚，表達(dá)了作者內(nèi)心的喜悅之情。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。擬人，化抽象為具體，生動(dòng)形象。1.在第③段，作者運(yùn)用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語來描寫春草？分別表現(xiàn)了春草的什么特點(diǎn)？——春草破土而出的情態(tài)——小草頑強(qiáng)的擠勁和生命力——小草的質(zhì)地——小草的色澤——小草長勢旺盛“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”“滿是的”春草圖2.“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！贝颂庍B用六個(gè)動(dòng)詞，有什么好處？

連用六個(gè)動(dòng)詞寫人們在草地上的活動(dòng)，描寫了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂，從側(cè)面表現(xiàn)了春草的可愛。3.朱自清筆下的春花圖氣息濃郁、春意盎然，文中哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？并分析這些句子的表達(dá)效果。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?；ɡ飵е鹞秲骸４夯▓D修辭手法：擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，形象生動(dòng)地寫出了百花競相開放的情態(tài)?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去”，“鬧”寫出了蜂喧蝶舞的場面，不僅側(cè)面烘托出花香之濃，花蜜之多，而且還使畫面具有一種動(dòng)感，進(jìn)一步表現(xiàn)果樹開花的繁榮景象。比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動(dòng)。且三種顏色和前文的“桃樹、杏樹、梨樹”的順序一一對應(yīng)，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)。4.誦讀課文第⑤段，思考：作者是如何將無形、無色、無味的風(fēng)描繪得如此細(xì)膩優(yōu)美、有情有感的？聽覺觸覺嗅覺

作者描繪春風(fēng)時(shí)，從多個(gè)感官入手，讓無形的春風(fēng)可以被我們感受到：春風(fēng)圖春風(fēng)的柔和：引用南宋志南和尚的“吹面不寒楊柳風(fēng)”，將春風(fēng)比作“母親的手”，“撫摸”巧妙地寫出了春風(fēng)的柔和、溫暖。春風(fēng)的芳香：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”。春風(fēng)的悅耳：鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮。5.結(jié)合課文第⑥段，說一說江南春雨之妙，妙在______________。像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊……在雨里靜默著。——比喻、排比，春雨細(xì)密、閃爍、綿長?！獋?cè)面描寫，春雨的洗禮，色彩之美。春雨圖——環(huán)境描寫，烘托了春雨中安靜和平的氣氛。6.第⑦段的“迎春圖”寫出了人們怎樣的精神狀態(tài)？與前面4幅自然春景圖有什么聯(lián)系？寫出了春日里人們的積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。精神狀態(tài)：“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”和前面春景的聯(lián)系：由景及人，春到人歡，與開頭呼應(yīng)。迎春圖

前節(jié)課，我們跟隨朱自清的腳步，一起領(lǐng)略了他對春天景色全方位的描繪。這節(jié)課，我們繼續(xù)品讀這篇美文，再次感受它的語言之美和手法之美。第二課時(shí)品讀第三部分春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。1.最后三段的修辭手法，突出了春天的什么特點(diǎn)？突出春天美麗的容顏小姑娘比喻擬人突出春天的勃勃生機(jī)剛落地的娃娃突出春天健壯的身姿健壯的青年春天2.結(jié)合全文來看，最后三段在文中有什么作用？①內(nèi)容上：

這三段分別以“娃娃”“小姑娘”“青年”為喻，按照人類成長順序來形象地點(diǎn)明春天的成長過程。三段分段排列，力量方面從小到大，時(shí)間上從先到后，表現(xiàn)了春天的動(dòng)態(tài)進(jìn)程，非常生動(dòng)形象。②結(jié)構(gòu)上：

這三段是對上文的概括，與開頭“春天的腳步近了”相照應(yīng)，一來一去，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合。寫法探究1.作者是如何安排《春》這篇文章的行文結(jié)構(gòu)的？請簡要概述文章的開頭、主體和結(jié)尾部分各自的特點(diǎn)及它們之間的關(guān)系。作者以“總—分—總”的思路布局全文。先以盼春開篇，然后總寫春天，勾勒出春天總的輪廓；接著從春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五個(gè)方面描繪出五幅畫面；最后作者滿懷熱情地贊美春天，畫龍點(diǎn)睛，收束全文。具體來說，開頭部分通過期盼春天的情感鋪墊，為全文的展開奠定了基礎(chǔ)；主體部分則以生動(dòng)的景物描寫和深刻的情感抒發(fā)，展現(xiàn)了春天的美好與活力；結(jié)尾部分則通過總結(jié)和提升，將全文的情感推向高潮，并賦予其更深遠(yuǎn)的意義。三個(gè)部分緊密相連，共同構(gòu)成了《春》這篇文章的完整結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)了作者對春天的獨(dú)特感悟和深情厚誼。2.請結(jié)合具體語句，談?wù)劚疚闹饕窃鯓由鷦?dòng)形象地描繪景物的？（1）調(diào)動(dòng)多種感官。如：①“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”，從觸覺角度寫春風(fēng)的和煦、輕柔。②“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香”，從嗅覺角度寫春風(fēng)的芳香。③“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”，從聽覺角度寫春風(fēng)的悅耳。（2）正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。如：①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，從正面描寫春草嫩綠、充滿生機(jī)的特點(diǎn)。②“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，用孩子們的活動(dòng)從側(cè)面表現(xiàn)出春草的可愛。（3）虛實(shí)結(jié)合。如：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，寫眼前的實(shí)景?！伴]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”，寫聯(lián)想到的景色，突出了花的香味濃郁。學(xué)習(xí)寫法1.運(yùn)用修辭，描寫生動(dòng)。作者巧妙地運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強(qiáng)了語言的情味。如：結(jié)尾把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，這些比喻新穎、貼切，富有表現(xiàn)力。2.結(jié)構(gòu)精美，脈絡(luò)清晰。本文運(yùn)用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，略寫“盼春”“贊春”，詳細(xì)描繪五幅春日圖景，畫面之間銜接自然、緊湊，層次清楚，又富有變化。3.情景交融，特征鮮明。作者運(yùn)用含情的畫筆，抓住景物特征，賦予各種景物鮮明的感情色彩，使得內(nèi)在的感情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術(shù)形象。4.巧用感官，具體形象。在描繪春風(fēng)圖時(shí)，作者充分調(diào)動(dòng)多種感官來描繪春風(fēng)，把春風(fēng)里的各種景物描寫得生動(dòng)、活潑，使得抽象的春風(fēng)變得具體形象，可感可知。課堂小結(jié)這篇寫景散文抓住春天的特點(diǎn)，以優(yōu)美的語言描繪了春回大地的景象，表現(xiàn)了春天自然萬物勃發(fā)的生命力，表達(dá)了作者熱愛春天、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。擴(kuò)展延伸

閱讀張曉風(fēng)的《春之懷古》，用本課學(xué)習(xí)的分析修辭的方法，看看這篇散文是如何運(yùn)用修辭來表現(xiàn)春天的特點(diǎn)？點(diǎn)擊圖標(biāo)查看文檔結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)娃娃（新）姑娘（美）青年（力）春草圖

（報(bào)春）春花圖

（爭春）春風(fēng)圖

（唱春）春雨圖

（潤春）迎春圖

（迎春）繪春贊春盼春（開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)下文）比喻擬人春生機(jī)活力希望同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。說起冬，尤其是中國北方的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到溫暖的冬意。

那么，稱為“寶地”的濟(jì)南的確如作者描繪的那般溫暖舒適嗎？今天，就讓我們在老舍的引領(lǐng)下，一起去觀賞如水墨畫般的濟(jì)南的冬天吧！新課導(dǎo)入2濟(jì)南的冬天老舍第一課時(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)。2.學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會融情于景的表現(xiàn)手法。3.品味精美語言，學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。走近作者

老舍(1899—1966)，現(xiàn)代著名作家，“人民藝術(shù)家”。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族?！拔逅摹毙挛幕\(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。其主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，

話劇《茶館》《龍須溝》等。背景相關(guān)1930年春，老舍先生結(jié)束了客居異國的漂泊生活，自新加坡經(jīng)上?；氐奖逼健５辉诒逼酵Ａ袅艘粋€(gè)短暫的時(shí)日，便于當(dāng)年夏季應(yīng)私立齊魯大學(xué)的聘請，來到濟(jì)南，赴該校文學(xué)院任教。

從1930年7月到1934年初秋，老舍在濟(jì)南度過了4年的歲月，濟(jì)南就成了他的第二故鄉(xiāng)。老舍與濟(jì)南1934年8月，老舍應(yīng)聘到青島國立山東大學(xué)，3年后他再次回到濟(jì)南安家。可僅僅3個(gè)月之后日本侵略者兵臨濟(jì)南城下，為了抗戰(zhàn)，老舍被迫離開濟(jì)南，當(dāng)時(shí)他曾暗下決心，“我必須回濟(jì)南，必能回濟(jì)南，濟(jì)南將比我所認(rèn)識的更美麗更尊嚴(yán)?！焙髞碛捎诜N種原因老舍最終沒能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。字詞積累濟(jì)南(

) 倫敦(

)著落() 髻兒()看護(hù)( ) 鑲上()寬敞(

)

水藻( )

貯蓄(

)

澄清(

）

jǐdūnjìchangkānzhùzǎochéngzhuóxiānɡ響亮：指天氣極為晴朗、明亮，與文中“響晴”意義相近。溫晴：天氣溫暖、晴朗。出奇：特別、不尋常。安適：安靜而舒適。慈善：原指仁慈、善良，對人關(guān)懷，富有同情心，本課指溫和，合人心意。貯蓄：儲存積蓄?？侦`：清凈、透明。2.自由朗誦，讀好重音和停連,并對課文進(jìn)行分層。第二部分(②-⑥)第三部分(⑦)總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。總結(jié)上文，寫作者總的觀感。第一部分(①)課文解讀1.第①段作者用什么樣的方法寫出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)？異地之冬：多風(fēng)多霧日光毒，響亮濟(jì)南冬天：↓↓↓↓對比北平倫敦?zé)釒o風(fēng)聲響晴無毒日寶地溫晴2.研讀②—⑤段，體會作者在這部分分別寫了什么環(huán)境下的山，各自有什么樣的特點(diǎn)？陽光朗照下的山城外的遠(yuǎn)山薄雪覆蓋下的山陽光朗照下的山：溫晴這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

運(yùn)用擬人：一個(gè)“說”字，將小山寫活，也烘托出舒適溫暖的環(huán)境。薄雪覆蓋下的山：秀氣薄雪露出點(diǎn)兒粉色（害羞）全白了（鑲銀邊）白雪、黃草（穿花衣）松樹的尖上頂白花（像看護(hù)婦）山上山尖山坡山腰空間順序城外的遠(yuǎn)山：淡雅

古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

運(yùn)用擬人和比喻：“臥”字表現(xiàn)出“安閑、舒適”的狀態(tài)，既與前面“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，又傳神地寫出小村莊和小雪的姿態(tài)，就好像它們都有靈性一樣，烘托出一種恬靜安適的氣氛。把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，富有詩情畫意。3.欣賞完濟(jì)南冬天的山，回頭再看作者所說“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”這句話，雪后山景“妙”在何處？①妙在雪光、雪色

看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

松的翠與雪的白相映生色；運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了披雪的矮松的美麗風(fēng)姿。

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝。

白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景?！按弊旨葴?zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引出了“一件帶水紋的花衣”的比喻，生動(dòng)形象地寫出雪光之妙。

看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。②妙在雪態(tài)

那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。運(yùn)用擬人，寫出雪動(dòng)人的形態(tài)。

把薄雪比作害羞的少女，寫出雪的迷人情態(tài)。4.讀第⑥段，說一說濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。反倒在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣暖把終年貯蓄的綠色全拿出來綠整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶清

水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?？窗桑沙吻宓暮铀峡窗?，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。5.賞析第⑥段中作者描寫濟(jì)南冬天的水的語句。①運(yùn)用擬人，生動(dòng)形象地寫出水的溫暖多情，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。②用“藍(lán)水晶”比喻藍(lán)汪汪、清亮亮的天空，生動(dòng)形象地寫出了天空的晴朗。第二課時(shí)

上節(jié)課，我們跟隨老舍的腳步，一起欣賞了濟(jì)南冬天的山山水水。那么，作者是如何將濟(jì)南冬日美景的特點(diǎn)描繪出來的呢？讓我們再次走進(jìn)課文，去欣賞老舍匠心獨(dú)具的文筆。1.課文第二部分，作者帶著我們欣賞了濟(jì)南冬天的山水美景，你能用五字短語給每一幅圖擬一個(gè)名稱嗎？小山搖籃圖空靈水晶圖城外遠(yuǎn)山圖雪后初晴圖寫法探究2.本文以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，能不能改成“這就是濟(jì)南的冬天”？為什么?

不能改。這樣結(jié)尾，和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對濟(jì)南的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。

不能改。在結(jié)構(gòu)上，標(biāo)題和結(jié)尾形成了呼應(yīng)，可以使讀者產(chǎn)生一種奇妙的感覺?？吹綐?biāo)題，使人聯(lián)想起“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的冬雪景象；讀完文章，感受到濟(jì)南的溫晴，再看結(jié)尾這一句，便使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，從而更突出了濟(jì)南的冬天的趣味。

不能改。這樣的結(jié)尾點(diǎn)了題目，和標(biāo)題相比，在結(jié)構(gòu)上有所改變，顯示了作者的匠心。因?yàn)樯衔拿鑼懙氖嵌炖镎麄€(gè)濟(jì)南鮮亮明麗的色彩，所以文末結(jié)句用“冬天”修飾“濟(jì)南”，寫出了對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。3.文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)行文的？

文章按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)安排全文。先總寫濟(jì)南是個(gè)寶地，再分寫濟(jì)南的山可愛、秀氣、淡雅，濟(jì)南的水暖、綠、清，最后總結(jié)全文，這就是冬天的濟(jì)南。4.濟(jì)南的冬天無處不美。結(jié)合文章內(nèi)容，具體說說作者主要運(yùn)用了哪些手法來描寫景物之美。（1）運(yùn)用修辭

第③段“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說”,運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,寫出濟(jì)南冬天的舒適和暖和。（2）俯瞰仰視

第②段“請閉上眼想:一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?”這是俯瞰之美。

第⑥段“空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”,由河水看到天上,視野闊大,濟(jì)南之美盡收眼底。這是仰視之美。（3）動(dòng)靜結(jié)合

第④段“山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”。這是動(dòng)靜結(jié)合之美。（4）景物映襯

第4段“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,矮松與白雪相互映襯,在白雪的映襯下,矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯。“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,白雪與藍(lán)天相互映襯,這是色彩美。5.作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)處處流露出喜愛和贊美之情，可謂是“情景交融”。結(jié)合全文內(nèi)容，試分析情景交融在本文中的體現(xiàn)。（1）直抒胸臆。如文章開頭通過三組對比，贊譽(yù)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。（2）創(chuàng)造意境，流露真情。如“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)了作者對濟(jì)南的冬天的贊美之情。（3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象。如“請閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，不但描繪了眼前的景物，還通過想象寫景，虛實(shí)結(jié)合，飽含作者的喜愛之情。結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)總寫濟(jì)南的冬天分寫總寫陽光朗照山水這就是冬天的濟(jì)南贊美熱愛寶地溫晴天氣溫暖薄雪覆蓋情態(tài)嬌美城外遠(yuǎn)山小水墨畫清澈透明鮮亮明麗課堂小結(jié)

文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山、水，呈現(xiàn)了一幅幅濟(jì)南特有的山清水秀、天藍(lán)地暖的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟(jì)南的無限熱愛之情，也寄寓著作者對祖國河山的熱愛之情。擴(kuò)展延伸

閱讀《濟(jì)南的冬天》姊妹篇《濟(jì)南的秋天》，找到里面運(yùn)用了修辭手法的語句并賞析。點(diǎn)擊圖標(biāo)查看文檔同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。有一支沒有音符的樂曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如畫、若詩。春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物，也浸潤著人的心靈。被譽(yù)為“抒情詩之王”的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》，就是這樣一首四季雨歌。新課導(dǎo)入3雨的四季劉湛秋學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。2.感受文章的語言美、畫面美，學(xué)會抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。3.由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好。走近作者

劉湛秋（1935-2023），安徽省蕪湖人。當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評論家。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”?；ò?/p>

嬌媚

棱鏡粗獷

衣裳靜謐屋檐

蒞臨吝嗇

淅瀝

咄咄逼人字詞積累bāojiāomèiléngguǎng

shangmìyánlìlìnsèxīlìduō靜謐：安靜。謐,安寧、平靜。高邈：高而遠(yuǎn)。邈,遙遠(yuǎn)。蒞臨：來到,來臨(多指貴賓)。多用于書面。蒞,到。造訪：拜訪。多用于書面。吝嗇：過分愛惜自己的財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。粗獷：粗野;粗魯。有感情地自由朗讀課文，理清文章層次。第一部分（①）：直抒胸臆，總寫對雨的感受——喜歡。第二部分（②—⑤）：文章主體，具體描繪不同季節(jié)雨的形象和特點(diǎn)。第三部分（⑥—⑦）：直抒胸臆，抒發(fā)對雨的愛戀、贊美之情。課文朗讀課文解讀品讀第一部分我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。第一段在文中的作用是什么？①在內(nèi)容上：開篇點(diǎn)題，直抒胸臆，抒發(fā)了對雨的喜愛之情，奠定全文的感情基調(diào)。②在結(jié)構(gòu)上：總領(lǐng)全文，引起下文。品讀第二部分

閱讀②—⑤段，概括課文中描寫的雨在四季各有怎樣的美？春雨：清新、潤澤、甜美夏雨：熱烈、粗獷、奔放秋雨：沉靜、端莊、深情冬雨：自然、平靜、純潔1.作者在第②段是如何寫春雨的？試分析這樣寫有什么好處。

在第②段，作者通過寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，間接地寫出了春雨給萬物帶來的勃勃生機(jī)。這樣從側(cè)面烘托了春雨清新、潤澤、甜美和嬌媚的特點(diǎn)。2.春雨給整個(gè)大地帶來了什么變化？

春雨綿綿，柔軟、嬌媚，透明的雨水驅(qū)走了冬天，使世界改變姿容。3.文章的第③段中，“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面？①夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下。②光頭澆雨，更有滋味。③一切都毫不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長。④暑氣被吸收。⑤雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起夏天雨的交響曲。4.凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢？

在整個(gè)春夏的勞碌之后，收獲在即，秋雨?duì)縿?dòng)著人們美好的聯(lián)想和想象，帶給人們安靜和沉思。多情的秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說秋雨能“純凈”人們的靈魂。5.第⑤段中，“特殊的溫暖”是一種怎樣的感覺？

與冬天冷冽的風(fēng)和灰蒙蒙的天相比，冬雨是大自然一年中給人們的最后一次饋贈(zèng)，給人以柔和與蜜情，雖然清冷，但是柔和。萬物經(jīng)過冬雨的洗滌，給人以濕潤、明亮、溫暖的感覺，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)、干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。品讀第三部分第⑥段中，作者將上文寫雨多用的“她”或“它”稱呼改為“你”，你覺得這樣改動(dòng)有什么考量呢？

將第三人稱改換為第二人稱，如同和雨面對面交談，便于直抒胸臆。且將“雨”擬人化，使之親切可感。人稱的變化使雨的形象更加親切自然，能更直接地表達(dá)作者對雨的喜愛之情。手法探究在描寫四季的雨的不同特征時(shí)，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，請?jiān)谖闹姓业骄哂写硇缘恼Z句，進(jìn)行賞析。例：

每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，將葉子比作波浪，把整棵樹擬人化，使之整體富有人的形態(tài)，生動(dòng)形象地突出春雨給大地帶來的勃勃生機(jī)。

運(yùn)用對比的手法，將春雨的水珠與少女的眼淚做比較，突出了春雨的無比嬌美。

水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

運(yùn)用了比喻的修辭手法，將小草比作蚯蚓，還巧妙地從聽覺的角度，生動(dòng)形象地寫出了小草在春雨的滋潤下復(fù)蘇的情態(tài)。

運(yùn)用比喻的修辭手法，將夏雨比作交響曲，而且是和“蟬鳴”“蛙鼓”一起奏響的，形象生動(dòng)地寫出了夏雨的熱烈。

而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。

運(yùn)用比喻的修辭手法，將雪中的靜物比作木刻畫，形象生動(dòng)的寫出了雪的自然、平靜。

運(yùn)用擬人的修辭手法，將雨擬人化，“化了妝”寫出了冬雨的美麗與嫵媚，

“

飄然蒞臨人間”從視覺角度寫出了冬雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)了作者對冬雨的喜愛之情。

也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。擴(kuò)展延伸

是否可以把文章題目改成《四季的雨》？請結(jié)合文章內(nèi)容，說一說你的想法?！端募镜挠辍穯渭儚?qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字，顯得呆板、生硬、片面化，而《雨的四季》強(qiáng)調(diào)雨在四季中的不同狀態(tài)，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣。作者沒有把筆墨局限在對“雨”的描繪上，而是在表現(xiàn)四季的雨的不同特點(diǎn)，借雨描繪出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以《雨的四季》為題，給讀者留有更廣闊的思考空間，從而取得更好的表達(dá)效果。（1）多用比喻和擬人的修辭手法，形象而生動(dòng)；（2）從多角度描寫景物；本文的寫作技巧借鑒：

如：“但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間?！?/p>

如：“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲?！薄皹淙~開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng)?！薄翱諝饫锵裼袩o數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。”（3）運(yùn)用側(cè)面描寫的手法。①春雨后的景觀（樹的變化，小草的復(fù)蘇，空氣的清新讓人感到整個(gè)世界的美麗。從側(cè)面烘托了春雨美好特點(diǎn)——嬌媚、美麗）②夏雨給人的感受（一切都毫不掩飾地敞開，花朵怒放，樹葉鼓漿，雜草成長，荷葉迫不及待，從側(cè)面烘托出夏雨的特點(diǎn)——熱烈、粗獷）③秋陽景象的襯托（金黃的太陽，成熟的莊稼，金燦燦的種子，紅透的山果，有力地烘托出秋雨的特點(diǎn)——端莊、沉思）結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)雨的四季喜雨繪雨贊雨春雨：清新、甜潤夏雨：熱烈、粗獷秋雨：端莊、沉靜冬雨：自然、平靜美對雨的贊美與喜愛對生命與自然的熱愛課堂小結(jié)

本文通過細(xì)致描寫四季的雨的景象、聲音、氣息等，展現(xiàn)了雨在春夏秋冬不同季節(jié)中的不同形象和特點(diǎn)，寫出了四季的雨景和人的感受，寄托了作者對雨的贊美與喜愛之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。課外閱讀

朗誦劉湛秋的散文《南國的雪》，感受作者語言的韻律美、意境美和情感美。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。

穿越千年詩河，我們踏入中華文化瑰寶的殿堂?！对娊?jīng)》悠悠，啟韻神州詩篇之始。今天，我們共賞《古代詩歌四首》，領(lǐng)略先賢才情，感受詩詞之美，讓心靈在古典韻律中遨游。新課導(dǎo)入4古代詩歌四首《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》1.了解詩歌的有關(guān)知識，理解詩歌所表達(dá)的思想感情，有感情地反復(fù)朗讀并背誦詩歌。2.理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌意境，品味賞析詩句，體會詩歌的寫法特點(diǎn)。3.提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識的思想感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識拓展

詩歌按時(shí)代分為古體詩、近體詩和新詩；按表達(dá)方式分為敘事詩和抒情詩。1.古體詩又稱“古詩”“古風(fēng)”,指唐以前(主要是漢魏)的詩歌和模仿唐以前的詩歌創(chuàng)作的作品。它由民歌發(fā)展而來,不要求對仗、平仄,用韻自由。中唐的白居易、元稹用樂府的形式寫新題,稱新樂府,但仍屬古體詩的范圍。詩歌2.近體詩

與古體詩相對的一種詩歌樣式,又稱“今體詩”“格律詩”。句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻都有嚴(yán)格的規(guī)定。分律詩和絕句兩類。（1）律詩

近體詩的一種體式,分五律和七律。它在音韻、平仄、句式、對仗上都有一定的規(guī)格和要求。全詩八句,分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。（2）絕句

近體詩的一種體式,分五絕和七絕,四句一首,一般認(rèn)為是“截律詩之半”而成。3.新詩又稱“現(xiàn)代詩”,指中國“五四運(yùn)動(dòng)”以來產(chǎn)生的新體詩歌。它在形式上打破了舊體詩歌格律的限制，采用了較為自由的形式和接近口語的白話,便于反映社會生活和表達(dá)思想感情。新詩要求做到精練、押韻，大體整齊。觀滄海曹操走近作者

曹操（155-220），即魏武帝。東漢末年政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的詩歌亦清峻整潔，與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。文學(xué)常識

樂府詩是指由朝廷樂府系統(tǒng)或相當(dāng)于樂府職能的音樂管理機(jī)關(guān)搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。

漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部分：一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先、神明使用的郊廟歌辭，其性質(zhì)與《詩經(jīng)》中的“頌”相同；另一部分則是采集民間流傳的無主名的俗樂，世稱之為樂府民歌。

漢代樂府詩一般無標(biāo)題,《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時(shí)加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。東臨／碣石，以觀／滄海。水何／澹澹，山島／竦峙。樹木／叢生，百草／豐茂。秋風(fēng)／蕭瑟，洪波／涌起。日月／之行，若出／其中;星漢／燦爛，若出／其里。幸甚／至哉，歌以／詠志。jié

dànsǒngzhìsè內(nèi)容理解結(jié)合注釋反復(fù)朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。到達(dá)，登上多么水波蕩漾的樣子聳立譯：海水波濤激蕩，海中山島羅列，高聳挺立。譯：（我）向東登上碣石山，來觀賞大海的奇景。形容風(fēng)吹樹木的聲音巨大的波浪動(dòng)景靜景秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。樹木叢生，百草豐茂。譯：（島上）樹木郁郁蔥蔥地生長，各種草長勢也很旺盛。譯：秋風(fēng)颯颯吹來，樹木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。幸甚至哉，歌以詠志。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。像它，指滄海譯：日月的升降起落，好像出自大海中。銀河譯：銀河里的星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋里產(chǎn)生出來的。譯：我十分慶幸，可以用這首詩歌來歌詠?zhàn)约捍丝痰男闹?。幸運(yùn)達(dá)到極點(diǎn)思考探究1.全詩圍繞哪個(gè)字來寫的？

全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。水山島樹木百草洪波日月之行

星漢燦爛宏偉志向看想聽秋風(fēng)蕭瑟2.作者看到、聽到和想到了什么？3.哪些景物是實(shí)寫？哪些景物是虛寫？日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。實(shí)寫虛中有實(shí)實(shí)中有虛4.作者在寫海時(shí)又寫了島上的草木，這樣寫有什么作用？作者雖寫觀海，但并不單純地寫海。在描寫大海時(shí)，以山島草木來點(diǎn)染，有了山島草木的點(diǎn)染烘托，就把大海寫得生機(jī)勃發(fā)、欣欣向榮，使人感覺大海不僅浩瀚壯闊，而且美麗多姿。這四句以奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，兩個(gè)“若”字，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛。表現(xiàn)了詩人博大的胸懷和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。5.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩寫出了作者在觀滄海時(shí)的什么感受？

創(chuàng)作背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在北方邊塞地區(qū)的烏桓族及袁紹的殘余勢力，基本統(tǒng)一了北方；九月，他在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。主旨探究

回顧全詩內(nèi)容，想一想：詩人是用什么方式來抒發(fā)情感的？抒發(fā)了怎樣的情感呢？“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的抱負(fù)。而這種情感在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)含在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊、氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景時(shí)虛實(shí)結(jié)合，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象。詩人以滄海自比，表達(dá)了他開闊的胸襟，抒發(fā)了其建功立業(yè)的抱負(fù)。藝術(shù)特色1.借景抒情，情景交融。

這首詩中，景與情是緊密結(jié)合的。作者通過寫滄海，抒發(fā)抱負(fù)。但這種感情在詩歌中并沒有直接表露，而是把它蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中，“水何……涌起”六句雖是在描寫大海生機(jī)勃勃的景象，但透露出的是詩人對壯麗山河的熱愛，這景象更加激發(fā)了詩人要統(tǒng)一中原的強(qiáng)烈愿望。融情于景，句句寫景，又是句句抒情。2.意境開闊，氣勢雄渾。

面對迷人的海上風(fēng)光，詩人展開了豐富奇特的想象。以滄海自比，將運(yùn)行不息的日月和星光燦爛的銀河都包蘊(yùn)其中，表現(xiàn)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概，感情奔放。這既是全詩的高潮，也創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境，給人雄渾蒼勁的感受。給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)日月若出其中星漢若出其里海水：水何澹澹海的宏偉（實(shí)景）海的氣概（虛景）觀海地點(diǎn)：碣石博大胸襟遠(yuǎn)大抱負(fù)山島樹木叢生百草豐茂海波：洪波涌起觀滄海詩歌小結(jié)詩人借景抒情，以洗練的筆法、神奇的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了他統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。次北固山下王灣走近作者

王灣，唐代詩人，生卒年不詳，洛陽（今屬河南）人。其詩流傳不多，他的詩格調(diào)壯美、意境開闊，預(yù)示了盛唐詩歌健康發(fā)展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》。背景相關(guān)

王灣作為開元初年的北方詩人，往來于吳楚間。古代交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。詩人被江南清麗山水所傾倒，并受到當(dāng)時(shí)吳中詩人清秀詩風(fēng)的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品。本詩就是其中最為著名的一篇。文學(xué)常識

發(fā)源于南朝齊永明時(shí)沈約等講究聲律、對偶的新體詩，至初唐沈佺期、宋之問等進(jìn)一步發(fā)展，盛行于唐宋時(shí)期。律詩每首八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。二、四、六、八句押韻，三四兩句、五六兩句對偶，字的平仄有規(guī)定。按照每句的字?jǐn)?shù)，主要有五言律詩和七言律詩兩種。更多關(guān)于律詩的內(nèi)容次北固山下客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。海日/生殘夜，江春/入舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)，歸雁/洛陽邊。

自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏?？吐非嗌酵?，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。次北固山下內(nèi)容理解旅人前行的路北固山

旅途在青山之外，行船在綠水之中。

潮水漲滿，兩岸與江水相平，顯得十分開闊，順風(fēng)行船，一片白帆高高懸掛。潮水漲得與岸齊平風(fēng)順而和掛停宿夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起，舊年未逝，江面已顯露春意。思念故鄉(xiāng)的書信送到什么地方呢，希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。從海上升起的紅日升起來夜將盡未盡之時(shí)進(jìn)入，降臨思念故鄉(xiāng)的書信到，送到北歸的大雁思考探究1.詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？這是詩人的想象，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

2.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時(shí)何地見到的景象？請簡要賞析。在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長江之中。“潮平”，兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃轭i聯(lián)中“江春”句作鋪墊。3.請從煉字的角度賞析“闊”和“懸”。

“闊”字傳神地表現(xiàn)了長江水波浩蕩，春潮涌流，江水幾乎與兩岸齊平，顯得廣闊浩渺的情景，營造了一種恢宏闊大的境界；“懸”是筆筆直直地高掛的樣子，作者以小景呈現(xiàn)了平野開闊、和風(fēng)吹拂、大江直流、波平浪靜的大景。4.想象一下“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景是怎樣的？如果你身臨其境會有什么樣的感受？積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的和風(fēng)勾勒出壯美的大江行船圖。5.說說“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩在煉字上的精妙之處，并說明其蘊(yùn)含的哲理。

“生”“入”采用擬人的修辭手法，將“日”和“春”人格化，賦予它們?nèi)说囊庵竞颓樗?，無意說理，卻在描寫景物節(jié)令中蘊(yùn)含“舊事物孕育著新的生機(jī)”的哲理。6.尾聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的感情？采用了什么表現(xiàn)手法？尾聯(lián)運(yùn)用典故，直接抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思念之情。作者見北歸的大雁掠過晴空，便借“鴻雁傳書”來慰藉家人，使全詩籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)愁之中?？吐罚呵嗌酵饩G水前思鄉(xiāng)：北歸大雁捎信洛陽觀景潮平岸闊風(fēng)正帆懸海日殘夜江春舊年早春景色思鄉(xiāng)之情次北固山下結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)詩歌小結(jié)

詩人通過描寫在北固山下停宿時(shí)所看到的兩岸開闊、秀麗的早春景色，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)親人的思念之情。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李

白走近作者

李白(701—762)出生于西域，幼時(shí)隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停Ｌ拼睦寺髁x詩人。字太白，號青蓮居士，被稱為“詩仙”。代表作有《望廬山瀑布》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《夢游天姥吟留別》等。背景相關(guān)

王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。

自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)/過五溪。

我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西。內(nèi)容理解聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。降職即杜鵑，又稱“布谷鳥”

在楊花落完，子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，要經(jīng)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

我把憂愁的心思寄托給明月，伴隨著您一直走到那夜郎以西。作者所寄托的是對好友身遭貶謫的同情，“明月”帶去的是對好友長途跋涉的擔(dān)憂，是陪伴友人一路前行的一片深情。思考探究

作者首句寫“楊花”“子規(guī)”的作用是什么？

哪個(gè)詞說明了王昌齡被貶之地的荒遠(yuǎn)？首句寫景兼點(diǎn)明時(shí)令——暮春，“楊花”給人以飄忽不定之感，而子規(guī)的啼聲近似“不如歸去”，對它們的描寫給全詩奠定了傷感的感情基調(diào)。“五溪”一詞可見王昌齡被貶之地的荒遠(yuǎn)，路途的艱辛，雖是簡單的敘事，但王昌齡跋涉之苦，以及李白的深切關(guān)懷之情已力透紙背。這兩句傳達(dá)出詩人為友人的不幸而感到悲傷的感情。

請從修辭角度簡要賞析“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。

運(yùn)用擬人的修辭手法，將月亮人格化，賦予月亮以人的特性，將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，抒發(fā)了詩人對友人被貶遠(yuǎn)行的憂慮、關(guān)心、同情和思念之情。

想象奇特、借景抒情，意境深遠(yuǎn)，情真意切。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花：漂泊無定子規(guī)：暗含悲痛寫景抒情同情關(guān)切感情真摯愁心托明月——牽掛思念敘事左遷——貶謫之遠(yuǎn)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)詩歌小結(jié)

本詩選擇了楊花、子規(guī)、明月等意象，以奇特的想象，通過對景物的描寫，表達(dá)了詩人對友人不幸遭遇的同情以及對友人的關(guān)切之情。天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)走近作者

馬致遠(yuǎn)，號東籬，一說字千里，大都（今北京）人，元代戲曲作家、散曲家，“元曲四大家”之一。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃梁夢》等雜劇15種。并寫有小令、套數(shù)二百余首，后經(jīng)人輯入《東籬樂府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。文學(xué)常識

我國古代詩歌在不同的歷史時(shí)期有不同的體式,如唐詩、宋詞、元曲。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨(dú)立,相當(dāng)于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào)；每個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱,叫曲牌,表示不同的譜式,規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào),另有題目。小令的曲牌常是一個(gè),即一首小令一個(gè)曲牌,但也有例外的。天凈沙·秋思枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。

自由朗讀詩歌，把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。天凈沙·秋思枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。內(nèi)容理解黃昏時(shí)將要回巢的烏鴉已經(jīng)廢棄，不堪再用的古老驛道(路)秋風(fēng)形容悲傷到極點(diǎn)文意

干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小橋下流動(dòng)著（潺潺的）溪水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路上，蕭瑟的秋風(fēng)中，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽早已從西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。思考探究1.用自己的語言描述這首小令的畫面。

示例一：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游

子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西

風(fēng)，在古道上緩緩前行。只見，纏滿枯藤

的老樹上，棲息著幾只歸巢的烏鴉；潺潺的小溪上，一座小橋通向不遠(yuǎn)處的人家；蒼涼的古道上，那孤獨(dú)的游子將要走到何方？太陽就要落山了，想著那遙遠(yuǎn)的征途，浪跡天涯的游子不禁悲從中來，肝腸寸斷。

示例二：幾根枯藤纏繞著一棵棵老樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟地顫抖，黃昏的天空中，點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。這時(shí)眼前出現(xiàn)了一座小橋，橋下小溪流水潺潺，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居樂業(yè)的人們。蕭瑟的秋風(fēng)中、寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦弱的老馬，在夕陽的余暉中，向遠(yuǎn)方踽踽獨(dú)行。2.請想象畫面，給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題。斷腸人秋旅圖深郊野獨(dú)行圖3.本曲前三句描寫了哪些景物？渲染了怎樣的氛圍？籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟、凄涼的景象。

烏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無依。

小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂，透露出游子對寧靜、溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家不得歸的悲苦。

枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬渲染了一種凄清、孤寂的氛圍

九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，于簡約之中見出深細(xì)。這是用了白描的寫作手法。4.“夕陽西下，斷腸人在天涯”在文中有何作用？

末二句不僅寫景而且寫人抒情。“夕陽西下”點(diǎn)明了特定時(shí)間，與首句“昏”相呼應(yīng)，倍添遲暮蒼涼的氣氛?！疤煅摹迸c“夕陽”配合，正應(yīng)了“日暮途窮”，加重了悲凄、衰殘的色彩，道盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的悲愁。

“斷腸人在天涯”直抒胸臆，為全篇主旨，表達(dá)了天涯淪落之人想起家鄉(xiāng)時(shí)肝腸寸斷的凄苦之情。藝術(shù)特色1.白描手法，言簡意豐。這首小令僅用二十八個(gè)字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。前三句，十八個(gè)字，共寫了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種事物，一詞一景，真可謂“惜墨如金”，凝練而簡略。九個(gè)事物名詞前的修飾詞語使各個(gè)景物都具備鮮明的形態(tài)，既無夸張，也不用典，純用白描手法勾勒出一幅絕妙的深秋晚景圖。2.動(dòng)靜結(jié)合，寓情于景。作者將許多相對獨(dú)立的事物同時(shí)納入一個(gè)畫面之中，從而形成動(dòng)與靜、背景與主體的相互映襯。如處于動(dòng)態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”“人家”相互映襯，更顯出環(huán)境的幽靜。這首小令還寓情于景，借枯藤、老樹、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽這些有形可感的事物，寄托無形、抽象的凄苦愁思。結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)天凈沙·秋思枯藤老樹昏鴉羈旅之思思鄉(xiāng)之愁小橋流水人家古道西風(fēng)瘦馬夕陽西下腸斷天涯寫景抒情凄涼冷清游子之悲詩歌小結(jié)

作者運(yùn)用白描手法，描繪了一幅蕭瑟、荒涼的深秋晚景圖，寓情于景，真切地抒發(fā)了天涯游子的羈旅之愁和肝腸寸斷的念家思親之情。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。新課導(dǎo)入

生活猶如一本精彩的書籍，而觀察就是我們打開這本書的鑰匙。通過細(xì)心觀察，一片落葉的舞動(dòng)、一只螞蟻的忙碌，都能成為我們筆下生動(dòng)的故事。讓我們學(xué)會觀察，愛上寫作！熱愛寫作，學(xué)會觀察學(xué)習(xí)目標(biāo)1.激發(fā)對生活、對寫作的熱情，明確寫作與生活的關(guān)系，增強(qiáng)用語言文字表達(dá)思想感情的信心。2.勤于思考，細(xì)心觀察，感受家庭生活和校園生活，關(guān)注身邊的人，捕捉并記錄生活中有趣的瞬間。3.學(xué)會在寫作中表達(dá)自己真實(shí)的感受。1.寫作與生活

生活就像一幅五彩斑斕的畫卷，每一刻都充滿著無盡的可能和驚喜。比如清晨第一縷陽光透過窗戶灑在臉上，那溫暖的觸感能激發(fā)對希望和美好的描繪；街頭巷尾人們的歡聲笑語，或許能引發(fā)對友情與親情的深刻思考；甚至是一場突如其來的小雨，都能讓我們聯(lián)想到生命中的那些清新與滋潤。只要我們用心去感受、去觀察，生活中的每一個(gè)瞬間，都能成為筆下流淌的精彩篇章。寫作指導(dǎo)生活中的每一刻都是寫作的靈感來源。觀察這幅圖，你想到了哪些內(nèi)容？青春活力的同學(xué)整齊劃一的動(dòng)作井然有序的紀(jì)律……2.如何開始寫作

開始寫作要學(xué)會從內(nèi)心出發(fā)，以你最近親身經(jīng)歷或深感興趣的話題為起點(diǎn)。不要急于設(shè)定框架或限制，讓思緒自由流淌，想寫什么就勇敢地寫下來。在這個(gè)過程中，最重要的是真誠地投入你的情感，無論是喜悅、悲傷、思考還是感悟，都讓它們通過文字自然地流露出來。這樣，你的文章就會充滿生命力，讓讀者能夠感受到你真實(shí)的內(nèi)心世界。3.學(xué)會觀察，細(xì)致記錄

在寫作時(shí)，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)五感——用眼細(xì)致觀察，耳聽周圍聲響，鼻嗅細(xì)微氣息，口嘗食物滋味，手觸物體質(zhì)感，以此實(shí)現(xiàn)全方位的感受與體驗(yàn)。同時(shí)，注重捕捉事物的獨(dú)特細(xì)節(jié)，巧妙運(yùn)用形容詞和副詞來豐富我們的描述，讓每一個(gè)場景、每一個(gè)物品都躍然紙上，栩栩如生。更重要的是，要將個(gè)人情感與所觀察的對象緊密相連，無論是喜悅、感動(dòng)還是思考，都融入字里行間，使文章不是文字的堆砌，而是充滿情感與溫度的藝術(shù)品。細(xì)心觀察、勤于思考，積累語言素材。以下這些場景或細(xì)節(jié)，你是否注意過呢？家里是誰陪伴你的時(shí)間最長呢？家長與你常聊的話題是什么？校園里最安靜的角落在哪里？你的好朋友最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么？你的同學(xué)進(jìn)教室時(shí)，神態(tài)、動(dòng)作有什么特點(diǎn)？你的語文老師最喜歡穿什么顏色、什么樣式的衣服？4.學(xué)會觀察，熱愛寫作

能寫進(jìn)作文里的事，還應(yīng)該是有趣的、有意義的或給你留下深刻印象的，是經(jīng)過細(xì)致觀察、深入思考、有所感悟的。只有真正用心去體驗(yàn)、去感受，才能捕捉到那些稍縱即逝的靈感與細(xì)節(jié)，從而寫出感人至深、引人入勝的文章。因此，寫作不僅僅是一種技能的展現(xiàn)，更是一種心靈的交流與碰撞。它要求我們在生活中保持一顆敏感而好奇的心，善于發(fā)現(xiàn)并捕捉那些有價(jià)值的素材；同時(shí)，也需要我們不斷鍛煉自己的思維與表達(dá)能力，以便更好地將自己的感悟與思考傳達(dá)出來。寫作實(shí)踐一、片段寫作。九月份，由夏入秋，天氣轉(zhuǎn)涼，晝夜溫差增大，自然景物、人們穿戴等方面也相應(yīng)發(fā)生了許多變化。你注意到了嗎？到生活中去細(xì)心觀察、體驗(yàn)，選取一個(gè)場景，寫一段文字，描述這些變化。提示:

1.關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)，你觀察、感受到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可能成為寫作的素材，不妨先都記下來，再做取舍。2.注意“九月份”這個(gè)特定的時(shí)節(jié)，寫出由夏入秋的各種變化。要寫得具體明確，比如你的感受是“秋高氣爽”，就要用特定的景物把這個(gè)感覺描繪出來。

九月，晨曦微涼，街角的老槐樹下，落葉由綠轉(zhuǎn)黃，鋪就一地細(xì)碎的金黃。行人匆匆，短袖漸隱，取而代之的是各式薄衫與外套，色彩斑斕中昭示著季節(jié)的更迭。夜幕低垂，溫差驟顯，晚風(fēng)輕拂，帶來一絲絲涼爽，卻也讓人不自覺地?cái)n了攏衣襟。抬頭望向天空，星辰點(diǎn)點(diǎn)，與遠(yuǎn)處燈火交相輝映，勾勒出一幅寧靜的秋夜圖。此情此景，正是九月由夏入秋的生動(dòng)寫照，每一處變化都真誠地訴說著季節(jié)的故事。例文：二、剛上初中，來到新校園，走進(jìn)新教室，見到新老師，結(jié)識新同學(xué)，你一定有許多新的見聞、感受和想法吧？請拿起筆，從中選擇一個(gè)方面，把它寫下來。字?jǐn)?shù)不限。提示：1.全新的校園環(huán)境、不一樣的課堂活動(dòng)、初次見面的老師和同學(xué)……都可能成為寫作的內(nèi)容。要試著打開思路，豐富自己觀察的角度。2.印象之所以“深”，想必是因?yàn)閹Ыo了你不一樣的觸動(dòng)。在講述的同時(shí)，也要注意表達(dá)你真實(shí)而獨(dú)特的感受。3.寫完之后與同學(xué)分享，看看各自的所見、所感有什么相似和不同。相信通過這樣的交流，你不僅會結(jié)識新朋友，也會在如何觀察和思考方面得到更多的啟發(fā)和靈感。

踏入初中的校門，最令我印象深刻的莫過于那片郁郁蔥蔥的林蔭道。陽光透過密集的樹葉，灑下斑駁的光影，為繁忙的校園增添了幾分寧靜與愜意。每天清晨，我沿著這條小道走向教室，仿佛能聽見樹葉在低語，訴說著過往與未來的故事。同學(xué)們或結(jié)伴而行，或獨(dú)自漫步，臉上洋溢著對新生活的憧憬與好奇。在這片綠意中，我感受到了初中生活的第一份溫暖與希望，它像是一股無形的力量，推動(dòng)著我勇敢前行，去探索未知，去擁抱每一個(gè)嶄新的明天。例文：三、在成長過程中，每個(gè)人都會有歡笑，有感動(dòng)，當(dāng)然也會有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的體驗(yàn)，一點(diǎn)一滴都是生命中寶貴的財(cái)富。在你成長的過程中，有什么經(jīng)歷讓你深受觸動(dòng)，難以忘懷？回憶一下，把它寫下來。題目自擬。不少于500字。提示：

1.生活中讓你動(dòng)情的事可能有好幾件，要從中選擇一件讓你最受觸動(dòng)的事情來寫?？梢韵劝堰@件事講給身邊的同學(xué)們聽，看看他們的反應(yīng)，然后再落筆。2.在記敘時(shí)，要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等，讓記敘眉目清楚。3.除了記敘事情經(jīng)過，還要抒發(fā)自己的感受，可以開門見山或篇末點(diǎn)題，也可以與記敘相結(jié)合來表達(dá)。牛刀小試寫作實(shí)踐同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。新課導(dǎo)入有這樣一位兒子，在他二十一歲風(fēng)華正茂之時(shí)，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心?？删驮诒焙＞栈€漫開放的時(shí)候，母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)地離開了，而這個(gè)特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。5秋天的懷念史鐵生第一課時(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟讀課文，了解作者及相關(guān)背景，理解文章內(nèi)容，感知母親的偉大形象，感悟作者的寫作意圖。2.把握課文中描寫母親動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，學(xué)習(xí)運(yùn)用插敘、細(xì)節(jié)刻畫人物的方法及烘托情感的寫法。3.理解母愛的內(nèi)涵，把握作者的復(fù)雜感情，樹立樂觀向上的生活信念。走近作者

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊(duì)。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。代表作品有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《務(wù)虛筆記》《命若琴弦》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。字詞積累

癱瘓侍弄

整宿憔悴

仿膳豌豆訣別

爛漫翻來覆去絮絮叨叨

fù

tānhuànshì

xiǔqiáocuìshànwānjuémànxùdāo【憔悴】形容人瘦弱，面色不好?！臼膛拷?jīng)營照管。【訣別】多指不再相見的分別。【絮絮叨叨】形容說話啰嗦，嘮叨?！鞠渤鐾狻坑龅匠龊跻饬系氖虑槎貏e高興。課文幾次寫到了看菊花，“我”各是什么樣的表現(xiàn)？第一次第二次第三次聽說北海的花都開了，我推著你去走走。北海的菊花開了，我推著你去看看吧。又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。不，我不去！什么時(shí)候？我倆在一塊兒，要好好兒活……課文品讀1.從文章中找出描寫雙腿癱瘓后，“我”的狀態(tài)的語句，再進(jìn)一步找到母親的表現(xiàn)是怎樣的？望著望著天上北歸的雁陣，我會聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會母親讓我去看菊花，我會說——猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

——突然把面前的玻璃砸碎——不，我不去！我可活什么勁兒！“我”的狀態(tài)：（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。

細(xì)節(jié)描寫，說明母親哭過，她和兒子一樣承受著巨大的痛苦。

她偷偷地注意兒子的動(dòng)靜，是害怕兒子傷了自己。

母親躲出去，是為了讓兒子盡情宣泄心中的痛苦。母親的反應(yīng)：“悄悄”“偷偷”——母愛是理解（2）“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

母親喜歡花，是一個(gè)非常熱愛生活的人。為了“我”，母親卻沒有精力、時(shí)間，也沒有心思再養(yǎng)花了。她為了兒子而放棄了自己的愛好，表現(xiàn)出母愛的無私和偉大。（3）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

“撲”“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說明母親十分害怕“我”禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”說明母親盡管自己十分悲慟，卻抑制悲傷鼓勵(lì)安慰兒子。

母親的這句話樸素簡單，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，自己雖然遭受病痛折磨，但還是堅(jiān)強(qiáng)地寬慰兒子。（4）那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”

母親擋住的不僅僅是窗外的樹葉，更是擋住了兒子觸景生情、感嘆人生的悲苦絕望的情緒。這里體現(xiàn)了母親關(guān)愛兒子時(shí)的細(xì)心呵護(hù)。（5）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄般俱病北砻髂赣H積勞成疾，“央求”表現(xiàn)了母親的耐心和慈祥，母親是多么希望“我”能振作，走出陰影。

動(dòng)作描寫，寫出了母親因?yàn)閮鹤油馊ケ焙？椿ǎ瑵u漸從自暴自棄中脫離出來而高興得手足無措。

從母親急切的話語中，體現(xiàn)出母親想讓兒子早一點(diǎn)從沮喪的情緒中走出來的心情，母愛之深溢于言表。（6）她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

這句話表現(xiàn)了母親對“我”的愛已經(jīng)無微不至，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，可謂“愛之深”。

“絮絮叨叨”顯示出母親的高興，“我”的些許轉(zhuǎn)變都會讓母親感到開心。2.通過后文我們知道，母親此時(shí)已身患絕癥了，在文中找一找，哪幾處地方寫到了母親的?。竣俸髞砻妹酶嬖V我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。②她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。③鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口的吐著鮮血。④鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難的呼吸著。

深受苦楚的母親,沒有突然把面前的玻璃砸碎,沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,沒有大聲呼喊“我可活什么勁兒”。在兒子面前故作堅(jiān)強(qiáng)的母親，努力讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的人。正是她的要好好活，照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。明明活得最苦，卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅(jiān)韌，這就是偉大的母愛。第二課時(shí)

上節(jié)課我們通過母親的言談舉止感受到了母愛的細(xì)膩和偉大，讓我們再次走進(jìn)課文，看看還有哪些方面能夠體現(xiàn)母愛的偉大。合作探究1.文中母親幾次要求帶“我”去看菊花，僅僅是因?yàn)槟赣H喜歡花嗎？母親為什么要帶“我”去看菊花？

母親生前兩次要帶“我”去北?？淳栈?，其實(shí)是想借此緩解“我”強(qiáng)烈的悲觀情緒，讓“我”在秋天，在這人生最灰暗的日子里，能感受到這個(gè)世界的美麗，明白生命的美好，從而好好地活著。反映了母親希望孩子活下去的良苦用心，這也是母愛的集中體現(xiàn)。2.作者多次在文中提到菊花，你覺得用意是什么？①母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。②菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。③菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。④母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。⑤菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。文中何處可見？3.細(xì)讀課文，你能體會到作者在寫作本文時(shí)是怎樣的心情嗎？我們可以從哪句話中感受到這些感情呢？悔恨愧疚懷念看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永別。

表現(xiàn)了“我”只為自己的病情煩惱而忽視母親的病情的痛苦自責(zé)之情。感情：語句：4.第⑥段中，兩個(gè)“艱難”具體指什么？母親“昏迷前的最后一句話”反映了什么？請結(jié)合文本具體分析。

第一個(gè)“艱難”指母親因?yàn)椴≈囟粑щy。

第二個(gè)“艱難”指生活艱辛、不容易，具體表現(xiàn)在：兒子有病，脾氣暴躁，很難照顧；女兒還小，也需要照顧；自己的負(fù)擔(dān)很重，還有病，要忍受巨大的痛苦。

母親昏迷前的這句話表明，母親最牽掛的就是“我”和妹妹。臨終前，母親想到的不是自己，而是她的兒女，表現(xiàn)了母愛的無私和偉大。省略號其實(shí)包含著母親的無盡牽掛，無法用文字寫出。5.文末為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中開的爛漫”？結(jié)尾重復(fù)母親說的“好好兒活”有何深意？

通過絢麗多彩的菊花展現(xiàn)秋天美麗的一面，也象征著作者對生命的渴望與眷戀，對母親的歌頌與贊美。且菊花也成為懷念母親的永遠(yuǎn)的寄托。

重復(fù)母親的話，體現(xiàn)出“我”的堅(jiān)強(qiáng)與自信?！拔摇泵靼琢四赣H沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生命的真諦。拓展思考文章標(biāo)題是“秋天的懷念”，這樣擬題有什么深刻含義？母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動(dòng)向母親表示，不僅自己會好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。秋天是菊花盛開的時(shí)節(jié)，“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強(qiáng)者。文中反復(fù)寫“看花”，你認(rèn)為用意有哪些？

“看花”是本文的中心事件，也是本文的線索，它將文章內(nèi)容串聯(lián)為有機(jī)的整體?！翱椿ā笔悄笎鄣木唧w體現(xiàn)。母親央求“我”去看花是希望“我”早日擺脫癱瘓給“我”帶來的陰影，重新鼓起生活的勇氣?！翱椿ā笔恰拔摇遍_始新生活的象征。文章結(jié)尾寫“我”去看花，表明“我”已振作起來，開始新的生活，完成了母親的遺愿。

母親生前愛花，文章反復(fù)寫看花，表達(dá)了作者對母親的深切懷念以及自己的悔恨。結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)妹妹推“我”去看菊花病重隱瞞病情提議去北?？淳栈ú∥ＥR終牽掛母親秋天的懷念偉大的母愛深切的懷念雙腿癱瘓，暴怒無常課堂小結(jié)本文講述了一位身患重病的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子的故事，歌頌了偉大而無私的母愛，也表達(dá)了作者對母親的深切懷念和悔恨、愧疚之情。課后閱讀閱讀史鐵生的散文《我與地壇》（節(jié)選），再次感受史鐵生母親對兒子深沉的愛。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。

孝敬父母、尊老愛幼的家庭美德，是中華民族的瑰寶，也深刻詮釋了親情的溫暖。在我們的日常點(diǎn)滴中，親情無處不在。今天，讓我們通過莫懷戚的《散步》，一同走進(jìn)一個(gè)平凡卻溫馨的家庭場景，感受那份在散步中流淌的親情與責(zé)任。新課導(dǎo)入6散步莫懷戚第一課時(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，理解人物性格，體會文章主題。2.多角度解讀文章的內(nèi)涵，有深度地理解文中含蓄的句意；學(xué)習(xí)本文以小見大、結(jié)尾升華主題的寫作方法。3.感悟親情、人性的美好，培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情的優(yōu)良品德。走近作者

莫懷戚，1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國作家協(xié)會會員，重慶作協(xié)副主席，重慶人。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系副主任、教授。1980年開始文學(xué)創(chuàng)作，其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。著有《莫懷戚中短篇小說選》、小說集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》等。字詞積累信服嫩芽分歧取決

拆散

委屈粼粼

霎時(shí)qíxìnnènshàchāiwěilínjué【熬】忍受（病痛或艱苦生