汽車新能源動力系統(tǒng)專業(yè)課程思政案例一、課程概述“汽車新能源動力系統(tǒng)”是車輛工程、新能源科學與工程等專業(yè)的核心課程，旨在使學生系統(tǒng)掌握新能源汽車動力系統(tǒng)的構成、原理、關鍵技術及發(fā)展趨勢。本課程不僅要求學生具備扎實的理論基礎，更強調(diào)工程實踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課程教學中融入思政元素，旨在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)其家國情懷、工匠精神、創(chuàng)新意識和環(huán)保理念，助力其成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|汽車工程技術人才，為我國汽車產(chǎn)業(yè)的轉型升級和可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。二、教學目標（一）知識目標1.理解新能源汽車動力系統(tǒng)的分類、組成及各子系統(tǒng)的工作原理。2.掌握動力電池、驅動電機、電控系統(tǒng)等核心部件的關鍵技術與性能指標。3.熟悉新能源汽車動力系統(tǒng)的集成匹配、能量管理策略及相關標準法規(guī)。4.了解新能源汽車動力系統(tǒng)的最新技術進展與未來發(fā)展方向。（二）思政育人目標1.家國情懷與產(chǎn)業(yè)自信：通過了解我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展成就與戰(zhàn)略地位，增強學生的民族自豪感和產(chǎn)業(yè)自信心，激發(fā)投身民族汽車工業(yè)的熱情。2.科技創(chuàng)新與攻堅克難：結合新能源動力系統(tǒng)領域的關鍵技術瓶頸與突破案例，培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)新、不畏艱難的科學精神。3.工匠精神與質量意識：強調(diào)新能源動力系統(tǒng)對安全性、可靠性的極致追求，引導學生樹立精益求精、嚴謹務實的工匠精神和質量第一的理念。4.綠色發(fā)展與社會責任：深刻理解新能源汽車對于“雙碳”目標實現(xiàn)的重要意義，培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)保意識和社會責任感。5.職業(yè)道德與團隊協(xié)作：通過工程案例分析，培養(yǎng)學生的誠信意識、責任擔當以及在復雜工程問題面前的團隊協(xié)作能力。三、思政元素融入點與教學設計（一）融入點一：新能源汽車發(fā)展概況與趨勢——家國情懷與產(chǎn)業(yè)自信*專業(yè)知識點：全球及我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、政策法規(guī)、市場格局、技術路線及未來趨勢。*思政元素：*家國情懷：我國從汽車大國邁向汽車強國的戰(zhàn)略需求，新能源汽車作為國家“十四五”規(guī)劃重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)的重要性。*產(chǎn)業(yè)自信：我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)在全球競爭中的優(yōu)勢地位（如動力電池、驅動電機等核心零部件的產(chǎn)業(yè)規(guī)模與技術水平），以及面臨的挑戰(zhàn)與機遇。*教學設計思路：1.案例導入：對比我國傳統(tǒng)燃油汽車時代“大而不強”的局面與新能源汽車時代實現(xiàn)“換道超車”的戰(zhàn)略機遇。2.數(shù)據(jù)支撐：展示我國新能源汽車產(chǎn)銷量、市場滲透率、全球市場份額等關鍵數(shù)據(jù)，結合典型企業(yè)（如比亞迪、蔚來、小鵬等）的發(fā)展案例，展現(xiàn)產(chǎn)業(yè)活力。3.討論思辨：組織學生討論“我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)取得巨大成就的原因是什么？”“面臨哪些‘卡脖子’技術問題？”“青年一代在其中應扮演什么角色？”引導學生認識到國家戰(zhàn)略與個人發(fā)展的緊密聯(lián)系，激發(fā)其為產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻力量的使命感。4.視頻教學：播放我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展紀實短片或行業(yè)領軍人物訪談，增強直觀感受和情感共鳴。（二）融入點二：動力電池技術——科技創(chuàng)新與攻堅克難、工匠精神與質量意識*專業(yè)知識點：動力電池的分類、工作原理、性能指標（能量密度、功率密度、循環(huán)壽命、安全性等）、關鍵材料（正極、負極、電解液、隔膜）、電池管理系統(tǒng)（BMS）。*思政元素：*科技創(chuàng)新與攻堅克難：動力電池能量密度、安全性、快充性能等核心指標的提升歷程，以及在關鍵材料、核心工藝上的技術突破與挑戰(zhàn)。*工匠精神與質量意識：動力電池生產(chǎn)過程中的精密制造要求，對一致性、可靠性的極致追求，以及電池回收與梯次利用的環(huán)保責任。*教學設計思路：1.問題導向：以“續(xù)航焦慮”、“充電焦慮”、“安全隱患”等用戶痛點為切入點，引出動力電池技術創(chuàng)新的重要性。2.案例剖析：介紹我國科研團隊在動力電池關鍵材料（如高鎳正極、硅基負極、固態(tài)電解質）研發(fā)方面的艱辛歷程與重大突破，展現(xiàn)科研工作者攻堅克難的精神。3.情景模擬/小組匯報：假設學生是某電池企業(yè)工程師，針對某一特定性能提升目標，討論可能的技術路徑及面臨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與解決復雜問題的能力。4.質量警示：結合國內(nèi)外動力電池安全事故案例，強調(diào)質量控制和安全設計在整個研發(fā)生產(chǎn)過程中的極端重要性，培養(yǎng)學生嚴謹細致的工作作風。（三）融入點三：驅動電機與電力電子技術——自主創(chuàng)新與精益求精*專業(yè)知識點：驅動電機的類型、工作原理、性能特點、設計方法；電力電子變換器的拓撲結構、控制策略。*思政元素：*自主創(chuàng)新：在高端電機設計、高效電力電子器件等方面打破國外技術壟斷的努力與成就。*精益求精：追求電機高效率、高功率密度、高可靠性、低噪聲的設計理念與工程實踐。*教學設計思路：1.技術對比：對比國內(nèi)外驅動電機技術水平的差距與優(yōu)勢，分析我國在電機控制算法、稀土永磁材料應用等方面的特色與創(chuàng)新。2.工程案例：以某國產(chǎn)高端新能源汽車驅動電機的研發(fā)為例，闡述其在提升效率、降低損耗、優(yōu)化NVH性能等方面所做的精細化工作，體現(xiàn)精益求精的工匠精神。3.角色扮演：讓學生扮演電機測試工程師，針對一組測試數(shù)據(jù)進行分析，判斷電機性能是否達標，并提出改進建議，培養(yǎng)其嚴謹?shù)倪壿嬎季S和責任意識。（四）融入點四：整車能量管理與效率優(yōu)化——綠色發(fā)展與社會責任*專業(yè)知識點：新能源汽車能量流分析、能量管理策略（如制動能量回收、智能溫控等）、整車能效評價方法。*思政元素：*綠色發(fā)展：提升新能源汽車能量利用效率對于減少碳排放、緩解能源危機的重要意義。*社會責任：工程師在產(chǎn)品設計中應秉持的節(jié)能理念和對社會、環(huán)境負責的態(tài)度。*教學設計思路：1.數(shù)據(jù)說話：通過對比傳統(tǒng)燃油車與新能源汽車的能耗與碳排放數(shù)據(jù)，直觀展示新能源汽車的環(huán)保優(yōu)勢。2.方案設計：給定一款車型參數(shù)，讓學生分組設計不同工況下的能量管理策略，以最大化續(xù)航里程或最小化能耗為目標，并評估其環(huán)境效益，強化綠色設計理念。3.延伸思考：討論新能源汽車全生命周期（包括電池生產(chǎn)、使用、回收）的環(huán)境影響，引導學生樹立全面的可持續(xù)發(fā)展觀。（五）融入點五：新能源汽車維護與安全——職業(yè)素養(yǎng)與責任擔當*專業(yè)知識點：新能源汽車高壓安全操作規(guī)范、維護保養(yǎng)流程、常見故障診斷與排除。*思政元素：*職業(yè)素養(yǎng)：嚴格遵守操作規(guī)程，確保人身與設備安全的責任意識。*責任擔當：對客戶負責、對社會負責的職業(yè)道德。*教學設計思路：1.案例警示：分析因違規(guī)操作或維護不當導致的新能源汽車安全事故案例，強調(diào)安全第一、規(guī)范操作的重要性。2.實操演練：在實驗室進行高壓安全操作實訓，要求學生嚴格按照規(guī)程進行，培養(yǎng)其嚴謹細致的職業(yè)習慣和安全防護意識。3.情景討論：假設在維修過程中發(fā)現(xiàn)某一潛在安全隱患，但客戶并未察覺且維修成本較高時，作為技術人員應如何選擇？引導學生樹立誠信為本、客戶至上的職業(yè)道德。四、教學實施過程在具體教學實施中，應注重理論與實踐相結合、線上與線下相結合、課內(nèi)與課外相結合。1.課前：通過學習通等平臺發(fā)布預習資料、相關行業(yè)動態(tài)文章、紀錄片片段（如《大國重器》中與新能源汽車相關的章節(jié)），引導學生初步思考其中蘊含的思政元素。2.課中：采用案例教學法、問題導向法、小組討論法、角色扮演法等多種教學方法，將思政元素自然融入專業(yè)知識講解中。鼓勵學生主動發(fā)言、積極思辨，教師適時點撥、引導升華。3.課后：布置開放性作業(yè)，如撰寫“我心目中的新能源汽車未來”短文、調(diào)研某一新能源汽車企業(yè)的技術創(chuàng)新之路、參與校園新能源汽車科普宣傳活動等，鞏固思政育人效果。4.實踐環(huán)節(jié)：在課程設計、實驗、實習等實踐教學中，強化學生的安全意識、規(guī)范操作、團隊協(xié)作和解決實際問題的能力，將工匠精神和職業(yè)道德要求落到實處。五、教學評價與反思（一）教學評價1.過程性評價：關注學生在課堂討論、小組匯報、實踐操作中的表現(xiàn)，特別是其對思政問題的思考深度和價值取向。2.結果性評價：在期末考試中可適當增加開放性論述題，考察學生對專業(yè)知識與思政元素結合的理解；課程論文、設計報告中應體現(xiàn)其對家國情懷、創(chuàng)新精神、工匠精神等的感悟。3.多元反饋：通過問卷調(diào)查、學生座談會等方式，收集學生對課程思政教學的反饋意見，持續(xù)改進教學設計。（二）教學反思課程思政是一個持續(xù)探索和完善的過程。在教學實踐中，需注意以下幾點：1.避免“兩張皮”：思政元素的融入應自然貼切，與專業(yè)知識有機結合，不能生硬灌輸或牽強附會。2.教師言傳身教：教師自身的言行舉止、治學態(tài)度對學生具有潛移默化的影響，應不斷提升自身的思政素養(yǎng)和專業(yè)水平。3.與時俱進：密切關注新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)和國家戰(zhàn)略調(diào)整，及時更新思政案例和教學內(nèi)容，保持教學的時代性和針對性。4.個性化引導：尊重學生的個體差異，采用多樣化的教學方法，激發(fā)不同學生的學習興趣和思政認同。通過上述課程思政案例的設計與實施，期望能在傳授“汽車新能源動力系統(tǒng)”專業(yè)知識的同時，有效提升學生的思想政治素質和綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人貢獻力量。