高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑試講各位同仁，大家好。今天，我與大家共同探討的主題是“高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑”。在深化教育改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出為我們的教學(xué)指明了更為清晰的方向。音樂學(xué)科作為美育的重要組成部分，其核心素養(yǎng)——審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)與文化理解，三者相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了學(xué)生音樂素養(yǎng)的基石。如何將這些抽象的素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐，是我們每一位音樂教育工作者需要深入思考和探索的課題。一、審美感知的喚醒與深化：音樂素養(yǎng)的基石審美感知是音樂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是學(xué)生對音樂的各種要素及其所蘊(yùn)含的情感與意境進(jìn)行辨識、感受和體驗(yàn)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，并非簡單的“聽音樂”，而是要引導(dǎo)他們“聽懂音樂”，并從中獲得美的享受與啟迪。其培養(yǎng)路徑，我認(rèn)為可以從以下幾個方面著力：1.豐富聆聽體驗(yàn)，拓寬感知邊界：教師應(yīng)精心遴選不同時代、不同地域、不同風(fēng)格的音樂作品，構(gòu)建多元化的聆聽曲庫。從古典到現(xiàn)代，從民族到世界，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的音樂接觸中，初步感知音樂的多樣性。例如，在欣賞西方古典音樂時，可以對比巴洛克的嚴(yán)謹(jǐn)、古典主義的均衡與浪漫主義的激情；在接觸民族音樂時，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同民族特有的旋律走向與節(jié)奏特點(diǎn)。關(guān)鍵在于，不僅僅是“聽了什么”，更在于“聽到了什么”。2.引導(dǎo)要素辨析，提升感知精度：在廣泛聆聽的基礎(chǔ)上，需要引導(dǎo)學(xué)生聚焦音樂的基本要素，如旋律的走向與性格、節(jié)奏的疏密與動力、和聲的色彩與張力、音色的特點(diǎn)與表現(xiàn)力等。通過對比聆聽、片段分析等方法，讓學(xué)生學(xué)會辨識這些要素在音樂表現(xiàn)中的作用。例如，同樣是表現(xiàn)悲傷，不同的旋律線條、不同的節(jié)奏型、不同的樂器音色，其表達(dá)效果有何異同？這種辨析能力的提升，能使學(xué)生的審美感知從模糊走向清晰，從表層走向深層。3.鼓勵情感共鳴，深化感知體驗(yàn)：音樂是情感的藝術(shù)。在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與音樂作品相契合的情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的生活經(jīng)驗(yàn)與情感儲備，與音樂作品產(chǎn)生共鳴?？梢酝ㄟ^講述作品背景、分析作曲家的創(chuàng)作意圖、鼓勵學(xué)生用語言描述聽后的感受等方式，將外在的音樂音響轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的情感體驗(yàn)。這種體驗(yàn)不是標(biāo)準(zhǔn)化的，而是個性化的，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感表達(dá)。二、藝術(shù)表現(xiàn)的激發(fā)與提升：音樂素養(yǎng)的實(shí)踐藝術(shù)表現(xiàn)是學(xué)生運(yùn)用音樂技能和方法，表達(dá)音樂思想與情感的能力，是內(nèi)化音樂知識、外化音樂情感的重要途徑。它不僅包括演唱、演奏等技能層面，更涵蓋了對音樂作品的理解與再創(chuàng)造。其培養(yǎng)路徑，我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：1.夯實(shí)技能基礎(chǔ)，搭建表現(xiàn)平臺：演唱和演奏是藝術(shù)表現(xiàn)最直接的方式。教學(xué)中，應(yīng)重視基本技能的訓(xùn)練，如正確的發(fā)聲方法、樂器演奏的基本姿勢與技巧等。但技能訓(xùn)練并非目的，而是為了更好地表達(dá)音樂。因此，要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，如班級合唱、小型器樂合奏、個人才藝展示等，讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)表現(xiàn)的樂趣，增強(qiáng)表現(xiàn)的自信。2.強(qiáng)調(diào)情感投入，賦予作品生命：藝術(shù)表現(xiàn)的核心在于“情”。引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)音樂時，不僅要“唱準(zhǔn)”、“奏對”，更要“唱活”、“奏出味道”。這需要學(xué)生深入理解作品的內(nèi)涵，把握作品的情感基調(diào)，并將自己的理解融入到表演之中。教師可以通過范唱范奏、對比不同版本的演繹等方式，啟發(fā)學(xué)生思考如何通過聲音的強(qiáng)弱、速度的緩急、音色的變化等來塑造音樂形象，表達(dá)音樂情感。3.鼓勵即興創(chuàng)造，釋放表現(xiàn)潛能：在具備一定技能和理解能力的基礎(chǔ)上，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作與表演，如創(chuàng)編旋律片段、為詩歌譜曲、即興伴奏、身體律動等。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，也是檢驗(yàn)和提升其音樂綜合素養(yǎng)的有效方式。即興不是憑空捏造，而是基于對音樂基本規(guī)律的理解和對音樂材料的靈活運(yùn)用，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵。三、文化理解的建構(gòu)與拓展：音樂素養(yǎng)的升華文化理解是指學(xué)生通過音樂感知不同時代、不同民族、不同地域的文化特征，理解音樂與文化的相互關(guān)系，形成文化認(rèn)同與文化包容的能力。音樂是文化的載體，每一首音樂作品都深深植根于特定的文化土壤。其培養(yǎng)路徑，我認(rèn)為可以從以下角度切入：1.溯源音樂語境，理解文化基因：在介紹某一音樂作品或音樂現(xiàn)象時，應(yīng)將其置于特定的歷史文化背景中進(jìn)行解讀。例如，了解中國傳統(tǒng)音樂中的“天人合一”思想如何影響其創(chuàng)作理念和審美追求；了解西方浪漫主義音樂如何反映當(dāng)時的社會思潮和個人情感訴求。通過梳理音樂的“來龍去脈”，學(xué)生能更深刻地理解音樂的文化內(nèi)涵，認(rèn)識到音樂是社會生活和文化發(fā)展的生動反映。2.比較多元文化，尊重文化差異：引導(dǎo)學(xué)生對比不同文化背景下的音樂形態(tài)與風(fēng)格特征，如中國戲曲與西方歌劇的異同，非洲鼓樂與拉丁美洲舞蹈音樂的節(jié)奏特點(diǎn)等。通過比較，學(xué)生能認(rèn)識到世界音樂文化的多樣性和豐富性，學(xué)會尊重不同民族的音樂傳統(tǒng)，培養(yǎng)開放的文化心態(tài)和國際視野。四、核心素養(yǎng)的融合與提升：教學(xué)的整體觀照需要強(qiáng)調(diào)的是，審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)與文化理解這三大核心素養(yǎng)并非孤立存在，而是相互滲透、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不能將它們機(jī)械分割，而應(yīng)樹立整體培養(yǎng)的觀念。例如，一首《黃河大合唱》的教學(xué)，通過聆聽（審美感知），學(xué)生辨識其宏大的結(jié)構(gòu)、激昂的旋律；通過演唱或欣賞合唱表演（藝術(shù)表現(xiàn)），學(xué)生感受其磅礴的氣勢和不屈的民族精神；通過了解其創(chuàng)作背景和歷史意義（文化理解），學(xué)生深刻認(rèn)識到這部作品所承載的民族苦難與抗?fàn)幘?。在這個過程中，三大素養(yǎng)得到了協(xié)同發(fā)展。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)綜合考量三維目標(biāo)的融合，選擇具有深厚文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在感知中理解，在表現(xiàn)中深化，在理解中升華，最終實(shí)現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的全面提升。結(jié)語培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)而長期的工程，它要求我們教師不斷提升自身的