小學(xué)科學(xué)探索活動設(shè)計與教學(xué)案例分享小學(xué)科學(xué)教育是培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)探究精神的關(guān)鍵時期。一堂生動有趣且富有啟發(fā)性的科學(xué)探索課，不僅能讓孩子們掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識，更能在他們心中播下熱愛科學(xué)、勇于探索的種子。作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育多年的教育者，我深知探索活動設(shè)計的精妙與教學(xué)實踐的重要性。本文將結(jié)合我的經(jīng)驗，談?wù)勑W(xué)科學(xué)探索活動的設(shè)計理念、關(guān)鍵要素，并分享一個具體的教學(xué)案例，希望能為同行們提供一些借鑒與思考。一、小學(xué)科學(xué)探索活動的設(shè)計要義小學(xué)科學(xué)探索活動的設(shè)計，絕非簡單的“照本宣科”或“器材堆砌”，它需要教師以兒童的視角出發(fā)，遵循科學(xué)探究的基本規(guī)律，同時兼顧趣味性、探究性與教育性。（一）核心理念：以學(xué)生為中心，以探究為核心科學(xué)探索活動的主角永遠是學(xué)生。設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的認知特點、生活經(jīng)驗和興趣點，創(chuàng)設(shè)他們樂于參與、能夠參與的探究情境。探究是科學(xué)的生命線，活動設(shè)計應(yīng)圍繞“提出問題——作出假設(shè)——設(shè)計實驗——動手操作——觀察記錄——分析結(jié)論——交流分享”這一基本流程展開，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考和行動，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。（二）關(guān)鍵要素：目標(biāo)明確，材料適宜，過程開放1.明確的探究目標(biāo)：每次探索活動都應(yīng)有清晰、具體的目標(biāo)，不僅包括知識與技能，更要關(guān)注過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。目標(biāo)不宜過多過雜，要讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠聚焦并有所收獲。2.適宜的探究材料：材料是探究活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。應(yīng)選擇安全、易得、現(xiàn)象明顯、能激發(fā)探究欲望的材料。材料的呈現(xiàn)方式也很重要，有時可以“半成品”形式出現(xiàn)，鼓勵學(xué)生進行組合與創(chuàng)新。3.開放的探究過程：要給予學(xué)生充分的自主思考和動手空間，鼓勵他們大膽猜想、嘗試不同的方法。教師不應(yīng)預(yù)設(shè)唯一的“標(biāo)準答案”，而應(yīng)包容學(xué)生的“錯誤”，引導(dǎo)他們從錯誤中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)科學(xué)探究的開放性和不確定性。4.有效的引導(dǎo)與支持：教師在活動中扮演著引導(dǎo)者、組織者和支持者的角色。適時的提問、巧妙的點撥、必要的幫助，能幫助學(xué)生克服困難，深化探究。5.及時的總結(jié)與反思：活動結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生梳理探究過程，分享發(fā)現(xiàn)與困惑，反思不足，有助于知識的內(nèi)化和探究能力的提升。（三）設(shè)計步驟：從理念到實踐的轉(zhuǎn)化1.選題與立意：根據(jù)課程標(biāo)準、學(xué)生年齡特點和生活實際，選擇具有探究價值和趣味性的主題。2.學(xué)情分析：了解學(xué)生對相關(guān)主題的已有認知水平、興趣點和可能存在的困難。3.目標(biāo)制定：基于選題和學(xué)情，確定具體、可達成的三維目標(biāo)。4.材料準備：列出所需材料清單，進行準備和預(yù)實驗，確保材料的有效性和安全性。5.過程設(shè)計：精心設(shè)計活動流程，包括情境導(dǎo)入、問題提出、探究過程、交流研討、拓展延伸等環(huán)節(jié)。尤其要設(shè)計好引導(dǎo)性問題和關(guān)鍵探究步驟。6.評價設(shè)計：設(shè)計多元化的評價方式，關(guān)注學(xué)生的探究過程、參與度、思維方式和創(chuàng)新意識。二、教學(xué)案例分享：《水的表面張力》下面，我以一個經(jīng)典的物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域探究活動《水的表面張力》為例，具體闡述如何將上述設(shè)計理念與要素融入教學(xué)實踐。（一）活動背景與目標(biāo)*適用年級：小學(xué)中年級*核心概念：液體具有表面張力，這種力使得液體表面像有彈性的薄膜。*活動目標(biāo)：*知識與技能：通過觀察和實驗，初步感知水的表面張力現(xiàn)象，知道表面張力是水的一種特性。*過程與方法：通過猜測、動手實驗、觀察、記錄等方法，體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力。*情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究興趣，培養(yǎng)細致觀察、樂于合作與分享的科學(xué)態(tài)度。（二）活動準備*教師準備：PPT課件（包含生活中的表面張力現(xiàn)象圖片或短視頻）、硬幣、滴管、清水、洗潔精、記錄表、抹布、托盤。*學(xué)生準備：每小組若干枚硬幣（種類統(tǒng)一為佳）、若干滴管、一小杯清水、一小杯稀釋的洗潔精溶液、記錄紙、鉛筆。（三）活動過程1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣*（教師出示一枚硬幣）提問：“同學(xué)們，這是一枚普通的硬幣，如果我們用滴管往這枚平放的硬幣上滴水，大家猜一猜，最多能滴多少滴水而不讓水溢出來？”*引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，并將猜測的數(shù)字記錄下來。（通常學(xué)生的猜測會遠低于實際能滴的數(shù)量，從而形成認知沖突，激發(fā)探究欲望。）2.動手探究，感知現(xiàn)象*實驗一：硬幣上的“水城堡”*教師演示規(guī)范使用滴管的方法（強調(diào)垂直、輕捏膠頭）。*提出要求：小組合作，一人滴水，一人觀察，一人記錄（滴數(shù)、水的形狀變化），注意不要讓水灑出來。*學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生仔細觀察水面的形狀。*實驗結(jié)束后，各小組匯報結(jié)果，分享自己小組硬幣上滴了多少滴水，以及觀察到的水面形狀（鼓起的“水饅頭”）。*引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么水沒有立刻溢出來，反而能形成一個鼓鼓的‘水饅頭’呢？是什么力量在起作用？”3.深入探究，初步解惑*實驗二：破壞“水城堡”*提問：“如果我們在這個鼓鼓的‘水饅頭’上滴一滴洗潔精，會發(fā)生什么變化呢？”*學(xué)生猜測。*實驗要求：小心地在剛才硬幣上的“水饅頭”中心滴一滴洗潔精，觀察現(xiàn)象。*學(xué)生實驗，觀察到“水饅頭”迅速破裂，水溢出來。*引導(dǎo)討論：“滴入洗潔精后，水為什么會溢出來？這說明洗潔精可能對剛才我們猜測的那種‘力量’產(chǎn)生了什么影響？”*教師小結(jié)，引出“表面張力”的概念：“水的表面好像有一層看不見的‘皮’，把水緊緊地拉在一起，這種力就叫做表面張力。洗潔精破壞了水的表面張力，所以‘水饅頭’就塌了。”4.聯(lián)系生活，拓展認知*提問：“生活中，你們還見過哪些現(xiàn)象可能與水的表面張力有關(guān)呢？”（如：露珠呈球形、小蟲子在水面行走、葉子上的水珠等）*展示PPT圖片或短視頻，讓學(xué)生進一步感知生活中的表面張力現(xiàn)象，將課堂知識與生活聯(lián)系起來。5.總結(jié)反思，延伸探究*引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的探究過程：我們是怎么發(fā)現(xiàn)水有表面張力的？用了哪些方法？*鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探究：“除了洗潔精，還有哪些物質(zhì)可能會影響水的表面張力？不同液體（如牛奶、食用油）的表面張力一樣嗎？”（四）活動反思與亮點*亮點：*問題驅(qū)動：通過“能滴多少滴水”的問題引發(fā)學(xué)生認知沖突，有效激發(fā)了探究興趣。*體驗充分：兩次對比實驗（滴水、加洗潔精）讓學(xué)生親身體驗到表面張力的存在及其變化，印象深刻。*材料簡單易得：硬幣、滴管、水等材料常見，便于準備和操作，也降低了探究門檻。*生活化延伸：將科學(xué)現(xiàn)象與生活聯(lián)系，體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”的理念。*改進空間：*可以增加不同液體（如鹽水、糖水）表面張力的對比實驗，讓探究更深入。*對于“表面張力”的解釋，中年級學(xué)生只需初步感知，不宜過多涉及微觀分子層面的解釋，以免增加理解難度。三、結(jié)語小學(xué)科學(xué)探索活動的設(shè)計與實施，是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。它要求教師既要懂科學(xué)，也要懂孩子，更要懂教育。作為科學(xué)啟蒙路上的引路人，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，