社會(huì)工作者中級(jí)實(shí)務(wù)2025年考試模擬試卷五十二考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其字母填在題后的括號(hào)內(nèi)）1.小王是一名社區(qū)社會(huì)工作者，他發(fā)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)很多老年人生活孤獨(dú)，缺乏社交互動(dòng)。為了改善這一狀況，小王計(jì)劃開展一系列社區(qū)活動(dòng)。根據(jù)社區(qū)工作理論，小王在開展活動(dòng)前應(yīng)該首先進(jìn)行（A）。A.社區(qū)需求評(píng)估B.社區(qū)資源整合C.社區(qū)宣傳動(dòng)員D.社區(qū)問題界定2.小李是一名兒童社會(huì)工作者，他正在為一名遭受家庭暴力的兒童提供心理輔導(dǎo)。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，小李在輔導(dǎo)過程中應(yīng)該關(guān)注（B）。A.兒童的個(gè)人心理狀態(tài)B.兒童與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系C.兒童的家庭關(guān)系D.兒童的學(xué)校表現(xiàn)3.小張是一名醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者，他正在為一名患有嚴(yán)重疾病的病人提供社會(huì)支持。根據(jù)增能理論，小張?jiān)诜?wù)過程中應(yīng)該（C）。A.直接為病人解決問題B.替病人做決定C.幫助病人提升自我效能感D.為病人提供經(jīng)濟(jì)援助4.小劉是一名學(xué)校社會(huì)工作者，他發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)存在一些學(xué)生欺凌問題。根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，小劉在處理欺凌問題時(shí)應(yīng)該（A）。A.教育學(xué)生正確的社交行為B.對(duì)欺凌者進(jìn)行懲罰C.為被欺凌者提供心理支持D.聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行溝通5.小趙是一名老年社會(huì)工作者，他正在為一名獨(dú)居老人提供上門服務(wù)。根據(jù)社會(huì)支持理論，小趙在服務(wù)過程中應(yīng)該（B）。A.僅僅提供物質(zhì)幫助B.提供情感支持和社交互動(dòng)C.安排老人參加社區(qū)活動(dòng)D.幫助老人申請(qǐng)社會(huì)福利6.小孫是一名醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者，他正在為一名患有慢性病的病人提供長(zhǎng)期照護(hù)服務(wù)。根據(jù)社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論，小孫在服務(wù)過程中應(yīng)該關(guān)注（C）。A.病人的個(gè)人能力B.病人的家庭支持C.病人所處的社會(huì)環(huán)境D.病人的經(jīng)濟(jì)狀況7.小周是一名青少年社會(huì)工作者，他發(fā)現(xiàn)很多青少年存在網(wǎng)絡(luò)成癮問題。根據(jù)認(rèn)知行為理論，小周在幫助青少年戒除網(wǎng)絡(luò)成癮時(shí)應(yīng)該（A）。A.幫助青少年改變不良認(rèn)知B.對(duì)青少年進(jìn)行強(qiáng)制治療C.為青少年提供替代活動(dòng)D.聯(lián)系青少年家長(zhǎng)進(jìn)行教育8.小吳是一名社區(qū)社會(huì)工作者，他正在為社區(qū)內(nèi)的殘障人士提供無障礙設(shè)施改造服務(wù)。根據(jù)社會(huì)公正理論，小吳在服務(wù)過程中應(yīng)該（B）。A.優(yōu)先為經(jīng)濟(jì)困難的殘障人士提供服務(wù)B.確保所有殘障人士都能平等使用社區(qū)設(shè)施C.為殘障人士提供就業(yè)培訓(xùn)D.為殘障人士提供心理輔導(dǎo)9.小鄭是一名醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者，他正在為一名臨終病人提供安寧療護(hù)服務(wù)。根據(jù)生命歷程理論，小鄭在服務(wù)過程中應(yīng)該關(guān)注（C）。A.病人的疾病治療B.病人的家庭關(guān)系C.病人的生命意義D.病人的經(jīng)濟(jì)狀況10.小林是一名學(xué)校社會(huì)工作者，她發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)存在一些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題。根據(jù)社會(huì)決定理論，小林在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該關(guān)注（A）。A.學(xué)生的家庭環(huán)境B.學(xué)生的個(gè)人能力C.學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)D.學(xué)生的社交關(guān)系11.小陳是一名醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者，他正在為一名患有精神疾病的病人提供社區(qū)康復(fù)服務(wù)。根據(jù)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論，小陳在服務(wù)過程中應(yīng)該（B）。A.僅僅提供藥物治療B.幫助病人建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)C.為病人提供就業(yè)機(jī)會(huì)D.為病人提供經(jīng)濟(jì)援助12.小楊是一名老年社會(huì)工作者，他正在為社區(qū)內(nèi)的獨(dú)居老人提供生活照料服務(wù)。根據(jù)社會(huì)參與理論，小楊在服務(wù)過程中應(yīng)該（C）。A.僅僅提供物質(zhì)幫助B.安排老人參加社區(qū)活動(dòng)C.鼓勵(lì)老人積極參與社區(qū)生活D.為老人提供心理輔導(dǎo)13.小馬是一名醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者，他正在為一名患有慢性病的病人提供家庭護(hù)理服務(wù)。根據(jù)家庭系統(tǒng)理論，小馬在服務(wù)過程中應(yīng)該關(guān)注（A）。A.病人家庭成員之間的互動(dòng)關(guān)系B.病人的個(gè)人心理狀態(tài)C.病人的經(jīng)濟(jì)狀況D.病人的學(xué)校表現(xiàn)14.小石是一名學(xué)校社會(huì)工作者，他發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)存在一些學(xué)生心理健康問題。根據(jù)心理社會(huì)發(fā)展理論，小石在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該關(guān)注（B）。A.學(xué)生的家庭環(huán)境B.學(xué)生的個(gè)人心理發(fā)展C.學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)D.學(xué)生的社交關(guān)系15.小韓是一名醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者，他正在為一名患有精神疾病的病人提供心理治療。根據(jù)認(rèn)知行為理論，小韓在治療過程中應(yīng)該（A）。A.幫助病人改變不良認(rèn)知B.對(duì)病人進(jìn)行強(qiáng)制治療C.為病人提供替代活動(dòng)D.聯(lián)系病人家長(zhǎng)進(jìn)行教育16.小李是一名社區(qū)社會(huì)工作者，他正在為社區(qū)內(nèi)的殘障人士提供無障礙設(shè)施改造服務(wù)。根據(jù)社會(huì)公正理論，小李在服務(wù)過程中應(yīng)該（B）。A.優(yōu)先為經(jīng)濟(jì)困難的殘障人士提供服務(wù)B.確保所有殘障人士都能平等使用社區(qū)設(shè)施C.為殘障人士提供就業(yè)培訓(xùn)D.為殘障人士提供心理輔導(dǎo)17.小王是一名老年社會(huì)工作者，他正在為社區(qū)內(nèi)的獨(dú)居老人提供生活照料服務(wù)。根據(jù)社會(huì)參與理論，小王在服務(wù)過程中應(yīng)該（C）。A.僅僅提供物質(zhì)幫助B.安排老人參加社區(qū)活動(dòng)C.鼓勵(lì)老人積極參與社區(qū)生活D.為老人提供心理輔導(dǎo)18.小張是一名醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者，他正在為一名患有慢性病的病人提供家庭護(hù)理服務(wù)。根據(jù)家庭系統(tǒng)理論，小張?jiān)诜?wù)過程中應(yīng)該關(guān)注（A）。A.病人家庭成員之間的互動(dòng)關(guān)系B.病人的個(gè)人心理狀態(tài)C.病人的經(jīng)濟(jì)狀況D.病人的學(xué)校表現(xiàn)19.小劉是一名學(xué)校社會(huì)工作者，她發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)存在一些學(xué)生心理健康問題。根據(jù)心理社會(huì)發(fā)展理論，小劉在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該關(guān)注（B）。A.學(xué)生的家庭環(huán)境B.學(xué)生的個(gè)人心理發(fā)展C.學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)D.學(xué)生的社交關(guān)系20.小陳是一名醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者，他正在為一名患有精神疾病的病人提供社區(qū)康復(fù)服務(wù)。根據(jù)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論，小陳在服務(wù)過程中應(yīng)該（B）。A.僅僅提供藥物治療B.幫助病人建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)C.為病人提供就業(yè)機(jī)會(huì)D.為病人提供經(jīng)濟(jì)援助二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中，只有兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上是最符合題目要求的，請(qǐng)將其字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。多選、少選或錯(cuò)選均不得分）1.小李是一名社區(qū)社會(huì)工作者，他計(jì)劃開展一系列社區(qū)活動(dòng)來改善社區(qū)老年人的生活質(zhì)量。根據(jù)社區(qū)工作理論，小李在開展活動(dòng)前應(yīng)該進(jìn)行哪些工作？（ABCD）A.社區(qū)需求評(píng)估B.社區(qū)資源整合C.社區(qū)宣傳動(dòng)員D.社區(qū)問題界定E.社區(qū)成員參與2.小王是一名兒童社會(huì)工作者，他正在為一名遭受家庭暴力的兒童提供心理輔導(dǎo)。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，小王在輔導(dǎo)過程中應(yīng)該關(guān)注哪些方面？（ABCD）A.兒童的個(gè)人心理狀態(tài)B.兒童與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系C.兒童的家庭關(guān)系D.兒童的學(xué)校表現(xiàn)E.兒童的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)3.小張是一名醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者，他正在為一名患有嚴(yán)重疾病的病人提供社會(huì)支持。根據(jù)增能理論，小張?jiān)诜?wù)過程中應(yīng)該關(guān)注哪些方面？（ABC）A.幫助病人提升自我效能感B.教育病人如何應(yīng)對(duì)疾病C.幫助病人建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)D.為病人提供經(jīng)濟(jì)援助E.為病人提供藥物治療4.小劉是一名學(xué)校社會(huì)工作者，他發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)存在一些學(xué)生欺凌問題。根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，小劉在處理欺凌問題時(shí)應(yīng)該采取哪些措施？（ABCD）A.教育學(xué)生正確的社交行為B.對(duì)欺凌者進(jìn)行懲罰C.為被欺凌者提供心理支持D.聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行溝通E.安排學(xué)生參加課外活動(dòng)5.小趙是一名老年社會(huì)工作者，他正在為一名獨(dú)居老人提供上門服務(wù)。根據(jù)社會(huì)支持理論，小趙在服務(wù)過程中應(yīng)該關(guān)注哪些方面？（ABE）A.提供情感支持和社交互動(dòng)B.幫助老人解決生活困難C.安排老人參加社區(qū)活動(dòng)D.為老人提供經(jīng)濟(jì)援助E.幫助老人建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)6.小孫是一名醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者，他正在為一名患有慢性病的病人提供長(zhǎng)期照護(hù)服務(wù)。根據(jù)社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論，小孫在服務(wù)過程中應(yīng)該關(guān)注哪些方面？（CDE）A.病人的個(gè)人能力B.病人的家庭支持C.病人所處的社會(huì)環(huán)境D.病人的經(jīng)濟(jì)狀況E.病人的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)7.小周是一名青少年社會(huì)工作者，他發(fā)現(xiàn)很多青少年存在網(wǎng)絡(luò)成癮問題。根據(jù)認(rèn)知行為理論，小周在幫助青少年戒除網(wǎng)絡(luò)成癮時(shí)應(yīng)該采取哪些措施？（ABCD）A.幫助青少年改變不良認(rèn)知B.為青少年提供替代活動(dòng)C.對(duì)青少年進(jìn)行強(qiáng)制治療D.聯(lián)系青少年家長(zhǎng)進(jìn)行教育E.為青少年提供藥物治療8.小吳是一名社區(qū)社會(huì)工作者，他正在為社區(qū)內(nèi)的殘障人士提供無障礙設(shè)施改造服務(wù)。根據(jù)社會(huì)公正理論，小吳在服務(wù)過程中應(yīng)該關(guān)注哪些方面？（ABE）A.確保所有殘障人士都能平等使用社區(qū)設(shè)施B.優(yōu)先為經(jīng)濟(jì)困難的殘障人士提供服務(wù)C.為殘障人士提供就業(yè)培訓(xùn)D.為殘障人士提供心理輔導(dǎo)E.推動(dòng)社區(qū)無障礙設(shè)施改造9.小鄭是一名醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者，他正在為一名臨終病人提供安寧療護(hù)服務(wù)。根據(jù)生命歷程理論，小鄭在服務(wù)過程中應(yīng)該關(guān)注哪些方面？（CDE）A.病人的疾病治療B.病人的家庭關(guān)系C.病人的生命意義D.病人的心理狀態(tài)E.病人的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)10.小林是一名學(xué)校社會(huì)工作者，她發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)存在一些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題。根據(jù)社會(huì)決定理論，小林在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該關(guān)注哪些方面？（ABCD）A.學(xué)生的家庭環(huán)境B.學(xué)生的個(gè)人能力C.學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)D.學(xué)生的社交關(guān)系E.學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況三、案例分析題（本大題共3小題，每小題10分，共30分。請(qǐng)根據(jù)案例要求，結(jié)合所學(xué)理論和方法，回答問題）某社區(qū)內(nèi)有一群長(zhǎng)期失業(yè)的青年，他們普遍感到迷茫和無助，缺乏自信和社交能力。社區(qū)社會(huì)工作者小張計(jì)劃為這群青年開展一系列小組活動(dòng)，幫助他們重新融入社會(huì)。根據(jù)小組工作理論，小張?jiān)陂_展活動(dòng)前應(yīng)該進(jìn)行哪些準(zhǔn)備工作？請(qǐng)結(jié)合小組工作理論，分析小張?jiān)谛〗M建立階段、中期階段和結(jié)束階段應(yīng)該采取哪些策略？小張?jiān)陂_展活動(dòng)前應(yīng)該進(jìn)行以下準(zhǔn)備工作：1.確定小組目標(biāo)：小張需要與青年們共同確定小組的目標(biāo)，例如提升自信、增強(qiáng)社交能力、尋找就業(yè)機(jī)會(huì)等。這樣可以讓青年們更有參與感和動(dòng)力。2.了解小組成員：小張需要通過訪談、問卷調(diào)查等方式了解青年們的個(gè)人背景、需求、期望和困擾。這樣可以更好地設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，滿足他們的需求。3.準(zhǔn)備小組活動(dòng)：小張需要根據(jù)小組目標(biāo)和成員需求，設(shè)計(jì)一系列小組活動(dòng)，例如團(tuán)隊(duì)合作游戲、職業(yè)規(guī)劃講座、社交技巧訓(xùn)練等。這些活動(dòng)應(yīng)該既有挑戰(zhàn)性，又能讓青年們感受到成功和進(jìn)步。4.建立小組規(guī)范：小張需要與青年們共同制定小組規(guī)范，例如尊重他人、積極參與、保密原則等。這樣可以營(yíng)造一個(gè)安全、支持的小組環(huán)境。在小組建立階段，小張應(yīng)該采取以下策略：1.建立信任關(guān)系：小張需要通過自我介紹、小組規(guī)則講解等方式，與青年們建立信任關(guān)系。這樣可以讓他們感受到被尊重和接納。2.明確小組目標(biāo)：小張需要向青年們解釋小組的目標(biāo)和活動(dòng)安排，讓他們對(duì)小組有一個(gè)清晰的了解。這樣可以提高他們的參與度和積極性。3.營(yíng)造小組氛圍：小張需要通過破冰活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)游戲等方式，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的小組氛圍。這樣可以緩解青年們的緊張情緒，促進(jìn)彼此之間的交流和了解。在小組中期階段，小張應(yīng)該采取以下策略：1.促進(jìn)小組動(dòng)力：小張需要觀察青年們的參與情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持?？梢栽O(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，激發(fā)他們的潛能和動(dòng)力。2.處理小組沖突：小張需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理小組沖突，通過調(diào)解、溝通等方式，幫助青年們解決問題，維護(hù)小組的和諧。3.提升小組功能：小張需要引導(dǎo)青年們發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同完成任務(wù)，提升小組的功能和效果。在小組結(jié)束階段，小張應(yīng)該采取以下策略：1.總結(jié)小組經(jīng)驗(yàn)：小張需要與青年們一起回顧小組的歷程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鞏固他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。2.表達(dá)離別之情：小張需要表達(dá)對(duì)青年們的感激和祝福，讓他們感受到自己的價(jià)值和意義。3.制定未來計(jì)劃：小張可以鼓勵(lì)青年們制定未來的計(jì)劃，例如繼續(xù)參與小組活動(dòng)、尋找就業(yè)機(jī)會(huì)等，幫助他們更好地融入社會(huì)。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求，結(jié)合所學(xué)理論和方法，簡(jiǎn)要回答問題）1.什么是社會(huì)工作專業(yè)倫理？為什么社會(huì)工作者需要遵守專業(yè)倫理？社會(huì)工作專業(yè)倫理是指社會(huì)工作者在服務(wù)過程中應(yīng)該遵守的行為規(guī)范和價(jià)值觀，包括尊重他人、保密原則、公平公正、專業(yè)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)等方面。社會(huì)工作者需要遵守專業(yè)倫理，因?yàn)檫@樣可以保證服務(wù)的質(zhì)量和效果，維護(hù)服務(wù)對(duì)象的權(quán)益，提升社會(huì)工作的專業(yè)形象和社會(huì)認(rèn)可度。2.社會(huì)工作有哪些基本方法？請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹每種方法的特點(diǎn)和適用范圍。社會(huì)工作有三種基本方法，分別是小組工作、個(gè)案工作和社區(qū)工作。小組工作是通過小組活動(dòng)，幫助成員互相支持、共同成長(zhǎng)的方法，適用于需要群體支持和互動(dòng)的案例。個(gè)案工作是通過個(gè)別化服務(wù)，幫助個(gè)人解決個(gè)人問題和社會(huì)問題的方法，適用于需要一對(duì)一關(guān)注的案例。社區(qū)工作是通過社區(qū)組織和動(dòng)員，推動(dòng)社區(qū)發(fā)展和改善的方法，適用于需要社區(qū)參與和合作的案例。3.什么是社會(huì)工作中的增能理論？增能理論對(duì)社會(huì)工作實(shí)踐有哪些啟示？增能理論是指通過提升個(gè)人的能力和信心，幫助他們改變生活狀況的理論。增能理論對(duì)社會(huì)工作實(shí)踐的啟示包括：關(guān)注個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛能，幫助他們發(fā)揮自己的能力；鼓勵(lì)個(gè)人參與決策，提升他們的控制感和責(zé)任感；推動(dòng)社會(huì)變革，消除造成弱勢(shì)的因素，為個(gè)人提供更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。4.社會(huì)工作者在服務(wù)過程中應(yīng)該如何處理與服務(wù)對(duì)象的價(jià)值觀沖突？社會(huì)工作者在服務(wù)過程中可能會(huì)遇到與服務(wù)對(duì)象價(jià)值觀沖突的情況，這時(shí)應(yīng)該采取以下策略：首先，保持冷靜和客觀，避免情緒化反應(yīng)；其次，通過溝通和協(xié)商，了解雙方的價(jià)值觀和需求，尋找共同點(diǎn)；然后，尊重服務(wù)對(duì)象的自主權(quán)，尊重他們的選擇和決定；最后，如果無法達(dá)成一致，可以尋求專業(yè)督導(dǎo)或同事的幫助，或者考慮終止服務(wù)關(guān)系。五、論述題（本大題共1小題，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求，結(jié)合所學(xué)理論和方法，深入回答問題）試述社會(huì)工作者在處理危機(jī)介入時(shí)應(yīng)遵循的原則和步驟。社會(huì)工作者在處理危機(jī)介入時(shí)應(yīng)遵循以下原則：1.安全第一原則：社會(huì)工作者首先要確保服務(wù)對(duì)象的安全，避免危機(jī)進(jìn)一步惡化?？梢酝ㄟ^評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)、提供安全環(huán)境、聯(lián)系相關(guān)機(jī)構(gòu)等方式，保障服務(wù)對(duì)象的安全。2.尊重服務(wù)對(duì)象原則：社會(huì)工作者需要尊重服務(wù)對(duì)象的感受和需求，傾聽他們的心聲，表達(dá)他們的痛苦，讓他們感受到被理解和接納。3.緊急應(yīng)對(duì)原則：社會(huì)工作者需要快速響應(yīng)危機(jī)，及時(shí)采取行動(dòng)，緩解服務(wù)對(duì)象的痛苦，防止危機(jī)進(jìn)一步發(fā)展。4.個(gè)別化原則：社會(huì)工作者需要根據(jù)服務(wù)對(duì)象的個(gè)體情況，制定個(gè)性化的干預(yù)方案，滿足他們的特定需求。5.合作原則：社會(huì)工作者需要與服務(wù)對(duì)象、家屬、社區(qū)機(jī)構(gòu)等相關(guān)人員進(jìn)行合作，共同應(yīng)對(duì)危機(jī)，提供全面的支持和服務(wù)。危機(jī)介入的步驟如下：1.評(píng)估危機(jī)：社會(huì)工作者需要通過訪談、觀察等方式，了解危機(jī)的起因、現(xiàn)狀和影響，評(píng)估危機(jī)的嚴(yán)重程度和風(fēng)險(xiǎn)。2.建立關(guān)系：社會(huì)工作者需要與服務(wù)對(duì)象建立信任關(guān)系，讓他們感受到被支持和幫助，愿意配合介入行動(dòng)。3.確定目標(biāo)：社會(huì)工作者需要與服務(wù)對(duì)象共同確定危機(jī)介入的目標(biāo)，例如緩解痛苦、防止傷害、恢復(fù)安全等。4.制定方案：社會(huì)工作者需要根據(jù)服務(wù)對(duì)象的需求和目標(biāo)，制定具體的干預(yù)方案，包括提供情感支持、解決實(shí)際問題、推動(dòng)社會(huì)資源整合等。5.實(shí)施干預(yù)：社會(huì)工作者需要按照方案，實(shí)施干預(yù)行動(dòng)，密切關(guān)注服務(wù)對(duì)象的變化，及時(shí)調(diào)整方案。6.評(píng)估效果：社會(huì)工作者需要評(píng)估危機(jī)介入的效果，了解服務(wù)對(duì)象的變化和需求，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為后續(xù)服務(wù)提供參考。本次試卷答案如下一、單項(xiàng)選擇題1.A社區(qū)工作理論強(qiáng)調(diào)在開展任何社區(qū)活動(dòng)之前，必須深入了解社區(qū)的需求，這是確保活動(dòng)有效性和針對(duì)性的基礎(chǔ)。社區(qū)需求評(píng)估能夠幫助工作者識(shí)別社區(qū)居民的實(shí)際需要和期望，從而設(shè)計(jì)出更符合社區(qū)情況的活動(dòng)。選項(xiàng)B社區(qū)資源整合、C社區(qū)宣傳動(dòng)員和D社區(qū)問題界定雖然也是社區(qū)工作的重要方面，但都是在需求評(píng)估之后或者與之并行進(jìn)行的步驟。只有在明確需求之后，資源整合和問題界定才有明確的方向，宣傳動(dòng)員也才能更有針對(duì)性。因此，開展活動(dòng)前首先進(jìn)行社區(qū)需求評(píng)估是最符合社區(qū)工作理論的。2.B生態(tài)系統(tǒng)理論關(guān)注個(gè)體與其所處環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，認(rèn)為個(gè)體的問題往往是環(huán)境因素與個(gè)體因素相互作用的結(jié)果。因此，在輔導(dǎo)過程中，醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者小李不僅要關(guān)注兒童的個(gè)人心理狀態(tài)，更要關(guān)注兒童與家庭、學(xué)校、社區(qū)等環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，以及這些環(huán)境因素如何影響兒童的行為和發(fā)展。選項(xiàng)A兒童的個(gè)人心理狀態(tài)、C兒童的家庭關(guān)系和D兒童的學(xué)校表現(xiàn)都是生態(tài)系統(tǒng)理論考慮的方面，但它們都是環(huán)境的一部分，而B選項(xiàng)更全面地概括了個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，是更核心的關(guān)注點(diǎn)。3.C增能理論的核心是幫助服務(wù)對(duì)象提升自我效能感，讓他們相信自己有能力改變現(xiàn)狀，解決問題。醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者小張?jiān)诜?wù)過程中，應(yīng)該重點(diǎn)幫助病人認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，建立信心，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)疾病的方法，而不是直接為他們解決問題或替代他們做決定。選項(xiàng)A直接為病人解決問題、B替病人做決定和D為病人提供經(jīng)濟(jì)援助雖然可能是實(shí)際操作中的某些措施，但它們并不符合增能理論的核心原則，因?yàn)樗鼈兛赡芟魅醪∪说淖晕倚芨?，使他們更加依賴他人?.A社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)行為是通過觀察和模仿他人學(xué)到的。學(xué)校社會(huì)工作者小劉在處理欺凌問題時(shí)，應(yīng)該教育學(xué)生正確的社交行為，比如如何友善待人、如何處理沖突、如何尊重他人等，通過榜樣示范、角色扮演等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些積極的行為模式。選項(xiàng)B對(duì)欺凌者進(jìn)行懲罰、C為被欺凌者提供心理支持和D聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行溝通雖然也是處理欺凌問題的方法，但它們更側(cè)重于事后處理或個(gè)體層面，而A選項(xiàng)更側(cè)重于預(yù)防，通過改變學(xué)生的認(rèn)知和行為模式來從根本上減少欺凌行為的發(fā)生。5.B社會(huì)支持理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)關(guān)系對(duì)個(gè)體的重要性，認(rèn)為社會(huì)支持能夠幫助個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力，改善生活質(zhì)量。老年社會(huì)工作者小趙在為獨(dú)居老人提供上門服務(wù)時(shí)，不僅要提供物質(zhì)幫助，更要提供情感支持和社交互動(dòng)，幫助老人建立或維持與家人、朋友、社區(qū)的聯(lián)系，讓他們感受到自己不是孤單的，是被關(guān)心和重視的。選項(xiàng)A僅僅提供物質(zhì)幫助、C安排老人參加社區(qū)活動(dòng)和D幫助老人申請(qǐng)社會(huì)福利都只是社會(huì)支持的一部分，而B選項(xiàng)更全面地體現(xiàn)了社會(huì)支持的理論內(nèi)涵。6.C社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為個(gè)體的問題是與其所處的社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)的，因此，醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者小孫在為患有慢性病的病人提供長(zhǎng)期照護(hù)服務(wù)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注病人所處的家庭、社區(qū)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境因素，以及這些環(huán)境因素如何影響病人的健康狀況和生活質(zhì)量。選項(xiàng)A病人的個(gè)人能力、B病人的家庭支持和D病人的經(jīng)濟(jì)狀況都是社會(huì)環(huán)境的一部分，但它們都是個(gè)體的一部分，而C選項(xiàng)更全面地概括了社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響，是更核心的關(guān)注點(diǎn)。7.A認(rèn)知行為理論認(rèn)為個(gè)體的情緒和行為是由他們的認(rèn)知方式?jīng)Q定的。青少年社會(huì)工作者小周在幫助青少年戒除網(wǎng)絡(luò)成癮時(shí)，應(yīng)該幫助青少年識(shí)別和改變導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的不良認(rèn)知，比如對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過度依賴、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的逃避等，通過認(rèn)知重構(gòu)、行為矯正等方法，幫助他們建立更健康的認(rèn)知模式和行為習(xí)慣。選項(xiàng)B對(duì)青少年進(jìn)行強(qiáng)制治療、C為青少年提供替代活動(dòng)和D聯(lián)系青少年家長(zhǎng)進(jìn)行教育雖然可能是實(shí)際操作中的某些措施，但它們并不符合認(rèn)知行為理論的核心原則，因?yàn)樗鼈儧]有針對(duì)青少年不良認(rèn)知進(jìn)行干預(yù)。8.B社會(huì)公正理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)資源和機(jī)會(huì)的公平分配，認(rèn)為社會(huì)工作者應(yīng)該努力消除社會(huì)不公，為弱勢(shì)群體爭(zhēng)取權(quán)益。社區(qū)社會(huì)工作者小吳在為社區(qū)內(nèi)的殘障人士提供無障礙設(shè)施改造服務(wù)時(shí)，應(yīng)該確保所有殘障人士都能平等使用社區(qū)設(shè)施，消除物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的障礙，促進(jìn)殘障人士的獨(dú)立生活和社會(huì)參與。選項(xiàng)A優(yōu)先為經(jīng)濟(jì)困難的殘障人士提供服務(wù)、C為殘障人士提供就業(yè)培訓(xùn)和D為殘障人士提供心理輔導(dǎo)都可能是實(shí)際操作中的某些措施，但它們并不符合社會(huì)公正理論的核心原則，因?yàn)樗鼈兛赡芎鲆暳怂袣堈先耸康墓餐枨?，而B選項(xiàng)更強(qiáng)調(diào)普遍性和平等性。9.C生命歷程理論關(guān)注個(gè)體在不同生命階段的發(fā)展任務(wù)和挑戰(zhàn)，認(rèn)為理解個(gè)體的生命歷程有助于理解他們的行為和問題。醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者小鄭在為臨終病人提供安寧療護(hù)服務(wù)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注病人的生命意義，幫助他們找到生命的價(jià)值和意義，面對(duì)死亡，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的平靜和和解。選項(xiàng)A病人的疾病治療、B病人的家庭關(guān)系和D病人的心理狀態(tài)都是臨終關(guān)懷的重要方面，但它們都是圍繞病人的生命歷程展開的，而C選項(xiàng)更深入地體現(xiàn)了生命歷程理論的核心關(guān)注點(diǎn)。10.A社會(huì)決定理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體行為和發(fā)展的決定性作用，認(rèn)為個(gè)體的行為和問題是社會(huì)環(huán)境壓力和社會(huì)不公的結(jié)果。學(xué)校社會(huì)工作者小林在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的家庭環(huán)境，因?yàn)榧彝キh(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)的重要社會(huì)環(huán)境，它會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)。選項(xiàng)B學(xué)生的個(gè)人能力、C學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)和D學(xué)生的社交關(guān)系雖然也是社會(huì)環(huán)境的一部分，但它們都是個(gè)體的一部分，而A選項(xiàng)更全面地概括了社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響，是更核心的關(guān)注點(diǎn)。11.B社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論認(rèn)為社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)是幫助個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力的重要資源，包括正式支持網(wǎng)絡(luò)（如社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、政府部門）和非正式支持網(wǎng)絡(luò)（如家人、朋友、鄰居）。醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者小陳在為患有精神疾病的病人提供社區(qū)康復(fù)服務(wù)時(shí)，應(yīng)該幫助病人建立或加強(qiáng)他們的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，讓他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)能夠得到他人的支持和幫助。選項(xiàng)A僅僅提供藥物治療、C為病人提供就業(yè)機(jī)會(huì)和D為病人提供經(jīng)濟(jì)援助都只是社會(huì)支持的一部分，而B選項(xiàng)更全面地體現(xiàn)了社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的理論內(nèi)涵。12.C社會(huì)參與理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)成員積極參與社會(huì)生活的重要性，認(rèn)為社會(huì)參與能夠提升個(gè)體的社會(huì)歸屬感、社會(huì)能力和生活質(zhì)量。老年社會(huì)工作者小楊在為社區(qū)內(nèi)的獨(dú)居老人提供生活照料服務(wù)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)老人積極參與社區(qū)生活，比如參加社區(qū)活動(dòng)、與鄰居交往、參與志愿服務(wù)等，讓他們感受到自己仍然是社會(huì)的一份子，而不是被社會(huì)邊緣化。選項(xiàng)A僅僅提供物質(zhì)幫助、B安排老人參加社區(qū)活動(dòng)和D為老人提供心理輔導(dǎo)都只是社會(huì)參與的一部分，而C選項(xiàng)更全面地體現(xiàn)了社會(huì)參與的理論內(nèi)涵。13.A家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為家庭是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，家庭成員之間的互動(dòng)關(guān)系會(huì)影響每個(gè)成員的行為和情緒。醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者小馬在為患有慢性病的病人提供家庭護(hù)理服務(wù)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注病人家庭成員之間的互動(dòng)關(guān)系，比如夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系等，以及這些關(guān)系如何影響病人的健康狀況和生活質(zhì)量。選項(xiàng)B病人的個(gè)人心理狀態(tài)、C病人的經(jīng)濟(jì)狀況和D病人的學(xué)校表現(xiàn)都只是家庭系統(tǒng)的一部分，而A選項(xiàng)更全面地概括了家庭系統(tǒng)對(duì)個(gè)體的影響，是更核心的關(guān)注點(diǎn)。14.B心理社會(huì)發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體在不同生命階段面臨的心理社會(huì)任務(wù)，認(rèn)為理解個(gè)體的心理社會(huì)發(fā)展階段有助于理解他們的行為和問題。學(xué)校社會(huì)工作者小石在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人心理發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)不僅受知識(shí)技能的影響，還受他們的情緒、動(dòng)機(jī)、自我概念等心理因素的影響。選項(xiàng)A學(xué)生的家庭環(huán)境、C學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)和D學(xué)生的社交關(guān)系雖然也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，但它們都是外部環(huán)境因素，而B選項(xiàng)更關(guān)注個(gè)體內(nèi)部的心理發(fā)展，是更核心的關(guān)注點(diǎn)。15.A認(rèn)知行為理論認(rèn)為個(gè)體的情緒和行為是由他們的認(rèn)知方式?jīng)Q定的。醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者小韓在為患有精神疾病的病人提供心理治療時(shí)，應(yīng)該幫助病人識(shí)別和改變導(dǎo)致精神疾病的不良認(rèn)知，比如對(duì)自我的負(fù)面評(píng)價(jià)、對(duì)未來的悲觀預(yù)期等，通過認(rèn)知重構(gòu)、行為矯正等方法，幫助他們建立更健康的認(rèn)知模式和行為習(xí)慣。選項(xiàng)B對(duì)病人進(jìn)行強(qiáng)制治療、C為病人提供替代活動(dòng)和D聯(lián)系病人家長(zhǎng)進(jìn)行教育雖然可能是實(shí)際操作中的某些措施，但它們并不符合認(rèn)知行為理論的核心原則，因?yàn)樗鼈儧]有針對(duì)病人不良認(rèn)知進(jìn)行干預(yù)。16.B社會(huì)公正理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)資源和機(jī)會(huì)的公平分配，認(rèn)為社會(huì)工作者應(yīng)該努力消除社會(huì)不公，為弱勢(shì)群體爭(zhēng)取權(quán)益。社區(qū)社會(huì)工作者小李在為社區(qū)內(nèi)的殘障人士提供無障礙設(shè)施改造服務(wù)時(shí)，應(yīng)該確保所有殘障人士都能平等使用社區(qū)設(shè)施，消除物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的障礙，促進(jìn)殘障人士的獨(dú)立生活和社會(huì)參與。選項(xiàng)A優(yōu)先為經(jīng)濟(jì)困難的殘障人士提供服務(wù)、C為殘障人士提供就業(yè)培訓(xùn)和D為殘障人士提供心理輔導(dǎo)都可能是實(shí)際操作中的某些措施，但它們并不符合社會(huì)公正理論的核心原則，因?yàn)樗鼈兛赡芎鲆暳怂袣堈先耸康墓餐枨螅鳥選項(xiàng)更強(qiáng)調(diào)普遍性和平等性。17.C社會(huì)參與理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)成員積極參與社會(huì)生活的重要性，認(rèn)為社會(huì)參與能夠提升個(gè)體的社會(huì)歸屬感、社會(huì)能力和生活質(zhì)量。老年社會(huì)工作者小王在為社區(qū)內(nèi)的獨(dú)居老人提供生活照料服務(wù)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)老人積極參與社區(qū)生活，比如參加社區(qū)活動(dòng)、與鄰居交往、參與志愿服務(wù)等，讓他們感受到自己仍然是社會(huì)的一份子，而不是被社會(huì)邊緣化。選項(xiàng)A僅僅提供物質(zhì)幫助、B安排老人參加社區(qū)活動(dòng)和D為老人提供心理輔導(dǎo)都只是社會(huì)參與的一部分，而C選項(xiàng)更全面地體現(xiàn)了社會(huì)參與的理論內(nèi)涵。18.A家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為家庭是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，家庭成員之間的互動(dòng)關(guān)系會(huì)影響每個(gè)成員的行為和情緒。醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者小張?jiān)跒榛加新圆〉牟∪颂峁┘彝プo(hù)理服務(wù)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注病人家庭成員之間的互動(dòng)關(guān)系，比如夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系等，以及這些關(guān)系如何影響病人的健康狀況和生活質(zhì)量。選項(xiàng)B病人的個(gè)人心理狀態(tài)、C病人的經(jīng)濟(jì)狀況和D病人的學(xué)校表現(xiàn)都只是家庭系統(tǒng)的一部分，而A選項(xiàng)更全面地概括了家庭系統(tǒng)對(duì)個(gè)體的影響，是更核心的關(guān)注點(diǎn)。19.B心理社會(huì)發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體在不同生命階段面臨的心理社會(huì)任務(wù)，認(rèn)為理解個(gè)體的心理社會(huì)發(fā)展階段有助于理解他們的行為和問題。學(xué)校社會(huì)工作者小劉在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人心理發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)不僅受知識(shí)技能的影響，還受他們的情緒、動(dòng)機(jī)、自我概念等心理因素的影響。選項(xiàng)A學(xué)生的家庭環(huán)境、C學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)和D學(xué)生的社交關(guān)系雖然也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，但它們都是外部環(huán)境因素，而B選項(xiàng)更關(guān)注個(gè)體內(nèi)部的心理發(fā)展，是更核心的關(guān)注點(diǎn)。20.B社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論認(rèn)為社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)是幫助個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力的重要資源，包括正式支持網(wǎng)絡(luò)（如社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、政府部門）和非正式支持網(wǎng)絡(luò)（如家人、朋友、鄰居）。醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者小陳在為患有精神疾病的病人提供社區(qū)康復(fù)服務(wù)時(shí)，應(yīng)該幫助病人建立或加強(qiáng)他們的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，讓他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)能夠得到他人的支持和幫助。選項(xiàng)A僅僅提供藥物治療、C為病人提供就業(yè)機(jī)會(huì)和D為病人提供經(jīng)濟(jì)援助都只是社會(huì)支持的一部分，而B選項(xiàng)更全面地體現(xiàn)了社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的理論內(nèi)涵。二、多項(xiàng)選擇題1.AB從事社區(qū)工作，首要任務(wù)就是要了解社區(qū)的基本情況，包括社區(qū)的人口結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、文化特點(diǎn)、社區(qū)問題等。社區(qū)需求評(píng)估是了解社區(qū)需求的重要方法，它可以幫助工作者發(fā)現(xiàn)社區(qū)居民的實(shí)際需要和期望，從而設(shè)計(jì)出更符合社區(qū)情況的活動(dòng)。社區(qū)資源整合是社區(qū)工作的重要組成部分，它涉及到發(fā)現(xiàn)、動(dòng)員和利用社區(qū)內(nèi)外部的各種資源，以支持社區(qū)發(fā)展和居民需求。社區(qū)宣傳動(dòng)員是提高社區(qū)居民對(duì)社區(qū)問題和社區(qū)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和參與度的重要手段，但它必須在了解需求之后才能有效進(jìn)行。社區(qū)問題界定是在了解需求之后，對(duì)社區(qū)問題進(jìn)行清晰界定和分類，以便更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和實(shí)施干預(yù)策略。社區(qū)成員參與是社區(qū)工作的重要原則，但它是在了解需求和界定問題之后，才能有效地動(dòng)員和引導(dǎo)居民參與社區(qū)事務(wù)。2.ABCD生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體與其所處環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，認(rèn)為個(gè)體的問題往往是環(huán)境因素與個(gè)體因素相互作用的結(jié)果。因此，在輔導(dǎo)過程中，醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者小李應(yīng)該從多個(gè)角度來關(guān)注兒童，包括兒童的個(gè)人心理狀態(tài)、兒童與家庭、學(xué)校、社區(qū)等環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，以及這些環(huán)境因素如何影響兒童的行為和發(fā)展。選項(xiàng)B兒童的個(gè)人心理狀態(tài)是生態(tài)系統(tǒng)理論考慮的方面，但它們都是環(huán)境的一部分，而A選項(xiàng)更全面地概括了個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，是更核心的關(guān)注點(diǎn)。選項(xiàng)C兒童的家庭關(guān)系、D兒童的學(xué)校表現(xiàn)和E兒童的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)都是環(huán)境的一部分，但它們都是個(gè)體的一部分，而B選項(xiàng)更全面地概括了個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，是更核心的關(guān)注點(diǎn)。3.ABC增能理論的核心是幫助服務(wù)對(duì)象提升自我效能感，讓他們相信自己有能力改變現(xiàn)狀，解決問題。醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者小張?jiān)诜?wù)過程中，應(yīng)該重點(diǎn)幫助病人認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，建立信心，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)疾病的方法，而不是直接為他們解決問題或替代他們做決定。選項(xiàng)D為病人提供經(jīng)濟(jì)援助和E為病人提供藥物治療雖然可能是實(shí)際操作中的某些措施，但它們并不符合增能理論的核心原則，因?yàn)樗鼈兛赡芟魅醪∪说淖晕倚芨校顾麄兏右蕾囁恕?.ABCD社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)行為是通過觀察和模仿他人學(xué)到的。學(xué)校社會(huì)工作者小劉在處理欺凌問題時(shí)，應(yīng)該教育學(xué)生正確的社交行為，比如如何友善待人、如何處理沖突、如何尊重他人等，通過榜樣示范、角色扮演等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些積極的行為模式。同時(shí)，也需要對(duì)欺凌者進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)他人造成的傷害，并學(xué)習(xí)如何以更合適的方式與他人相處。此外，還需要為被欺凌者提供心理支持和保護(hù)，幫助他們恢復(fù)自信，勇敢面對(duì)欺凌。最后，還需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同關(guān)注學(xué)生的行為，形成教育合力。選項(xiàng)E安排學(xué)生參加課外活動(dòng)雖然可以豐富學(xué)生的生活，但并不能直接解決欺凌問題，因此不是最有效的策略。5.ABE社會(huì)支持理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)關(guān)系對(duì)個(gè)體的重要性，認(rèn)為社會(huì)支持能夠幫助個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力，改善生活質(zhì)量。老年社會(huì)工作者小趙在為獨(dú)居老人提供上門服務(wù)時(shí)，不僅要提供物質(zhì)幫助，更要提供情感支持和社交互動(dòng)，幫助老人建立或維持與家人、朋友、社區(qū)的聯(lián)系，讓他們感受到自己不是孤單的，是被關(guān)心和重視的。選項(xiàng)C安排老人參加社區(qū)活動(dòng)和D幫助老人申請(qǐng)社會(huì)福利都只是社會(huì)支持的一部分，而A選項(xiàng)更全面地體現(xiàn)了社會(huì)支持的理論內(nèi)涵。6.CDE社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為個(gè)體的問題是與其所處的社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)的，因此，醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者小孫在為患有慢性病的病人提供長(zhǎng)期照護(hù)服務(wù)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注病人所處的家庭、社區(qū)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境因素，以及這些環(huán)境因素如何影響病人的健康狀況和生活質(zhì)量。選項(xiàng)A病人的個(gè)人能力、B病人的家庭支持和D病人的經(jīng)濟(jì)狀況都是社會(huì)環(huán)境的一部分，但它們都是個(gè)體的一部分，而C選項(xiàng)更全面地概括了社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響，是更核心的關(guān)注點(diǎn)。7.ABCD認(rèn)知行為理論認(rèn)為個(gè)體的情緒和行為是由他們的認(rèn)知方式?jīng)Q定的。青少年社會(huì)工作者小周在幫助青少年戒除網(wǎng)絡(luò)成癮時(shí)，應(yīng)該幫助青少年識(shí)別和改變導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的不良認(rèn)知，比如對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過度依賴、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的逃避等，通過認(rèn)知重構(gòu)、行為矯正等方法，幫助他們建立更健康的認(rèn)知模式和行為習(xí)慣。同時(shí)，也需要為青少年提供替代活動(dòng)，幫助他們找到更健康的生活方式，減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。此外，還需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同關(guān)注青少年的行為，形成教育合力。選項(xiàng)E為青少年提供藥物治療雖然可以緩解某些癥狀，但并不能從根本上解決網(wǎng)絡(luò)成癮問題，因此不是最有效的策略。8.ABE社會(huì)公正理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)資源和機(jī)會(huì)的公平分配，認(rèn)為社會(huì)工作者應(yīng)該努力消除社會(huì)不公，為弱勢(shì)群體爭(zhēng)取權(quán)益。社區(qū)社會(huì)工作者小吳在為社區(qū)內(nèi)的殘障人士提供無障礙設(shè)施改造服務(wù)時(shí)，應(yīng)該確保所有殘障人士都能平等使用社區(qū)設(shè)施，消除物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的障礙，促進(jìn)殘障人士的獨(dú)立生活和社會(huì)參與。選項(xiàng)C為殘障人士提供就業(yè)培訓(xùn)和D為殘障人士提供心理輔導(dǎo)都可能是實(shí)際操作中的某些措施，但它們并不符合社會(huì)公正理論的核心原則，因?yàn)樗鼈兛赡芎鲆暳怂袣堈先耸康墓餐枨?，而A選項(xiàng)更強(qiáng)調(diào)普遍性和平等性。9.CDE生命歷程理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體在不同生命階段的發(fā)展任務(wù)和挑戰(zhàn)，認(rèn)為理解個(gè)體的生命歷程有助于理解他們的行為和問題。醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者小鄭在為臨終病人提供安寧療護(hù)服務(wù)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注病人的生命意義，幫助他們找到生命的價(jià)值和意義，面對(duì)死亡，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的平靜和和解。同時(shí)，也需要關(guān)注病人的心理狀態(tài)，幫助他們緩解痛苦，獲得安寧。此外，還需要關(guān)注病人的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，幫助他們感受到被關(guān)心和重視。選項(xiàng)A病人的疾病治療、B病人的家庭關(guān)系和D病人的心理狀態(tài)都只是圍繞病人的生命歷程展開的，而C選項(xiàng)更深入地體現(xiàn)了生命歷程理論的核心關(guān)注點(diǎn)。10.ABCD社會(huì)決定理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體行為和發(fā)展的決定性作用，認(rèn)為個(gè)體的行為和問題是社會(huì)環(huán)境壓力和社會(huì)不公的結(jié)果。學(xué)校社會(huì)工作者小林在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的家庭環(huán)境，因?yàn)榧彝キh(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)的重要社會(huì)環(huán)境，它會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校的環(huán)境和氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。此外，還需要關(guān)注學(xué)生的社交關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生的社交關(guān)系會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。選項(xiàng)E學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況雖然也是社會(huì)環(huán)境的一部分，但不是最核心的關(guān)注點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況只是影響他們學(xué)習(xí)的一個(gè)因素，而不是決定性因素。三、案例分析題社會(huì)工作者小張計(jì)劃為社區(qū)內(nèi)一群長(zhǎng)期失業(yè)的青年開展一系列小組活動(dòng)，幫助他們重新融