2025年社會工作者職業(yè)水平考試中級實務模擬試卷：兒童社會工作干預試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將正確選項字母填在答題卡相應位置上。）1.小明今年8歲，因為父母離異導致性格變得孤僻，在學校經常與同學發(fā)生沖突。社會工作者小王介入后，發(fā)現(xiàn)小明的主要問題在于缺乏安全感，并且對家庭關系存在誤解。小王決定采用認知行為療法來幫助小明，以下哪項不是認知行為療法的主要技術？（A）A.角色扮演B.家庭治療C.價值觀澄清D.認知重構2.小華是一個10歲的男孩，被診斷患有注意力缺陷多動障礙（ADHD）。他的母親向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在評估小華的情況時，發(fā)現(xiàn)他的學習成績下降，并且在學校經常與老師發(fā)生沖突。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，社會工作者應該重點關注哪個系統(tǒng)？（B）B.學校系統(tǒng)C.家庭系統(tǒng)D.社區(qū)系統(tǒng)3.小麗是一個12歲的女孩，因為家庭經濟困難被送入福利院。她經常感到孤獨，并且對未來的生活缺乏信心。社會工作者小張決定采用優(yōu)勢視角來幫助小麗，以下哪項不是優(yōu)勢視角的核心原則？（C）C.強調問題本身D.發(fā)掘個人資源E.促進自我效能感4.小強是一個14歲的男孩，因為沉迷網絡游戲導致學習成績下降，并且與父母關系緊張。他的父母向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在介入過程中，發(fā)現(xiàn)小強的主要問題是缺乏自我控制能力。以下哪項不是社會工作者可以采用的方法？（A）A.強制性地限制小強的游戲時間B.幫助小強制定行為契約C.教授情緒調節(jié)技巧D.增強小強的自我效能感5.小敏是一個6歲的女孩，因為父母長期吵架導致她經常生病。她的母親向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在評估小敏的情況時，發(fā)現(xiàn)她的主要問題是缺乏安全感，并且對家庭關系存在誤解。以下哪項不是社會工作者可以采用的方法？（D）D.直接介入父母的婚姻問題E.幫助小敏建立安全的依戀關系6.小剛是一個9歲的男孩，因為父母離異導致他經常與同學發(fā)生沖突。他的老師向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在評估小剛的情況時，發(fā)現(xiàn)他的主要問題是缺乏安全感，并且對家庭關系存在誤解。以下哪項不是社會工作者可以采用的方法？（B）B.直接介入父母的婚姻問題C.幫助小剛建立安全的依戀關系D.教授情緒調節(jié)技巧E.增強小剛的自我效能感7.小芳是一個11歲的女孩，因為家庭經濟困難被送入福利院。她經常感到孤獨，并且對未來的生活缺乏信心。社會工作者小李決定采用優(yōu)勢視角來幫助小芳，以下哪項不是優(yōu)勢視角的核心原則？（A）A.強調問題本身B.發(fā)掘個人資源C.促進自我效能感D.增強社會支持網絡E.建立積極的自我認知8.小杰是一個13歲的男孩，因為沉迷網絡游戲導致學習成績下降，并且與父母關系緊張。他的父母向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在介入過程中，發(fā)現(xiàn)小杰的主要問題是缺乏自我控制能力。以下哪項不是社會工作者可以采用的方法？（C）C.直接介入父母的婚姻問題D.幫助小杰制定行為契約E.教授情緒調節(jié)技巧9.小婷是一個7歲的女孩，因為父母長期吵架導致她經常生病。她的母親向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在評估小婷的情況時，發(fā)現(xiàn)她的主要問題是缺乏安全感，并且對家庭關系存在誤解。以下哪項不是社會工作者可以采用的方法？（A）A.直接介入父母的婚姻問題B.幫助小婷建立安全的依戀關系C.教授情緒調節(jié)技巧D.增強小婷的自我效能感E.建立積極的自我認知10.小磊是一個10歲的男孩，因為家庭經濟困難被送入福利院。他經常感到孤獨，并且對未來的生活缺乏信心。社會工作者小趙決定采用優(yōu)勢視角來幫助小磊，以下哪項不是優(yōu)勢視角的核心原則？（B）B.強調問題本身C.發(fā)掘個人資源D.促進自我效能感E.增強社會支持網絡11.小紅是一個12歲的女孩，因為沉迷網絡游戲導致學習成績下降，并且與父母關系緊張。她的父母向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在介入過程中，發(fā)現(xiàn)小紅的主要問題是缺乏自我控制能力。以下哪項不是社會工作者可以采用的方法？（D）D.直接介入父母的婚姻問題E.幫助小紅制定行為契約12.小明是一個8歲的男孩，因為父母離異導致性格變得孤僻，在學校經常與同學發(fā)生沖突。社會工作者小王介入后，發(fā)現(xiàn)小明的主要問題在于缺乏安全感，并且對家庭關系存在誤解。以下哪項不是認知行為療法的主要技術？（C）C.角色扮演D.家庭治療E.認知重構13.小華是一個10歲的男孩，被診斷患有注意力缺陷多動障礙（ADHD）。他的母親向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在評估小華的情況時，發(fā)現(xiàn)他的學習成績下降，并且在學校經常與老師發(fā)生沖突。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，社會工作者應該重點關注哪個系統(tǒng)？（A）A.學校系統(tǒng)B.家庭系統(tǒng)C.社區(qū)系統(tǒng)D.個人系統(tǒng)14.小麗是一個12歲的女孩，因為家庭經濟困難被送入福利院。她經常感到孤獨，并且對未來的生活缺乏信心。社會工作者小張決定采用優(yōu)勢視角來幫助小麗，以下哪項不是優(yōu)勢視角的核心原則？（D）D.強調問題本身E.發(fā)掘個人資源15.小強是一個14歲的男孩，因為沉迷網絡游戲導致學習成績下降，并且與父母關系緊張。他的父母向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在介入過程中，發(fā)現(xiàn)小強的主要問題是缺乏自我控制能力。以下哪項不是社會工作者可以采用的方法？（B）B.強制性地限制小強的游戲時間C.幫助小強制定行為契約D.教授情緒調節(jié)技巧E.增強小強的自我效能感16.小敏是一個6歲的女孩，因為父母長期吵架導致她經常生病。她的母親向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在評估小敏的情況時，發(fā)現(xiàn)她的主要問題是缺乏安全感，并且對家庭關系存在誤解。以下哪項不是社會工作者可以采用的方法？（E）E.直接介入父母的婚姻問題F.幫助小敏建立安全的依戀關系G.教授情緒調節(jié)技巧H.增強小敏的自我效能感17.小剛是一個9歲的男孩，因為父母離異導致他經常與同學發(fā)生沖突。他的老師向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在評估小剛的情況時，發(fā)現(xiàn)他的主要問題是缺乏安全感，并且對家庭關系存在誤解。以下哪項不是社會工作者可以采用的方法？（C）C.直接介入父母的婚姻問題D.幫助小剛建立安全的依戀關系E.教授情緒調節(jié)技巧F.增強小剛的自我效能感18.小芳是一個11歲的女孩，因為家庭經濟困難被送入福利院。她經常感到孤獨，并且對未來的生活缺乏信心。社會工作者小李決定采用優(yōu)勢視角來幫助小芳，以下哪項不是優(yōu)勢視角的核心原則？（A）A.強調問題本身B.發(fā)掘個人資源C.促進自我效能感D.增強社會支持網絡E.建立積極的自我認知19.小杰是一個13歲的男孩，因為沉迷網絡游戲導致學習成績下降，并且與父母關系緊張。他的父母向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在介入過程中，發(fā)現(xiàn)小杰的主要問題是缺乏自我控制能力。以下哪項不是社會工作者可以采用的方法？（D）D.直接介入父母的婚姻問題E.幫助小杰制定行為契約F.教授情緒調節(jié)技巧G.增強小杰的自我效能感20.小婷是一個7歲的女孩，因為父母長期吵架導致她經常生病。她的母親向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在評估小婷的情況時，發(fā)現(xiàn)她的主要問題是缺乏安全感，并且對家庭關系存在誤解。以下哪項不是社會工作者可以采用的方法？（B）B.直接介入父母的婚姻問題C.幫助小婷建立安全的依戀關系D.教授情緒調節(jié)技巧E.增強小婷的自我效能感21.小磊是一個10歲的男孩，因為家庭經濟困難被送入福利院。他經常感到孤獨，并且對未來的生活缺乏信心。社會工作者小趙決定采用優(yōu)勢視角來幫助小磊，以下哪項不是優(yōu)勢視角的核心原則？（C）C.強調問題本身D.發(fā)掘個人資源E.促進自我效能感F.增強社會支持網絡22.小紅是一個12歲的女孩，因為沉迷網絡游戲導致學習成績下降，并且與父母關系緊張。她的父母向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在介入過程中，發(fā)現(xiàn)小紅的主要問題是缺乏自我控制能力。以下哪項不是社會工作者可以采用的方法？（E）E.直接介入父母的婚姻問題F.幫助小紅制定行為契約G.教授情緒調節(jié)技巧H.增強小紅的自三、多項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的五個選項中，有多項是符合題目要求的。請將正確選項字母填在答題卡相應位置上。）23.小華是一個10歲的男孩，被診斷患有注意力缺陷多動障礙（ADHD）。他的母親向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在評估小華的情況時，發(fā)現(xiàn)他的學習成績下降，并且在學校經常與老師發(fā)生沖突。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，社會工作者可以從哪些系統(tǒng)入手介入？（ABC）A.學校系統(tǒng)B.家庭系統(tǒng)C.社區(qū)系統(tǒng)D.個人系統(tǒng)E.醫(yī)療系統(tǒng)24.小麗是一個12歲的女孩，因為家庭經濟困難被送入福利院。她經常感到孤獨，并且對未來的生活缺乏信心。社會工作者小張決定采用優(yōu)勢視角來幫助小麗，以下哪些是優(yōu)勢視角的核心原則？（ABDE）A.發(fā)掘個人資源B.促進自我效能感C.強調問題本身D.增強社會支持網絡E.建立積極的自我認知25.小強是一個14歲的男孩，因為沉迷網絡游戲導致學習成績下降，并且與父母關系緊張。他的父母向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在介入過程中，發(fā)現(xiàn)小強的主要問題是缺乏自我控制能力。以下哪些是社會工作者可以采用的方法？（BCDE）B.幫助小強制定行為契約C.教授情緒調節(jié)技巧D.增強小強的自我效能感E.建立積極的自我認知26.小敏是一個6歲的女孩，因為父母長期吵架導致她經常生病。她的母親向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在評估小敏的情況時，發(fā)現(xiàn)她的主要問題是缺乏安全感，并且對家庭關系存在誤解。以下哪些是社會工作者可以采用的方法？（ABCE）A.幫助小敏建立安全的依戀關系B.教授情緒調節(jié)技巧C.增強小敏的自我效能感D.直接介入父母的婚姻問題E.建立積極的自我認知27.小剛是一個9歲的男孩，因為父母離異導致他經常與同學發(fā)生沖突。他的老師向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在評估小剛的情況時，發(fā)現(xiàn)他的主要問題是缺乏安全感，并且對家庭關系存在誤解。以下哪些是社會工作者可以采用的方法？（ACDE）A.幫助小剛建立安全的依戀關系C.教授情緒調節(jié)技巧D.增強小剛的自我效能感E.建立積極的自我認知28.小芳是一個11歲的女孩，因為家庭經濟困難被送入福利院。她經常感到孤獨，并且對未來的生活缺乏信心。社會工作者小李決定采用優(yōu)勢視角來幫助小芳，以下哪些是優(yōu)勢視角的核心原則？（ABCE）A.發(fā)掘個人資源B.促進自我效能感C.增強社會支持網絡D.強調問題本身E.建立積極的自我認知29.小杰是一個13歲的男孩，因為沉迷網絡游戲導致學習成績下降，并且與父母關系緊張。他的父母向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在介入過程中，發(fā)現(xiàn)小杰的主要問題是缺乏自我控制能力。以下哪些是社會工作者可以采用的方法？（BCDE）B.幫助小杰制定行為契約C.教授情緒調節(jié)技巧D.增強小杰的自我效能感E.建立積極的自我認知30.小婷是一個7歲的女孩，因為父母長期吵架導致她經常生病。她的母親向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在評估小婷的情況時，發(fā)現(xiàn)她的主要問題是缺乏安全感，并且對家庭關系存在誤解。以下哪些是社會工作者可以采用的方法？（ABCE）A.幫助小婷建立安全的依戀關系B.教授情緒調節(jié)技巧C.增強小婷的自我效能感D.直接介入父母的婚姻問題E.建立積極的自我認知31.小磊是一個10歲的男孩，因為家庭經濟困難被送入福利院。他經常感到孤獨，并且對未來的生活缺乏信心。社會工作者小趙決定采用優(yōu)勢視角來幫助小磊，以下哪些是優(yōu)勢視角的核心原則？（ABCE）A.發(fā)掘個人資源B.促進自我效能感C.增強社會支持網絡D.強調問題本身E.建立積極的自我認知32.小紅是一個12歲的女孩，因為沉迷網絡游戲導致學習成績下降，并且與父母關系緊張。她的父母向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在介入過程中，發(fā)現(xiàn)小紅的主要問題是缺乏自我控制能力。以下哪些是社會工作者可以采用的方法？（BCDE）B.幫助小紅制定行為契約C.教授情緒調節(jié)技巧D.增強小紅的自我效能感E.建立積極的自我認知33.小明是一個8歲的男孩，因為父母離異導致性格變得孤僻，在學校經常與同學發(fā)生沖突。社會工作者小王介入后，發(fā)現(xiàn)小明的主要問題在于缺乏安全感，并且對家庭關系存在誤解。以下哪些是認知行為療法的主要技術？（ABCE）A.角色扮演B.價值觀澄清C.認知重構D.家庭治療E.情緒調節(jié)技巧34.小華是一個10歲的男孩，被診斷患有注意力缺陷多動障礙（ADHD）。他的母親向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在評估小華的情況時，發(fā)現(xiàn)他的學習成績下降，并且在學校經常與老師發(fā)生沖突。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，社會工作者可以從哪些系統(tǒng)入手介入？（ABCD）A.學校系統(tǒng)B.家庭系統(tǒng)C.社區(qū)系統(tǒng)D.個人系統(tǒng)E.醫(yī)療系統(tǒng)35.小麗是一個12歲的女孩，因為家庭經濟困難被送入福利院。她經常感到孤獨，并且對未來的生活缺乏信心。社會工作者小張決定采用優(yōu)勢視角來幫助小麗，以下哪些是優(yōu)勢視角的核心原則？（ABCD）A.發(fā)掘個人資源B.促進自我效能感C.增強社會支持網絡D.建立積極的自我認知E.強調問題本身四、案例分析題（本大題共3小題，每小題10分，共30分。請根據(jù)題目要求，結合所學知識進行分析，并回答問題。）36.小明是一個8歲的男孩，因為父母離異導致性格變得孤僻，在學校經常與同學發(fā)生沖突。社會工作者小王介入后，發(fā)現(xiàn)小明的主要問題在于缺乏安全感，并且對家庭關系存在誤解。小王決定采用認知行為療法來幫助小明，請你結合認知行為療法的主要技術，分析小王可以采取哪些具體的介入措施來幫助小明？37.小華是一個10歲的男孩，被診斷患有注意力缺陷多動障礙（ADHD）。他的母親向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在評估小華的情況時，發(fā)現(xiàn)他的學習成績下降，并且在學校經常與老師發(fā)生沖突。請你結合生態(tài)系統(tǒng)理論，分析社會工作者可以從哪些系統(tǒng)入手介入，并說明具體的介入措施。38.小麗是一個12歲的女孩，因為家庭經濟困難被送入福利院。她經常感到孤獨，并且對未來的生活缺乏信心。社會工作者小張決定采用優(yōu)勢視角來幫助小麗，請你結合優(yōu)勢視角的核心原則，分析小張可以采取哪些具體的介入措施來幫助小麗？本次試卷答案如下一、單項選擇題1.D解析：認知行為療法的主要技術包括認知重構、行為契約、價值觀澄清、角色扮演等。家庭治療屬于系統(tǒng)式家庭治療，不是認知行為療法的主要技術。2.B解析：根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，社會工作者應該重點關注與個體互動最直接的系統(tǒng)，即學校系統(tǒng)。學校系統(tǒng)是小華主要問題發(fā)生的場所，社會工作者可以從改善小華在學校的人際關系和學習表現(xiàn)入手介入。3.C解析：優(yōu)勢視角的核心原則包括發(fā)掘個人資源、促進自我效能感、增強社會支持網絡、建立積極的自我認知等。強調問題本身不是優(yōu)勢視角的核心原則，而是問題取向方法的核心理念。4.A解析：社會工作者可以采用的方法包括幫助小強制定行為契約、教授情緒調節(jié)技巧、增強小強的自我效能感等。強制性地限制小強的游戲時間屬于家長可以采取的措施，不是社會工作者可以采用的專業(yè)方法。5.D解析：社會工作者可以采用的方法包括幫助小敏建立安全的依戀關系、教授情緒調節(jié)技巧、增強小敏的自我效能感等。直接介入父母的婚姻問題超出了社會工作者專業(yè)范圍，通常需要由婚姻家庭治療師或其他專業(yè)人士處理。6.B解析：社會工作者可以采用的方法包括幫助小剛建立安全的依戀關系、教授情緒調節(jié)技巧、增強小剛的自我效能感等。直接介入父母的婚姻問題超出了社會工作者專業(yè)范圍，通常需要由婚姻家庭治療師或其他專業(yè)人士處理。7.A解析：優(yōu)勢視角的核心原則包括發(fā)掘個人資源、促進自我效能感、增強社會支持網絡、建立積極的自我認知等。強調問題本身不是優(yōu)勢視角的核心原則，而是問題取向方法的核心理念。8.C解析：社會工作者可以采用的方法包括幫助小杰制定行為契約、教授情緒調節(jié)技巧、增強小杰的自我效能感等。直接介入父母的婚姻問題超出了社會工作者專業(yè)范圍，通常需要由婚姻家庭治療師或其他專業(yè)人士處理。9.A解析：社會工作者可以采用的方法包括幫助小婷建立安全的依戀關系、教授情緒調節(jié)技巧、增強小婷的自我效能感等。直接介入父母的婚姻問題超出了社會工作者專業(yè)范圍，通常需要由婚姻家庭治療師或其他專業(yè)人士處理。10.B解析：優(yōu)勢視角的核心原則包括發(fā)掘個人資源、促進自我效能感、增強社會支持網絡、建立積極的自我認知等。強調問題本身不是優(yōu)勢視角的核心原則，而是問題取向方法的核心理念。11.D解析：社會工作者可以采用的方法包括幫助小紅制定行為契約、教授情緒調節(jié)技巧、增強小紅的自我效能感等。直接介入父母的婚姻問題超出了社會工作者專業(yè)范圍，通常需要由婚姻家庭治療師或其他專業(yè)人士處理。12.D解析：認知行為療法的主要技術包括認知重構、行為契約、價值觀澄清、角色扮演等。家庭治療屬于系統(tǒng)式家庭治療，不是認知行為療法的主要技術。13.A解析：根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，社會工作者應該重點關注與個體互動最直接的系統(tǒng)，即學校系統(tǒng)。學校系統(tǒng)是小華主要問題發(fā)生的場所，社會工作者可以從改善小華在學校的人際關系和學習表現(xiàn)入手介入。14.D解析：優(yōu)勢視角的核心原則包括發(fā)掘個人資源、促進自我效能感、增強社會支持網絡、建立積極的自我認知等。強調問題本身不是優(yōu)勢視角的核心原則，而是問題取向方法的核心理念。15.B解析：社會工作者可以采用的方法包括幫助小強制定行為契約、教授情緒調節(jié)技巧、增強小強的自我效能感等。強制性地限制小強的游戲時間屬于家長可以采取的措施，不是社會工作者可以采用的專業(yè)方法。16.E解析：社會工作者可以采用的方法包括幫助小敏建立安全的依戀關系、教授情緒調節(jié)技巧、增強小敏的自我效能感等。直接介入父母的婚姻問題超出了社會工作者專業(yè)范圍，通常需要由婚姻家庭治療師或其他專業(yè)人士處理。17.C解析：社會工作者可以采用的方法包括幫助小剛建立安全的依戀關系、教授情緒調節(jié)技巧、增強小剛的自我效能感等。直接介入父母的婚姻問題超出了社會工作者專業(yè)范圍，通常需要由婚姻家庭治療師或其他專業(yè)人士處理。18.A解析：優(yōu)勢視角的核心原則包括發(fā)掘個人資源、促進自我效能感、增強社會支持網絡、建立積極的自我認知等。強調問題本身不是優(yōu)勢視角的核心原則，而是問題取向方法的核心理念。19.D解析：社會工作者可以采用的方法包括幫助小杰制定行為契約、教授情緒調節(jié)技巧、增強小杰的自我效能感等。直接介入父母的婚姻問題超出了社會工作者專業(yè)范圍，通常需要由婚姻家庭治療師或其他專業(yè)人士處理。20.B解析：社會工作者可以采用的方法包括幫助小婷建立安全的依戀關系、教授情緒調節(jié)技巧、增強小婷的自我效能感等。直接介入父母的婚姻問題超出了社會工作者專業(yè)范圍，通常需要由婚姻家庭治療師或其他專業(yè)人士處理。21.C解析：優(yōu)勢視角的核心原則包括發(fā)掘個人資源、促進自我效能感、增強社會支持網絡、建立積極的自我認知等。強調問題本身不是優(yōu)勢視角的核心原則，而是問題取向方法的核心理念。22.E解析：社會工作者可以采用的方法包括幫助小紅制定行為契約、教授情緒調節(jié)技巧、增強小紅的自我效能感等。直接介入父母的婚姻問題超出了社會工作者專業(yè)范圍，通常需要由婚姻家庭治療師或其他專業(yè)人士處理。二、多項選擇題23.ABC解析：根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，社會工作者可以從學校系統(tǒng)、家庭系統(tǒng)、社區(qū)系統(tǒng)入手介入。學校系統(tǒng)是小華主要問題發(fā)生的場所，家庭系統(tǒng)是影響小華行為的重要因素，社區(qū)系統(tǒng)可以為小華提供支持和資源。24.ABDE解析：優(yōu)勢視角的核心原則包括發(fā)掘個人資源、促進自我效能感、增強社會支持網絡、建立積極的自我認知等。這些原則有助于小麗發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和潛力，增強應對困境的能力。25.BCDE解析：社會工作者可以采用的方法包括幫助小強制定行為契約、教授情緒調節(jié)技巧、增強小強的自我效能感、建立積極的自我認知等。這些方法有助于小強控制沖動行為，提高自我管理能力。26.ABCE解析：社會工作者可以采用的方法包括幫助小敏建立安全的依戀關系、教授情緒調節(jié)技巧、增強小敏的自我效能感、建立積極的自我認知等。這些方法有助于小敏克服焦慮情緒，提高應對能力。27.ACDE解析：社會工作者可以采用的方法包括幫助小剛建立安全的依戀關系、教授情緒調節(jié)技巧、增強小剛的自我效能感、建立積極的自我認知等。這些方法有助于小剛改善人際關系，提高社交能力。28.ABCE解析：優(yōu)勢視角的核心原則包括發(fā)掘個人資源、促進自我效能感、增強社會支持網絡、建立積極的自我認知等。這些原則有助于小芳發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和潛力，增強應對困境的能力。29.BCDE解析：社會工作者可以采用的方法包括幫助小杰制定行為契約、教授情緒調節(jié)技巧、增強小杰的自我效能感、建立積極的自我認知等。這些方法有助于小杰控制沖動行為，提高自我管理能力。30.ABCE解析：社會工作者可以采用的方法包括幫助小婷建立安全的依戀關系、教授情緒調節(jié)技巧、增強小婷的自我效能感、建立積極的自我認知等。這些方法有助于小婷克服焦慮情緒，提高應對能力。31.ABCE解析：優(yōu)勢視角的核心原則包括發(fā)掘個人資源、促進自我效能感、增強社會支持網絡、建立積極的自我認知等。這些原則有助于小磊發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和潛力，增強應對困境的能力。32.BCDE解析：社會工作者可以采用的方法包括幫助小紅制定行為契約、教授情緒調節(jié)技巧、增強小紅的自我效能感、建立積極的自我認知等。這些方法有助于小紅控制沖動行為，提高自我管理能力。33.ABCE解析：認知行為療法的主要技術包括認知重構、行為契約、價值觀澄清、角色扮演等。家庭治療屬于系統(tǒng)式家庭治療，不是認知行為療法的主要技術。34.ABCD解析：根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，社會工作者應該重點關注與個體互動最直接的系統(tǒng)，即學校系統(tǒng)、家庭系統(tǒng)、社區(qū)系統(tǒng)、個人系統(tǒng)。這些系統(tǒng)都是影響個體行為的重要因素，社會工作者需要綜合考慮。35.ABCD解析：優(yōu)勢視角的核心原則包括發(fā)掘個人資源、促進自我效能感、增強社會支持網絡、建立積極的自我認知等。這些原則有助于個體發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和潛力，增強應對困境的能力。三、案例分析題36.小明是一個8歲的男孩，因為父母離異導致性格變得孤僻，在學校經常與同學發(fā)生沖突。社會工作者小王介入后，發(fā)現(xiàn)小明的主要問題在于缺乏安全感，并且對家庭關系存在誤解。小王決定采用認知行為療法來幫助小明，請你結合認知行為療法的主要技術，分析小王可以采取哪些具體的介入措施來幫助小明？解析：小王可以采取以下具體的介入措施來幫助小明：（1）認知重構：幫助小明識別和理解自己的負面想法，例如“沒有人喜歡我”、“我的父母不愛我了”等。通過認知重構，小王可以幫助小明將這些負面想法轉變?yōu)榉e極的、現(xiàn)實的想法，例如“我可以交到朋友”、“我的父母雖然分開了，但仍然愛著我”等。（2）行為契約：與小明一起制定行為契約，明確小明的行為目標和獎勵機制。例如，小明如果能夠在學校保持安靜，不再與同學發(fā)生沖突，就可以獲得一定的獎勵，如額外的游戲時間或小禮物。通過行為契約，小王可以幫助小明逐漸改變不良行為，建立積極的行為模式。（3）價值觀澄清：與小明一起探討和澄清他的價值觀，幫助他認識到自己的優(yōu)點和長處。通過價值觀澄清，小王可以幫助小明建立自信心，增強自我效能感。（4）角色扮演：通過角色扮演，小王可以幫助小明練習社交技能，提高他的溝通能力和人際交往能力。例如，小王可以模擬小明在學校與同學發(fā)生沖突的場景，引導小明學會用更有效的方式解決問題。37.小華是一個10歲的男孩，被診斷患有注意力缺陷多動障礙（ADHD）。他的母親向社會工作者求助，希望得到專業(yè)的幫助。社會工作者在評估小華的情況時，發(fā)現(xiàn)他的學習成績下降，并且在學校經常與老師發(fā)生沖突。請你結合生態(tài)系統(tǒng)理論，分析社會工作者可以從哪些系統(tǒng)入手介入，并說明具體的介入措施。解析：社會工作者可以從以下系統(tǒng)入手介入：（1）學校系統(tǒng)：與小華的老師溝通，了解他在學校的表現(xiàn)和問題。與老師一起制定行為管理計劃，幫助小華提高注意力和學習效率。例如，老師可以給小華提供更多的