新版四年級語文教學(xué)重點與難點解析四年級是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵時期。學(xué)生在經(jīng)過低年級的識字寫字和初步閱讀訓(xùn)練后，已具備一定的語文基礎(chǔ)，但如何在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)能力的躍升，培養(yǎng)更為深厚的語文素養(yǎng)，是新版教材背景下教學(xué)工作的核心議題。本文將結(jié)合新版教材的特點與四年級學(xué)生的認知規(guī)律，對教學(xué)中的重點與難點進行深入解析，以期為一線教學(xué)提供有益參考。一、教學(xué)重點：夯實基礎(chǔ)，提升素養(yǎng)新版教材在編排上更加強調(diào)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此四年級的教學(xué)重點不僅在于知識的傳遞，更在于能力的塑造和習(xí)慣的養(yǎng)成。（一）語言文字積累與梳理：筑牢語文根基字詞是語文學(xué)習(xí)的基石。四年級仍需將識字寫字放在重要位置，但與低年級相比，更側(cè)重于識字的效率、寫字的質(zhì)量以及字詞的靈活運用。*識字與寫字：鞏固已學(xué)漢字，掌握本冊要求的生字，特別關(guān)注多音字、形近字、同音字的辨析。寫字方面，不僅要求書寫正確，更要做到規(guī)范、端正、整潔，并初步感受漢字的間架結(jié)構(gòu)和書寫美感。對于一些易錯字、難寫字，教師應(yīng)進行重點指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。*詞語理解與運用：不僅要理解詞語的基本含義，更要能結(jié)合上下文理解其引申義、比喻義，并嘗試在口頭和書面表達中準確運用。鼓勵學(xué)生通過查字典、聯(lián)系生活實際等多種方式積累詞語，豐富詞匯儲備，并學(xué)習(xí)詞語的歸類整理。*句子的品讀與表達：能讀懂結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子，體會不同句式表達效果的差異。學(xué)習(xí)運用常用的關(guān)聯(lián)詞語，能按要求進行句式轉(zhuǎn)換。引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美語句、精彩段落，并嘗試模仿運用。（二）閱讀能力的培養(yǎng)與提升：打開認知之窗閱讀是獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、涵養(yǎng)精神的重要途徑。四年級閱讀教學(xué)的重點在于引導(dǎo)學(xué)生從“讀懂”向“會讀”“樂讀”轉(zhuǎn)變。*朗讀與默讀習(xí)慣的養(yǎng)成：繼續(xù)加強朗讀訓(xùn)練，要求讀準字音、讀通句子、讀出感情，感受語言的韻律和表達的感染力。同時，著力培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，提高默讀速度，學(xué)會邊讀邊思考，初步掌握帶著問題默讀的方法。*提取信息與概括能力的訓(xùn)練：能初步把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，學(xué)會概括段落大意和課文主要內(nèi)容。對于敘事性作品，能簡單描述故事的情節(jié)，初步感知人物形象。*初步體會文章表達的思想感情：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不僅關(guān)注“寫了什么”，更要思考“為什么寫”和“怎樣寫”，初步體會作者在字里行間所蘊含的情感，并嘗試與文本產(chǎn)生共鳴。*培養(yǎng)閱讀興趣與拓展閱讀視野：通過推薦優(yōu)秀兒童文學(xué)作品、組織讀書分享會等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們廣泛閱讀不同題材、不同體裁的作品，積累閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。（三）習(xí)作表達能力的啟蒙與發(fā)展：放飛想象翅膀四年級是習(xí)作的起步階段，也是培養(yǎng)寫作興趣和自信心的關(guān)鍵時期。教學(xué)重點在于激發(fā)表達欲望，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達，并初步掌握基本的習(xí)作方法。*樂于書面表達，增強習(xí)作自信：創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的習(xí)作氛圍，鼓勵學(xué)生寫自己的真實感受和獨特體驗，消除對寫作的畏懼心理。多采用鼓勵性評價，讓學(xué)生在成功體驗中愛上寫作。*內(nèi)容具體，語句通順：引導(dǎo)學(xué)生寫清楚一件事的經(jīng)過，或描述清楚一個事物的特點，做到內(nèi)容相對具體，避免空洞。強調(diào)語句通順、連貫，不寫錯別字，正確使用標點符號。*學(xué)習(xí)觀察，積累素材：培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，引導(dǎo)他們從生活中汲取習(xí)作素材。鼓勵學(xué)生寫日記、寫觀察筆記，記錄生活點滴，為習(xí)作積累豐富的“米下鍋”。*初步掌握習(xí)作的基本步驟：學(xué)習(xí)審題、立意、選材、構(gòu)思等初步的習(xí)作方法，嘗試列簡單的習(xí)作提綱。引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作完成后進行自我修改和相互修改，培養(yǎng)修改意識。（四）口語交際能力的訓(xùn)練與實踐：架起溝通橋梁口語交際是現(xiàn)代公民必備的基本能力。四年級口語交際教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使其能在不同情境中進行有效的溝通。*認真傾聽，準確理解：培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，能理解主要內(nèi)容，并能針對他人的發(fā)言提出自己的看法或補充意見。*清晰表達，文明交流：引導(dǎo)學(xué)生在口語交際中，能圍繞話題，用普通話清楚、完整地表達自己的意思，做到語句連貫、態(tài)度自然。同時，培養(yǎng)學(xué)生的文明交際習(xí)慣，如尊重他人、輪流發(fā)言等。*積極參與，樂于互動：創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際情境，如看圖說話、講故事、小小辯論會、課堂討論等，鼓勵學(xué)生積極參與，樂于與他人交流思想。二、教學(xué)難點：突破瓶頸，促進發(fā)展在四年級語文教學(xué)中，學(xué)生在知識掌握和能力形成過程中往往會遇到一些普遍性的難點，需要教師給予特別關(guān)注和有效指導(dǎo)。（一）閱讀理解的深度與廣度不足四年級學(xué)生雖然具備一定的閱讀能力，但在理解的深度和廣度上仍有欠缺。他們往往能讀懂字面意思，但對于文章的深層含義、作者的寫作意圖、表達技巧的精妙之處等較難把握。概括文章主要內(nèi)容時常出現(xiàn)要么過于簡略，要么過于瑣碎的問題。對于一些抽象的道理、復(fù)雜的情感，理解起來也存在困難。應(yīng)對策略：教師應(yīng)加強閱讀方法的指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住中心句、關(guān)鍵詞理解段落大意；通過提問引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考，如“作者為什么這樣寫？”“這個詞語好在哪里？”；鼓勵學(xué)生進行聯(lián)想和想象，將文本與自身經(jīng)驗相聯(lián)系；開展多形式的閱讀交流活動，讓學(xué)生在思維碰撞中加深理解。（二）習(xí)作的言之有物與言之有序“寫什么”和“怎么寫”是困擾四年級學(xué)生習(xí)作的兩大難題。學(xué)生常常感到無話可寫，內(nèi)容空洞乏味，或者思緒萬千卻無從下筆，文章結(jié)構(gòu)混亂，缺乏條理。語言表達上，也容易出現(xiàn)語句不通、用詞不當(dāng)、重復(fù)啰嗦等問題。從“說”到“寫”的轉(zhuǎn)化，對學(xué)生而言是一個不小的跨越。應(yīng)對策略：豐富學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)他們做生活的有心人，為習(xí)作積累鮮活素材。加強習(xí)作前的指導(dǎo)，如通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)表達欲望，通過討論明確寫作思路，通過范文引路學(xué)習(xí)表達方法。鼓勵學(xué)生先說后寫，降低寫作門檻。重視習(xí)作過程中的巡視指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決遇到的困難。強調(diào)習(xí)作后的修改，培養(yǎng)學(xué)生自改和互改的能力。（三）語文學(xué)習(xí)方法的習(xí)得與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)四年級學(xué)生正處于從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)過渡的階段。許多學(xué)生仍缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于依賴教師的講解和督促，自主學(xué)習(xí)意識和能力不強。如何引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、整理筆記、運用工具書等基本學(xué)習(xí)方法，并逐步形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教學(xué)中的一大難點。應(yīng)對策略：教師應(yīng)在日常教學(xué)中有意識地滲透學(xué)法指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)課文（讀、圈、畫、問），如何整理錯題本等。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，主動尋求解決問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣，如字典、詞典，使其成為自主學(xué)習(xí)的得力助手。（四）語文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)與遷移運用新版教材強調(diào)核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，但如何將知識的學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化自信和審美情趣，并能將所學(xué)靈活運用于新的情境之中，實現(xiàn)知識的遷移，對教師的教學(xué)智慧和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是極大的挑戰(zhàn)。應(yīng)對策略：教學(xué)中要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系和綜合運用，避免孤立地教授知識點。創(chuàng)設(shè)真實的、富有挑戰(zhàn)性的語文實踐活動，讓學(xué)生在運用語言的過程中提升綜合素養(yǎng)。鼓勵跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識相融合，拓寬語文學(xué)習(xí)的視野。三、教學(xué)建議：精準施策，提質(zhì)增效針對上述重點與難點，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：1.強化目標意識，注重因材施教：深入研讀課程標準和教材，明確各單元、各課時的教學(xué)目標，根據(jù)班級學(xué)生實際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施分層教學(xué)。2.創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：運用多種教學(xué)手段，如多媒體、故事、游戲、表演等，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3.加強讀寫結(jié)合，促進能力轉(zhuǎn)化：將閱讀與習(xí)作緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法，通過習(xí)作實踐深化閱讀理解，實現(xiàn)讀與寫的良性互動。4.倡導(dǎo)多讀多寫，培養(yǎng)良好習(xí)慣：保證學(xué)生每天的課外閱讀時間，鼓勵廣泛閱讀。引導(dǎo)學(xué)生堅持寫日記、周記，養(yǎng)成勤于動筆的好習(xí)慣。5.優(yōu)化評價方