《陳情表》教學(xué)課件第一章：作品背景介紹作者李密魏晉時期著名文學(xué)家，字令伯，犍為武陽（今四川彭山）人。以文才著稱，尤其以《陳情表》傳世。李密不僅是文學(xué)家，還是一位孝子典范，其人品文品并重，在當時社會備受尊敬。歷史背景晉武帝司馬炎統(tǒng)一全國后，廣招賢才，李密被朝廷征召為太子洗馬。然而此時李密的祖母劉氏年老多病，需要照顧。在孝道為重的傳統(tǒng)社會背景下，李密面臨著忠孝難以兩全的困境。表文體裁李密生平與創(chuàng)作動機坎坷身世李密出身寒微，幼年時父親早逝，生活困頓。是祖母劉氏含辛茹苦將他撫養(yǎng)成人，祖孫二人相依為命，感情極為深厚。這種特殊的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)了李密對祖母深深的感恩之心，也成為他日后拒絕朝廷征召的根本原因。在那個時代，失去父親的孤兒往往面臨生存的巨大困難。李密能夠成長為有才學(xué)的文人，完全依賴祖母的辛苦養(yǎng)育和無私奉獻。這種血濃于水的親情，超越了一般的祖孫關(guān)系，更像是母子之情。創(chuàng)作動機孝心與忠誠的抉擇第二章：文章整體結(jié)構(gòu)分析開篇：陳述身世李密首先向皇帝介紹自己的不幸遭遇：幼年喪父，由祖母撫養(yǎng)成人。這一部分奠定了全文的情感基調(diào)，為后文的請求做鋪墊。通過對童年困苦生活的描述，讓讀者對作者的孝心有了深刻的理解。中段：說明現(xiàn)狀詳細陳述祖母年老多病、需要照顧的現(xiàn)實情況，以及自己無法離開的具體原因。這一部分是全文的核心，李密用樸素而真摯的語言，展現(xiàn)了祖母的病況和自己的孝心，為拒絕征召提供了充分的理由。結(jié)尾：懇切請求在充分陳述理由后，李密向皇帝提出懇切的請求：希望能夠暫緩就職，待祖母百年之后再為朝廷效力。這一部分體現(xiàn)了作者的政治智慧，既表達了忠誠，又維護了孝道。文章結(jié)構(gòu)示意圖結(jié)尾懇請謙懇請求并表忠誠中段說明交代祖母病情與緊迫性開篇敘述第三章：重點詞句講解（一）1"臣密言"這是典型的表文開頭格式。"臣"字體現(xiàn)了作者的謙遜態(tài)度和對皇帝的尊敬，"密"是作者的名字，"言"表示陳述。整個短語簡潔而莊重，符合古代禮儀規(guī)范，同時也表明了這是一份正式的奏表。在古代等級森嚴的社會中，臣子向君主上書必須使用謙卑的語調(diào)，"臣密言"這三個字就完美地體現(xiàn)了這種文化傳統(tǒng)。2"劉夙嬰疾病""劉"指祖母劉氏，"夙"表示長久以來，"嬰"是遭受的意思，"疾病"指各種疾病。整句話的意思是祖母長期患病，體弱多病。這個表述既客觀地說明了祖母的身體狀況，又含蓄地表達了作者的擔(dān)憂和不舍。李密選擇用"嬰疾病"而不是簡單的"有病"，體現(xiàn)了對祖母的尊重和關(guān)愛，語言溫和而恰當。3"奉圣朝以孝治天下"這句話巧妙地將自己的孝行與朝廷的治國理念聯(lián)系起來。"奉"表示遵奉，"圣朝"是對當朝的尊稱，"孝治天下"指以孝道治理國家。李密暗示自己的孝行正是響應(yīng)朝廷的號召，將個人行為與國家政策相統(tǒng)一。第四章：重點詞句講解（二）"臣無祖母，無以至今日"這是全文最感人的句子之一。李密用簡潔有力的語言，表達了對祖母的感激之情。"無以至今日"意思是沒有辦法活到今天，強調(diào)了祖母對自己的養(yǎng)育之恩。這種表達方式直白而深刻，觸動人心。"祖母無臣，無以終余年"與上句形成對偶，強調(diào)了祖孫二人相依為命的關(guān)系。"終余年"指度過晚年，說明祖母需要自己的照顧才能安享晚年。這種互相依存的關(guān)系，是李密不能離開的根本原因。"是以區(qū)區(qū)不能廢遠""區(qū)區(qū)"是謙詞，指微小的我，"廢"是放棄，"遠"是遠行赴任。整句話的意思是因此微小的我不能放棄（對祖母的照顧）而遠行。語調(diào)謙卑，但態(tài)度堅決。語言特色第五章：語言特色賞析情真意切李密的語言質(zhì)樸自然，沒有華麗的辭藻和復(fù)雜的典故，但字里行間流露出真摯的感情。他用最樸素的語言表達最深沉的孝心，這種真誠的情感正是文章打動人心的根本原因。無論是對祖母的描述還是對自己處境的敘述，都體現(xiàn)了作者內(nèi)心的真實感受。邏輯嚴密文章結(jié)構(gòu)嚴謹，論證有力。李密先陳述自己的不幸遭遇，再說明祖母的現(xiàn)狀，最后提出請求，環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰。每一個論點都有充分的理由支撐，讓讀者無法反駁，體現(xiàn)了作者深厚的文學(xué)功底和敏銳的政治嗅覺。修辭巧妙文章多用對偶、排比等修辭手法，增強了語言的表現(xiàn)力和感染力。如"臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年"等句，不僅語言優(yōu)美，而且邏輯嚴密。這些修辭手法的運用，使文章在感情表達和說理論證方面都達到了很高的水平。典型句式示例經(jīng)典對偶句"臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。"語言特點這句話運用了對偶的修辭手法，結(jié)構(gòu)工整，音律和諧。上下兩句字數(shù)相等，意思相對，形成鮮明的對比，強調(diào)了祖孫二人相依為命的深厚感情。這種句式不僅增強了語言的表現(xiàn)力，還使論證更加有力。情感表達通過這種對偶句式，李密巧妙地表達了自己與祖母之間不可分離的關(guān)系。既說明了祖母對自己的重要性，也強調(diào)了自己對祖母的責(zé)任，為拒絕朝廷征召提供了充分而有力的理由，體現(xiàn)了高超的語言藝術(shù)。李密善于運用各種句式來增強文章的表達效果。除了對偶句，他還運用了反復(fù)、排比等修辭手法，使文章在語言形式上富有變化，在情感表達上更加深刻。第六章：情感主題探討個人抉擇家庭責(zé)任照顧長輩與親情義務(wù)國家義務(wù)對朝廷與君主的忠誠道德準則個人信念與倫理選擇社會期望傳統(tǒng)規(guī)范與輿論壓力孝道文化背景傳統(tǒng)孝道觀念孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德，被儒家思想奉為核心價值觀念之一。在古代社會，"百善孝為先"的觀念深入人心，孝順父母被認為是做人的根本。李密的選擇正體現(xiàn)了這種深厚的文化傳統(tǒng)。在魏晉時期，雖然社會動蕩，但孝道觀念依然根深蒂固。統(tǒng)治者也往往以孝治國，將孝道作為維護社會秩序的重要手段。李密正是利用了這一點，將自己的孝心與朝廷的治國理念相結(jié)合。社會倫理意義《陳情表》不僅是個人情感的表達，更是對當時社會倫理觀念的體現(xiàn)。李密通過自己的選擇，展現(xiàn)了孝道在個人生活中的重要地位，同時也為后世樹立了孝子的典范。這種孝道觀念對中華文化產(chǎn)生了深遠影響，直至今日仍有重要的現(xiàn)實意義。它提醒我們，在追求個人發(fā)展的同時，不能忘記對家庭和親人的責(zé)任。2000歷史傳承孝道文化傳承至今已有兩千多年歷史第七章：文學(xué)價值與藝術(shù)成就情感真摯動人《陳情表》最大的藝術(shù)成就在于其真摯的情感表達。李密沒有運用華麗的辭藻或深奧的典故，而是用最樸素的語言表達最深刻的感情。這種真誠的情感正是文章千百年來打動無數(shù)讀者的根本原因。無論是對祖母養(yǎng)育之恩的感激，還是對自己處境的無奈，都表達得真實可感。結(jié)構(gòu)嚴謹巧妙文章結(jié)構(gòu)精妙，層次分明。從敘述身世到陳述現(xiàn)狀，再到懇切請求，環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰。每一部分都有其獨特的作用，既是獨立的段落，又與全文有機結(jié)合。這種結(jié)構(gòu)安排體現(xiàn)了作者深厚的文學(xué)功底和高超的構(gòu)思能力。語言藝術(shù)精湛李密善于運用各種修辭手法，如對偶、排比、反復(fù)等，使文章語言富有節(jié)奏感和音樂美。同時，文章用詞準確，語言簡潔，沒有冗余的廢話，每一句話都有其存在的必要，體現(xiàn)了古代散文簡約而深刻的特色。第八章：與《出師表》的比較比較項目《出師表》《陳情表》作者諸葛亮李密主要主題忠君報國，鞠躬盡瘁孝順祖母，情深如海情感基調(diào)慷慨激昂，壯志滿懷懇切真摯，情深意重表達目的勸誡后主，表達忠心陳述理由，請求理解文化價值忠誠典范孝道楷模共同特點兩篇表文都情感真摯，語言精煉，結(jié)構(gòu)嚴謹。都體現(xiàn)了古代知識分子的高尚品格和深厚的文學(xué)功底。在修辭手法的運用上也都很出色，善于運用對偶、排比等手法增強表達效果?；パa價值《出師表》體現(xiàn)了"忠"的價值，《陳情表》體現(xiàn)了"孝"的價值。兩者相互補充，共同構(gòu)成了中華傳統(tǒng)文化中忠孝并重的價值體系，為后世提供了寶貴的精神財富。忠與孝的文化映照諸葛亮的《出師表》展現(xiàn)了臣子對國家的忠誠，李密的《陳情表》體現(xiàn)了孫輩對長輩的孝心。這兩篇千古名文，如雙璧交輝，共同詮釋了中華文化中忠孝并重的道德理想，成為后世學(xué)習(xí)的典范。忠與孝，是中華傳統(tǒng)文化的兩大支柱。當兩者發(fā)生沖突時，如何選擇體現(xiàn)了個人的價值觀和智慧。李密和諸葛亮都用自己的行動給出了答案。第九章：教學(xué)重點與難點文言詞匯理解《陳情表》中有許多古代漢語的特殊詞匯和用法，如"臣密言"、"夙嬰疾病"、"奉圣朝"等。學(xué)生需要準確理解這些詞匯的含義和用法，才能深入理解文章內(nèi)容。這要求學(xué)生具備一定的古漢語基礎(chǔ)，同時需要老師耐心細致的講解。句式結(jié)構(gòu)分析古代漢語的句式與現(xiàn)代漢語有很大差異，包括詞序倒裝、成分省略等現(xiàn)象。如"奉圣朝以孝治天下"的句式結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生仔細分析才能正確理解。掌握這些句式規(guī)律，有助于學(xué)生更好地閱讀古代文獻。情感主線把握理解李密在忠孝沖突中的復(fù)雜心境，是理解全文的關(guān)鍵。學(xué)生需要體會作者內(nèi)心的矛盾和痛苦，理解他最終選擇孝道的深層原因。這需要學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力和人生感悟。詞匯難點解析01表文專用詞匯"奉詔"：接受皇帝的詔令，體現(xiàn)了對皇權(quán)的尊重和服從。"懇惟"：懇切地希望，表達了作者誠懇的請求態(tài)度。"不勝"：不能承受，常用于表達感激或惶恐的心情。這些詞匯都有特定的文體色彩和情感內(nèi)涵。02語法現(xiàn)象理解古代漢語中的倒裝、省略、詞類活用等現(xiàn)象在文中都有體現(xiàn)。如"奉圣朝以孝治天下"中的狀語后置，"臣無祖母，無以至今日"中的省略等。理解這些語法現(xiàn)象，有助于準確把握句意。03情感色彩詞語李密巧妙運用帶有情感色彩的詞語來表達內(nèi)心感受。如"區(qū)區(qū)"表示謙卑，"夙夜憂嘆"表示憂慮，"不勝犬馬怖懼之情"表示惶恐。這些詞語的運用增強了文章的感染力。注意事項在教學(xué)中要注意結(jié)合具體語境理解詞匯含義，避免死記硬背。同時要引導(dǎo)學(xué)生體會古人用詞的精妙，培養(yǎng)語感。第十章：課文賞析示范"臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。"逐句賞析這段開篇文字簡潔有力地概括了李密不幸的童年遭遇。"險釁"指危難禍患，"夙遭閔兇"表示早年就遭遇了悲傷的事情。"生孩六月，慈父見背"說明六個月大時父親就去世了，"行年四歲，舅奪母志"指四歲時舅舅強迫母親改嫁。這種簡潔而有力的敘述方式，在極短的篇幅內(nèi)概括了作者童年的主要不幸，為后文祖母養(yǎng)育之恩的敘述做了很好的鋪墊。語言凝練，情感深沉，體現(xiàn)了古代散文的藝術(shù)特色。藝術(shù)手法運用了對比的手法，通過敘述不幸突出祖母的恩情，為后文的情感表達奠定基礎(chǔ)。第十一章：情境導(dǎo)入設(shè)計1故事引入可以從現(xiàn)代生活中的孝心故事開始，如某位成功人士放棄高薪工作回家照顧生病的父母，引導(dǎo)學(xué)生思考親情與事業(yè)的關(guān)系。通過這種古今對比，讓學(xué)生更好地理解李密的選擇和內(nèi)心沖突。2問題思考提出思辨性問題：如果你面臨李密同樣的選擇，你會怎么辦？這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們主動參與到課文內(nèi)容的討論中來，培養(yǎng)獨立思考能力和價值判斷能力。3文化背景簡要介紹魏晉時期的歷史背景和社會文化環(huán)境，幫助學(xué)生理解李密所處的時代背景和面臨的道德沖突。這有助于學(xué)生更好地理解作者的選擇和文章的深層含義。第十二章：課堂互動活動小組研讀將學(xué)生分成小組，每組負責(zé)研讀文章的一個段落，分析語言特色、情感表達和修辭手法。然后各組進行匯報交流，共同完成對全文的深入理解。這種方式可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。角色扮演讓學(xué)生分別扮演李密和晉武帝，進行對話表演。李密要表達自己的孝心和困難，晉武帝要體現(xiàn)帝王的威嚴和仁慈。通過這種角色扮演，學(xué)生可以更深刻地理解雙方的立場和心理，增強對課文的理解。寫作練習(xí)讓學(xué)生以"我的孝心故事"為題，寫一篇短文，表達自己對父母或長輩的感激之情。通過這種練習(xí)，學(xué)生可以將課文內(nèi)容與自己的生活體驗相結(jié)合，加深對孝道文化的理解和認同。這些互動活動不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力。第十三章：課后拓展閱讀相關(guān)文學(xué)作品《孝經(jīng)》：儒家關(guān)于孝道的經(jīng)典著作《世說新語》：魏晉時期的軼事小說集《搜神記》：干寶著，反映魏晉文化《文選》：昭明太子編，收錄《陳情表》現(xiàn)代研究推薦閱讀現(xiàn)代學(xué)者對《陳情表》的研究文章，如對其文學(xué)價值、文化意義和藝術(shù)特色的分析。這些研究成果可以幫助學(xué)生從不同角度理解這篇經(jīng)典作品。1歷史背景深入了解魏晉南北朝時期的政治、社會、文化背景2文體研究學(xué)習(xí)古代"表"這種文體的特點和發(fā)展歷程3比較閱讀與其他表文作品進行比較，如《出師表》等第十四章：現(xiàn)代價值啟示家庭責(zé)任在現(xiàn)代社會，隨著生活節(jié)奏的加快和工作壓力的增大，人們往往忽視了對家庭和親人的關(guān)懷?！蛾惽楸怼诽嵝盐覀?，無論事業(yè)多么成功，都不應(yīng)該忘記對家人的責(zé)任和關(guān)愛。孝順父母不僅是道德要求，更是人性的體現(xiàn)。工作與家庭平衡現(xiàn)代人在追求事業(yè)成功的同時，如何平衡工作與家庭的關(guān)系，是一個普遍面臨的問題。李密的選擇為我們提供了思路：有時候，為了更重要的價值，我們需要做出取舍和犧牲。傳統(tǒng)文化傳承《陳情表》體現(xiàn)的孝道文化，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在新時代，我們要批判繼承這些文化傳統(tǒng)，取其精華，去其糟粕，讓傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中煥發(fā)新的生命力。道德選擇智慧面對復(fù)雜的道德沖突，如何做出正確的選擇，體現(xiàn)了一個人的智慧和品格。李密的做法告訴我們，真誠和智慧往往能夠化解看似無解的矛盾，找到最佳的解決方案。第十五章：總結(jié)與反思1文學(xué)經(jīng)典2語言藝術(shù)精湛3情感真摯動人深刻4孝道文化傳承價值觀念體現(xiàn)《陳情表》作為中國古代散文的杰作，以其真摯的情感、精湛的語言藝術(shù)和深刻的思想內(nèi)涵，在中國文學(xué)史上占有重要地位。它不僅是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，更是中華孝道文化的典型代表，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。1700傳承年數(shù)至今仍被廣泛學(xué)習(xí)和傳頌100%教學(xué)價值語言文學(xué)和道德教育的完美結(jié)合傳承千年的孝道精神從李密的《陳情表》中，我們看到的不僅是一個孝子對祖母的深情，更是中華民族孝道文化的精神內(nèi)核。這種精神超越了時代的局限，在今天依然具有重要的現(xiàn)實意義，值得我們繼承和發(fā)揚。附錄一：全文翻譯與注釋原文節(jié)選臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉夙嬰疾病，臣侍湯藥，未曾廢離。重點注釋險釁：危難禍患夙遭閔兇：早年遭遇悲傷之事慈父見背：慈愛的父親背我而去，即去世舅奪母志：舅舅改變了母親的志向，指強迫母親改嫁夙嬰疾病：長期患病現(xiàn)代翻譯我李密上言：我因為遭遇危險和災(zāi)禍，從小就遭遇了悲傷的事情。出生六個月，慈愛的父親就去世了；到了四歲，舅舅強迫母親改嫁。祖母劉氏長期患病，我侍奉她服藥治病，不曾離開過她。這段文字簡潔有力地概括了李密不幸的童年經(jīng)歷，為后文強調(diào)祖母恩情和自己的孝心做了鋪墊。語言樸素，情感真摯，體現(xiàn)了李密高超的表達能力。完整的翻譯和注釋有助于學(xué)生準確理解文章內(nèi)容，把握作者的思想感情，是學(xué)習(xí)古代文言文不可缺少的輔助工具。附錄二：相關(guān)名句賞析"臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。"這是全文最精彩的對偶句之一。上句表達了對祖母養(yǎng)育之恩的感激，下句強調(diào)了祖母對自己的依賴。兩句相互呼應(yīng)，強調(diào)了祖孫二人相依為命的深厚感情，為拒絕朝廷征召提供了充分的理由。"愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。"這句話體現(xiàn)了李密懇切的請求態(tài)度。"愿"表示希望，"矜憫"表示憐憫，"愚誠"是謙詞，"微志"指微小的心愿。整句話語氣謙卑而誠懇，體現(xiàn)了對皇帝的尊重，同時表達了自己的真實想法。這些名句不僅語言精美，而且情感深刻，體現(xiàn)了李密深厚的文學(xué)功底和真摯的孝心，值得我們細細品味和學(xué)習(xí)。附錄三：名家點評摘錄魯迅評價"讀《陳情表》而不流淚者，其人必不孝；讀《出師表》而不流淚者，其人必不忠。"這句話高度評價了《陳情表》的感人力量，認為它是檢驗人品的標準之一。魯迅從情感感染力的角度肯定了這篇文章的價值?，F(xiàn)代學(xué)者觀點當代文學(xué)研究者認為，《陳情表》的成功在于作者真誠的情感表達和巧妙的修辭技巧。李密既表達了對朝廷的忠誠，又堅持了自己的孝道立場，體現(xiàn)了古代知識分子的智慧和品格。文學(xué)史地位《陳情表》在中國文學(xué)史上占有重要地位，被譽為"情文并茂"的典范之作。它不僅在語言藝術(shù)方面達到了很高的水平，而且在思想內(nèi)容上也具有深刻的現(xiàn)實意義。歷代文人學(xué)者對此文都給予了很高的評價。教學(xué)資源推薦視頻講解資源推薦觀看名師講解《陳情表》的視頻課程，包括中央電視臺《百家講壇》相關(guān)節(jié)目、各大教育平臺的精品課程等。這些視頻資源可以幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。朗讀音頻材料收集《陳情表》的經(jīng)典朗讀版本，包括著名播音員和朗誦藝術(shù)家的演繹。通過聽朗讀，學(xué)生可以更好地感受