蘇軾詞作《蝶戀花》教學(xué)課件一、引言：一代詞宗與他的婉約心曲蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文壇之泰山北斗，其詩、詞、文、書、畫無一不精，成就斐然。其詞開創(chuàng)豪放一派，“大江東去，浪淘盡”之雄闊至今令人擊節(jié)贊嘆。然東坡詞風(fēng)并非一味豪放，其婉約之作亦臻妙境，深情綿邈，耐人尋味。《蝶戀花》便是其中一首清麗蘊藉、意在言外的佳作。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入體味詞作意境，把握詞人情感，學(xué)習(xí)其藝術(shù)表現(xiàn)手法，感受古典詩詞之美。二、詞作背景與題解（一）創(chuàng)作背景關(guān)于此詞的具體創(chuàng)作年份與背景，尚無確鑿史料可考。一般認(rèn)為，此詞可能作于蘇軾貶謫期間，或為其任杭州、密州、徐州等地時的感懷之作。彼時蘇軾或有政治失意之感，或有人生漂泊之嘆，其詞作往往于日常景物中寄寓深沉情思。理解這一點，有助于我們更好地把握詞中所蘊含的復(fù)雜情感。（二）詞牌“蝶戀花”“蝶戀花”，唐教坊曲名，后用作詞牌。雙調(diào)六十字，上下片各四仄韻。又名“鵲踏枝”、“鳳棲梧”等。此調(diào)格律嚴(yán)謹(jǐn)，句式參差，宜于表達(dá)纏綿婉曲之情思。（三）題目解析本詞通常以詞牌為題，即《蝶戀花·花褪殘紅青杏小》?！盎ㄍ蕷埣t青杏小”為詞之上闋首句，點明了詞作的核心意象與時節(jié)特征，具有很強的概括性。三、整體感知與字詞疏通（一）朗讀指導(dǎo)1.范讀：教師配樂范讀，注意語調(diào)的抑揚頓挫，語速的緩急適中，力求傳達(dá)詞中蘊含的傷春、曠達(dá)與悵惘交織的復(fù)雜情感。2.學(xué)生自讀：學(xué)生借助拼音，自由朗讀，圈點勾畫，初步感知詞作內(nèi)容與節(jié)奏。3.齊讀與個別讀：通過齊讀感受詞作氣勢與韻律，通過個別讀檢驗理解程度，教師及時糾正讀音與節(jié)奏。（二）重點字詞釋義*褪（tuì）：脫落，褪去。*殘紅：指凋落的花。*青杏：未成熟的杏子，呈青色。*繞：環(huán)繞。*柳綿：即柳絮，柳樹的種子，因其輕軟如棉，故稱。*天涯：天邊，指極遠(yuǎn)的地方。*墻里秋千墻外道：墻內(nèi)有秋千，墻外是道路。*多情：指墻外行人的多情。*無情：指墻內(nèi)蕩秋千的女子并不知情，或指其歡樂與墻外人的悵惘形成對比，顯得“無情”。*惱：撩撥，引逗；也指煩惱，悵惘。*笑漸不聞聲漸悄：笑聲漸漸聽不見了，聲音也漸漸沉寂了。四、詞句解析與藝術(shù)鑒賞（上闋：寫景寓情，傷春而不絕望）“花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞?！?解析：開篇即點出暮春時節(jié)。“花褪殘紅”，寫百花凋零，春色將盡，帶有一絲傷感。然“青杏小”則又透出新生的希望與生機，暗示著自然界的循環(huán)往復(fù)。“燕子飛時”，燕子是春天的使者，亦是遷徙的候鳥，常引人思?xì)w或感懷時光流逝?！熬G水人家繞”，清澈的流水環(huán)繞著村莊人家，描繪出一幅寧靜、優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)圖景，色彩明麗，充滿生活氣息。*鑒賞：此三句，由近及遠(yuǎn)，由景及人（“人家”）。以“殘紅”與“青杏”對比，既有傷春之緒，又有對新生的欣慰?！袄@”字用得精妙，不僅寫出了綠水的動態(tài)美，也使畫面具有了層次感和空間感?！爸ι狭d吹又少，天涯何處無芳草?！?解析：“柳綿”即柳絮，暮春時節(jié)，柳絮紛飛，象征著春光的進(jìn)一步消逝?！按涤稚佟?，一個“又”字，見出詞人對此情此景的習(xí)見與感慨，更添一層悵惘。然而，詞人筆鋒一轉(zhuǎn)，“天涯何處無芳草”！此句境界頓開，由眼前的“柳綿少”拓展到廣闊的“天涯”，以“芳草”的普遍存在，消解了傷春的愁緒，展現(xiàn)出一種曠達(dá)的人生態(tài)度。*鑒賞：此二句為上闋的點睛之筆?！傲d吹又少”是寫實，也是抒情，寫盡春光流逝之嘆。“天涯何處無芳草”則是精神的超越。詞人并非一味沉溺于傷春，而是從中悟出自然界生生不息的哲理，將個人的情感升華為對廣闊天地的認(rèn)知。此句已成為千古名句，其樂觀曠達(dá)的精神內(nèi)核具有普遍意義。（下闋：情景交融，言情而不沉溺）“墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。”*解析：視角由廣闊的自然景象轉(zhuǎn)向具體的人事?！皦锴锴ν獾馈?，交代了場景。“墻外行人”指詞人自己，“墻里佳人笑”，墻內(nèi)傳來女子蕩秋千時的歡聲笑語，清脆悅耳。這笑聲與墻外行人的孤寂形成鮮明對比。*鑒賞：“墻”的意象在此形成了一種隔閡。墻內(nèi)是無憂無慮的青春歡樂，墻外是行旅中的詞人。這道“墻”不僅是物理空間的阻隔，也可能象征著理想與現(xiàn)實、歡樂與憂愁、已知與未知的界限?！靶Α弊謽O具感染力，反襯出墻外行人的落寞。“笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱?！?解析：美好的事物總是短暫的。墻內(nèi)的笑聲漸漸遠(yuǎn)去，最終歸于沉寂（“聲漸悄”）。對于這短暫的邂逅與失落，墻外的“多情”行人（詞人自指），不禁感到一絲“惱”。這里的“無情”并非指女子真的無情，而是指她的歡樂是自顧自的，并未顧及墻外的“多情”人，或者說，這種歡樂因短暫和不可復(fù)得，對“多情”人而言，反成了一種撩撥和煩惱。*鑒賞：此句是下闋的情感收束點，也是全詞的“眼”?！靶u不聞聲漸悄”，以聲襯靜，將讀者的注意力引向行人內(nèi)心的失落?！岸嗲閰s被無情惱”，寫出了一種普遍的人生體驗：當(dāng)個體的深情（多情）遭遇外界的冷漠（無情，或僅僅是無意）時，往往會產(chǎn)生失落、惆悵乃至煩惱的情緒。這里的“惱”字，意蘊豐富，既有撩撥后的悵惘，也有自作多情的淡淡自嘲，將詞人內(nèi)心的微妙情感刻畫得淋漓盡致。（藝術(shù)特色總結(jié)）1.情景交融，意境優(yōu)美：全詞以寫景始，以抒情終，景中寓情，情因景生。上闋的自然之景與下闋的人事之景，都服務(wù)于情感的表達(dá)，營造出清幽、悵惘又不失曠達(dá)的意境。2.對比鮮明，張力十足：“殘紅”與“青杏”的對比，“柳綿少”與“芳草多”的對比，“墻內(nèi)笑”與“墻外惱”的對比，使得詞作情感跌宕起伏，富有藝術(shù)張力。3.語言清麗，煉字精妙：如“繞”字寫出水的動態(tài)，“又”字增添感慨，“惱”字收束全篇，意蘊無窮。整體語言樸素自然，不事雕琢，卻余味悠長。4.情感復(fù)雜，意蘊深遠(yuǎn)：詞作情感并非單一，既有傷春之愁、流年之嘆，又有曠達(dá)之懷、對生機的感悟；既有對美好事物的向往，又有對其逝去的悵惘。這種復(fù)雜性使得詞作耐人尋味，引人深思。五、主旨探討與情感把握蘇軾此詞，表面上是一首傷春懷人之作，描繪了暮春時節(jié)的景象和一次偶遇的悵惘。但深入品味，其內(nèi)涵遠(yuǎn)不止于此。*對自然規(guī)律的認(rèn)知與曠達(dá)：面對“花褪殘紅”、“柳綿吹少”的暮春景象，詞人雖有傷感，但“天涯何處無芳草”一句，展現(xiàn)了他對自然循環(huán)、生生不息規(guī)律的深刻認(rèn)知，以及在逆境中尋求慰藉、自我超脫的曠達(dá)胸懷。*對人生境遇的感慨與反思：“多情卻被無情惱”不僅是對一次偶遇的描寫，更可以看作是蘇軾對人生中普遍存在的“求不得”、“不如意”境遇的感慨。人生中，我們常常因“多情”而投入，卻可能因?qū)Ψ降摹盁o情”或現(xiàn)實的“無情”而失落。這種感慨帶有一定的普遍性和哲思色彩。*情感的微妙與真實：詞人并未將情感推向極致的悲苦或狂喜，而是展現(xiàn)了從欣賞到失落，從悵惘到略帶自嘲的微妙變化，這種真實感使得詞作更易引發(fā)讀者共鳴。六、比較閱讀與拓展延伸1.與蘇軾其他詞作比較：*與《念奴嬌·赤壁懷古》的雄渾豪放相比，此詞顯得婉約細(xì)膩，但其中“天涯何處無芳草”的曠達(dá)與“一蓑煙雨任平生”（《定風(fēng)波》）的境界有相通之處，可引導(dǎo)學(xué)生體會蘇軾詞風(fēng)的多樣性。*與《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》的深情綿邈相比，此詞的情感更為含蓄蘊藉，余味更深。2.“芳草”意象的文化內(nèi)涵：*引導(dǎo)學(xué)生思考“芳草”在古典詩詞中的常見寓意，如象征離情、生機、遠(yuǎn)方等。在此詞中，“天涯何處無芳草”的“芳草”更多的是指生命力，是希望的象征。3.“多情卻被無情惱”的現(xiàn)代解讀：*引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗，談?wù)剬Α岸嗲閰s被無情惱”的理解，探討其中蘊含的人生哲理。七、教學(xué)建議1.誦讀為本：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在聲情并茂的誦讀中感受詞作的韻律美和情感美。2.問題引導(dǎo)：設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，如“上闋中哪些詞語體現(xiàn)了暮春時節(jié)？”“‘天涯何處無芳草’表現(xiàn)了詞人怎樣的心境？”“如何理解‘多情卻被無情惱’中的‘多情’與‘無情’？”等，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。3.情境創(chuàng)設(shè)：可借助圖片、音樂或視頻等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)與詞作意境相符的情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文本。4.小組討論：對于詞作的情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色，可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流各自的理解和感悟。5.拓展寫作：可讓學(xué)生模仿詞作的意境或筆法，寫一段描寫春景或抒發(fā)某種情感的文字。八、結(jié)語蘇軾的《蝶戀花·花褪殘紅青杏小》，以其清麗的筆觸、深邃的情感和精妙的藝術(shù)手法，成為宋詞寶庫中的一顆璀璨明珠。它不僅僅是一首傷春詞，更是一曲關(guān)于生命、希望與人生感悟的低吟淺唱。希望通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能真正走進(jìn)蘇軾的詞心，感受古典詩詞的永恒魅力，并從中