小學(xué)語文《羿射九日》教學(xué)課程設(shè)計一、教材分析《羿射九日》是一則流傳千古的中國古代神話故事，講述了英雄羿為拯救受苦受難的百姓，毅然射下九個太陽，使大地恢復(fù)生機的壯舉。課文語言生動簡練，情節(jié)跌宕起伏，充滿了神奇的想象，非常符合小學(xué)生的認知特點和閱讀興趣。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生不僅能感受神話故事的魅力，了解古代人民征服自然的美好愿望，更能體會到羿的勇敢、善良和無私奉獻的英雄品質(zhì)。本課時的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟中理解故事內(nèi)容，在品味語言中感受人物形象，在拓展延伸中激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對象為小學(xué)二年級學(xué)生。此年齡段的學(xué)生對神話故事抱有濃厚的興趣，他們想象力豐富，樂于表達。經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí)，他們已具備初步的獨立識字能力和閱讀理解能力，能夠借助拼音朗讀淺顯的課文，并對課文中的關(guān)鍵詞句有一定的敏感度。然而，他們對神話故事的文體特征理解尚不深入，對故事背后蘊含的文化內(nèi)涵和先民情感的把握也需要教師的引導(dǎo)。因此，教學(xué)中應(yīng)多采用直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生主動參與，大膽想象。三、教學(xué)目標（一）知識與技能1.認識本課要求會認的生字，掌握要求會寫的生字，理解由生字組成的詞語和重點句子的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述故事的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)默讀課文，嘗試邊讀邊思考，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（二）過程與方法1.通過多種形式的朗讀，感受神話故事的語言特點和英雄人物的形象。2.借助圖文結(jié)合、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。3.鼓勵學(xué)生展開想象，進行簡單的聯(lián)想和拓展，培養(yǎng)初步的文學(xué)欣賞能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受羿為民除害、英勇無畏的英雄氣概，產(chǎn)生對英雄的敬佩之情。2.初步感受中國古代神話故事的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛和探究欲望。四、教學(xué)重點與難點（一）教學(xué)重點1.理解羿射日的原因、經(jīng)過和結(jié)果。2.感受羿的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。3.有感情地朗讀課文，特別是描寫羿射日過程和人們獲救后喜悅心情的段落。（二）教學(xué)難點1.理解課文中一些富有想象力的詞句，如“十個太陽像十個大火球，炙烤著大地”、“羿一口氣射下了九個太陽”等，體會神話故事的夸張手法和浪漫色彩。2.體會古代勞動人民征服自然、改造自然的美好愿望。五、教學(xué)準備1.多媒體課件：包含圖片（十日當(dāng)空、大地干裂、羿射日、萬物復(fù)蘇等）、生字詞卡片、課文朗讀音頻或視頻。2.學(xué)生預(yù)習(xí)：通讀課文，圈出生字詞，嘗試借助工具書或向家人請教。六、教學(xué)課時建議2課時（本設(shè)計側(cè)重第一課時的詳細展開，第二課時可進行鞏固復(fù)習(xí)、拓展閱讀及寫字指導(dǎo)）七、教學(xué)過程第一課時（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約5分鐘)1.談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，我們生活中能離開太陽嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說說太陽的重要性）是呀，太陽給我們帶來了光明和溫暖?？墒?，如果天上出現(xiàn)了好幾個太陽，那會怎么樣呢？今天，我們就要走進一個古老而神奇的神話故事，看看當(dāng)天空中出現(xiàn)了十個太陽的時候，發(fā)生了什么。2.揭示課題：板書課題《羿射九日》，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。師：“羿”是誰？“射九日”是什么意思？讓我們帶著這些問題，一起走進課文去探尋答案吧?。ǘ┏踝x課文，整體感知(約10分鐘)1.自由朗讀：師：請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教拼音朋友，也可以問問同桌。讀完后，想一想：課文主要講了一件什么事？2.檢查字詞：（1）出示生字詞卡片（如：射、箭、帝、啄、翻、茂、盛、滋、潤、冒、沖、炎、害、類），指名認讀，開火車讀，強調(diào)易錯讀音。（2）出示詞語（如：十個太陽、炙烤、大地、禾苗、干枯、河水、蒸干、人類、受苦、神箭手、羿、拉弓、射下、光明、溫暖、勃勃生機），指名讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)理解部分詞語的意思。3.再讀課文：師：生字詞寶寶我們都認識了，現(xiàn)在我們再來大聲地、有感情地朗讀一遍課文，注意把句子讀連貫。4.概括主要內(nèi)容：師：讀完了課文，誰能用一兩句話說說這篇課文主要講了一個什么故事？（引導(dǎo)學(xué)生說出：天上有十個太陽，人們生活很痛苦，羿射下了九個太陽，人們又過上了幸福的生活。）（三）細讀探究，感悟理解(約15分鐘)1.學(xué)習(xí)第1-2自然段（羿為什么要射日）：（1）指名朗讀第1自然段。師：很久很久以前，天上的太陽是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生找出“十個太陽像十個大火球，炙烤著大地?！保?）出示“十日當(dāng)空，大地干裂”的圖片或課件。師：同學(xué)們看圖，想象一下，十個太陽同時出現(xiàn)在天空，大地會變成什么樣？（引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫大地苦難的句子：“禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了?！保?）指導(dǎo)朗讀：帶著焦急、同情的語氣朗讀這些句子，感受當(dāng)時環(huán)境的惡劣。師：看到這樣的情景，人們的生活怎么樣呢？（“人類的日子非常艱難?！保哪膫€詞可以看出？（“非常艱難”）（4）小結(jié)：正是因為十個太陽同時出現(xiàn)，給人類帶來了巨大的災(zāi)難，所以——（引出羿射日）2.學(xué)習(xí)第3自然段（羿射日的過程）：（1）過渡：就在人類遭受苦難的時候，誰出現(xiàn)了？（羿）他是怎樣的一個人？（“神箭手羿決心幫助人們脫離苦海?！保?）指名朗讀第3自然段。師：羿是怎樣射日的？請同學(xué)們找出描寫羿射日動作的詞語。（“登上、搭上、拉開、對準、射去”）（3）體會神勇：師：這些詞語讓你感受到了什么？（羿的勇敢、力量大、箭術(shù)高超）師：他一口氣射下了幾個太陽？（九個）“一口氣”說明了什么？（射日過程的迅速、羿的神勇和決心）（4）觀看“羿射日”的動畫片段或圖片，加深理解。（5）指導(dǎo)朗讀：讀出羿射日時的果斷、英勇。（四）品讀感悟，體會情感(約10分鐘)1.對比閱讀：師：羿射下了九個太陽，留下了一個太陽。大地發(fā)生了什么變化呢？請同學(xué)們默讀課文最后一個自然段，找出描寫大地變化的句子。（引導(dǎo)學(xué)生找出：“從此，太陽每天從東方升起，到西方落下。土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機?！保?.感受美好：師：你們從這些句子中感受到了什么？（大地恢復(fù)了生機，人們又過上了幸福的生活）出示“萬物復(fù)蘇、生機勃勃”的圖片，與之前“大地干裂”的圖片形成對比。師：看到這樣的景象，你的心情怎么樣？（高興、喜悅）3.體會人物：師：是誰讓這一切發(fā)生了改變？（羿）你覺得羿是一個怎樣的人？（勇敢、善良、箭術(shù)高超、為民除害的大英雄）師：讓我們帶著對羿的敬佩之情，再來朗讀課文第3自然段和最后一個自然段。（五）總結(jié)回顧，拓展延伸(約5分鐘)1.總結(jié)全文：師：今天我們認識了一位了不起的英雄——羿。他為了拯救受苦受難的人們，勇敢地射下了九個太陽，讓大地恢復(fù)了生機。這個故事充滿了神奇的想象，是我們中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。2.復(fù)述故事：師：誰能用自己的話簡單說說羿射九日的故事？（鼓勵學(xué)生嘗試復(fù)述，教師相機引導(dǎo)）3.拓展提問：師：這個故事神奇在哪里？你還知道哪些中國古代神話故事？（如《嫦娥奔月》、《女媧補天》、《夸父逐日》等，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）第二課時（簡要提示）1.復(fù)習(xí)鞏固：通過聽寫、組詞等方式復(fù)習(xí)生字詞；分角色朗讀或表演課文片段。2.重點句段品讀：深入理解文中運用夸張、比喻等手法的句子，體會神話故事的語言特點。3.寫字指導(dǎo)：重點指導(dǎo)本課要求會寫的字（如：“害”、“類”、“溫”、“暖”等），強調(diào)間架結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)范。4.拓展閱讀：推薦閱讀其他神話故事，舉辦“神話故事會”。5.完成課后練習(xí)。八、板書設(shè)計羿射九日起因：十日炙烤→大地干裂→人類受苦（圖：干裂大地）經(jīng)過：神箭手羿→拉弓射日→射下九日（圖：羿射日）結(jié)果：留下一日→萬物復(fù)蘇→勃勃生機（圖：生機勃勃）（板書力求簡潔明了，突出故事脈絡(luò)和人物形象，并輔以簡筆畫或圖片，幫助學(xué)生理解和記憶。）九、教學(xué)反思（課后填寫）1.學(xué)生對神話故事的興趣是否被充分調(diào)動？朗讀是否到位？2.教學(xué)目標的達成度如何？重點是否突出，難點是否突破？3.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理，時間分配是否恰當(dāng)？4.學(xué)生在課堂上的參與度和思