蘇教版語(yǔ)文單元測(cè)試命題技巧語(yǔ)文單元測(cè)試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，其命題質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)反饋的有效性和后續(xù)教學(xué)的導(dǎo)向性。一份科學(xué)、規(guī)范的單元測(cè)試卷，不僅能準(zhǔn)確檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更能引導(dǎo)教師反思教學(xué)得失，優(yōu)化教學(xué)策略。蘇教版語(yǔ)文教材因其獨(dú)特的編排體系和人文內(nèi)涵，對(duì)單元測(cè)試命題提出了更高要求。以下結(jié)合蘇教版教材特點(diǎn)，談?wù)剢卧獪y(cè)試命題的若干技巧。一、緊扣課標(biāo)，立足教材：命題的根本遵循蘇教版語(yǔ)文單元測(cè)試命題，首先必須牢牢把握《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)細(xì)化、分解到每一個(gè)單元的測(cè)試中。課標(biāo)的要求是宏觀的指導(dǎo)，而教材則是課標(biāo)理念的具體載體。蘇教版教材每個(gè)單元都有明確的主題和訓(xùn)練重點(diǎn)，如“親近自然”、“多彩生活”等主題單元，以及識(shí)字寫(xiě)字、閱讀感悟、表達(dá)交流等方面的能力訓(xùn)練點(diǎn)。命題者需深入研讀單元導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題、語(yǔ)文園地等欄目，準(zhǔn)確把握本單元的核心教學(xué)目標(biāo)，確保試題不偏離教材的編排意圖。例如，在考查閱讀能力時(shí)，應(yīng)優(yōu)先選取與單元主題相關(guān)、體現(xiàn)單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的文本材料。若單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情”，則試題設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)，避免過(guò)多設(shè)置偏題、怪題，或考查與單元目標(biāo)關(guān)聯(lián)度不高的內(nèi)容。教材中的“誦讀與積累”、“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”等板塊，也應(yīng)在測(cè)試中有所體現(xiàn)，以全面檢測(cè)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。二、依標(biāo)扣本，科學(xué)設(shè)題：內(nèi)容與形式的統(tǒng)一（一）內(nèi)容選擇的典型性與覆蓋面單元測(cè)試的容量有限，不可能面面俱到。因此，命題時(shí)需對(duì)單元內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行梳理，選擇那些最具代表性、最能體現(xiàn)單元核心價(jià)值的內(nèi)容作為測(cè)試重點(diǎn)。既要突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，如字、詞、句的掌握與運(yùn)用，也要關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透。覆蓋面方面，應(yīng)盡量兼顧單元內(nèi)不同類型的知識(shí)和技能。例如，識(shí)字與寫(xiě)字部分，應(yīng)涵蓋重點(diǎn)字的讀音、字形、字義及規(guī)范書(shū)寫(xiě)；詞語(yǔ)部分，應(yīng)包括理解詞義、近義詞、反義詞、詞語(yǔ)搭配及成語(yǔ)積累等；句子部分，則涉及句式變換、病句修改、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用等。閱讀部分，除了課內(nèi)閱讀的延伸與鞏固，也可適當(dāng)引入與單元主題相關(guān)的課外閱讀材料，以考查學(xué)生的遷移能力。習(xí)作則應(yīng)緊扣單元習(xí)作要求，考查學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。（二）題型設(shè)計(jì)的多樣性與有效性蘇教版語(yǔ)文教材注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，單元測(cè)試的題型設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)這一理念。題型應(yīng)多樣化，避免單一枯燥，以激發(fā)學(xué)生的答題興趣。常見(jiàn)的題型如選擇題、填空題、判斷題、連線題、閱讀理解題、習(xí)作題等，均可根據(jù)測(cè)試目標(biāo)靈活選用。同時(shí)，題型設(shè)計(jì)應(yīng)注重有效性，即能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，考查詞語(yǔ)積累，可設(shè)計(jì)“根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)”、“把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整并選擇填空”等題型；考查句子運(yùn)用，可設(shè)計(jì)“按要求寫(xiě)句子”、“修改病句”、“給句子排序”等。對(duì)于閱讀理解，題目設(shè)計(jì)應(yīng)從整體感知到局部精讀，從信息篩選到概括提煉，再到初步鑒賞，由淺入深，層層遞進(jìn)。避免過(guò)多的簡(jiǎn)單復(fù)述，應(yīng)增加一些開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。（三）難度與區(qū)分度的合理控制單元測(cè)試主要是診斷性和形成性評(píng)價(jià)，其難度應(yīng)以面向全體學(xué)生為原則，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的運(yùn)用。試題的難易度比例應(yīng)適當(dāng)，一般來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)題占比較大，中等難度題次之，拔高題少量。這樣既能讓大部分學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，又能區(qū)分不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。區(qū)分度的把握需要命題者對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有較為準(zhǔn)確的了解。避免出現(xiàn)“一錘子買賣”式的難題，也不宜設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單、缺乏思考含量的題目。要通過(guò)精心設(shè)計(jì)的題目，讓不同水平的學(xué)生都能在測(cè)試中有所收獲，同時(shí)為教師提供準(zhǔn)確的學(xué)情反饋。三、注重情境，強(qiáng)化運(yùn)用：語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合考查語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用。蘇教版教材本身就蘊(yùn)含著豐富的生活情境和文化內(nèi)涵，單元測(cè)試命題應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在考查詞語(yǔ)運(yùn)用時(shí)，可以設(shè)計(jì)一段與學(xué)生生活相關(guān)的短文，讓學(xué)生在語(yǔ)境中選擇合適的詞語(yǔ)填空，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)或連線?？疾榫渥颖磉_(dá)時(shí)，可以給出一定的情境提示，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或看圖寫(xiě)話。習(xí)作命題更應(yīng)貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，鼓勵(lì)他們寫(xiě)真情實(shí)感。此外，試題的呈現(xiàn)方式也應(yīng)靈活多樣，圖文并茂，增加趣味性和可讀性，減少學(xué)生的閱讀疲勞。例如，識(shí)字寫(xiě)字部分可以配上生動(dòng)的圖片；閱讀理解材料可以選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話、寓言或科普小品；口語(yǔ)交際的考查可以通過(guò)設(shè)置情境對(duì)話來(lái)間接體現(xiàn)。四、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)向正確：命題質(zhì)量的基本保障一份高質(zhì)量的單元測(cè)試卷，必然是規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。這要求命題者在以下幾個(gè)方面嚴(yán)格把關(guān)：首先，試題內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確，無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤。引用的材料要真實(shí)可靠，符合原文意思；答案要唯一或具有明確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，避免歧義。其次，語(yǔ)言表述要簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。題目指令要清晰，讓學(xué)生明白要做什么，怎么做。避免使用生僻晦澀的詞語(yǔ)或復(fù)雜的長(zhǎng)句。再次，試卷結(jié)構(gòu)要合理，排版要規(guī)范。題型分布、分值設(shè)置要科學(xué)，卷面要整潔，字跡要清晰，給學(xué)生提供良好的答題環(huán)境。最后，也是至關(guān)重要的一點(diǎn)，命題要具有積極的導(dǎo)向作用。測(cè)試不僅是為了“考”，更是為了“導(dǎo)”。要通過(guò)測(cè)試引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。避免通過(guò)測(cè)試引導(dǎo)學(xué)生死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)。五、命題后的反思與完善：持續(xù)提升的關(guān)鍵命題不是一次性的工作，而是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。每次命題結(jié)束后，命題者都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的反思和總結(jié)?？梢酝ㄟ^(guò)分析學(xué)生的答題情況，了解試題的信度、效度如何，哪些題目學(xué)生普遍掌握較好，哪些題目存在問(wèn)題，原因是什么。這些反饋信息對(duì)于改進(jìn)今后的命題工作，提高命題質(zhì)量具有重要的參考價(jià)值。同時(shí)，也可以與其他教師進(jìn)行交流研討，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，共同提升命題水平?？傊?，蘇教版語(yǔ)