小學閱讀習慣養(yǎng)成指導筆記引言：閱讀的種子，需要精心澆灌小學階段是兒童成長的關鍵期，也是閱讀習慣養(yǎng)成的黃金時期。閱讀不僅是獲取知識、認識世界的重要途徑，更是培養(yǎng)專注力、想象力、邏輯思維能力乃至塑造健全人格的基礎工程。作為家長與教育者，我們的職責不僅在于引導孩子“讀書”，更在于幫助他們愛上閱讀，將閱讀內(nèi)化為一種自然而然的生活方式。這份筆記旨在結(jié)合兒童認知發(fā)展特點與閱讀教育規(guī)律，提供一套相對系統(tǒng)、切實可行的小學閱讀習慣培養(yǎng)策略，希望能為教育路上的同行者提供些許啟發(fā)。一、點燃興趣：讓閱讀成為愉悅的探險興趣是最好的老師，也是閱讀習慣得以持久的核心驅(qū)動力。在小學階段，尤其是低年級，首要任務不是追求閱讀量或理解深度，而是呵護并點燃孩子對書籍的好奇與熱愛。1.“投其所好”是法寶：每個孩子都是獨特的，興趣點各不相同。有的孩子癡迷恐龍，有的孩子熱愛公主故事，有的孩子對宇宙奧秘充滿好奇。從孩子的興趣出發(fā)，提供相關主題的書籍、繪本、科普讀物，讓他們在閱讀中找到樂趣和成就感。不要過早地以成人的視角去“規(guī)定”孩子必須讀什么，先讓他們“吃得進去”，再談“營養(yǎng)均衡”。2.營造“悅讀”環(huán)境：家中應設有固定的閱讀角，光線充足，安靜舒適，擺放孩子觸手可及的書籍。讓書籍成為家庭環(huán)境中自然的一部分，如同玩具和食物一樣尋常。家長自身的閱讀行為對孩子有著潛移默化的影響，一個熱愛閱讀的家庭氛圍，是孩子最好的閱讀啟蒙。3.閱讀形式多樣化：除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)書，有聲書、電子書（需控制時長和選擇優(yōu)質(zhì)內(nèi)容）、繪本劇、親子共讀等多種形式都可以嘗試。特別是對于低年級兒童，生動有趣的有聲故事或家長聲情并茂的朗讀，能極大地吸引他們的注意力，感受語言的魅力。4.從“讀”到“演”，延伸樂趣：鼓勵孩子將閱讀到的故事復述出來，或者和家人一起角色扮演，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的體驗。這不僅加深了對故事的理解，更讓閱讀充滿了互動和樂趣。二、科學選書：為孩子搭建階梯式閱讀書架當孩子對閱讀產(chǎn)生初步興趣后，如何為他們選擇合適的書籍，就顯得尤為重要。選書不當，可能會打擊孩子的積極性，甚至扼殺閱讀興趣。1.尊重認知規(guī)律，循序漸進：低年級兒童以形象思維為主，圖文并茂的繪本、情節(jié)簡單有趣的童話、兒歌童謠是最佳選擇。隨著年齡增長和識字量的增加，可逐步過渡到圖文比例適當?shù)臉蛄簳⒄鹿?jié)書，再到純文字的科普讀物、兒童文學作品等。2.平衡“趣味性”與“知識性”：小學階段，書籍的趣味性依然是吸引孩子持續(xù)閱讀的重要因素。但在保證趣味性的前提下，可以有意識地引入一些具有科普知識、歷史典故或蘊含簡單人生哲理的讀物，讓孩子在快樂閱讀中潛移默化地吸收養(yǎng)分。3.經(jīng)典與流行兼顧：經(jīng)過時間考驗的經(jīng)典兒童文學作品，如《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》等，其文學價值和教育意義毋庸置疑。同時，一些優(yōu)秀的當代兒童讀物、獲獎作品，往往更貼近現(xiàn)代兒童的生活和語言習慣，也應納入選擇范圍。4.鼓勵自主選擇，輔以適當引導：給予孩子在一定范圍內(nèi)自主選擇書籍的權(quán)利，這能增強他們的閱讀主人翁意識。當孩子面對選擇困難或所選書籍明顯不當時，家長和老師應給予溫和的引導和建議，幫助他們拓寬閱讀視野。三、陪伴與引導：在互動中深化閱讀體驗小學階段的孩子，尤其是低中年級，在閱讀過程中非常需要成人的陪伴與引導。這種陪伴不是簡單的“看管”，而是高質(zhì)量的互動與交流。1.親子共讀/師生共讀的魔力：對于低年級孩子，親子共讀是培養(yǎng)閱讀習慣最有效的方式之一。家長用富有感情的聲音朗讀，孩子用眼睛看圖畫、聽故事，這種親密的互動不僅能增進親子感情，更能讓孩子在溫馨的氛圍中感受語言的韻律和故事的魅力。教師在班級中也可以組織集體共讀，營造良好的閱讀氛圍。2.引導提問，啟發(fā)思考：在閱讀前、閱讀中、閱讀后，都可以通過提問的方式引導孩子思考。例如：“你覺得接下來會發(fā)生什么？”“如果當時你是故事里的主人公，你會怎么做？”“這個故事讓你明白了什么道理？”開放性的問題能激發(fā)孩子的想象力和批判性思維。3.鼓勵“說”出閱讀感受：閱讀后，鼓勵孩子復述故事內(nèi)容、談談自己喜歡的人物或情節(jié)、分享閱讀時的心情和想法。即使是簡單的“我喜歡”或“我不喜歡”，也是他們閱讀感受的真實表達，值得被傾聽和尊重。4.聯(lián)系生活，學以致用：引導孩子將閱讀中獲得的知識、感悟與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。比如，讀到描寫季節(jié)的文章，可以引導孩子觀察身邊的季節(jié)變化；讀到關于友情的故事，可以引導孩子思考自己與朋友的相處。四、培養(yǎng)習慣：讓閱讀成為生活的一部分習慣的養(yǎng)成非一日之功，需要長期的堅持和規(guī)律性的培養(yǎng)。1.固定閱讀時間：嘗試在家庭中設立“每日閱讀時光”，例如晚飯后、睡前半小時等，讓閱讀成為孩子日常生活中一個固定的“節(jié)目”，如同吃飯、睡覺一樣自然。時間不必過長，關鍵在于堅持。2.建立閱讀儀式感：可以和孩子一起準備一個漂亮的閱讀記錄本，記錄讀過的書名、喜歡的句子或簡單的讀后感；或者在閱讀前一起整理好書桌，泡上一杯牛奶，這些小小的儀式感能讓孩子更期待閱讀時刻的到來。3.鼓勵“碎片化”閱讀：除了固定的閱讀時間，還可以鼓勵孩子利用零散的時間進行閱讀，如等車時、旅途中。準備一些便攜的口袋書、繪本或雜志，讓閱讀無處不在。4.適度激勵，正向強化：當孩子在閱讀方面取得進步，如讀完一本書、認識了新的生字、能清晰表達閱讀感受時，及時給予肯定和鼓勵。這種正向激勵能增強孩子的閱讀自信心和積極性。但要注意避免過度物質(zhì)獎勵，以免扭曲閱讀的初衷。五、鼓勵表達與分享：讓閱讀成為社交的橋梁閱讀不僅僅是個人的精神活動，也可以成為一種社交方式，通過表達與分享，閱讀的樂趣會加倍。1.組織小型讀書會/閱讀角：在班級或社區(qū)中，可以組織小型的讀書會或閱讀分享活動。讓孩子們圍坐在一起，分享自己近期讀過的好書，討論感興趣的話題。2.鼓勵閱讀成果展示：可以鼓勵孩子通過繪畫、手抄報、故事表演、角色扮演等多種形式，將自己閱讀到的故事或知識展示出來。這不僅是對閱讀成果的檢驗，也是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。3.利用閱讀拓展社交圈：和有共同閱讀愛好的小伙伴一起閱讀、討論，能讓閱讀變得更加有趣。家長也可以和其他家長交流育兒閱讀經(jīng)驗，互相推薦好書。結(jié)語：靜待花開，享受閱讀的美好旅程培養(yǎng)小學階段孩子的閱讀習慣，是一項需要愛心、耐心和智慧的系統(tǒng)工程。它沒有放之四海而皆準的“標準答案”，需要家長和教育者根據(jù)每個孩子的特點不斷探索和調(diào)整。最重要的是，我