星光引路，逐夢前行——“理性追星，成就自我”主題班會設(shè)計方案一、班會背景與意義在信息爆炸與媒介高度發(fā)達的當下，青少年群體中“追星”現(xiàn)象已成為一種普遍的社會文化景觀。偶像的言行舉止、價值取向?qū)η嗌倌甑某砷L有著不容忽視的影響。然而，部分青少年在追星過程中出現(xiàn)的盲目崇拜、過度消費、忽視學業(yè)甚至價值觀扭曲等問題，也日益引起家庭與社會的關(guān)注。本次主題班會旨在引導學生客觀認識“追星”現(xiàn)象，辨析追星行為的利弊，探討何為健康、理性的追星方式，最終將對偶像的欣賞與喜愛轉(zhuǎn)化為自身成長的動力，樹立積極向上的人生目標和價值觀，實現(xiàn)“追星”從“仰望星空”到“腳踏實地”的升華。二、班會目標1.認知與理解：幫助學生了解追星現(xiàn)象的普遍性及其背后的心理動因，認識到盲目追星的潛在風險與危害，理解理性追星的內(nèi)涵與積極意義。2.情感與態(tài)度：引導學生審視自身的追星行為與心態(tài)，培養(yǎng)辨別是非、獨立思考的能力，激發(fā)對榜樣人物優(yōu)秀品質(zhì)的敬佩與學習欲望，樹立健康、成熟的偶像觀。3.行為與習慣：促使學生學會篩選偶像信息，理性控制情感投入與消費行為，將追星熱情轉(zhuǎn)化為提升自我、追求卓越的實際行動。三、班會對象中學生（可根據(jù)不同學段學生的認知特點與追星行為特征，適當調(diào)整案例選擇與討論深度）四、預計時長一課時（40-45分鐘）五、班會準備1.學情調(diào)研：班會前可通過匿名問卷或小型座談會的形式，初步了解班級學生追星的大致情況（如追星類型、方式、投入程度等），以便更有針對性地設(shè)計內(nèi)容。2.素材收集：*準備若干不同類型“星”的案例素材（文字簡介、圖片、短視頻片段等），包括娛樂明星、體育健將、科學巨匠、時代楷模、身邊榜樣等。*篩選1-2個具有代表性的盲目追星反面案例（注意保護隱私，避免具體指向）和理性追星正面案例。*準備相關(guān)的歌曲片段、勵志語錄等。3.環(huán)境布置：教室座位可適當調(diào)整，如圍成圓圈或小組圍坐，便于討論交流。黑板或投影屏幕上可提前寫上班會主題。4.人員安排：可邀請幾位有思考、善表達的同學提前準備分享，或協(xié)助組織互動環(huán)節(jié)。六、班會實施流程（一）導入：星光初現(xiàn)——“我心中的那顆星”（約5分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)：播放一段精心剪輯的、涵蓋不同領(lǐng)域杰出人物風采的短視頻（或展示一組圖片），配以輕柔或激昂的背景音樂，迅速抓住學生注意力，營造氛圍。2.引發(fā)共鳴：主持人（班主任或?qū)W生主持人）以親切自然的語言開場：“同學們，在我們成長的道路上，總會有一些人，因為他們的才華、品格、成就或精神，像星光一樣吸引著我們的目光，甚至成為我們追逐的對象。我們習慣稱之為‘追星’。那么，在你的心中，是否也有這樣一顆‘星’呢？”3.快速分享：邀請2-3名同學（可提前示意或隨機點選）簡要分享：“你喜歡的偶像是誰？你最欣賞他/她的哪一點？”（控制每人發(fā)言時間，鼓勵真實、簡短的表達）*設(shè)計意圖：*從學生熟悉的“星”入手，營造輕松開放的氛圍，激發(fā)參與興趣，自然導入班會主題。（二）探究：星光辨析——“追星的‘利’與‘弊’”（約15分鐘）1.案例剖析——理性看待追星：*正面引導：分享1-2個正面案例（如某明星的公益行為、勵志經(jīng)歷如何激勵粉絲積極向上；或科學家、運動員等通過不懈努力取得成就，成為青少年奮斗榜樣的故事）。引導學生思考：這樣的追星，帶來了哪些積極影響？（如獲得正能量、樹立奮斗目標、學習優(yōu)秀品質(zhì)等）*反面警示：呈現(xiàn)經(jīng)過處理的盲目追星案例（如過度沉迷導致學業(yè)荒廢、非理性消費加重家庭負擔、因偶像負面新聞引發(fā)心理問題等）。引導學生討論：盲目追星可能會帶來哪些危害？（如浪費時間金錢、影響身心健康、扭曲價值觀、忽視現(xiàn)實生活等）2.小組討論與分享：將學生分成若干小組，圍繞“結(jié)合自身或身邊的例子，談?wù)勛沸强赡軒淼摹c‘弊’”進行5-7分鐘的討論。之后，每組派代表分享討論結(jié)果，主持人進行簡要梳理和點評。3.教師小結(jié)：教師引導學生認識到，追星本身并非洪水猛獸，它可以是一種正常的情感寄托和價值向往。關(guān)鍵在于我們以怎樣的心態(tài)和方式去追。盲目追星如同在迷霧中航行，可能迷失方向；而理性追星則能像燈塔一樣，指引我們前行。*設(shè)計意圖：*通過正反案例對比和小組討論，引導學生辯證分析追星的利弊，為后續(xù)樹立理性追星觀奠定認知基礎(chǔ)。（三）升華：星光導航——“我們該追什么樣的‘星’？”（約10分鐘）1.概念澄清：提出核心問題：“既然追星有‘利’有‘弊’，那么，我們究竟應(yīng)該追什么樣的‘星’？什么樣的追星方式才是理性、健康的？”2.“星”的多元呈現(xiàn)：*展示更多元化的“明星”群像：除了娛樂明星，還可以介紹為國家做出卓越貢獻的科學家、保家衛(wèi)國的英雄戰(zhàn)士、默默奉獻的時代楷模、在平凡崗位上創(chuàng)造不凡的普通人、甚至是我們身邊品學兼優(yōu)、樂于助人的同學。*引導思考：這些不同領(lǐng)域的“星”，他們身上有哪些共同的閃光點值得我們學習？（如：堅持不懈的努力、勇于擔當?shù)木?、無私奉獻的品質(zhì)、積極樂觀的態(tài)度、精益求精的追求等）3.“理性追星”的內(nèi)涵探討：組織學生討論，共同提煉“理性追星”的關(guān)鍵詞，如：*欣賞而非沉迷：欣賞其優(yōu)點，而非全盤接受或過度幻想。*學習而非模仿：學習其優(yōu)秀品質(zhì)和奮斗精神，而非盲目模仿外表或生活方式。*獨立而非盲從：保持獨立思考和判斷能力，不被粉絲群體中的不良風氣裹挾。*適度而非狂熱：合理分配時間和精力，不影響學業(yè)和生活。*榜樣而非“神”：認識到偶像也是普通人，有優(yōu)點也有缺點，不將其神化。*設(shè)計意圖：*拓展學生對“星”的認知邊界，引導他們從更廣闊的視野審視偶像的價值，深入理解理性追星的內(nèi)涵，樹立正確的偶像標準。（四）踐行：星光賦能——“追星，不如成為更好的自己”（約10分鐘）1.“我的追星正能量清單”：引導學生思考：“如果你的偶像是一顆閃耀的星，那么你希望自己能成為一顆怎樣的星？你打算如何從偶像身上汲取力量，讓自己變得更優(yōu)秀？”*發(fā)給每位學生一張便簽紙，寫下“我從偶像身上學到/希望學習的品質(zhì)/行為”以及“我計劃為此付出的一個小行動”。*學生書寫完畢后，可以貼在預設(shè)的“星光許愿墻”上，或小組內(nèi)互相交流。2.“榜樣在身邊”分享：邀請1-2名同學分享自己身邊的“平凡之星”（如認真負責的班干部、樂于助人的同學、勤奮刻苦的伙伴等），以及他們身上值得學習的地方。強調(diào)榜樣并非遙不可及，平凡中亦有偉大。*設(shè)計意圖：*將理性追星的認知轉(zhuǎn)化為具體行動的意愿，引導學生關(guān)注自身成長，從偶像和身邊榜樣身上汲取力量，實現(xiàn)追星的正向價值轉(zhuǎn)化。（五）總結(jié)：逐夢前行——“與星光同行，做最好的自己”（約5分鐘）1.班主任寄語：班主任對本次班會進行總結(jié)，肯定學生的積極參與和深入思考。強調(diào)：“真正的追星，不是去復制別人的人生，而是被星光點亮后，找到自己的方向，努力成為更好的自己。我們既要仰望星空，更要腳踏實地。愿每一位同學都能找到那顆能照亮自己前行道路的‘星’，并將這份光芒內(nèi)化為自己成長的力量，在追逐夢想的道路上堅定前行，綻放屬于自己的光彩?！?.勵志升華：可播放一首勵志歌曲（如《追光者》的某一片段，或《我相信》等），或共同朗讀一段勵志語錄，在積極向上的氛圍中結(jié)束本次班會。*設(shè)計意圖：*總結(jié)升華主題，強化教育效果，給予學生積極的心理暗示和行動指引。七、班會預期效果與評估1.學生層面：學生能夠更清晰地認識到理性追星的重要性，對偶像的認知更加客觀全面，追星心態(tài)更加成熟。部分存在盲目追星傾向的學生能有所反思和調(diào)整。學生將追星熱情轉(zhuǎn)化為學習和生活中積極行動的意識增強。2.班級層面：班級內(nèi)形成對“追星”現(xiàn)象的健康討論氛圍，同學間能相互提醒、共同引導，傳遞正能量。3.評估方式：*過程性評估：觀察學生在班會各環(huán)節(jié)的參與度、發(fā)言質(zhì)量、情感投入。*成果性評估：回收學生填寫的“追星正能量清單”，了解其思考深度和行動意愿。*后續(xù)觀察：班會后一段時間內(nèi)，觀察班級學生在言行、學習態(tài)度等方面是否有積極變化。八、班會延伸與拓展1.主題征文/手抄報：舉辦“我心中的星”或“追星與成長”主題征文、手抄報比賽，深化學生對主題的理解與感悟。2.榜樣故事會：定期組織學生分享自己搜集到的各領(lǐng)域杰出人物故事。3.“我的成長計劃”：鼓勵學生將班會中的“小行動”融入到日常學習生活中，制定并踐行個人成長計劃。4.家校溝通：可將班會內(nèi)容與家長分享，爭取家長的理解與配合，共同引導孩子理性追星。九、注意事項1.尊重與包容：班會過程中，要尊重學生的情感和選擇，避免簡單粗暴地否定學生的追星行為，以引導、疏導為主。2.正面引導：多采用正面案例和積極引導的方式，避免過度渲染負面案例引發(fā)學生反感。3.貼近學生：案