澳大利亞（第一課時(shí)）（一）人地協(xié)調(diào)觀通過分析澳大利亞自然環(huán)境對(duì)其農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)發(fā)展的影響，讓學(xué)生理解人類活動(dòng)與自然環(huán)境相互依存、相互影響的關(guān)系，樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。探討澳大利亞在發(fā)展過程中對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)措施，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到只有實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)，才能保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。（二）綜合思維運(yùn)用地圖、圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生從地理位置、地形、氣候、河流等多個(gè)要素綜合分析澳大利亞自然環(huán)境特征，提升學(xué)生綜合分析地理問題的能力。分析澳大利亞自然環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及自然環(huán)境對(duì)其古老生物、農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和知識(shí)遷移能力。（三）區(qū)域認(rèn)知學(xué)生能夠運(yùn)用地圖，準(zhǔn)確描述澳大利亞的地理位置（包括半球位置、緯度位置、海陸位置）、范圍及領(lǐng)土構(gòu)成，建立對(duì)澳大利亞區(qū)域空間位置的認(rèn)知。了解澳大利亞獨(dú)特的自然地理特征（如古老生物、地形、氣候等）和人文地理特征（如經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)），認(rèn)識(shí)到澳大利亞作為一個(gè)獨(dú)特區(qū)域在世界地理中的地位和特色。（四）地理實(shí)踐力組織學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng)，如分析澳大利亞古老生物眾多的原因、農(nóng)牧業(yè)分布與自然條件的關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析地理信息的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)，分析與澳大利亞相關(guān)的地理現(xiàn)象和問題，提升學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（一）教學(xué)重點(diǎn)澳大利亞的地理位置特點(diǎn)及領(lǐng)土組成。澳大利亞特有的古老生物及其形成原因。澳大利亞自然環(huán)境特征（地形、氣候、河流等）。（二）教學(xué)難點(diǎn)分析澳大利亞古老生物眾多的原因，理解大陸漂移學(xué)說對(duì)生物進(jìn)化的影響。理解澳大利亞自然環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，以及這些要素如何共同影響其經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本節(jié)課是商務(wù)星球版地理七年級(jí)下冊(cè)第八章第四節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了世界上一些重要的地區(qū)和國家之后，澳大利亞作為一個(gè)獨(dú)具特色的國家被納入學(xué)習(xí)范疇。教材從澳大利亞的地理位置入手，介紹其獨(dú)特的自然環(huán)境，如古老的生物、地形、氣候等，進(jìn)而闡述自然環(huán)境對(duì)其農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)發(fā)展的影響，最后講述人口和城市分布等內(nèi)容。通過對(duì)澳大利亞的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解一個(gè)國家的自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，建立全球視野，認(rèn)識(shí)到不同國家在自然和人文方面的多樣性。澳大利亞獨(dú)特的地理位置使其在生物進(jìn)化、氣候、農(nóng)牧業(yè)等方面都具有獨(dú)特性。教材將澳大利亞的古老生物與大陸漂移學(xué)說相結(jié)合，有助于學(xué)生理解地理環(huán)境對(duì)生物進(jìn)化的影響；對(duì)其發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的闡述，突出了因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要理念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；人口和城市分布部分則體現(xiàn)了人類活動(dòng)與自然環(huán)境的相互關(guān)系。這部分內(nèi)容既是前面所學(xué)區(qū)域地理知識(shí)的延續(xù)和深化，又為學(xué)生學(xué)習(xí)其他國家提供了范例和思路。七年級(jí)的學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)烈的階段，對(duì)世界充滿了探索的欲望。經(jīng)過一段時(shí)間的地理學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如能夠閱讀簡單的地圖，對(duì)一些地理概念有了初步的認(rèn)識(shí)。但他們的抽象思維能力還不夠成熟，對(duì)于一些較為復(fù)雜的地理原理和現(xiàn)象，理解起來可能存在一定的困難。對(duì)于澳大利亞這個(gè)遙遠(yuǎn)的國家，學(xué)生可能通過電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道有一些零散的了解，如袋鼠、悉尼歌劇院等，但缺乏系統(tǒng)、深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，他們對(duì)直觀、生動(dòng)的圖片、視頻等資料興趣濃厚，因此在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用這些資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。同時(shí)，要注重將復(fù)雜的地理知識(shí)簡單化、形象化，幫助學(xué)生理解和掌握。教學(xué)環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入（一）導(dǎo)入新課播放一段澳大利亞自然風(fēng)光和特有動(dòng)物（如袋鼠、考拉、鴨嘴獸等）的視頻。提問：同學(xué)們，通過觀看這段視頻，你們對(duì)這個(gè)國家有了哪些初步的印象？這個(gè)國家是哪個(gè)國家呢？（學(xué)生回答后，教師引出本節(jié)課的主題——澳大利亞）設(shè)計(jì)意圖：通過播放生動(dòng)有趣的視頻，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生對(duì)澳大利亞有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)，為接下來的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。教學(xué)環(huán)節(jié)二教學(xué)過程（二）澳大利亞的地理位置和領(lǐng)土組成地理位置展示“世界地圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察澳大利亞在世界地圖中的位置。提問：請(qǐng)同學(xué)們從半球位置、緯度位置和海陸位置三個(gè)方面描述澳大利亞的地理位置。學(xué)生回答后，教師總結(jié)：澳大利亞位于南半球和東半球；南回歸線穿過澳大利亞中部，大部分地區(qū)位于熱帶和南溫帶；它東臨太平洋，西臨印度洋，北面與亞洲隔海相望，南面與南極洲遙遙相對(duì)。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生觀察地圖并描述地理位置，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖獲取地理信息的能力，同時(shí)讓學(xué)生明確地理位置對(duì)一個(gè)國家自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響。領(lǐng)土組成展示“澳大利亞地圖”，向?qū)W生介紹澳大利亞的領(lǐng)土組成，包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島以及附近的一些島嶼，它是世界上唯一獨(dú)占一塊大陸的國家。讓學(xué)生在地圖上找出澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島的位置。設(shè)計(jì)意圖：通過地圖展示和學(xué)生的實(shí)際查找，讓學(xué)生清晰地了解澳大利亞的領(lǐng)土構(gòu)成，增強(qiáng)學(xué)生的空間認(rèn)知能力。（三）澳大利亞特有的古老生物展示特有生物依次展示袋鼠、考拉、鴨嘴獸、鴯鹋等澳大利亞特有的古老生物圖片，向?qū)W生介紹這些生物的特點(diǎn)和生活習(xí)性。設(shè)計(jì)意圖：通過展示豐富的圖片，讓學(xué)生直觀地感受澳大利亞特有生物的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。分析古老生物形成原因引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考澳大利亞為什么會(huì)有這么多古老而獨(dú)特的生物。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論結(jié)束后，每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，闡述小組討論的結(jié)果。教師總結(jié)：澳大利亞早在幾千萬年前就與其他大陸分離，長期孤立于南半球的海洋上。由于自然環(huán)境比較單一，生物進(jìn)化十分緩慢，許多古老的生物種類得以保存至今。同時(shí)，展示“大陸漂移示意圖”，結(jié)合大陸漂移學(xué)說進(jìn)一步解釋澳大利亞古老生物形成的原因。設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論和教師的總結(jié)講解，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和分析問題的能力，讓學(xué)生理解地理環(huán)境對(duì)生物進(jìn)化的影響，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)大陸漂移學(xué)說的理解。（四）澳大利亞的地形展示地形圖展示“澳大利亞分層設(shè)色地形圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察澳大利亞的地形特點(diǎn)。提問：澳大利亞的地形可以分為哪幾個(gè)部分？各部分的地形類型和地勢(shì)特點(diǎn)是怎樣的？學(xué)生觀察地圖后回答，教師總結(jié)：澳大利亞的地形分為東、中、西三部分，東部是大分水嶺，地勢(shì)較高；中部是平原，地勢(shì)低平；西部是廣闊的高原，地勢(shì)起伏較小。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生觀察地形圖并分析地形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和歸納總結(jié)能力。地形對(duì)河流的影響展示“澳大利亞主要河流分布圖”，讓學(xué)生找出澳大利亞的主要河流，如墨累河。提問：結(jié)合澳大利亞的地形特點(diǎn)，分析墨累河的流向和注入的海洋。學(xué)生思考回答后，教師講解：由于澳大利亞東部地勢(shì)高，中部地勢(shì)低，所以墨累河發(fā)源于大分水嶺西側(cè)，向西南注入印度洋。設(shè)計(jì)意圖：通過分析地形對(duì)河流的影響，讓學(xué)生理解地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。（五）澳大利亞的氣候展示氣候類型圖展示“澳大利亞氣候類型分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察澳大利亞的氣候類型分布。提問：澳大利亞有哪些主要的氣候類型？其分布有什么特點(diǎn)？學(xué)生觀察地圖后回答，教師總結(jié)：澳大利亞氣候類型多樣，主要有熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候、亞熱帶濕潤氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候等。其氣候分布呈半環(huán)狀，中西部地區(qū)以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候?yàn)橹鳎瑲夂蚋珊?；東部沿海地區(qū)以亞熱帶濕潤氣候和溫帶海洋性氣候?yàn)橹鳎瑲夂蜉^為濕潤。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生觀察氣候類型圖并總結(jié)氣候特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析歸納能力。分析氣候形成原因引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合澳大利亞的地理位置、地形等因素，思考澳大利亞氣候形成的原因。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論結(jié)束后，小組代表發(fā)言。教師總結(jié)：澳大利亞緯度較低，大部分地區(qū)位于熱帶和南溫帶，氣溫較高；東部大分水嶺阻擋了來自太平洋的濕潤氣流，使得大分水嶺西側(cè)降水較少，氣候干旱；西部高原地勢(shì)低平，難以阻擋來自印度洋的氣流，且西部沿海有寒流經(jīng)過，降溫減濕，加劇了西部的干旱程度。設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論和教師的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問題的能力，讓學(xué)生理解氣候的形成是多種因素共同作用的結(jié)果。（六）課堂小結(jié)與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容：澳大利亞的地理位置和領(lǐng)土組成、特有的古老生物及其形成原因、地形和氣候特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，如地理位置影響氣候和地形，地形和氣候又影響著生物的分布和人類的生產(chǎn)活動(dòng)等。設(shè)計(jì)意圖：通過課