全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）》考試綜合練習(xí)考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準(zhǔn)使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]下列不屬于教師教育專業(yè)素養(yǎng)的是（）。A．愛崗敬業(yè)B．正確的教育觀C．一定的研究能力D．豐富的教育理論知識答案：A解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括具備正確的教育觀、豐富的教育理論知識以及一定的科研能力。愛崗敬業(yè)屬于教師的職業(yè)道德，是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。教師只有心胸寬廣、眼界開闊、志存高遠，才能正確理解黨和國家的教育方針，把握時代、社會發(fā)展對教育的要求，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的合格人才。2、[辨析題]花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了！你仔細(xì)看看它的刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時從不受歡迎的“調(diào)皮大王”，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢ǎ〈讨杏谢?！”“調(diào)皮大王”的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對？”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題：（1）讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點？（2）你認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手？答案：（1）與“刺”“花”相關(guān)的教育觀點同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了；而李剛卻有著與眾不同的認(rèn)識，能帶著欣賞的眼光去看待刺叢中的花。教師對待學(xué)生也應(yīng)該像對待刺叢中的花一樣。①應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，了解學(xué)生的優(yōu)缺點。②無論對待成績優(yōu)異的學(xué)生還是后進生，教師都應(yīng)該帶著欣賞的眼光，辯證地看待；尤其是面對缺點較多的學(xué)生，教育者更應(yīng)該積極去探索、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。③教師對個別學(xué)生的教育要多鼓勵，少批評；多指導(dǎo)，少冷落。個別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心，作為教師要善于保護學(xué)生的自尊。（2）對學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)從以下方面入手：①要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友；同時要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他們。②發(fā)掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植其閃光點。③要重視個別學(xué)生的進步，哪怕是微小的，也不放過。④如果在這一過程中出現(xiàn)反復(fù)，不能對學(xué)生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對個別問題學(xué)生應(yīng)該通過以下途徑進行教育：①改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對立情緒；②保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感；③鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習(xí)慣；④注重個別差異，運用教育機智。3、[單選題]當(dāng)你在閱讀過程中意識到自己沒有理解某個術(shù)語，這一過程屬于（）。A．元認(rèn)知計劃B．元認(rèn)知監(jiān)視C．元認(rèn)知調(diào)節(jié)D．元認(rèn)知體驗答案：B解析：元認(rèn)知監(jiān)視是指在閱讀時對注意加以追蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間的策略。它使學(xué)習(xí)者警覺自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問題，以便找出來并加以修改。在閱讀過程中意識到自己沒有理解某個術(shù)語正是對元認(rèn)知監(jiān)視的具體表現(xiàn)。4、[單選題]在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。A．場依存型B．發(fā)散型C．沖動型D．沉思型答案：D解析：沉思型與沖動型這兩種認(rèn)知方式是由賈羅米·凱岡提出的。沉思型的兒童一般比沖動型的兒童更少犯錯誤，尤其是在具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)上，因為他們有較強的首先保證正確的欲望，因此他們能夠忍受不確定性。也就是說，在他們想出正確的答案并作出反應(yīng)之前，他們可以在全班人面前保持長時間的沉默。5、[簡答題]簡述小學(xué)生衛(wèi)生保健應(yīng)該注意的問題。答案：小學(xué)生衛(wèi)生保健應(yīng)注意以下幾個問題：（1）保持正確姿勢，組織適當(dāng)?shù)捏w育活動和體力勞動；（2）保護牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習(xí)慣；（3）眼和耳的衛(wèi)生保?。唬?）保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習(xí)慣；（5）注意用腦衛(wèi)生。6、[單選題]如果一個家長想用看電視作為強化物，以此獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間C．懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D．只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視答案：D解析：為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師和家長需要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是指在一定的教學(xué)情境下，利用一定的方法和手段，使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。在這個過程中，強化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強化行為之后。7、[單選題]與課堂教學(xué)相比，課外活動更有利于（）。A．堅持“循序漸進”B．促進溫故知新C．加強“教學(xué)相長”D．發(fā)展學(xué)生個性答案：D解析：課外活動是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)之外，利用課余時間對學(xué)生實施的各種有意義的教育活動。它是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學(xué)的必要補充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分，具有很高的自主性、靈活性和實踐性。與課堂教學(xué)相比，課外活動更有利于發(fā)展學(xué)生個性。8、[辨析題]兩個教師在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時：教師A：在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時，組織學(xué)生動手測量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在同一個圓中，圓的半徑是直徑的一半”。教師B：在教學(xué)這一知識點時是這樣設(shè)計的：先讓學(xué)生自學(xué)，再讓學(xué)生表述半徑與直徑的關(guān)系，然后問學(xué)生可以用什么方法來證明，學(xué)生再說出自己的觀點，體現(xiàn)的是學(xué)生要學(xué)，學(xué)生再自己通過猜測、驗證獲得知識。問題：請比較分析這兩位教師的教學(xué)設(shè)計及啟示。答案：（1）從設(shè)計意圖來看，這兩位教師都注重學(xué)生的實踐操作，注重學(xué)生的認(rèn)知過程；但前者課堂氣氛沉悶，學(xué)生被教師牽著鼻子走；而后者課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。對于六年級學(xué)生而言，半徑和直徑的關(guān)系通過自學(xué)是能夠找到答案的。教師A無視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒有了解學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，面對已知結(jié)果的操作，學(xué)生索然無味，激不起學(xué)習(xí)的熱情。教師B則充分正視學(xué)生的現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)思路，把對未知的探索變?yōu)閷σ阎乃急?，學(xué)生為了證明知識的觀點，認(rèn)真把自己的操作過程展示出來，這樣的操作是學(xué)生根據(jù)自己的需要，主動地學(xué)習(xí)，這樣的操作活動才能達到有效的目的。（2）在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀，對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)要有正確的定位。在設(shè)計操作活動時，不能為了操作而設(shè)計操作，而應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，尊重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生完成操作活動，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。9、[單選題]在小學(xué)生對概念的掌握過程中起重要作用的是（）。A．感覺B．知覺C．表象D．語言答案：C解析：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，處于前運算階段的兒童的思維有一個質(zhì)的飛躍。由于語言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童逐漸用表象符號來代替外界事物。這個階段兒童的思維的主要特征是：單維思維（即思維的片面性）、思維的不可逆性、自我中心。表象在小學(xué)生對概念的掌握過程中起重要作用。10、[簡答題]簡述教育科學(xué)研究的基本環(huán)節(jié)。答案：教育科學(xué)研究的基本環(huán)節(jié)如下：（1）教育科學(xué)研究的構(gòu)思與設(shè)計教育科學(xué)研究的構(gòu)思與設(shè)計是教育科學(xué)研究的第一個環(huán)節(jié)，是教育科學(xué)研究活動展開的前提。這一個環(huán)節(jié)包括選擇研究課題、查閱研究文獻、提出研究假設(shè)和設(shè)計研究方案四項工作。（2）教育科學(xué)研究的組織與實施組織與實施是教育科學(xué)研究的展開環(huán)節(jié)。通過組織與實施使研究方案變?yōu)楝F(xiàn)實，這是教育科學(xué)研究的核心環(huán)節(jié)。教育科學(xué)研究的組織實施包括研究條件的控制、操作定義的執(zhí)行、研究過程的監(jiān)控和調(diào)整、研究資料的收集和整理等。（3）教育科學(xué)研究成果的分析與表述這一個環(huán)節(jié)包括研究數(shù)據(jù)資料的分析、研究成果的表述兩項工作。11、[單選題]（）決定個體能否順利完成某些任務(wù)。A．能力B．態(tài)度C．道德D．情緒答案：A解析：能力是使學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造活動順利進行的個性心理特征，它決定著個體能否順利完成某些任務(wù)。12、[單選題]教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是（）提出的。A．皮亞杰B．布魯納C．維果茨基D．埃里克森答案：C解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平和即將達到的水平之間的差異。13、[辨析題]一次妙趣橫生的作文教學(xué)：師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請我？生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請您！師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。生：（面露難色，不知如何回答）師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請到我的。學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！[兩天后的作文課上]師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎？生：（大聲齊）學(xué)會了！師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？學(xué)生×：我跟爸爸學(xué)的。師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了，但全班這么多同學(xué)，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學(xué)學(xué)會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？師：這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做得最好，我就到誰家去做客，好嗎？生：好！師：好就快寫吧。問題：這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對你有什么啟示？答案：（1）不同①傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書面表達階段，包括起草和修改。教學(xué)中，又由于一些教師思維定勢，致使學(xué)生作文千人一面，毫無新意可言。長時間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。②案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方式看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”，“減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。從寫作教學(xué)的過程看，教學(xué)不再局限于課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。（2）啟示案例中的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容，素材直接來自生活。教學(xué)時，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午節(jié)”為由，不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對生活實踐進行體驗，在體驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達的能力。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較，讓學(xué)生書面寫作。因為每個學(xué)生都想請老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在輕松、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作。從教學(xué)片段中，我們可以看出，學(xué)生一直處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，個個都充滿了表達的欲望。可以說這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達，樂于表達”，學(xué)生也做到了“說真話、實話、心里話”。這個案例，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學(xué)生只有在觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達，樂于表達”。總之，文無定法。14、[單選題]成功教學(xué)法主張對學(xué)生實施（）。A．激勵性評價B．絕對性評價C．總結(jié)性評價D．鑒定性評價答案：A解析：激勵性評價要把關(guān)注學(xué)生的個體差異和面向全體有機結(jié)合起來。學(xué)生在發(fā)展過程中存在著個性差異，所以教師應(yīng)從實際出發(fā)，區(qū)別對待，做到因人而異，隨時就勢，在面向全體的同時，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個性的良好愿望。成功教學(xué)法主張對學(xué)生實施激勵性評價。15、[單選題]為班級授課制奠定理論基礎(chǔ)的是（）。A．洛克B．杜威C．夸美紐斯D．赫爾巴特答案：C解析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》里對班級授課制做了充分的理論論證，使班級授課制作為一種教學(xué)制度確定了下來。16、[單選題]研究表明，小學(xué)（）年級是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期。A．一B．二C．三D．四答案：C解析：道德情感是指人們根據(jù)社會道德規(guī)范評價自己和別人的思想、意圖和舉止行為時所產(chǎn)生的一種情緒態(tài)度，是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。小學(xué)三年級是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，即一、三年級之間道德情感水平的差異較顯著，而三、五年級之間的差異不顯著。17、[單選題]“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睘跎晁够倪@段論述告訴我們，要做好班主任必須（）。A．注意觀察B．培養(yǎng)良好的班風(fēng)C．做好個別學(xué)生的教育工作D．了解和研究學(xué)生答案：D解析：班主任管理和教育學(xué)生之前，首先應(yīng)當(dāng)了解和研究學(xué)生，包括對學(xué)生個體的了解和對學(xué)生群體的了解兩部分，這是開展工作的基礎(chǔ)。18、[單選題]（）是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。A．教育規(guī)律B．教育現(xiàn)象C．教育事實D．教育問題答案：D解析：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。其中，教育問題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實際矛盾和理論疑難，是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力。研究教育學(xué)的目的在于深化人們對教育的認(rèn)識，更新人們的教育觀念，并為教育的發(fā)展和改進提供依據(jù)，為提高教育管理水平和教學(xué)水平提供理論選擇和指導(dǎo)。19、[單選題]兒童剛表現(xiàn)出改進錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過程是（）。A．正強化B．負(fù)強化C．正懲罰D．負(fù)懲罰答案：B解析：強化是一種操作，其作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，強化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。強化有正、負(fù)之分：①正強化是指通過提供當(dāng)事人所喜歡的事物或獎賞來增強行為或反應(yīng)的過程；②負(fù)強化是指通過移除個體希望避開的刺激來增強某一行為或反應(yīng)的過程。題干表述的是負(fù)強化。20、[單選題]設(shè)計教學(xué)法的提出者是（）。A．杜威B．華虛朋C．伯克赫斯特D．克伯屈答案：D解析：克伯屈首先提出設(shè)計教學(xué)法。所謂設(shè)計教學(xué)法，也叫單元教學(xué)法，就是設(shè)想、創(chuàng)設(shè)一種問題的情景，讓學(xué)生自己去計劃去執(zhí)行解決問題。設(shè)計教學(xué)是一種有目的、有計劃、有實際活動的學(xué)習(xí)方式。進行這種教學(xué)活動之時，一定要先設(shè)立一個實際的問題，然后由學(xué)生去擬定學(xué)習(xí)計劃與內(nèi)容，而后運用有關(guān)的具體材料，從實際活動當(dāng)中去完成解決問題。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[綜合題]材料一：“風(fēng)娃娃”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級上冊）材料二：“圖形與變換”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊）材料三：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)科學(xué)四年級下冊）請根據(jù)以上材料任選其一進行教學(xué)設(shè)計。答案：聲音是怎樣產(chǎn)生的（1）教學(xué)目標(biāo)①找出使保鮮袋發(fā)出聲音的種種方法，并能提出有關(guān)聲音的問題。②能夠用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化。③通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。④知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。⑤學(xué)會尊重事實，學(xué)會通過收集第一手資料來探求事物之間的聯(lián)系。（2）教學(xué)重點、難點通過觀察、實驗、比較、討論等活動，知道“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。（3）教學(xué)準(zhǔn)備①學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種能發(fā)聲的物體；②教師準(zhǔn)備：小鼓、大鋼尺、鋼鋸條等。（4）教學(xué)過程①導(dǎo)入課題師：今天老師給你們帶來一件禮物，請同學(xué)們閉上眼睛認(rèn)真聽，然后告訴大家，你聽到了什么？（播放一段交響曲）師：你聽到了什么？（學(xué)生回答）師：大家聽得很認(rèn)真。這么多聲音組合在一起，形成了一支美妙、動聽的交響曲。在生活中你還聽到過什么聲音？（學(xué)生回答生活中熟悉的聲音）師：是啊，我們生活在一個充滿聲音的世界里，每天，各種各樣的聲音伴隨著我們，風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化；同學(xué)們的歡聲笑語讀書聲，傾訴著大家的幸福和快樂，這一節(jié)課讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音的奧秘。（板書：聲音）師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識？（學(xué)生交流）②猜想與假設(shè)師提問：你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？（學(xué)生猜想）師：同學(xué)們各有各的看法，那么聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？要研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，我們首先要想辦法弄出一些聲音。活動一：使物體發(fā)出聲音。a．出示一個食品保鮮袋，說說用什么方法可以使它發(fā)出聲音。b．學(xué)生交流。c．不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種聲音來？d．交流制造聲音的辦法。e．發(fā)聲時你有什么發(fā)現(xiàn)？f．猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的？③制訂計劃和設(shè)計實驗教師：同學(xué)們的猜想對不對呢？讓我們設(shè)計實驗來驗證一下自己的猜想！活動二：觀察發(fā)聲的物體。a．尺子和放了細(xì)鹽的空瓶子能發(fā)聲嗎？誰有辦法？b．觀察并比較發(fā)聲的尺子、放了細(xì)鹽的空瓶子與不發(fā)聲的尺子、放了細(xì)鹽的空瓶子有什么不同？填寫好觀察記錄表。c．匯報、交流：發(fā)聲物體有什么共同特點？d．物體發(fā)出聲音，一定是振動了嗎？能不能設(shè)計一個實驗證實一下？e．學(xué)生討論設(shè)計實驗、匯報交流。④進行實驗和收集證據(jù)活動三：觀察感受物體的振動。a．教師在鼓面上放些豆子，敲擊鼓面。你發(fā)現(xiàn)了什么？b．學(xué)生觀察、交流。c．教師敲擊音鈸，然后輕輕按住，學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？d．學(xué)生交流。e．現(xiàn)在能描述一下，聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？f．小組交流。g．教師總結(jié)：師：你們都是細(xì)心的孩子。在實驗過程中發(fā)現(xiàn)物體在抖動、哆嗦、振動等。在科學(xué)上，我們說物體在“振動”。（板書：振動）師：振動是指物體做快速的來回運動，這是聲音產(chǎn)生的根本原因。（板書：聲音）師：知道了聲音是如何產(chǎn)生的，那你能想辦法讓聲音停下來嗎？大家親自動手做做看。（學(xué)生動手做）師：同學(xué)們看到了，振動停止了，聲音也隨之停止，這又從反面證明了我們剛才得出的結(jié)論是正確的，在科學(xué)上這叫反證法。⑤拓展活動師：現(xiàn)在老師這兒有一組聲音，仔細(xì)聽，分辨一下是什么聲音。（播放一組聲音，讓學(xué)生分辨）師：同學(xué)們都是生活中的有心人，很輕松地就分辨出來了，你能不能露一手，模仿一種聲音？（學(xué)生模仿各種聲音）師：同學(xué)們真了不起，模仿出了這么動聽、可愛的聲音，那你知道人發(fā)聲時是哪兒在振動嗎？（學(xué)生進行猜測）師：是我們的聲帶在振動。請用手摸摸聲帶，感受發(fā)聲時聲帶的振動。（學(xué)生動手感受）師：聲帶振動人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了人就不能發(fā)出聲音。同學(xué)們要保護聲帶，不要大聲喊叫。師：學(xué)到這里，我想問一問，對于聲音，你還有什么問題嗎？（學(xué)生說出自己心中還存在的疑問）師：看來在聲音王國里，還有很多秘密，希望同學(xué)們繼續(xù)觀察生活，關(guān)注聲音，繼續(xù)探究聲音里面的“為什么”，老師期待著你們的精彩發(fā)現(xiàn)?、蘅偨Y(jié)評價a．你覺得今天這節(jié)課哪些同學(xué)的表現(xiàn)最好？b．他們哪個地方最值得你學(xué)習(xí)？c．教師對這一節(jié)課作一個總體性的評價。d．請學(xué)生對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)作個評價。2、[辨析題]老師在給同學(xué)們講“圓周率”這個概念，只見她把幾個大小不同的圓盤展示給學(xué)生：“大家看，這幾個圓盤有什么不同？”同學(xué)們說，顏色和大小不同。然后，老師補充說還有直徑、周長等部分也不一樣，老師強調(diào)指出：“每個圓盤可以分解為周面、直徑、周長和顏色等各個部分，而每個圓盤又都是由這些部分組成的?！痹诖嘶A(chǔ)上，讓學(xué)生討論幾個圓盤的不同點（圓面大小、直徑、周長和顏色）和相同處（周長都是直徑的三倍多一點），繼而引導(dǎo)學(xué)生拋開幾個圓盤的不同點（非本質(zhì)屬性），抽出共同點（本質(zhì)屬性），強調(diào)：只要是圓，不論大小，它們都有一個固定關(guān)系即圓的周長總是直徑的三倍多一點（大約是3.14倍），這個倍數(shù)關(guān)系我們叫它圓周率。老師接著問學(xué)生：“什么叫圓周率？”同學(xué)們基本上都認(rèn)識和掌握了圓周率這個概念，老師接著說：“大家都認(rèn)識了圓周率，希望大家記住，今后我們還會用它來幫助計算和解決有關(guān)圓的問題?！眴栴}：試分析這位老師在教學(xué)過程中運用了哪些思維過程。答案：（1）老師把幾個圓盤展示給學(xué)生并分解為圓面、直徑、周長和顏色等部分來認(rèn)識，這是分析。（2）說這些部分構(gòu)成圓盤就是綜合。（3）讓學(xué)