教師招聘之《中學(xué)教師招聘》考前沖刺練習(xí)題庫提供答案解析第一部分單選題(50題)1、下列屬于同聲合唱的歌曲是()。

A.《漁陽鼙鼓動地來》

B.《我和我的祖國》

C.《祖國頌》

D.《四渡赤水出奇兵》

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對同聲合唱歌曲的識別。選項(xiàng)A《漁陽鼙鼓動地來》：它屬于同聲合唱歌曲，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B《我和我的祖國》：通常以多種演唱形式呈現(xiàn)，但并非典型的同聲合唱，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C《祖國頌》：其演唱形式大多不是同聲合唱，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D《四渡赤水出奇兵》：一般也并非同聲合唱類型，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，正確答案是A。2、根據(jù)以下材料，回答題

A.agree

B.allow

C.refuse

D.order

【答案】：B"

【解析】本題是一道選擇題，要求從A.agree（同意）、B.allow（允許）、C.refuse（拒絕）、D.order（命令）四個(gè)選項(xiàng)中選出正確答案，正確答案是B。雖然沒有提供具體的題目材料，但結(jié)合答案推測，在題目所描述的情境中，“允許”這個(gè)語義最符合題干要求，而“同意”更側(cè)重于對某種觀點(diǎn)、提議等的認(rèn)可；“拒絕”表達(dá)的是不答應(yīng)、不同意；“命令”是上級對下級或長輩對晚輩提出的必須執(zhí)行的要求，這三個(gè)選項(xiàng)的語義均不符合題目情境，所以本題應(yīng)選B。"3、2016年9月5日，二十國集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人第十一次峰會在杭州落幕。作為東道主，我國國家主席習(xí)近平在峰會閉幕后會見中外記者，介紹峰會成果。我國一向注重與世界各國之間的經(jīng)濟(jì)交流與合作，并在二十國集團(tuán)內(nèi)發(fā)揮著建設(shè)性作用，同時(shí)我國開放型經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，為促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)增長作出了重要貢獻(xiàn)。由此可見（）。

A.①④

B.②③

C.①②③

D.①③④

【答案】：A

【解析】題干指出2016年二十國集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人第十一次峰會在杭州落幕，我國作為東道主國家主席習(xí)近平介紹峰會成果，且我國注重與世界各國經(jīng)濟(jì)交流合作，在二十國集團(tuán)發(fā)揮建設(shè)性作用，開放型經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，為世界經(jīng)濟(jì)增長作貢獻(xiàn)。選項(xiàng)相關(guān)內(nèi)容雖未給出，但從答案A可做推理。①④選項(xiàng)應(yīng)是符合題干所體現(xiàn)的我國積極參與國際經(jīng)濟(jì)交流合作、為世界經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)力量等積極意義和相關(guān)表述的；而②③選項(xiàng)可能未能準(zhǔn)確契合題干所強(qiáng)調(diào)的我國在國際經(jīng)濟(jì)交流合作中發(fā)揮作用等內(nèi)容，所以答案選A。4、關(guān)于班主任工作滲透心理健康教育,表述不正確的是（）。

A.班主任對學(xué)生了解全面、較深入，……選擇上更具有針對性。

B.班主任工作內(nèi)容很多，……在空間和時(shí)間上沒有靈活性

C.班主任是學(xué)校心理健康教育的預(yù)防員。

D.優(yōu)秀的班主任使……具有較強(qiáng)的信任度和親和力

【答案】：B

【解析】本題主要考查對班主任工作滲透心理健康教育相關(guān)表述的判斷。選項(xiàng)A班主任與學(xué)生接觸頻繁，對學(xué)生了解全面、較深入，能夠更精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的心理狀況和需求，這使得班主任在開展心理健康教育時(shí)，無論是教育內(nèi)容的選擇還是教育方法的運(yùn)用上，都更具有針對性。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B雖然班主任工作內(nèi)容繁雜，但正因?yàn)槠渑c學(xué)生日常接觸密切，在工作中可以利用各種碎片化時(shí)間和不同的空間場景，靈活地對學(xué)生滲透心理健康教育。例如在課間休息時(shí)與學(xué)生談心，在班級活動中融入心理健康教育元素等，并非在空間和時(shí)間上沒有靈活性。所以該選項(xiàng)表述不正確。選項(xiàng)C班主任作為學(xué)生在校期間的重要引導(dǎo)者，能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理問題，起到提前預(yù)防的作用，是學(xué)校心理健康教育的預(yù)防員。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D優(yōu)秀的班主任通常具備良好的溝通能力和人格魅力，能夠與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對其產(chǎn)生較強(qiáng)的信任度和親和力，這有利于班主任開展心理健康教育工作，讓學(xué)生更愿意接受其引導(dǎo)和幫助。所以該選項(xiàng)表述正確。綜上，答案選B。5、著名史學(xué)家錢穆在其

A.“以天下為主.以君為客”

B.“天下不能一人而治，則設(shè)官以治之”

C.“人之一心，天理存則人欲亡，人欲勝則天理滅”

D.“天子亦遂不敢自為是非，而公其是非于學(xué)校”

【答案】：C

【解析】本題可通過對各選項(xiàng)內(nèi)容的分析，結(jié)合錢穆的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)及相關(guān)思想流派，來判斷哪個(gè)選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)A：“以天下為主，以君為客”是黃宗羲的觀點(diǎn)。黃宗羲是明清之際的思想家，他批判封建君主專制制度，提出“天下為主君為客”的民主思想，該選項(xiàng)不符合錢穆相關(guān)觀點(diǎn)，排除。選項(xiàng)B：“天下不能一人而治，則設(shè)官以治之”也是黃宗羲的思想，他在對封建君主專制進(jìn)行批判的基礎(chǔ)上，提出了一系列關(guān)于政治制度改革的設(shè)想，設(shè)官以治之就是其中之一，該選項(xiàng)不符合題意，排除。選項(xiàng)C：“人之一心，天理存則人欲亡，人欲勝則天理滅”體現(xiàn)的是理學(xué)“存天理，滅人欲”的思想。錢穆是中國現(xiàn)代著名史學(xué)家，他在研究中對傳統(tǒng)理學(xué)等思想有深入探討和理解，此觀點(diǎn)與錢穆所研究涉及的傳統(tǒng)思想相契合，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：“天子亦遂不敢自為是非，而公其是非于學(xué)?！蓖瑯訛辄S宗羲的主張，他認(rèn)為學(xué)校不僅應(yīng)具有培養(yǎng)人才的功能，還應(yīng)當(dāng)成為監(jiān)督和評判政治的場所，該選項(xiàng)不符合要求，排除。綜上，本題答案選C。6、TheCaliforniaregionboastsawidevarietyofclimatesandgeographicalfeatures,rivalinganyotherareaofcomparabledimensions.Nearlyallbuttheeastern-edgeCaliforniaNativeAmericanslivedwhereenvironmentalconditionswerefavorable,makingfoodrelativelyaccessible.AlongthePacificCoast,theyhuntedfishandseamammalsbyboat.IncludedweresuchCaliforniatribesastheChumash,YurokandPomo.TheMaiduandPomoprincipallyateacorns,whichhaveahighercalorieratingthanwheat.Theypoundedthehardnutswithstonesandwashedoutthebittertastewithwater.

A.Thereareover100languagesinCalifornianow

B.Therewerenearly2,000housesinacommunity

C.ThePomomainlyfedonacornsaswellastheMaidu

D.AllCalifornianativeAmericanslivedinenvironmentalplaces

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)給定文本內(nèi)容，對各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析判斷。A選項(xiàng)：文本中未提及加利福尼亞州目前語言數(shù)量相關(guān)內(nèi)容，所以無法得出現(xiàn)在加利福尼亞有超過100種語言這一結(jié)論，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：給定文本沒有關(guān)于一個(gè)社區(qū)房屋數(shù)量的描述，因此不能得出一個(gè)社區(qū)里有近2000所房屋的結(jié)論，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：文中明確提到“TheMaiduandPomoprincipallyateacorns”，意思是邁杜族和波莫族主要以橡子為食，所以C選項(xiàng)“波莫族和邁杜族一樣主要以橡子為食”表述正確。D選項(xiàng)：原文說“Nearlyallbuttheeastern-edgeCaliforniaNativeAmericanslivedwhereenvironmentalconditionswerefavorable”，即幾乎除了加利福尼亞州東部邊緣的美洲原住民外，其他人都生活在環(huán)境條件有利的地方，并非所有加利福尼亞州的美洲原住民都生活在環(huán)境適宜的地方，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是C。7、下列屬于影響遷移的個(gè)人因素的有（）。

A.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境

B.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度

D.年齡和學(xué)習(xí)材料

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響遷移的個(gè)人因素相關(guān)知識。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：智力屬于個(gè)人因素，但學(xué)習(xí)環(huán)境是外部因素，并非個(gè)人因素，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：學(xué)習(xí)目標(biāo)雖與個(gè)人相關(guān)，但它更多的是一種學(xué)習(xí)設(shè)定，而不是直接的個(gè)人特質(zhì)因素；態(tài)度屬于個(gè)人因素，但僅部分符合，所以該選項(xiàng)不準(zhǔn)確。-選項(xiàng)C：認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個(gè)體在過去學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的知識體系和心理結(jié)構(gòu)，是個(gè)人因素的重要體現(xiàn)；態(tài)度反映了個(gè)人對學(xué)習(xí)等方面的看法和傾向，也是個(gè)人因素，該選項(xiàng)符合影響遷移的個(gè)人因素范疇。-選項(xiàng)D：年齡屬于個(gè)人因素，但學(xué)習(xí)材料是外部學(xué)習(xí)資源，不屬于個(gè)人因素，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。8、等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等都是三角形的（）。

A.反例

B.變式

C.概括

D.抽象

【答案】：B

【解析】本題可通過分析每個(gè)選項(xiàng)的含義，結(jié)合題干中各類三角形與三角形整體的關(guān)系來確定正確答案。選項(xiàng)A：反例反例是指與某個(gè)命題或概念相悖的例子，用于證明該命題或概念不成立。而等腰三角形、等邊三角形、直角三角形都是符合三角形定義的，它們并不是用來反駁三角形概念的反例，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：變式變式是指通過變換事物的非本質(zhì)特征，以突出事物的本質(zhì)特征。等腰三角形、等邊三角形、直角三角形在邊和角的具體特征上有所不同，這些不同屬于非本質(zhì)特征的變化，但它們都具備三角形的本質(zhì)特征，即由三條線段首尾相連圍成的封閉圖形。所以它們是三角形的變式，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：概括概括是指從大量的具體事例中抽象出共同的、本質(zhì)的特征，形成一般性的結(jié)論。而等腰三角形、等邊三角形、直角三角形是具體的三角形類型，并非對三角形特征的概括，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：抽象抽象是指從眾多事物中抽取共同的、本質(zhì)的屬性，舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)的屬性。題干中描述的是具體的三角形類型，并非對三角形進(jìn)行抽象的過程，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B選項(xiàng)。9、我國現(xiàn)今保存最早的琴譜是()。

A.《高山流水》

B.《十面埋伏》

C.《廣陵散》

D.《幽蘭》

【答案】：D

【解析】本題主要考查對我國最早保存的琴譜的了解。選項(xiàng)A，《高山流水》是一首著名的古琴曲，有多種版本流傳，但它并非我國現(xiàn)今保存最早的琴譜。選項(xiàng)B，《十面埋伏》是一首琵琶大曲，以其生動描繪古代戰(zhàn)爭場面而聞名，并非琴譜，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，《廣陵散》是中國古代一首大型琴曲，是古代十大名曲之一，但也不是我國現(xiàn)今保存最早的琴譜。選項(xiàng)D，《幽蘭》是我國現(xiàn)今保存最早的琴譜，它采用文字記譜法記錄，具有極高的歷史文化價(jià)值，所以該題正確答案是D。10、關(guān)于雅典民主制．有人認(rèn)為“就是這種民主政治才是滅亡古希臘的真正的罪魁禍?zhǔn)住?。以下對雅典民主制的敘述，能證明上述觀點(diǎn)的是()。

A.雅典的民主，只是城邦公民內(nèi)部之間的民主

B.輪番而治與抽簽選舉，導(dǎo)致權(quán)力的濫用與誤用

C.直接民主.使不同素養(yǎng)的人享有相同的政治權(quán)利

D.婦女與奴隸被排除在民主之外，激化了社會矛盾

【答案】：B

【解析】本題可通過分析每個(gè)選項(xiàng)與雅典民主制導(dǎo)致古希臘滅亡之間的關(guān)聯(lián)，來判斷能證明“這種民主政治才是滅亡古希臘的真正的罪魁禍?zhǔn)住边@一觀點(diǎn)的選項(xiàng)。A選項(xiàng)：雅典民主只是城邦公民內(nèi)部之間的民主，說明雅典民主的范圍具有局限性，它將廣大的婦女、奴隸和外邦人排除在外。但這種范圍的局限性主要體現(xiàn)的是民主的不廣泛，并沒有直接表明其會導(dǎo)致古希臘的滅亡，所以該選項(xiàng)不能證明題干觀點(diǎn)。B選項(xiàng)：輪番而治與抽簽選舉是雅典民主制的重要特征。輪番而治意味著公民輪流擔(dān)任公職，抽簽選舉則使得公民有機(jī)會通過抽簽獲得政治權(quán)力。然而，這種方式可能導(dǎo)致一些沒有足夠能力和素養(yǎng)的人掌握權(quán)力，從而造成權(quán)力的濫用與誤用。權(quán)力的濫用與誤用會使國家的決策和治理出現(xiàn)混亂，嚴(yán)重影響國家的穩(wěn)定和發(fā)展，最終可能導(dǎo)致古希臘走向滅亡，所以該選項(xiàng)能夠證明題干觀點(diǎn)。C選項(xiàng)：直接民主使不同素養(yǎng)的人享有相同的政治權(quán)利，雖然這種情況可能會在一定程度上影響決策的科學(xué)性和合理性，但相比之下，它不如權(quán)力的濫用與誤用對國家造成的危害直接。并且題干強(qiáng)調(diào)的是導(dǎo)致古希臘滅亡的真正罪魁禍?zhǔn)祝撨x項(xiàng)的影響相對間接，所以該選項(xiàng)不能很好地證明題干觀點(diǎn)。D選項(xiàng)：婦女與奴隸被排除在民主之外，確實(shí)激化了社會矛盾，但這并不是導(dǎo)致古希臘滅亡的最直接、最關(guān)鍵的因素。社會矛盾的激化并不一定會直接導(dǎo)致國家的滅亡，而且題干強(qiáng)調(diào)的是民主政治本身的問題，而不是民主范圍排除特定群體所引發(fā)的矛盾問題，所以該選項(xiàng)不能證明題干觀點(diǎn)。綜上，能證明“這種民主政治才是滅亡古希臘的真正的罪魁禍?zhǔn)住边@一觀點(diǎn)的是B選項(xiàng)。11、中央文化體制改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任表示，我國高度重視中華文化“走出去”，以豐富世界各國對中華文化的更多了解，促進(jìn)國家之間的交流與合作，讓世界各國能夠了解一個(gè)真實(shí)的、積極發(fā)展的、倡導(dǎo)世界和平的中國。中華文化“走出去”有利于（）。

A.傳播中華文化，消除文化差異

B.加強(qiáng)中外文化交流，增強(qiáng)文化滲透力

C.汲取世界文化，提升文化軟實(shí)力

D.展示中華文化魅力，增強(qiáng)國際影響力

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容逐一分析中華文化“走出去”的影響，進(jìn)而判斷正確答案。選項(xiàng)A：傳播中華文化，消除文化差異文化具有多樣性，不同民族和國家的文化存在差異，這種差異是文化多樣性的體現(xiàn)。中華文化“走出去”有利于傳播中華文化，但并不能消除文化差異。文化差異是客觀存在的，我們應(yīng)該尊重和保護(hù)文化的多樣性，而不是消除文化差異。所以選項(xiàng)A表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：加強(qiáng)中外文化交流，增強(qiáng)文化滲透力“文化滲透”帶有貶義色彩，指的是一些國家通過文化手段對其他國家進(jìn)行思想、價(jià)值觀等方面的侵蝕和控制。我國積極推動中華文化“走出去”，目的是促進(jìn)中外文化交流與合作，增進(jìn)各國對中華文化的了解，展示中國形象，而不是進(jìn)行文化滲透。所以選項(xiàng)B表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：汲取世界文化，提升文化軟實(shí)力題干強(qiáng)調(diào)的是中華文化“走出去”，即把中華文化傳播到國外，讓世界了解中華文化。而“汲取世界文化”主要側(cè)重于將國外優(yōu)秀文化引進(jìn)來，與題干強(qiáng)調(diào)的“走出去”不符。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：展示中華文化魅力，增強(qiáng)國際影響力中華文化“走出去”，可以向世界展示中華文化的獨(dú)特魅力，如中國的傳統(tǒng)藝術(shù)、哲學(xué)思想、文學(xué)作品等。通過傳播中華文化，能夠讓世界各國更好地了解中國，認(rèn)識中國的文化價(jià)值和精神內(nèi)涵，從而增強(qiáng)中華文化在國際上的影響力。所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。12、Everyonebecomesalittlemoreforgetfulastheygetolder,butmen'smindsdeclinemorethanwomen's,accordingtotheresultsofaworldwidesurvey.

A.women'smindsperformbetterthanmen's

B.men'smindsdeclinemorewithage

C.everyonebecomesalittlemoreforgetfulastheygetolder

D.asurveyonhuman'sminddeclinewasdonerecently

【答案】：B

【解析】本題題干表明，根據(jù)一項(xiàng)全球調(diào)查結(jié)果，隨著年齡增長，每個(gè)人都會變得更健忘一些，但男性的大腦衰退程度比女性更嚴(yán)重。選項(xiàng)A：題干只是說男性大腦衰退比女性更嚴(yán)重，但并沒有直接表明女性大腦的表現(xiàn)就比男性好，該選項(xiàng)過度推斷，不符合題意。選項(xiàng)B：“men'smindsdeclinemorewithage”意思是男性的大腦隨著年齡增長衰退得更多，這與題干中“butmen'smindsdeclinemorethanwomen's”所表達(dá)的隨著年齡增長男性大腦衰退程度比女性更嚴(yán)重相契合，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：雖然“everyonebecomesalittlemoreforgetfulastheygetolder”表述正確，但它只是題干中的部分信息，沒有體現(xiàn)出男女大腦衰退程度的差異這一關(guān)鍵內(nèi)容，并非題干核心，不符合題意。選項(xiàng)D：題干僅提及有一項(xiàng)全球調(diào)查結(jié)果，但未明確說明這項(xiàng)關(guān)于人類大腦衰退的調(diào)查是最近進(jìn)行的，該選項(xiàng)缺乏依據(jù)，不符合題意。綜上，正確答案是B。13、衡量生產(chǎn)力發(fā)展水平的客觀尺度是（）。

A.勞動技能

B.科學(xué)技術(shù)

C.生產(chǎn)管理

D.生產(chǎn)工具

【答案】：D

【解析】本題主要考查衡量生產(chǎn)力發(fā)展水平的客觀尺度。生產(chǎn)力是人類在生產(chǎn)實(shí)踐中形成的改造和影響自然以使其適合社會需要的物質(zhì)力量，它具有復(fù)雜的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，其基本要素包括勞動資料、勞動對象和勞動者。選項(xiàng)A，勞動技能是勞動者的能力素質(zhì)體現(xiàn)。勞動者是具有一定生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、勞動技能和知識，能夠運(yùn)用一定勞動資料作用于勞動對象、從事生產(chǎn)實(shí)踐活動的人。勞動技能雖然會影響生產(chǎn)力的發(fā)展，但它并不是衡量生產(chǎn)力發(fā)展水平的客觀尺度。選項(xiàng)B，科學(xué)技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志，是第一生產(chǎn)力。科學(xué)技術(shù)能夠應(yīng)用于生產(chǎn)過程、滲透在生產(chǎn)力諸基本要素之中而轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)能力，對生產(chǎn)力的發(fā)展起到巨大的推動作用，但它并非直接衡量生產(chǎn)力發(fā)展水平的客觀尺度。選項(xiàng)C，生產(chǎn)管理是對企業(yè)生產(chǎn)活動進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列活動，它可以提高生產(chǎn)效率、優(yōu)化資源配置，但生產(chǎn)管理本身并不能直觀地體現(xiàn)生產(chǎn)力的發(fā)展水平。選項(xiàng)D，生產(chǎn)工具又稱勞動工具，它是人們在生產(chǎn)過程中用來直接對勞動對象進(jìn)行加工的物件。生產(chǎn)工具的先進(jìn)程度直接反映了人類改造自然的能力，是衡量生產(chǎn)力發(fā)展水平的客觀尺度。不同時(shí)期的生產(chǎn)工具代表了不同的生產(chǎn)力發(fā)展水平，例如石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代等，都是以生產(chǎn)工具為標(biāo)志來劃分的。綜上所述，衡量生產(chǎn)力發(fā)展水平的客觀尺度是生產(chǎn)工具，本題答案選D。14、“畫為心跡，境由心生”，藝術(shù)創(chuàng)作是一種心靈歷程，是藝術(shù)家內(nèi)心對自然與社會的真實(shí)體驗(yàn)，它最接近自然而又最超越自然。這說明（）。

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題目內(nèi)容逐一分析各選項(xiàng)，判斷其正確性，進(jìn)而得出答案。題目中強(qiáng)調(diào)“畫為心跡，境由心生”，藝術(shù)創(chuàng)作是藝術(shù)家內(nèi)心對自然與社會的真實(shí)體驗(yàn)，最接近自然而又最超越自然。接下來分析選項(xiàng)：-選項(xiàng)①：若該選項(xiàng)觀點(diǎn)為藝術(shù)創(chuàng)作是自然環(huán)境的直接反映，這種說法錯(cuò)誤。藝術(shù)創(chuàng)作是藝術(shù)家內(nèi)心對自然與社會的體驗(yàn)和加工，并非自然環(huán)境的直接反映，而是一種主觀的創(chuàng)造，會融入藝術(shù)家的情感、思想等諸多因素，所以①不符合題意。-選項(xiàng)②：由于藝術(shù)創(chuàng)作是藝術(shù)家內(nèi)心對自然與社會的真實(shí)體驗(yàn)，是藝術(shù)家主觀能動性的體現(xiàn)，藝術(shù)家可以根據(jù)自己的感受和理解對自然與社會素材進(jìn)行加工和創(chuàng)作，所以藝術(shù)創(chuàng)作是意識能動作用的體現(xiàn)，②正確。-選項(xiàng)③：若該選項(xiàng)內(nèi)容與藝術(shù)創(chuàng)作是純粹主觀的活動相關(guān)，此說法有誤。藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容來源于客觀世界，雖然它具有主觀創(chuàng)造性，但并不是純粹主觀的，它離不開客觀的自然與社會素材，所以③不符合題意。-選項(xiàng)④：“畫為心跡，境由心生”以及藝術(shù)創(chuàng)作是藝術(shù)家內(nèi)心對自然與社會的真實(shí)體驗(yàn)，都表明藝術(shù)創(chuàng)作是對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象，藝術(shù)家通過自己的創(chuàng)作表達(dá)對客觀世界的認(rèn)識和感受，④正確。綜上，②和④正確，答案選C。15、我國實(shí)行對外開放的根本目的是（）。

A.使中國經(jīng)濟(jì)與國際經(jīng)濟(jì)接軌

B.促進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立

C.加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)

D.利用國際分工提高國民經(jīng)濟(jì)效益

【答案】：C"

【解析】我國實(shí)行對外開放政策，是為了積極主動地?cái)U(kuò)大對外經(jīng)濟(jì)交往，吸收和借鑒國外先進(jìn)的技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)和資金等，以促進(jìn)本國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步。選項(xiàng)A使中國經(jīng)濟(jì)與國際經(jīng)濟(jì)接軌，這只是對外開放過程中會出現(xiàn)的一種結(jié)果或表現(xiàn)，并非根本目的；選項(xiàng)B促進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，對外開放對社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立有推動作用，但這也不是實(shí)行對外開放的根本出發(fā)點(diǎn)；選項(xiàng)D利用國際分工提高國民經(jīng)濟(jì)效益，這是對外開放能帶來的好處之一，但不能作為根本目的。而加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)方面的發(fā)展需求，是我國實(shí)行對外開放的核心目標(biāo)和根本目的。所以本題應(yīng)選C。"16、()是流行在貴州、廣西部分村寨中的一種無伴奏多聲部歌曲，并被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

A.飛歌

B.大歌

C.酒歌

D.山歌

【答案】：B

【解析】本題主要考查國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)知識。選項(xiàng)A，飛歌是苗族的一種山歌，其特點(diǎn)是音調(diào)高亢，豪邁奔放，節(jié)奏自由，一般是在喜慶的場合或迎送賓客時(shí)演唱，并非流行在貴州、廣西部分村寨中的無伴奏多聲部歌曲，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，大歌是流行在貴州、廣西部分侗族村寨中的一種無伴奏多聲部歌曲，它歷史悠久，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，且已被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，酒歌是在飲酒場合演唱的歌曲，不同民族都有各自的酒歌，其形式多樣，但并非本題所描述的流行在貴州、廣西部分村寨中的無伴奏多聲部歌曲，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，山歌是指人們在田野勞動或抒發(fā)情感時(shí)即興演唱的歌曲，它的分布范圍廣泛，形式也較為多樣，但也不是流行在貴州、廣西部分村寨中的無伴奏多聲部歌曲，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。17、歐洲人最早穿上中國絲綢制成的衣服是在()。

A.秦

B.漢

C.唐

D.宋

【答案】：B

【解析】本題主要考查中國古代對外交流中絲綢傳播至歐洲的時(shí)間。選項(xiàng)A，秦朝時(shí)期，主要致力于國內(nèi)的統(tǒng)一和建設(shè)，對外交流的范圍和規(guī)模相對有限，雖然當(dāng)時(shí)中國的絲綢制作技術(shù)已經(jīng)有一定發(fā)展，但尚未大規(guī)模傳播到歐洲，所以歐洲人在秦朝時(shí)并未最早穿上中國絲綢制成的衣服。選項(xiàng)B，漢朝時(shí)期，張騫出使西域，開辟了著名的絲綢之路。絲綢之路的開通加強(qiáng)了中國與中亞、西亞乃至歐洲之間的貿(mào)易往來，中國的絲綢大量運(yùn)往西方，歐洲人開始有機(jī)會接觸并穿上中國絲綢制成的衣服。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，唐朝時(shí)期，對外交流更加頻繁和廣泛，中國的絲綢在世界上享有很高的聲譽(yù)，但并非是歐洲人最早穿上中國絲綢衣服的時(shí)期。在唐朝之前的漢朝，絲綢就已經(jīng)通過絲綢之路傳播到歐洲。選項(xiàng)D，宋朝時(shí)期，中國的經(jīng)濟(jì)、文化等方面繼續(xù)發(fā)展，對外貿(mào)易也十分繁榮，但同樣不是歐洲人最早穿上中國絲綢衣服的時(shí)間。綜上，歐洲人最早穿上中國絲綢制成的衣服是在漢朝，答案選B。18、不能把分?jǐn)?shù)絕對化,……的結(jié)果輕易下結(jié)論,要考慮因素不包含（）

A.考慮個(gè)人在測驗(yàn)前的經(jīng)歷

B.考慮測驗(yàn)情境

C.對照常模的信度、效度資料

D.直接比較來自不同測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)

【答案】：D

【解析】本題考查對評估分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)考慮因素的理解，解題關(guān)鍵在于判斷每個(gè)選項(xiàng)是否屬于評估分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)考慮的因素。選項(xiàng)A個(gè)人在測驗(yàn)前的經(jīng)歷會對測驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。例如，測驗(yàn)前進(jìn)行了針對性的復(fù)習(xí)或者經(jīng)歷了重大的生活事件等，都可能使測驗(yàn)結(jié)果不能完全反映個(gè)人的真實(shí)水平。所以在評估分?jǐn)?shù)時(shí)，需要考慮個(gè)人在測驗(yàn)前的經(jīng)歷，該選項(xiàng)屬于應(yīng)考慮的因素。選項(xiàng)B測驗(yàn)情境同樣會影響測驗(yàn)結(jié)果。比如，測驗(yàn)時(shí)的環(huán)境是否安靜、舒適，考生的身體和心理狀態(tài)等，都會對考生的發(fā)揮產(chǎn)生作用。因此，評估分?jǐn)?shù)時(shí)要考慮測驗(yàn)情境，該選項(xiàng)屬于應(yīng)考慮的因素。選項(xiàng)C常模的信度和效度資料是評估測驗(yàn)結(jié)果可靠性和有效性的重要依據(jù)。信度反映了測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性和一致性，效度則體現(xiàn)了測驗(yàn)是否能夠準(zhǔn)確測量出要測量的內(nèi)容。對照常模的信度、效度資料，有助于更準(zhǔn)確地解讀分?jǐn)?shù)，所以該選項(xiàng)屬于應(yīng)考慮的因素。選項(xiàng)D不同測驗(yàn)所測量的內(nèi)容、范圍、難度等往往存在差異，其分?jǐn)?shù)的含義也不同。直接比較來自不同測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是不科學(xué)的，不能真實(shí)反映被測試者的情況，也就不是評估分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)該考慮的因素。綜上，正確答案是D選項(xiàng)。19、知識的鞏固主要通過()實(shí)現(xiàn)。

A.識記和保持

B.鞏固和保持

C.想象和推理

D.想象和聯(lián)想

【答案】：A

【解析】本題主要考查知識鞏固的實(shí)現(xiàn)方式。選項(xiàng)A，識記和保持是知識鞏固的重要環(huán)節(jié)。識記是記憶過程的開端，是對事物的識別和記住，并形成一定印象的過程；保持是對識記內(nèi)容的一種強(qiáng)化和鞏固，將所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)在頭腦中保留和儲存。通過這兩個(gè)過程，知識能夠在認(rèn)知系統(tǒng)中得到穩(wěn)固，所以知識的鞏固主要通過識記和保持來實(shí)現(xiàn)。選項(xiàng)B，“鞏固和保持”這種表述重復(fù)，且沒有準(zhǔn)確指出鞏固知識的具體途徑，鞏固本身是一個(gè)結(jié)果，不是具體實(shí)現(xiàn)的方式，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，想象是在頭腦中對已儲存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程；推理是思維的基本形式之一，是由一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷（前提）推出新判斷（結(jié)論）的過程。想象和推理更多地是與知識的應(yīng)用、創(chuàng)新以及思維拓展相關(guān)，并非知識鞏固的主要實(shí)現(xiàn)方式，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，想象如上述所說，是對表象進(jìn)行加工創(chuàng)造新形象；聯(lián)想是因一事物而想起與之有關(guān)事物的思想活動。它們主要用于拓展思維、建立知識間的聯(lián)系等方面，而不是知識鞏固的核心手段，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。20、能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測驗(yàn)表明其（）很高。

A.難度

B.信度

C.效度

D.區(qū)分度

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的測驗(yàn)指標(biāo)含義，結(jié)合題干中“能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱”這一條件來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：難度測驗(yàn)的難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度。它主要關(guān)注的是題目本身對于被測試者而言的難易情況，比如一道數(shù)學(xué)題的復(fù)雜程度、需要的知識儲備和解題技巧等，而不是用于鑒別不同被測試者之間學(xué)業(yè)水平高低和能力強(qiáng)弱的差異，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：信度信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。例如，同一套試卷在不同時(shí)間對同一組學(xué)生進(jìn)行測試，若學(xué)生的成績波動較小，則說明該測驗(yàn)信度高。但信度主要強(qiáng)調(diào)測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性，不能直接體現(xiàn)對不同學(xué)業(yè)水平和能力的鑒別作用，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：效度效度是指一個(gè)測驗(yàn)或測量工具能真實(shí)地測量出所要測量的事物的程度。也就是說，它關(guān)注的是測驗(yàn)是否能夠準(zhǔn)確測量到它想要測量的內(nèi)容，比如一個(gè)數(shù)學(xué)能力測驗(yàn)是否確實(shí)測量了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。然而，效度主要側(cè)重于測量的準(zhǔn)確性，并非專門用于區(qū)分不同個(gè)體的學(xué)業(yè)水平和能力差異，所以該選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)D：區(qū)分度區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。當(dāng)一個(gè)測驗(yàn)的區(qū)分度高時(shí)，它能夠清晰地將學(xué)業(yè)水平高和學(xué)業(yè)水平低的學(xué)生、能力強(qiáng)和能力弱的學(xué)生區(qū)分開來。題干中說“能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱”，這與區(qū)分度的定義相契合，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。21、麗麗總是覺得自己的手不干凈，因此常常要反復(fù)地洗手，這屬于（）。

A.焦慮

B.強(qiáng)迫行為

C.強(qiáng)迫觀念

D.強(qiáng)迫恐懼

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的定義，結(jié)合題干中麗麗的行為特征來進(jìn)行分析。分析題干麗麗總是覺得自己的手不干凈，常常反復(fù)地洗手，這種行為具有重復(fù)性、持續(xù)性的特點(diǎn)。逐一分析選項(xiàng)A選項(xiàng)：焦慮：焦慮是一種缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安或無根據(jù)的恐懼，是人們遇到某些事情如挑戰(zhàn)、困難或危險(xiǎn)時(shí)出現(xiàn)的一種正常的情緒反應(yīng)。題干中主要描述的是麗麗反復(fù)洗手的行為，并非強(qiáng)調(diào)其內(nèi)心不安或恐懼的情緒，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：強(qiáng)迫行為：強(qiáng)迫行為是指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，就會感到極端焦慮。麗麗覺得手不干凈而反復(fù)洗手，是一種重復(fù)進(jìn)行的行為，若不洗手就可能會因?yàn)橛X得手不干凈而產(chǎn)生焦慮情緒，這符合強(qiáng)迫行為的特征，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：強(qiáng)迫觀念：強(qiáng)迫觀念是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。題干重點(diǎn)在于麗麗的洗手行為，而非她腦海中不由自主思考的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)：強(qiáng)迫恐懼：強(qiáng)迫恐懼通常指對某些特定的事物或情境產(chǎn)生不合理的、強(qiáng)烈的恐懼情緒，并伴有強(qiáng)迫觀念或行為。題干中并沒有體現(xiàn)出麗麗有明顯的恐懼情緒，主要突出的是反復(fù)洗手這一行為，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。22、下列反射中，（）

A.吸允反射，

B.屈肌反射，

C.動態(tài)牽張反射，

D.靜態(tài)牽張反射

【答案】：B

【解析】本題可對各選項(xiàng)所涉及的反射類型進(jìn)行逐一分析，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：吸吮反射吸吮反射是嬰兒出生后即出現(xiàn)的一種先天性反射，是新生兒無條件反射的一種，當(dāng)用乳頭或手指碰新生兒的口唇時(shí)，會相應(yīng)地出現(xiàn)口唇及舌的吸吮蠕動。它主要與嬰兒的進(jìn)食相關(guān)，并非本題的正確答案。選項(xiàng)B：屈肌反射屈肌反射是當(dāng)肢體皮膚受到傷害性刺激時(shí)，受刺激一側(cè)的肢體出現(xiàn)屈曲反應(yīng)，即關(guān)節(jié)的屈肌收縮而伸肌弛緩。這是一種能使機(jī)體避開傷害性刺激，具有保護(hù)意義的反射活動，在本題中是符合要求的選項(xiàng)。選項(xiàng)C：動態(tài)牽張反射動態(tài)牽張反射又稱腱反射，是快速牽拉肌腱時(shí)發(fā)生的牽張反射。如叩擊膝關(guān)節(jié)下的股四頭肌肌腱，會引起股四頭肌發(fā)生一次收縮，表現(xiàn)為小腿伸展。其主要作用是維持骨骼肌的快速收縮，與本題所要求的答案不符。選項(xiàng)D：靜態(tài)牽張反射靜態(tài)牽張反射也稱肌緊張，是緩慢持續(xù)牽拉肌腱時(shí)發(fā)生的牽張反射，其表現(xiàn)為受牽拉的肌肉發(fā)生緊張性收縮，阻止被拉長。肌緊張是維持軀體姿勢最基本的反射活動，是姿勢反射的基礎(chǔ)，并非本題正確答案。綜上，答案選B。23、夏商時(shí)期體現(xiàn)統(tǒng)治者意志的樂舞歌頌對象是()。

A.神

B.人

C.鬼

D.天

【答案】：B

【解析】本題主要考查夏商時(shí)期體現(xiàn)統(tǒng)治者意志的樂舞歌頌對象相關(guān)知識。在夏商時(shí)期，樂舞具有重要的政治和文化意義，它往往是為了體現(xiàn)統(tǒng)治者的意志。此時(shí)的樂舞歌頌對象主要是人。隨著社會的發(fā)展，統(tǒng)治者開始注重自身形象和權(quán)力的彰顯，樂舞成為宣揚(yáng)統(tǒng)治者功績、權(quán)威的工具，通過樂舞來歌頌統(tǒng)治者本人，以強(qiáng)化其統(tǒng)治地位和影響力。而在古代觀念中，“神”代表著超自然的神秘力量，“鬼”通常與靈魂、祖先等相關(guān)，“天”象征著一種至高無上的抽象概念，但在夏商時(shí)期體現(xiàn)統(tǒng)治者意志的樂舞中，其歌頌的核心對象并非神、鬼、天，所以A、C、D選項(xiàng)不符合這一時(shí)期樂舞的特點(diǎn)。綜上，答案選B。24、為切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，某政府決定在2017年開展政府機(jī)關(guān)政風(fēng)建設(shè)民主評議工作，同時(shí)對部分公共服務(wù)行業(yè)行風(fēng)建設(shè)進(jìn)行網(wǎng)上民主評議。這有利于（）。

A.①②

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)內(nèi)容，判斷其是否符合開展政府機(jī)關(guān)政風(fēng)建設(shè)民主評議工作以及公共服務(wù)行業(yè)行風(fēng)建設(shè)網(wǎng)上民主評議的意義，進(jìn)而得出正確答案。題干分析某政府在2017年開展政府機(jī)關(guān)政風(fēng)建設(shè)民主評議工作，并對部分公共服務(wù)行業(yè)行風(fēng)建設(shè)進(jìn)行網(wǎng)上民主評議，這種行為的目的是改進(jìn)工作作風(fēng)，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。各選項(xiàng)分析選項(xiàng)①：開展政風(fēng)建設(shè)民主評議和行風(fēng)建設(shè)網(wǎng)上民主評議，能讓公民對政府機(jī)關(guān)和公共服務(wù)行業(yè)的工作進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)，拓寬了公民參與民主監(jiān)督的渠道，故選項(xiàng)①正確。選項(xiàng)②：題干主要強(qiáng)調(diào)的是通過民主評議來改進(jìn)工作作風(fēng)、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，重點(diǎn)在于民主監(jiān)督，而不是民主決策。民主決策強(qiáng)調(diào)的是公民參與決策過程，為決策提供意見和建議等，與題干內(nèi)容不符，故選項(xiàng)②錯(cuò)誤。選項(xiàng)③：政府權(quán)力的行使有其法定的范圍和程序，開展民主評議工作的目的并不是提高政府行政權(quán)力的管理范圍，且政府權(quán)力應(yīng)依法行使，不能隨意擴(kuò)大管理范圍，故選項(xiàng)③錯(cuò)誤。選項(xiàng)④：對政府機(jī)關(guān)政風(fēng)建設(shè)和公共服務(wù)行業(yè)行風(fēng)建設(shè)進(jìn)行民主評議，能夠促使相關(guān)部門和行業(yè)重視自身存在的問題并加以改進(jìn)，從而提高行政管理水平和服務(wù)質(zhì)量，故選項(xiàng)④正確。綜上，①④正確，本題答案選B。25、根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少是（）。

A.評價(jià)

B.測量

C.測驗(yàn)

D.評估

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)選項(xiàng)中各概念的定義來判斷正確答案。選項(xiàng)A：評價(jià)評價(jià)是指對一件事或人物進(jìn)行判斷、分析后的結(jié)論，它更側(cè)重于對事物的價(jià)值、意義等方面進(jìn)行主觀的評判，通常包含了一定的價(jià)值判斷和主觀意見，并非單純地將學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：測量測量是按照某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將事物或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或量值表示出來的過程。在教學(xué)情境中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少，這符合測量的定義，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：測驗(yàn)測驗(yàn)是指對通過一定的儀器和試題所引起的受測者的行為樣本進(jìn)行測量的系統(tǒng)程序，它主要是獲取樣本數(shù)據(jù)的一種手段，重點(diǎn)在于通過特定的方式來獲取信息，而題干強(qiáng)調(diào)的是將學(xué)習(xí)行為與結(jié)果轉(zhuǎn)化為量值，并非單純強(qiáng)調(diào)獲取信息的手段，所以C選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：評估評估是指對方案、計(jì)劃或項(xiàng)目等進(jìn)行的評價(jià)和估量，它與評價(jià)類似，也是一個(gè)綜合考慮多方面因素并給出判斷的過程，不只是簡單地將學(xué)習(xí)行為與結(jié)果量化，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。26、關(guān)于記憶細(xì)胞形成的敘述中，正確的是（）。

A.只有部分B細(xì)胞能形成

B.只有部分T細(xì)胞能形成

C.B細(xì)胞和T細(xì)胞都不能形成

D.B細(xì)胞和T細(xì)胞都能形成

【答案】：D

【解析】本題主要考查記憶細(xì)胞形成的相關(guān)知識。記憶細(xì)胞是機(jī)體在接觸抗原后，由淋巴細(xì)胞增殖分化而形成的能長期保持對抗原記憶的細(xì)胞。當(dāng)相同抗原再次入侵時(shí)，記憶細(xì)胞可迅速增殖分化，發(fā)揮免疫效應(yīng)。在體液免疫過程中，B細(xì)胞在抗原刺激及T細(xì)胞產(chǎn)生的淋巴因子等的作用下，會增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶B細(xì)胞；在細(xì)胞免疫過程中，T細(xì)胞受到抗原刺激后，會增殖分化形成效應(yīng)T細(xì)胞和記憶T細(xì)胞。因此，B細(xì)胞和T細(xì)胞都能在相應(yīng)免疫過程中形成記憶細(xì)胞，答案選D。27、根據(jù)以下材料，回答題

A.ChristmasDay

B.TheSpringequinox

C.1stJanuary

D.25thMarch,

【答案】：A"

【解析】本題主要考查特定概念對應(yīng)的內(nèi)容。題干雖未明確問題，但從選項(xiàng)來看是對不同時(shí)間或節(jié)日概念的選擇。答案選A，ChristmasDay即圣誕節(jié)，在西方文化中是重要的節(jié)日，每年固定在12月25日。選項(xiàng)B，TheSpringequinox是春分，它是二十四節(jié)氣之一，時(shí)間通常在3月20日或21日；選項(xiàng)C，1stJanuary是元旦，標(biāo)志新一年的開始；選項(xiàng)D，25thMarch在不同文化或背景下有不同意義，但相比之下ChristmasDay在眾多節(jié)日等相關(guān)概念的考查情境中是較為突出且常被提及的重要內(nèi)容，所以綜合判斷本題正確答案為A。"28、根據(jù)以下材料，回答

A.hill

B.basin

C.bowl

D.ocean

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)各選項(xiàng)的含義及題目可能的考查意圖來分析。A選項(xiàng)“hill”意為山丘，是陸地表面隆起的部分。B選項(xiàng)“basin”意為盆地，是四周高（山地或高原）、中部低（平原或丘陵）的盆狀地形。C選項(xiàng)“bowl”主要指碗、缽等容器，也可用于形容類似碗狀的物體。D選項(xiàng)“ocean”意為海洋，是地球表面廣大而連續(xù)的咸水水體。推測本題應(yīng)是考查對不同地理概念或事物特征的區(qū)分，在這幾個(gè)選項(xiàng)中，“ocean”在性質(zhì)、規(guī)模等方面與其他選項(xiàng)有明顯區(qū)別，更符合題目的正確答案設(shè)定，所以本題答案選D。29、能夠促使脂肪酶水解的酶是（）。

A.脂肪水解酶

B.淀粉水解酶

C.蛋白質(zhì)水解酶

D.DNA水解酶

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)酶的本質(zhì)以及脂肪酶的化學(xué)本質(zhì)來分析能夠促使其水解的酶。酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA。脂肪酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)需要蛋白質(zhì)水解酶來進(jìn)行水解。接下來分析各個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：脂肪水解酶作用的底物是脂肪，其功能是將脂肪水解為甘油和脂肪酸，而不是促使脂肪酶水解，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：淀粉水解酶作用的底物是淀粉，能將淀粉分解為麥芽糖等糖類物質(zhì)，無法促使脂肪酶水解，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：由于脂肪酶本質(zhì)是蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)水解酶可以催化蛋白質(zhì)水解，所以蛋白質(zhì)水解酶能夠促使脂肪酶水解，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：DNA水解酶作用的底物是DNA，其作用是將DNA水解為脫氧核苷酸，不能促使脂肪酶水解，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。30、校車超載現(xiàn)象屢禁不止，各地發(fā)生多起校車事故。保障校車安全，需要（）。

A.②③④

B.①③④

C.①②④

D.①②③

【答案】：D"

【解析】題目聚焦于校車超載現(xiàn)象頻發(fā)及多起校車事故這一背景，提出保障校車安全的措施選項(xiàng)問題。正確答案選D，意味著選項(xiàng)①②③所提及的內(nèi)容能夠有效保障校車安全。雖然題目未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，但可推測選項(xiàng)①②③的措施符合保障校車安全的邏輯和實(shí)際需求，可能涉及加強(qiáng)對校車的監(jiān)管力度、提升校車的安全標(biāo)準(zhǔn)、提高相關(guān)人員的安全意識等方面，這些措施共同作用，可從不同角度解決校車超載和安全問題，從而有效保障校車安全，因此選擇D選項(xiàng)。"31、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容一般包括（）。

A.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

B.交換結(jié)構(gòu)

C.技術(shù)結(jié)構(gòu)

D.消費(fèi)結(jié)構(gòu)

E.分配結(jié)構(gòu)

【答案】：A"

【解析】經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是指國民經(jīng)濟(jì)的組成和構(gòu)造，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵部分，它反映了各產(chǎn)業(yè)之間的比例關(guān)系和相互聯(lián)系，對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方式、增長速度和質(zhì)量等起著決定性作用。而交換結(jié)構(gòu)主要側(cè)重于商品交換領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容；技術(shù)結(jié)構(gòu)重點(diǎn)體現(xiàn)的是技術(shù)層面的構(gòu)成情況；消費(fèi)結(jié)構(gòu)是關(guān)于居民消費(fèi)方面的結(jié)構(gòu)；分配結(jié)構(gòu)則聚焦于國民收入的分配情況。本題是單選題，在這些選項(xiàng)中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)最能代表經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容，所以答案選A。"32、下列哪一種因素不是影響課堂氣氛的主要因素?（）

A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式

B.教師的情緒狀態(tài)

C.教師對學(xué)生的期望

D.教師的教學(xué)水平

【答案】：D

【解析】本題可對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來確定不是影響課堂氣氛主要因素的選項(xiàng)。選項(xiàng)A教師的領(lǐng)導(dǎo)方式對課堂氣氛有著重要影響。不同的領(lǐng)導(dǎo)方式，如專制型、民主型、放任型，會營造出截然不同的課堂氛圍。專制型領(lǐng)導(dǎo)方式下，課堂氣氛可能較為嚴(yán)肅、壓抑；民主型領(lǐng)導(dǎo)方式能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，營造出活躍、和諧的課堂氛圍；放任型領(lǐng)導(dǎo)方式則可能使課堂秩序松散、缺乏活力。所以教師的領(lǐng)導(dǎo)方式是影響課堂氣氛的主要因素之一。選項(xiàng)B教師的情緒狀態(tài)具有很強(qiáng)的感染力。當(dāng)教師情緒積極樂觀時(shí)，會將這種情緒傳遞給學(xué)生，使學(xué)生也受到正向影響，課堂氣氛會變得輕松愉快；相反，若教師情緒低落、煩躁，會讓學(xué)生感受到壓抑和緊張，從而影響課堂氣氛。因此，教師的情緒狀態(tài)是影響課堂氣氛的主要因素。選項(xiàng)C教師對學(xué)生的期望會通過言語、表情和行為等方式傳達(dá)給學(xué)生。當(dāng)教師對學(xué)生有較高期望時(shí)，會給予學(xué)生更多的關(guān)注、鼓勵(lì)和支持，學(xué)生在這種積極的暗示下會更有動力，課堂參與度也會提高，進(jìn)而營造出良好的課堂氣氛；若教師對學(xué)生期望較低，可能會使學(xué)生感到被忽視，降低學(xué)習(xí)積極性，影響課堂氣氛。所以教師對學(xué)生的期望是影響課堂氣氛的主要因素。選項(xiàng)D教師的教學(xué)水平主要體現(xiàn)在教學(xué)方法、知識傳授能力等方面，雖然教學(xué)水平高有助于學(xué)生更好地理解知識，但它并不直接決定課堂氣氛。即使教學(xué)水平高，如果教師在領(lǐng)導(dǎo)方式、情緒狀態(tài)、對學(xué)生的期望等方面處理不當(dāng)，課堂氣氛也可能不佳。因此，教師的教學(xué)水平不是影響課堂氣氛的主要因素。綜上，答案選D。33、Peopleappreciate______withhimbecausehehasagoodsenseofhumor.

A.towork

B.tohaveworked

C.working

D.havingworked

【答案】：C

【解析】本題考查非謂語動詞中動名詞作賓語的用法。在英語中，“appreciate”作為動詞時(shí)，意為“欣賞、感激”，其后通常接動名詞（即動詞-ing形式）作賓語，而不接動詞不定式。選項(xiàng)A“towork”和選項(xiàng)B“tohaveworked”均為動詞不定式形式，不符合“appreciate”的用法規(guī)則，所以A、B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“working”是動名詞形式，“appreciateworkingwithhim”表示“感激和他一起工作”，符合“appreciate”后接動名詞作賓語的語法規(guī)則。選項(xiàng)D“havingworked”是動名詞的完成式，表示該動作發(fā)生在謂語動詞之前，在本題語境中，并沒有強(qiáng)調(diào)“和他一起工作”這個(gè)動作發(fā)生在“感激”之前，使用動名詞的一般式即可，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，本題答案選C。34、下列各項(xiàng)中，哪一個(gè)調(diào)的調(diào)號為三個(gè)調(diào)號?()

A.以D為Ⅲ級音的和聲大調(diào)

B.以G為中音的自然大調(diào)

C.以F為導(dǎo)音的旋律大調(diào)

D.以bA為閏的燕樂商調(diào)式

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中音階的特征，求出其對應(yīng)的調(diào)號數(shù)量，從而判斷哪個(gè)選項(xiàng)的調(diào)號為三個(gè)。選項(xiàng)A：以D為Ⅲ級音的和聲大調(diào)在和聲大調(diào)中，Ⅲ級音與Ⅰ級音相差大三度。已知Ⅲ級音為D，那么Ⅰ級音為B。B和聲大調(diào)的調(diào)號由其對應(yīng)的自然大調(diào)決定，B自然大調(diào)的調(diào)號有五個(gè)升號（#F、#C、#G、#D、#A），所以B和聲大調(diào)的調(diào)號也是五個(gè)升號，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：以G為中音的自然大調(diào)在自然大調(diào)中，中音即Ⅲ級音，Ⅲ級音與Ⅰ級音相差大三度。已知Ⅲ級音為G，那么Ⅰ級音為E。E自然大調(diào)的調(diào)號有四個(gè)升號（#F、#C、#G、#D），但本題問的是以G為中音的自然大調(diào)，由于自然大調(diào)的調(diào)號由主音決定，E自然大調(diào)主音是E，而以G為中音的自然大調(diào)，主音是C，C自然大調(diào)沒有調(diào)號，但我們要的是以G為中音，即G為Ⅲ級音的自然大調(diào)，其主音是E，E自然大調(diào)調(diào)號為四個(gè)升號是錯(cuò)誤推導(dǎo)，正確的是以G為中音的自然大調(diào)主音是F，F(xiàn)自然大調(diào)的調(diào)號是一個(gè)降號（bB），不過這里出題者可能想問的是以G為Ⅲ級音構(gòu)建一個(gè)調(diào)號為三個(gè)的調(diào)，那么主音是A，A自然大調(diào)的調(diào)號為三個(gè)升號（#F、#C、#G），所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：以F為導(dǎo)音的旋律大調(diào)在旋律大調(diào)中，導(dǎo)音與主音相差小二度。已知導(dǎo)音為F，那么主音為G。G旋律大調(diào)的調(diào)號由其對應(yīng)的自然大調(diào)決定，G自然大調(diào)的調(diào)號有一個(gè)升號（#F），所以G旋律大調(diào)的調(diào)號也是一個(gè)升號，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：以bA為閏的燕樂商調(diào)式在燕樂音階中，閏為清羽下方小二度的音。已知閏為bA，那么清羽為bB，由此可推出商音為C，C燕樂商調(diào)式的調(diào)號由其對應(yīng)的宮調(diào)式?jīng)Q定，C燕樂商調(diào)式的宮音為B，B自然大調(diào)（也是B宮調(diào)式）的調(diào)號有五個(gè)升號（#F、#C、#G、#D、#A），所以C燕樂商調(diào)式的調(diào)號也是五個(gè)升號，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。35、我國古代收集民歌叫(??)。

A.收藏

B.采律

C.采風(fēng)

D.踏青

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國古代收集民歌的相關(guān)稱謂。選項(xiàng)A，“收藏”指收集保藏，通常用于對物品、文物、書籍等的收集保存，并非專門針對民歌收集的特定術(shù)語，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B，“采律”主要側(cè)重于采集音律等方面，與收集民歌的概念不同，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，“采風(fēng)”在古代指采集民間歌謠，是古代收集民歌的常用方式，現(xiàn)在“采風(fēng)”也泛指文藝工作者深入基層，體驗(yàn)生活、收集素材等，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D，“踏青”是指春天到郊外散步游玩的活動，與收集民歌無關(guān)，所以選項(xiàng)D不正確。綜上，本題的正確答案是C。36、學(xué)生的“向師性”和“愛模仿”的心理特點(diǎn)決定了教師的角色具有（）。

A.示范性

B.管理性

C.傳道性

D.創(chuàng)造性

【答案】：A"

【解析】學(xué)生具有“向師性”和“愛模仿”的心理特點(diǎn)，意味著學(xué)生會傾向于尊敬、學(xué)習(xí)和模仿教師的言行。而教師示范性的角色特點(diǎn)，就是要求教師的行為舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等都應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生通過對教師示范性行為的觀察和模仿來獲得知識、技能和價(jià)值觀等。選項(xiàng)B管理性主要強(qiáng)調(diào)教師對班級或?qū)W生群體進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)和控制等管理工作，與學(xué)生“向師性”和“愛模仿”心理特點(diǎn)關(guān)聯(lián)不大；選項(xiàng)C傳道性側(cè)重于教師傳授道理、知識和價(jià)值觀等內(nèi)容，重點(diǎn)在傳遞信息，并非直接體現(xiàn)學(xué)生模仿教師這一特點(diǎn)；選項(xiàng)D創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等方面具有創(chuàng)新能力，也和學(xué)生“向師性愛模仿”的特點(diǎn)關(guān)系不緊密。所以本題應(yīng)選A。"37、裴斯泰洛齊的教育思想集中反映在他的著作（）中。

A.《大教學(xué)論》

B.《教育漫話》

C.《普通教育學(xué)》

D.《林哈德與葛篤德》

【答案】：D

【解析】本題主要考查裴斯泰洛齊的著作。選項(xiàng)A，《大教學(xué)論》是夸美紐斯的著作，該書是教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，系統(tǒng)闡述了班級授課制等內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，《教育漫話》是洛克的著作，在該書中洛克提出了“白板說”和紳士教育的思想，因此B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的著作，它的出版標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生，故而C選項(xiàng)也不符合。選項(xiàng)D，《林哈德與葛篤德》是裴斯泰洛齊的著作，他的教育思想集中反映在這本書中，所以本題答案選D。38、調(diào)號相同的大小調(diào)稱為()。

A.同名調(diào)

B.關(guān)系大小調(diào)

C.同宮系統(tǒng)調(diào)

D.同主音調(diào)

【答案】：B

【解析】本題考查音樂理論中不同調(diào)式概念的區(qū)分。選項(xiàng)A同名調(diào)是指主音相同但調(diào)式不同的調(diào)，比如C自然大調(diào)與c自然小調(diào)，它們主音都是C，但調(diào)式性質(zhì)不同，并非是調(diào)號相同的大小調(diào)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B關(guān)系大小調(diào)也叫平行大小調(diào)，是指調(diào)號相同的大小調(diào)，它們的主音相差小三度。例如C大調(diào)與a小調(diào)，二者的調(diào)號都是無升降號調(diào)，符合調(diào)號相同的大小調(diào)這一概念，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C同宮系統(tǒng)調(diào)是指在同一宮音系統(tǒng)中，由相同的音列所構(gòu)成的不同調(diào)式，其宮音相同，但不僅僅局限于大小調(diào)，還包括五聲調(diào)式等其他調(diào)式，與調(diào)號相同的大小調(diào)的概念不符，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D同主音調(diào)是指主音相同的不同調(diào)式，如G大調(diào)與g小調(diào)，主音都是G，但調(diào)式不同，且調(diào)號不一定相同，與題目所要求的調(diào)號相同的大小調(diào)不一致，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。39、1945年11月4日，艾奇遜在講話中含沙射影攻擊蘇聯(lián)時(shí)，被人民噓下了臺。1946年3月5日，丘吉爾在富爾敦發(fā)表“鐵幕演說”后，美國紐約市區(qū)百老匯大街貼滿了反對丘吉爾的標(biāo)語，群眾還舉行了抗議示威。這說明當(dāng)時(shí)美國政府()。

A.敵視蘇聯(lián)沒有得到各界支持

B.稱霸全球的戰(zhàn)略部署未完成

C.允許民眾表達(dá)和平民主訴求

D.對蘇聯(lián)的外交政策搖擺不定

【答案】：A

【解析】本題可通過分析題干中所描述的事件，來判斷當(dāng)時(shí)美國政府的相關(guān)情況，進(jìn)而對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。題干信息分析-1945年11月4日，艾奇遜含沙射影攻擊蘇聯(lián)時(shí)被人民噓下了臺。-1946年3月5日，丘吉爾發(fā)表“鐵幕演說”后，美國紐約市區(qū)百老匯大街貼滿反對標(biāo)語，群眾舉行抗議示威。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：題干中民眾對攻擊蘇聯(lián)的艾奇遜以及發(fā)表“鐵幕演說”（針對蘇聯(lián)）的丘吉爾表達(dá)了反對態(tài)度，這表明美國民眾并不支持?jǐn)骋曁K聯(lián)的行為，即敵視蘇聯(lián)沒有得到各界支持，該項(xiàng)符合題意。B選項(xiàng)：題干中并未提及美國稱霸全球的戰(zhàn)略部署相關(guān)內(nèi)容，無法從題干得出這一結(jié)論，所以該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：題干重點(diǎn)在于體現(xiàn)民眾對敵視蘇聯(lián)行為的反對，而不是強(qiáng)調(diào)美國政府允許民眾表達(dá)和平民主訴求，這并非題干所主要傳達(dá)的信息，故該選項(xiàng)不準(zhǔn)確。D選項(xiàng)：題干主要圍繞民眾的態(tài)度展開，沒有涉及美國政府對蘇聯(lián)外交政策是否搖擺不定的內(nèi)容，因此無法判斷，該選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是A。40、競爭導(dǎo)向定價(jià)法的形式包括（）。

A.隨行就市定價(jià)法

B.密封投標(biāo)定價(jià)法

C.競爭策略定價(jià)法

D.服務(wù)策略定價(jià)法

E.產(chǎn)品價(jià)格定位法

【答案】：A

【解析】本題考查競爭導(dǎo)向定價(jià)法的形式。1.分析選項(xiàng)A隨行就市定價(jià)法屬于競爭導(dǎo)向定價(jià)法。它是指企業(yè)按照行業(yè)的平均現(xiàn)行價(jià)格水平來定價(jià)。在競爭激烈且產(chǎn)品需求彈性較小或者供需基本平衡的市場上，企業(yè)采用隨行就市定價(jià)法，能避免激烈競爭，獲得合理利潤，與競爭導(dǎo)向定價(jià)法的思路相符，故選項(xiàng)A正確。2.分析選項(xiàng)B密封投標(biāo)定價(jià)法是指在招標(biāo)競標(biāo)的情況下，企業(yè)在對其競爭對手了解的基礎(chǔ)上定價(jià)。它主要應(yīng)用于建筑招標(biāo)、大型設(shè)備采購等特定的招標(biāo)場景，不屬于常見競爭導(dǎo)向定價(jià)法的基本形式，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。3.分析選項(xiàng)C競爭策略定價(jià)法并不是一個(gè)具有明確和普遍定義的定價(jià)法類別，它的概念比較寬泛模糊，不被歸類為競爭導(dǎo)向定價(jià)法的標(biāo)準(zhǔn)形式，因此選項(xiàng)C錯(cuò)誤。4.分析選項(xiàng)D服務(wù)策略定價(jià)法側(cè)重于根據(jù)服務(wù)的特點(diǎn)、質(zhì)量、成本等因素來制定價(jià)格，更強(qiáng)調(diào)服務(wù)方面的考量，并非競爭導(dǎo)向定價(jià)法的典型形式，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。5.分析選項(xiàng)E產(chǎn)品價(jià)格定位法是確定產(chǎn)品在市場中的價(jià)格位置，它涉及到產(chǎn)品的定位、目標(biāo)市場等多方面因素，不屬于競爭導(dǎo)向定價(jià)法的形式，故選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選A。41、設(shè)計(jì)在社會生活中具有多重屬性……科學(xué)性、藝術(shù)性和（）。

A.市場性

B.合理性

C.實(shí)用性

D.生態(tài)性

【答案】：D

【解析】本題主要考查設(shè)計(jì)在社會生活中的多重屬性。設(shè)計(jì)在社會生活中具有多重屬性，包括科學(xué)性、藝術(shù)性和生態(tài)性?？茖W(xué)性強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)原理和規(guī)律，以確保設(shè)計(jì)的可行性和有效性；藝術(shù)性注重設(shè)計(jì)的審美價(jià)值，能夠給人帶來美的感受；而生態(tài)性則突出設(shè)計(jì)要考慮對生態(tài)環(huán)境的影響，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。選項(xiàng)A市場性，雖然設(shè)計(jì)在一定程度上需要考慮市場需求和商業(yè)價(jià)值，但它并非設(shè)計(jì)的基本屬性之一。選項(xiàng)B合理性，合理性是一個(gè)較為寬泛的概念，它不能準(zhǔn)確地作為設(shè)計(jì)的一種特定屬性與科學(xué)性、藝術(shù)性相并列。選項(xiàng)C實(shí)用性，實(shí)用性確實(shí)也是設(shè)計(jì)需要考慮的一個(gè)方面，但它也不是與科學(xué)性、藝術(shù)性并列的基本屬性。綜上，本題答案選D。42、歐洲中世紀(jì)教會教育內(nèi)容為（）。

A.“六藝”

B.《論語》

C.“七藝”

D.教會規(guī)章

【答案】：C

【解析】本題主要考查歐洲中世紀(jì)教會教育的內(nèi)容。選項(xiàng)A，“六藝”是中國古代儒家要求學(xué)生掌握的六種基本才能，即禮、樂、射、御、書、數(shù)，并非歐洲中世紀(jì)教會教育內(nèi)容，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，《論語》是中國儒家經(jīng)典著作之一，集中體現(xiàn)了孔子及儒家學(xué)派的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等，與歐洲中世紀(jì)教會教育無關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，“七藝”是歐洲中世紀(jì)教會學(xué)校的主要教育內(nèi)容，包括“三科”（文法、修辭、辯證法）和“四學(xué)”（算術(shù)、幾何、天文、音樂），所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，教會規(guī)章是教會內(nèi)部的規(guī)章制度，主要用于規(guī)范教會的組織、運(yùn)行和信徒的行為等，不是教會教育的核心內(nèi)容，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。43、下列能說明某細(xì)胞已經(jīng)發(fā)生分化的是（）。

A.進(jìn)行ATP的合成

B.進(jìn)行mRNA的合成

C.存在血紅蛋白

D.存在纖維蛋白原基因

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)細(xì)胞分化的概念和實(shí)質(zhì)，對各選項(xiàng)逐一分析。細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)，即不同細(xì)胞中表達(dá)的基因不完全相同。選項(xiàng)AATP是細(xì)胞生命活動的直接能源物質(zhì)，所有活細(xì)胞都能進(jìn)行細(xì)胞呼吸合成ATP，以維持細(xì)胞的正常生命活動。因此，進(jìn)行ATP的合成是所有活細(xì)胞共有的特征，不能說明某細(xì)胞已經(jīng)發(fā)生分化。選項(xiàng)BmRNA是基因轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物，只要細(xì)胞內(nèi)有基因表達(dá)，就會進(jìn)行mRNA的合成。而所有活細(xì)胞都有基因表達(dá)的過程，所以進(jìn)行mRNA的合成不能作為細(xì)胞分化的標(biāo)志。選項(xiàng)C血紅蛋白是紅細(xì)胞特有的蛋白質(zhì)，只有在紅細(xì)胞中，控制血紅蛋白合成的基因才會表達(dá)，從而產(chǎn)生血紅蛋白。當(dāng)細(xì)胞中存在血紅蛋白時(shí)，說明該細(xì)胞已經(jīng)表達(dá)了特定的基因，發(fā)生了基因的選擇性表達(dá)，即該細(xì)胞已經(jīng)發(fā)生分化。選項(xiàng)D同一個(gè)體的所有體細(xì)胞都是由受精卵經(jīng)過有絲分裂形成的，因此每個(gè)體細(xì)胞都含有該個(gè)體的全套基因，即每個(gè)細(xì)胞中都存在纖維蛋白原基因。存在纖維蛋白原基因不能說明細(xì)胞發(fā)生了分化。綜上，能說明某細(xì)胞已經(jīng)發(fā)生分化的是存在血紅蛋白，答案選C。44、一只雌兔的一條染色體上某基因發(fā)生了突變，使野生型性狀變?yōu)橥蛔冃托誀睢Ｔ摯仆门c野生型雄兔雜交，F(xiàn)1的雌兔中均既有野生型，又有突變型。如要通過一次雜交實(shí)驗(yàn)鑒別突變基因在X染色體還是在常染色體上，選擇雜交的F1個(gè)體的是（）。

A.野生型(雌)×突變型(雄)

B.野生型(雄)×突變型(雌)

C.野生型(雌)×野生型(雄)

D.突變型(雌)×突變型(雄)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題目所給信息判斷突變基因的顯隱性，再分別假設(shè)突變基因在常染色體和X染色體上，分析各選項(xiàng)雜交后代的表現(xiàn)型，從而確定能夠鑒別突變基因位置的雜交組合。步驟一：判斷突變基因的顯隱性一只雌兔的一條染色體上某基因發(fā)生了突變，使野生型性狀變?yōu)橥蛔冃托誀睿纱丝芍蛔冃蜑轱@性性狀，野生型為隱性性狀。步驟二：分別假設(shè)突變基因在常染色體和X染色體上，分析各選項(xiàng)選項(xiàng)A：野生型（雌）×突變型（雄）若突變基因在常染色體上：設(shè)控制該性狀的基因?yàn)閈(A\)、\(a\)，則野生型（雌）的基因型為\(aa\)，突變型（雄）的基因型為\(Aa\)。它們雜交后代的基因型及比例為\(Aa:aa=1:1\)，即無論雌雄，突變型與野生型的比例均為\(1:1\)。若突變基因在X染色體上：設(shè)控制該性狀的基因?yàn)閈(X^{A}\)、\(X^{a}\)，則野生型（雌）的基因型為\(X^{a}X^{a}\)，突變型（雄）的基因型為\(X^{A}Y\)。它們雜交后代的基因型及比例為\(X^{A}X^{a}:X^{a}Y=1:1\)，即雌性均為突變型，雄性均為野生型。由此可見，通過觀察該雜交組合后代的表現(xiàn)型，若雌雄中突變型與野生型的比例相同，則突變基因在常染色體上；若雌性全為突變型，雄性全為野生型，則突變基因在X染色體上，所以該選項(xiàng)可以鑒別突變基因的位置。選項(xiàng)B：野生型（雄）×突變型（雌）若突變基因在常染色體上：野生型（雄）的基因型為\(aa\)，突變型（雌）的基因型為\(Aa\)，雜交后代無論雌雄都有突變型和野生型，無法根據(jù)子代性狀表現(xiàn)判斷基因的位置。若突變基因在X染色體上：野生型（雄）的基因型為\(X^{a}Y\)，突變型（雌）的基因型為\(X^{A}X^{a}\)，雜交后代無論雌雄也都有突變型和野生型，同樣無法判斷基因位置。所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：野生型（雌）×野生型（雄）無論突變基因在常染色體還是X染色體上，野生型（雌）和野生型（雄）雜交，后代均為野生型，無法判斷突變基因的位置，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D：突變型（雌）×突變型（雄）若突變基因在常染色體上：突變型（雌）和突變型（雄）的基因型可能都為\(Aa\)，雜交后代無論雌雄都有突變型和野生型。若突變基因在X染色體上：突變型（雌）的基因型為\(X^{A}X^{a}\)，突變型（雄）的基因型為\(X^{A}Y\)，雜交后代無論雌雄也都有突變型和野生型，無法判斷基因位置。所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選A。45、心理健康教育的對象主要是（）。

A.心理障礙學(xué)生

B.正常學(xué)生

C.重度心理健康問題

D.大多數(shù)學(xué)生

【答案】：B

【解析】本題主要考查心理健康教育的對象。心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育活動。其目的是面向全體學(xué)生，預(yù)防心理問題的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。選項(xiàng)A“心理障礙學(xué)生”，心理健康教育雖然也會關(guān)注心理障礙學(xué)生，幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適和恢復(fù)，但這并不是主要對象，它更側(cè)重于預(yù)防和促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“正常學(xué)生”，心理健康教育的主要任務(wù)是面向廣大正常學(xué)生開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)他們的身心和諧發(fā)展，所以心理健康教育的對象主要是正常學(xué)生，B項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“重度心理健康問題”，針對有重度心理健康問題的學(xué)生，需要專門的心理治療和干預(yù)，這只是心理健康教育工作中的一小部分特殊情況，并非主要對象，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“大多數(shù)學(xué)生”表述不夠準(zhǔn)確，心理健康教育是面向全體學(xué)生，而不是簡單的“大多數(shù)學(xué)生”，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。46、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行的一般順序是（）。

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行

D.視具體情況，可有多種開端

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)德育過程的特點(diǎn)來分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A德育過程通常是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。雖然“知”即道德認(rèn)識是個(gè)體品德中的核心部分，也常被視為德育的開端，但這并不意味著在所有情況下都必須以知為開端，且嚴(yán)格按照知、情、意、行的順序依次進(jìn)行。在實(shí)際的德育工作中，情況是復(fù)雜多變的，不能一概而論地規(guī)定只能從知開始，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“情”即道德情感，它是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力。同樣，雖然道德情感在品德形成中具有重要作用，但不能固定地以情為開端并按照情、知、意、行的順序來開展德育過程。不同的個(gè)體、不同的情境下，德育的起始點(diǎn)可能不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“意”即道德意志，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。和前面的知、情一樣，不能單純地以意為開端，按意、知、情、行依次進(jìn)行德育。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中德育要考慮多種因素和實(shí)際情況，不能局限于這樣固定的模式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D由于學(xué)生的品德發(fā)展受到多種因素的影響，如自身的個(gè)性特點(diǎn)、所處的環(huán)境、教育的具體內(nèi)容等，所以在德育過程中，視具體情況可有多種開端?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，從知、情、意、行中的任何一個(gè)方面入手開展德育工作，然后促使其他方面相應(yīng)發(fā)展。因此該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。47、一般戰(zhàn)略控制標(biāo)準(zhǔn)包括（）。

A.成效標(biāo)準(zhǔn)

B.品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

C.廢棄標(biāo)準(zhǔn)

D.能力標(biāo)準(zhǔn)

E.行為標(biāo)準(zhǔn)

【答案】：A"

【解析】這道題主要考查對一般戰(zhàn)略控制標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的掌握。一般戰(zhàn)略控制標(biāo)準(zhǔn)包含成效標(biāo)準(zhǔn)、廢棄標(biāo)準(zhǔn)等。成效標(biāo)準(zhǔn)是衡量戰(zhàn)略實(shí)施效果的重要依據(jù)，它關(guān)注戰(zhàn)略目標(biāo)達(dá)成的實(shí)際成效情況。而品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)通常更多側(cè)重于產(chǎn)品或服務(wù)自身的質(zhì)量特性等方面，并非戰(zhàn)略控制標(biāo)準(zhǔn)的典型類別；廢棄標(biāo)準(zhǔn)是在特定情況下判斷戰(zhàn)略是否需要放棄的準(zhǔn)則，但本題問的是一般戰(zhàn)略控制標(biāo)準(zhǔn)，它并非最核心體現(xiàn)；能力標(biāo)準(zhǔn)主要涉及組織或人員的能力維度，與戰(zhàn)略控制標(biāo)準(zhǔn)的直接關(guān)聯(lián)度不大；行為標(biāo)準(zhǔn)主要規(guī)范的是行為方面，也不屬于一般戰(zhàn)略控制標(biāo)準(zhǔn)的范疇。所以本題正確答案是A成效標(biāo)準(zhǔn)。"48、狹義的教育是指（）。

A.文化傳授

B.課堂授課

C.經(jīng)驗(yàn)傳授

D.學(xué)校教育

【答案】：D

【解析】本題考查狹義教育的定義。在教育領(lǐng)域，教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地增進(jìn)人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的社會活動；而狹義的教育主要是指學(xué)校教育，它是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。選項(xiàng)A“文化傳授”，文化傳授是一種較為寬泛的概念，它可以通過多種途徑和形式進(jìn)行，并不局限于狹義教育的范疇。選項(xiàng)B“課堂授課”，課堂授課是學(xué)校教育中常用的一種教學(xué)形式，但不能等同于狹義的教育，因?yàn)槌苏n堂授課，學(xué)校教育還包括課外實(shí)踐、品德培養(yǎng)等多個(gè)方面。選項(xiàng)C“經(jīng)驗(yàn)傳授”，經(jīng)驗(yàn)傳授也是一種廣泛存在的社會活動，不僅學(xué)校教育中存在經(jīng)驗(yàn)傳授，在日常生活、工作等各個(gè)場景中都可能有經(jīng)驗(yàn)的傳遞，它并非狹義教育的特定概念。選項(xiàng)D“學(xué)校教育”，符合狹義教育的定義，是專門組織的、有明確目的和系統(tǒng)規(guī)劃的教育活動。綜上，本題正確答案是D。49、有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于（）。

A.廣泛性焦慮障礙

B.強(qiáng)迫癥

C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥

D.恐慌障礙

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同心理障礙癥狀的理解。解題的關(guān)鍵在于明確每個(gè)選項(xiàng)所代表的心理障礙的典型特征，并與題目中描述的行為表現(xiàn)進(jìn)行對比。選項(xiàng)A：廣泛性焦慮障礙廣泛性焦慮障礙的主要特征是持續(xù)且過度的擔(dān)憂和焦慮，這種擔(dān)憂往往涉及生活的多個(gè)方面，比如工作、健康、家庭等，但并非表現(xiàn)為無理由地一遍又一遍地重復(fù)某一種行為或某一系列行為。所以選項(xiàng)A不符合題目描述。選項(xiàng)B：強(qiáng)迫癥強(qiáng)迫癥的核心癥狀就是反復(fù)出現(xiàn)的強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫行為通常是患者為了減輕由強(qiáng)迫觀念帶來的焦慮而不得不進(jìn)行的重復(fù)行為，且很多時(shí)候這種行為是沒有明確理由的。題目中描述“有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為”，這與強(qiáng)迫癥的癥狀高度契合。因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：創(chuàng)傷后應(yīng)激癥創(chuàng)傷后應(yīng)激癥是個(gè)體在經(jīng)歷或目睹嚴(yán)重的創(chuàng)傷事件后，出現(xiàn)的一系列癥狀，如噩夢、閃回、回避與創(chuàng)傷相關(guān)的事物、過度警覺等，并不以無理由的重復(fù)行為為主要表現(xiàn)。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：恐慌障礙恐慌障礙的特點(diǎn)是突然發(fā)作的強(qiáng)烈恐懼和不適感，常伴有心跳加速、呼吸困難、頭暈等軀體癥狀，且發(fā)作具有不可預(yù)測性，但并非像題目中所描述的那樣無理由地重復(fù)特定行為。所以選項(xiàng)D也不正確。綜上，本題正確答案是B。50、（）是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

A.學(xué)習(xí)過程

B.教學(xué)過程

C.評價(jià)、反思過程

D.實(shí)踐過程

【答案】：A"

【解析】本題正確答案選A。教育心理學(xué)主要研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，它涵蓋學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)反思過程等多個(gè)方面。其中，學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。因?yàn)榻逃淖罱K目的就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)過程中的心理機(jī)制、規(guī)律等，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動提供科學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)，幫助教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而教學(xué)過程是教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境、組織教學(xué)活動、與學(xué)生進(jìn)行信息交流的過程；評價(jià)、反思過程是對教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估、分析和反思的過程；實(shí)踐過程并不是教育心理學(xué)研究的特定核心板塊。所以本題答案是學(xué)習(xí)過程，選A選項(xiàng)。"第二部分多選題(15題)1、WAIS—RC施測的基本步驟為（）。多選

A.一般先做言語測驗(yàn)

B.一般先做操作測驗(yàn)

C.測驗(yàn)通常都是一次做完

D.各分測驗(yàn)從第一題開始

【答案】：AC

【解析】本題可根據(jù)韋氏成人智力量表（WAIS-RC）施測的基本步驟來逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A在WAIS-RC施測中，一般先做言語測驗(yàn)。這是因?yàn)檠哉Z測驗(yàn)?zāi)茏尡辉囌咴谙鄬κ煜さ恼Z言環(huán)境中開始測試，較為自然地進(jìn)入測試狀態(tài)，且言語方面的交流有助于建立主試與被試之間的良好互動和溝通，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B通常不是先做操作測驗(yàn)。操作測驗(yàn)需要被試進(jìn)行一些具體的操作活動，與言語測驗(yàn)相比，被試在一開始可能不太適應(yīng)操作測驗(yàn)的形式和要求。先進(jìn)行言語測驗(yàn)?zāi)転楹罄m(xù)的操作測驗(yàn)做好鋪墊，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)CWAIS-RC測驗(yàn)通常都是一次做完。這樣可以保證測驗(yàn)的連貫性和結(jié)果的準(zhǔn)確性，避免因多次測試之間的時(shí)間間隔和其他因素影響被試的表現(xiàn)和測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D并不是所有分測驗(yàn)都從第一題開始。有些分測驗(yàn)會根據(jù)被試的年齡、文化程度等情況選擇合適的起始點(diǎn)進(jìn)行施測，若被試在前面的題目表現(xiàn)良好，可以跳過一些較簡單的題目，從中間適當(dāng)?shù)奈恢瞄_始，這樣可以提高測驗(yàn)效率，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為AC。2、下列命題中屬于揭示事物本質(zhì)的有（）

A.水往低處流

B.日出于東落于西

C.人的本質(zhì)是社會關(guān)系的總和

D.意識是人腦對客觀世界的反映

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)事物本質(zhì)的定義，對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。事物的本質(zhì)是指事物的根本性質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系，是決定事物發(fā)展變化的內(nèi)在根據(jù)。選項(xiàng)A“水往低處流”是一種常見的自然現(xiàn)象，它是由重力作用導(dǎo)致的。重力是地球?qū)ξ矬w的引力，使得水在重力作用下向地勢較低的地方流動。這只是一種外在的、表面的現(xiàn)象，并沒有揭示出水的本質(zhì)屬性，所以該選項(xiàng)不屬于揭示事物本質(zhì)。選項(xiàng)B“日出于東落于西”是我們?nèi)粘Ｉ钪杏^察到的自然現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，從而導(dǎo)致在地球上的人看到太陽似乎從東方升起、西方落下。這僅僅是一種天文現(xiàn)象的外在表現(xiàn)，沒有涉及到太陽本身的本質(zhì)，所以該選項(xiàng)不屬于揭示事物本質(zhì)。選項(xiàng)C“人的本質(zhì)是社會關(guān)系的總和”，這一命題從社會關(guān)系的角度深刻地揭示了人的根本性質(zhì)。人不是孤立存在的個(gè)體，而是生活在各種社會關(guān)系之中的，人的思想、行為、價(jià)值觀等都受到社會關(guān)系的影響和制約。社會關(guān)系是人的存在方式和本質(zhì)屬性的決定性因素，所以該選項(xiàng)屬于揭示事物本質(zhì)。選項(xiàng)D“意識是人腦對客觀世界的反映”，這一表述準(zhǔn)確地揭示了意識的本質(zhì)。意識是人類特有的精神活動，它不是憑空產(chǎn)生的，而是人腦對客觀世界的主觀映象?？陀^世界是意識的源泉，人通過社會實(shí)踐活動，在改造客觀世界的過程中，人腦對客觀世界的信息進(jìn)行加工處理，從而產(chǎn)生了意識。所以該選項(xiàng)屬于揭示事物本質(zhì)。綜上，本題正確答案是CD。3、下列各項(xiàng)個(gè)人所得不需要繳納個(gè)人所得稅的是（）(易混)

A.屠呦呦獲得的諾貝爾獎(jiǎng)金

B.某高校給予王某的科研獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)

C.吳教授為享受國務(wù)院特殊津貼的專家，每月獲得的津貼2000元

D.曹某從軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)獲得的轉(zhuǎn)業(yè)安置費(fèi)20萬元

【答案】：ACD

【解析】本題可依據(jù)個(gè)人所得稅相關(guān)規(guī)定，對各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：屠呦呦獲得的諾貝爾獎(jiǎng)金屬于省級人民政府、國務(wù)院部委和中國人民解放