全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力（小學）》每日一練試卷考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]以下屬于元認知計劃策略的是（）。A．設置學習目標B．對材料進行自我提問C．測驗先做簡單題目D．考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A解析：元認知策略是一種典型的學習策略，是指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。元認知計劃是在活動前計劃活動。2、[單選題]個體遵守紀律的心理發(fā)展歷程中的強化階段是（）。A．0～6歲B．6～9歲C．9～16歲D．16歲至成年答案：B解析：個體遵守紀律的心理發(fā)展歷程可以分為五個階段：①強制階段（0～6歲），這時兒童不理解紀律約束的重要性和必要性，主要靠強制來約束。積極強制是成人運用語言、目光等對兒童的心理壓力使之遵守紀律。消極強制即體罰，盡量少用；②強化階段（6～9歲）。此時兒童行為遵循快樂原則，能理解行為后果對自己的影響。可以采用強化的方式。教師的表揚或批評，班級或?qū)W校的評比和獎勵都是有效的強化物；③遵從集體階段（9～16歲），這一階段兒童開始認識到集體與自己的關系，看重集體榮譽，可以利用集體作為強化手段，用集體要求和集體榮譽來約束其行為；④服從法律和權威階段（16歲～成年），此時學生認為維護社會秩序的行為是好的行為并把行為責任轉(zhuǎn)向個人，理解了約束的必要性，開始學會自我管理；⑤民主平等階段（成年），這是紀律約束的最高級階段。群體成員自主地共同制定規(guī)范，把內(nèi)部要求外化，遵從紀律完全是自覺的。3、[單選題]主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導學生自學和獨立作業(yè)的教學組織形式是（）。A．復式教育B．分組教學C．設計教學D．道爾頓制答案：D解析：道爾頓制是由美國教育家帕克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學組織形式。運用這種方法，教師不再講授，只為學生指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)后，向老師匯報學習情況和接受考查。道爾頓制的優(yōu)點是有利于調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)造才能。缺點是不利于系統(tǒng)知識的掌握，對教學設施和條件要求較高。4、[辨析題]以下是一位教師教學《烏鴉喝水》總結(jié)全文時的片段：師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？生1：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生2：烏鴉愛動腦，它想的辦法挺巧妙。生3：烏鴉很勤快，渴了的時候到處找水喝。生4：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生5：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。生6：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人……（教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）問題：你認為這個片段的教學中有哪些優(yōu)點？存在什么問題？試加評述。答案：（1）優(yōu)點上述片段中，教師重視喚起學生生活的回憶，引領學生親近文本，并以任務驅(qū)動的方式，在教師、文本、學生之間建立了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的，獲取的信息是個性化的，學生的表達是發(fā)自內(nèi)心的，整個學習活動學生都在反復接觸課文語言，與文本對話，與教師和同學對話，實現(xiàn)了多元對話的過程。（2）存在的問題該片段中，教師不管學生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至是大力贊賞，容易引起學生的誤解。新課程追求學生的個性化閱讀，對改變惟一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當學生的個性化理解與文本和社會價值觀發(fā)生矛盾沖突時，作為教師應及時發(fā)揮引導作用，使學生獲得“正確的價值觀”導向。以上片段中，后三位學生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價值觀，教師應及時引導：這些只是烏鴉的幾個小缺點，我們應該充分看到別人的長處。有了這樣的提醒，學生們就不會造成價值觀的混亂了。對于學生獨特體驗的尊重、理解應該以不違背文本和社會的主導價值觀為前提，應該合情合理。我們要尊重學生，但絕對不能丟棄正確的價值引導而是非不分。5、[辨析題]以下是小學班主任處理違規(guī)事件的一些實例：作文500字：題為“老師，我有話對你說”，不能寫成“檢討”；談心里話：不愿寫，就說5分鐘，坐著談心或辯論，不是罰站認錯；彌補損失：主動為集體做件好事，不是為班上掃地等等；剝奪權利：在一定時間內(nèi)剝奪參加小學生喜歡的活動；接受幫助：講理、激勵、榜樣、“約法三章”等。問題：結(jié)合材料說明班主任在處理班級的違規(guī)事件時應遵循的原則和使用的方法。答案：班級違規(guī)事件的處理即運用懲罰法進行處理，運用懲罰法的原則有：（1）要有法可依班主任應首先制定班級規(guī)章制度，班規(guī)必須贏得學生的一致同意。在學生違反規(guī)章制度后，依照班規(guī)約定的內(nèi)容進行懲罰。（2）公平、正確、合情合理教師應做到當獎則獎，當罰則罰，獎勵與懲罰一定要符合實際，實事求是，防止主觀片面。（3）要有時效性在學生犯錯誤時，應及時指出糾正。（4）要加強溝通班主任必須加強與學生的溝通，找到違規(guī)的源頭，對癥下藥。（5）要取得家長支持懲罰形式應得到群眾的支持，尤其是家長的理解與認同。只有發(fā)揚民主，聽取家長和學生的意見，才能使獎懲公平合理，富有教育意義。（6）要形成群體氛圍注重宣傳與教育，進行獎勵與處分，都是為了教育學生和提高學生的道德修養(yǎng)，不只是教育被獎懲者，也是為了提高全體學生的道德修養(yǎng)。所以要有一定形式與聲勢，在一定范圍內(nèi)宣布，并通過墻報、廣播、櫥窗等加以宣傳，以收到更好的效果。6、[辨析題]下面是一位教師的教育案例：為了讓班會開得更成功，我特意為班上選了一篇課文改寫成劇本。第二天，我把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙荨！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室，請她談一下自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己先試一試?！彼脑掝D時讓我意識到：他們并不希望老師什么都“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談談自己的看法。答案：在教育教學中，要適當?shù)胤攀?，讓學生自己去創(chuàng)造、去實踐，激發(fā)學生學習的主動性，開發(fā)潛能，追求獨特。（1）從師生關系看，新課程要求教師是學生學習的促進者和引導者，以提高學習能力為中心，促進學生個性和諧、健康的發(fā)展。（2）新課程要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式。轉(zhuǎn)變學習方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。7、[單選題]我國于1986年第一次將（）正式列入課程總計劃。A．體育活動B．群眾活動C．文娛活動D．課外活動答案：D解析：我國在1986年公布的《義務教育全日制小學、初級中學教學計劃（初稿）》中，第一次把課外活動正式列入課程總計劃。同時對教學大綱也進行了重新修訂，頒發(fā)了小學、初中各科教學大綱。8、[單選題]班主任在班級管理中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權影響力，二是（）影響力。A．年齡B．性別C．個性D．學術答案：C解析：班主任在班級管理中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：①是班主任的權威、地位、職權，這些構(gòu)成了班主任的職權影響力；②是班主任的個性條件，這構(gòu)成了班主任的個性影響力。其中，班主任的個性影響力，是通過班主任自身的品德、才能、知識、感情等因素所產(chǎn)生的一種非權力性影響，它所體現(xiàn)的效果是對學生潛移默化的感染力。9、[單選題]教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標志是教師的（）。A．專業(yè)理想B．專業(yè)情操C．專業(yè)性向D．專業(yè)自我答案：B解析：教師的專業(yè)情操是教師對教育教學工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，它是構(gòu)成教師價值觀的基礎，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個性的重要因素，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標志。10、[單選題]（）是使教學有條不紊地進行的重要條件。A．教學計劃B．教學大綱C．教材D．課程表答案：D解析：課程表，是幫助學生了解課程安排的一種簡單表格，簡稱課表。課程表（簡稱課表）分為兩種：①是學生使用的；②是教師使用的。課程表是學校成員活動的時間表，因此它是使教學有條不紊地進行的重要條件。11、[簡答題]簡述小學生想象力的特點。答案：小學生進入學校以后，在教學的影響下，想象有了進一步的發(fā)展。主要有以下幾個特點：（1）小學生想象的有意性迅速發(fā)展；（2）小學生想象中的創(chuàng)造成分日益增加；（3）小學生的想象將更具有現(xiàn)實性。12、[單選題]（）通常發(fā)生在教學過程中。A．形成性評價B．配置性評價C．診斷性評價D．總結(jié)性評價答案：A解析：A項，形成性評價是指在教師教育教學過程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進教學而進行的系統(tǒng)性評價。B項，配置性評價一般在各學年、各學期開始時或開始前施行，其目的是要了解學生是否具有達到教學目標所必須的基礎知識和技能。C項，診斷性評價是在學習前進行的。D項，總結(jié)性評價是在學習完成一階段之后進行的評價。13、[簡答題]簡述學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的原因。答案：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動學校教育是根據(jù)社會的要求，按照一定的目標，選擇合適的內(nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時間，有計劃地、系統(tǒng)地向?qū)W生進行各種科學文化知識教育，并進行一定的思想品德教育，對人進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好嚴格地說，教師應該受過嚴格而專門的訓練，他們不僅精通自己所教的學科，而且熟悉兒童心理，懂得采取恰當?shù)姆椒ǎ鶕?jù)學生的實際情況進行教學，因而能夠有效地培養(yǎng)學生，達到預期的效果。（3）學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素影響學生發(fā)展的因素很多，學校盡管不能全部加以控制，但能在一定程度上協(xié)調(diào)各種因素，讓學生處于最佳的發(fā)展環(huán)境之中，如按性格分班、按智力分班等。14、[單選題]群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情感和行為上的一致，并為學生的課堂行為規(guī)定了（）。A．方向B．范圍C．方向和范圍D．紀律約束答案：C解析：群體規(guī)范是每個成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、評價和行為的標準，具有維系群體、認知標準化和行為定向三種功能。題干表述的是群體規(guī)范的定向功能，即通過從眾使學生保持認知、情感和行為上的一致性，并為學生的課堂行為規(guī)定了方向和范圍。15、[單選題]“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（）。A．內(nèi)部的可控因素B．內(nèi)部的不可控因素C．外部的可控因素D．外部的不可控因素答案：D解析：歸因是人們對自己或他人行為結(jié)果的原因做出的解釋或推論。美國心理學家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)的探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。運氣在歸因模式中屬于外部的、不可控制的因素。16、[單選題]教學應適應學生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是（）提出的。A．皮亞杰B．布魯納C．維果茨基D．埃里克森答案：C解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，最近發(fā)展區(qū)是指學生現(xiàn)有水平和即將達到的水平之間的差異。17、[單選題]班集體形成的主要標志之一是（）。A．成立了班委會B．開展了班級工作C．形成了正確輿論D．確定了班級工作計劃答案：C解析：班集體形成的主要標志之一是形成了正確輿論。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化和激勵的作用。18、[簡答題]簡述美育的任務。答案：美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱審美教育或美感教育。美育的任務如下：（1）培養(yǎng)和提高學生感受美的能力；（2）培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力；（3）培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；（4）培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。19、[單選題]學生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學習內(nèi)容進行整理歸類，這是運用了（）。A．復述策略B．精細加工策略C．模式再認策略D．組織策略答案：D解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。它對認知結(jié)構(gòu)的改變主要體現(xiàn)在對知識的簡化、系統(tǒng)化和概括化上，主要包括：列提綱、利用圖形和利用表格。20、[辨析題]兩個教師在教學《圓的認識》一課時：教師A：在教學“半徑和直徑關系”時，組織學生動手測量、制表，然后引導學生發(fā)現(xiàn)“在同一個圓中，圓的半徑是直徑的一半”。教師B：在教學這一知識點時是這樣設計的：先讓學生自學，再讓學生表述半徑與直徑的關系，然后問學生可以用什么方法來證明，學生再說出自己的觀點，體現(xiàn)的是學生要學，學生再自己通過猜測、驗證獲得知識。問題：請比較分析這兩位教師的教學設計及啟示。答案：（1）從設計意圖來看，這兩位教師都注重學生的實踐操作，注重學生的認知過程；但前者課堂氣氛沉悶，學生被教師牽著鼻子走；而后者課堂氣氛活躍，師生關系融洽。對于六年級學生而言，半徑和直徑的關系通過自學是能夠找到答案的。教師A無視學生的學習能力，沒有了解學生的已有知識經(jīng)驗，面對已知結(jié)果的操作，學生索然無味，激不起學習的熱情。教師B則充分正視學生的現(xiàn)狀，調(diào)整教學思路，把對未知的探索變?yōu)閷σ阎乃急?，學生為了證明知識的觀點，認真把自己的操作過程展示出來，這樣的操作是學生根據(jù)自己的需要，主動地學習，這樣的操作活動才能達到有效的目的。（2）在教學中，教師應當了解學生的知識現(xiàn)狀，對學生的最近發(fā)展區(qū)要有正確的定位。在設計操作活動時，不能為了操作而設計操作，而應根據(jù)學習內(nèi)容的需要，尊重學生的情感體驗，引導學生完成操作活動，強化學生的學習興趣。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[綜合題]材料一：“漢語拼音（jqx）”（人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級上冊）材料二：“百分數(shù)的認識”（人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學五年級下冊）材料三：“1et’sta1kaboutthepast”（人教版義務教育課程標準實驗教科書小學英語六年級下冊）請根據(jù)以上材料任選其一進行教學設計。答案：漢語拼音（jqx）（1）教學目標①能準確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節(jié)。②知道j、q、x與ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫的規(guī)則。③分清b、d、p、q四個聲母。（2）教學重難點掌握ü上兩點省寫的規(guī)則，分清b、d、p、q四個聲母。（3）教學準備圖、卡片、四個半圓和豎、吸鐵石。（4）課時安排一課時。（5）教學過程①復習導入a．小朋友，昨天我們又學習了三個新的聲母，是哪三個？（回答后，板書三個聲母，齊讀）b．誰會在四線格里寫出這三個聲母？（學生在黑板上書寫，點評誰寫得好，好在哪里）②學習j、q、x與i、ü組成的音節(jié)a．與i相拼第一，今天老師給你們講一個字母小故事，小朋友比一比誰聽得最認真、最仔細，好嗎？（以課本劇的形式，請幾個小朋友上臺表演，教師一邊解說一邊指導他們進行表演）一天，j、q、x這三個小伙伴一起在森林里玩游戲（三個小朋友戴著頭飾出場，并一起玩耍），i看見了（一個小朋友戴著i的頭飾），說：“你們好，我能和你們一起玩嗎？”三個小伙伴同意了，于是他們就一起玩。你們看（j、q、x一起和i握著手），j和i、q和i、x和i都成了好朋友，誰能來拼拼？第二，同學們踴躍發(fā)言，讀ji、qi、xi。b．與ü相拼第一，老師接著故事往下說。他們正玩得高興呢，u過來了（一個小朋友戴著u的頭飾），說：“喂，我也要玩！你們都來和我玩?！眏、q、x這三個小伙伴看了看u，說：“我們不和沒禮貌的孩子玩?！边^了一會兒，ü過來了（一個小朋友胸口有個ü字，戴著一副墨鏡），他摘掉墨鏡，說：“你們好，我是ü，我們一起玩游戲好嗎？”j、q、x都笑著說：“好啊，我們一起玩吧?！眏、q、x和ü一起手拉著手，玩起了游戲。第二，故事講完了，你從故事中知道了什么？（聲母j、q、x能與ü相拼，不能與u相拼；但是，j、q、x與ü相拼時，ü要把兩點去掉。要做一個有禮貌的人……）第三，你們有沒有更好的辦法記住j、q、x與ü組成音節(jié)時ü上兩點省寫的規(guī)則？（留出時間讓學生踴躍發(fā)言）下面老師帶領你們朗讀順口溜：ü見了j、q、x，摘下墨鏡敬個禮。ü見了j、q、x，頭上兩點要省去。j、q、x，三兄弟，見了ü，把點去。第四，拼讀j-ü-ju；q-ü-qu；x-ü-xu。③區(qū)分b、d、p、q四個聲母a．我們剛剛學的q是由什么組成的？（半圓和一豎）b．（教師拿出半圓和一豎，擺在黑板上）我把半圓放在豎的左上方，它就成了q。想想看，再把它們的位置變一變，你還能擺成什么？（教師請學生上去擺，并說右上半圓ppp；左下半圓ddd；右下半圓bbb。學生貼完了說給大家聽，其余學生跟著讀）c．剛才小朋友擺、說、讀得都不錯，但老師給你一個字母，你能否很快認出它呢？下面老師來抽卡片，請小朋友看到字母就把兒歌背出來。④小結(jié)a．今天我們學會了j、q、x與i、ü相拼的音節(jié)，知道了ü見了j、q、x，頭上兩點要省去，還分清了b、d、p、q四個聲母。b．鞏固練習。J-（）→ju；q-ü→（）；x-ü→（）。2、[簡答題]對學生進行操行評定的目的是什么？答案：操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評價，主要由班主任負責。操行評定的目的在于：（1）教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵兒童上進；（2）幫助家長全面了解子女在學校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童；（3）有利于班主任總結(jié)工作經(jīng)驗，找出問題，改進工作。3、[辨析題]教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來。問題：請問教師這樣做的目的是什么？符合什么規(guī)律？答案：（1）目的是加大形近字的區(qū)別，使學生易于掌握形近字。（2）符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白兩種顏色形成鮮明的對比，使學生容易區(qū)分形近字，同時，也符合知覺選擇性規(guī)律，知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。4、[辨析題]課上，馬老師給大家講“波義耳定律”。他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示一個公式“PV＝K”并解釋說其中P代表