教師招聘之《中學(xué)教師招聘》綜合提升測(cè)試卷第一部分單選題(50題)1、心理健康教育要防止（）的傾向,……的教育,要注重引導(dǎo)學(xué)生心理人格積極健康發(fā)展,最大程度地預(yù)防學(xué)生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題。

A.現(xiàn)代化

B.學(xué)科化

C.醫(yī)學(xué)化

D.軀體化

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。心理健康教育應(yīng)聚焦于引導(dǎo)學(xué)生心理人格積極健康發(fā)展，預(yù)防學(xué)生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題。學(xué)科化傾向指將心理健康教育變成單純的知識(shí)傳授，僅注重理論教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際心理狀態(tài)和心理調(diào)適能力的培養(yǎng)，這與心理健康教育的目標(biāo)相悖。若心理健康教育呈現(xiàn)學(xué)科化，會(huì)偏離其本質(zhì)，無法有效達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心理人格健康發(fā)展、預(yù)防心理行為問題的目的。而選項(xiàng)A現(xiàn)代化并非心理健康教育要防止的傾向，現(xiàn)代化的理念和技術(shù)還可以為心理健康教育帶來更多的資源和方法，有助于提升教育效果。選項(xiàng)C醫(yī)學(xué)化是指將心理健康問題過度診斷和治療，側(cè)重于疾病的診斷和治療，而心理健康教育更強(qiáng)調(diào)預(yù)防和促進(jìn)發(fā)展，雖然要避免過度醫(yī)學(xué)化，但這不是本題所描述的關(guān)鍵傾向。選項(xiàng)D軀體化是指心理問題以軀體癥狀的形式表現(xiàn)出來，這不是心理健康教育要防止的傾向類型。2、（）由肱骨下端關(guān)節(jié)面與尺……國(guó)典型的復(fù)關(guān)節(jié)。

A.肩關(guān)節(jié)

B.手關(guān)節(jié)

C.踝關(guān)節(jié)

D.肘關(guān)節(jié)

【答案】：D

【解析】本題主要考查人體關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)組成知識(shí)。需要判斷由肱骨下端關(guān)節(jié)面與尺骨等相關(guān)結(jié)構(gòu)構(gòu)成的典型復(fù)關(guān)節(jié)是哪個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A：肩關(guān)節(jié)肩關(guān)節(jié)由肱骨頭與肩胛骨關(guān)節(jié)盂構(gòu)成，并非由肱骨下端關(guān)節(jié)面與尺骨相關(guān)結(jié)構(gòu)構(gòu)成，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：手關(guān)節(jié)手關(guān)節(jié)包括橈腕關(guān)節(jié)、腕骨間關(guān)節(jié)等多個(gè)關(guān)節(jié)，主要涉及腕骨、掌骨和指骨等部位的連接與構(gòu)成，和肱骨下端關(guān)節(jié)面與尺骨的組合無關(guān)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：踝關(guān)節(jié)踝關(guān)節(jié)由脛、腓骨下端的關(guān)節(jié)面與距骨滑車構(gòu)成，與肱骨下端關(guān)節(jié)面以及尺骨沒有關(guān)系，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：肘關(guān)節(jié)肘關(guān)節(jié)是由肱骨下端與尺骨、橈骨上端構(gòu)成的復(fù)關(guān)節(jié)，正好符合題目中由肱骨下端關(guān)節(jié)面與尺骨等相關(guān)描述，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是D。3、顫藻是藍(lán)藻的一種，不能進(jìn)行（）。

A.光合作用

B.有氧呼吸

C.轉(zhuǎn)錄和翻譯

D.有絲分裂

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)顫藻的生物特性，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：光合作用顫藻屬于藍(lán)藻，藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)含有藻藍(lán)素和葉綠素，能進(jìn)行光合作用，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，因此顫藻可以進(jìn)行光合作用，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：有氧呼吸雖然顫藻沒有線粒體，但它的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)中存在與有氧呼吸相關(guān)的酶，能進(jìn)行有氧呼吸，為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量，所以顫藻可以進(jìn)行有氧呼吸，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：轉(zhuǎn)錄和翻譯顫藻具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，細(xì)胞內(nèi)有DNA和核糖體。轉(zhuǎn)錄是以DNA的一條鏈為模板合成RNA的過程，翻譯是以mRNA為模板合成蛋白質(zhì)的過程，顫藻能通過轉(zhuǎn)錄和翻譯合成自身所需的蛋白質(zhì)，即顫藻可以進(jìn)行轉(zhuǎn)錄和翻譯，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：有絲分裂有絲分裂是真核生物進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式。而顫藻是原核生物，原核生物的細(xì)胞分裂方式為二分裂，不進(jìn)行有絲分裂，所以顫藻不能進(jìn)行有絲分裂，該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選D。4、當(dāng)前。我國(guó)教育改革中有關(guān)歷史教學(xué)改革的觀點(diǎn)正確的是()。

A.①②③④

B.②④⑤

C.①③⑤

D.①②③④⑤

【答案】：D"

【解析】本題圍繞我國(guó)教育改革中歷史教學(xué)改革觀點(diǎn)的選擇題展開。題目給出選項(xiàng)A為①②③④，選項(xiàng)B為②④⑤，選項(xiàng)C為①③⑤，選項(xiàng)D為①②③④⑤，答案是選D。這意味著在關(guān)于我國(guó)教育改革里歷史教學(xué)改革的觀點(diǎn)方面，①②③④⑤這些內(nèi)容均是正確的表述，涵蓋所有這些內(nèi)容的選項(xiàng)D是符合題意的正確答案。"5、Nearlyamonthhadgoneby______theyshowedsomesignofgivingupthepriceforwhichtheyhadheldout.

A.until

B.while

C.before

D.sothat

【答案】：C

【解析】本題主要考查時(shí)間狀語從句中連詞的用法。破題點(diǎn)在于理解各選項(xiàng)連詞的語義，并結(jié)合句子所表達(dá)的時(shí)間邏輯關(guān)系來進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A：until“until”表示“直到……為止”，通常強(qiáng)調(diào)動(dòng)作或狀態(tài)持續(xù)到某個(gè)時(shí)間點(diǎn)。若使用“until”，句子表達(dá)的邏輯是“直到他們表現(xiàn)出放棄堅(jiān)持的價(jià)格的跡象時(shí)，近一個(gè)月才過去”，這種表達(dá)與正常的時(shí)間邏輯不符，不符合句子要表達(dá)的意思，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：while“while”有“當(dāng)……時(shí)候然而”等含義，引導(dǎo)時(shí)間狀語從句時(shí)，從句中的動(dòng)詞通常是延續(xù)性動(dòng)詞，強(qiáng)調(diào)主從句動(dòng)作同時(shí)發(fā)生。在本題中，“他們表現(xiàn)出放棄堅(jiān)持的價(jià)格的跡象”并非是一個(gè)持續(xù)的動(dòng)作，且句子強(qiáng)調(diào)的不是兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行的關(guān)系，所以“while”在此處不適用，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：before“before”表示“在……之前”，強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)作發(fā)生在另一個(gè)動(dòng)作之前。在本句中，“Nearlyamonthhadgonebybeforetheyshowedsomesignofgivingupthepriceforwhichtheyhadheldout”表達(dá)的是“在他們表現(xiàn)出放棄堅(jiān)持的價(jià)格的跡象之前，近一個(gè)月已經(jīng)過去了”，這符合句子所表達(dá)的時(shí)間先后順序和邏輯關(guān)系，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：sothat“sothat”意為“以便，為了”，通常引導(dǎo)目的狀語從句或結(jié)果狀語從句。而本題并不需要表達(dá)目的或結(jié)果的邏輯關(guān)系，它主要強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間順序，所以“sothat”不符合句子語境，該選項(xiàng)不正確。綜上，正確答案是C。6、心理輔導(dǎo)的途徑有多種，下列陳述不正確的一項(xiàng)是（）。

A.專門開設(shè)的心理健康課程一般有兩種形式，一種是以講授為主的有關(guān)課程，另一種是開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

B.心理輔導(dǎo)與班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的日?；顒?dòng)沒什么區(qū)別

C.心理健康教育可以滲透在學(xué)科教學(xué)中來實(shí)施

D.個(gè)別輔導(dǎo)最能體現(xiàn)心理輔導(dǎo)中因材施輔的原則

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其正確性。選項(xiàng)A：專門開設(shè)的心理健康課程通常有兩種形式，一種是以講授為主的有關(guān)課程，教師系統(tǒng)地講解心理健康的知識(shí)、理論等內(nèi)容；另一種是開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，通過實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)和參與，以促進(jìn)其心理健康發(fā)展。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B：心理輔導(dǎo)是運(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的求詢者提供心理援助的過程。而班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的日常活動(dòng)主要側(cè)重于班級(jí)或團(tuán)隊(duì)的組織管理、集體凝聚力培養(yǎng)、常規(guī)事務(wù)處理等方面，二者在目標(biāo)、方法、內(nèi)容等方面存在明顯差異。因此，該選項(xiàng)表述不正確。選項(xiàng)C：學(xué)科教學(xué)涵蓋了各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能傳授，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，適時(shí)地滲透心理健康教育。例如在語文教學(xué)中通過分析文學(xué)作品中人物的心理和情感，引導(dǎo)學(xué)生理解和處理自己的情緒，所以心理健康教育可以滲透在學(xué)科教學(xué)中來實(shí)施，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D：個(gè)別輔導(dǎo)是針對(duì)個(gè)體的具體情況、特點(diǎn)和需求進(jìn)行的心理輔導(dǎo)，能夠根據(jù)每個(gè)輔導(dǎo)對(duì)象的獨(dú)特性，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，更精準(zhǔn)地滿足其心理需求，最能體現(xiàn)心理輔導(dǎo)中因材施輔的原則，該選項(xiàng)表述正確。綜上，本題答案選B。7、鄧小平參觀南方取得的建設(shè)成就后發(fā)表了重要講話：“從根本上改變束縛生產(chǎn)力發(fā)晨的體制，建立充滿生機(jī)和活力的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展?！眱蓚€(gè)“體制”分別指()。

A.人民公社體制和家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制

B.計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制

C.計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和多種所有制并存體制

D.混合經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制

【答案】：B

【解析】本題主要考查鄧小平南方談話中涉及的體制變革相關(guān)知識(shí)。題干背景分析鄧小平南方談話旨在解決當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展面臨的關(guān)鍵問題，強(qiáng)調(diào)要從根本上改變束縛生產(chǎn)力發(fā)展的體制，建立能促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的新體制，以此推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：人民公社體制是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下農(nóng)村的一種組織形式，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的重要舉措，它們主要涉及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的體制變革，并非鄧小平南方談話中強(qiáng)調(diào)要改變的全面束縛生產(chǎn)力發(fā)展的體制，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制在一定歷史時(shí)期發(fā)揮過重要作用，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展其弊端逐漸顯現(xiàn)，嚴(yán)重束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展。而社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制能夠充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定性作用，激發(fā)市場(chǎng)活力和創(chuàng)造力，是充滿生機(jī)和活力的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制，符合鄧小平南方談話中對(duì)體制變革的要求，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：多種所有制并存體制是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的一個(gè)特征，它是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立過程中自然呈現(xiàn)的多種所有制共同發(fā)展的局面，并非與束縛生產(chǎn)力發(fā)展的體制相對(duì)應(yīng)的新體制表述，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：混合經(jīng)濟(jì)體制是多種經(jīng)濟(jì)成分混合的一種經(jīng)濟(jì)形式，并非鄧小平南方談話中所提及的要建立的促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的體制，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。8、中國(guó)近代史上有人提出：“議院者，公議政事之院也……昏暴之君無所施其虐，跋扈之臣無所擅其權(quán)……”。其主張是()。

A.加強(qiáng)君主專制

B.建立內(nèi)閣制

C.實(shí)行君主立憲

D.倡導(dǎo)民主共和

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中對(duì)議院作用的描述來推斷該主張的內(nèi)容。分析題干信息題干中提到“議院者，公議政事之院也……昏暴之君無所施其虐，跋扈之臣無所擅其權(quán)”，意思是議院是商議政事的地方，有了議院之后，昏庸殘暴的君主無法肆意暴虐，跋扈的大臣也不能擅權(quán)。這表明該主張強(qiáng)調(diào)議院在政治中的重要作用，通過議院來限制君權(quán)和大臣的權(quán)力。逐一分析選項(xiàng)A選項(xiàng)：加強(qiáng)君主專制與題干中限制君主權(quán)力的表述相悖，因?yàn)轭}干強(qiáng)調(diào)議院能使昏暴之君無法施虐，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：題干中主要強(qiáng)調(diào)的是議院對(duì)公議政事以及限制君權(quán)和大臣權(quán)力的作用，并未提及建立內(nèi)閣制相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：君主立憲制是在保留君主制的前提下，通過立憲，樹立人民主權(quán)、限制君主權(quán)力、實(shí)現(xiàn)事務(wù)上的共和主義理想但不采用共和政體。題干中對(duì)議院作用的描述體現(xiàn)了通過議院來限制君主權(quán)力，符合君主立憲制的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：民主共和制是指國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)和國(guó)家元首由選舉產(chǎn)生并有一定任期的政權(quán)組織形式。而題干中并沒有體現(xiàn)出廢除君主制，實(shí)行民主選舉國(guó)家元首等民主共和的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。9、企業(yè)能力分析方法包括（）。

A.縱向分析

B.橫向分析

C.管理分析

D.生產(chǎn)分析

E.財(cái)務(wù)分析

【答案】：A

【解析】本題主要考查企業(yè)能力分析方法的相關(guān)知識(shí)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：縱向分析縱向分析是企業(yè)能力分析的重要方法之一。它通過對(duì)企業(yè)自身不同時(shí)期的各項(xiàng)指標(biāo)、經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)等進(jìn)行對(duì)比分析，能夠清晰地展現(xiàn)企業(yè)在不同階段的發(fā)展變化、成長(zhǎng)軌跡以及發(fā)展趨勢(shì)，有助于企業(yè)了解自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)隨時(shí)間的演變情況，從而為制定科學(xué)合理的戰(zhàn)略決策提供依據(jù)，所以縱向分析屬于企業(yè)能力分析方法。B選項(xiàng)：橫向分析橫向分析主要是對(duì)同一時(shí)期不同企業(yè)之間進(jìn)行比較分析，重點(diǎn)在于了解本企業(yè)與同行業(yè)其他企業(yè)相比在各個(gè)方面的優(yōu)劣勢(shì)地位等，它并不是企業(yè)能力分析本身特有的一種分析方法，更多的是用于企業(yè)間的對(duì)標(biāo)比較，故該選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：管理分析管理分析側(cè)重于對(duì)企業(yè)管理體系、管理流程、管理效率等管理層面的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估和分析，它只是企業(yè)能力分析中的一個(gè)局部方面，不能涵蓋企業(yè)能力分析的全部范疇，也不是一種獨(dú)立完整的企業(yè)能力分析方法，所以該選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：生產(chǎn)分析生產(chǎn)分析主要聚焦于企業(yè)生產(chǎn)過程中的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)效率、生產(chǎn)成本、產(chǎn)品質(zhì)量等生產(chǎn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，同樣只是企業(yè)能力分析里關(guān)于生產(chǎn)能力這一部分的分析，不能作為企業(yè)能力分析的整體方法，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)：財(cái)務(wù)分析財(cái)務(wù)分析主要圍繞企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等進(jìn)行分析，以評(píng)估企業(yè)的盈利能力、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力等財(cái)務(wù)方面的表現(xiàn)，它也是企業(yè)能力分析中財(cái)務(wù)能力這一維度的分析，并非全面的企業(yè)能力分析方法，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選A。10、清代的驛路(官路)通達(dá)各省省城及邊疆的重要城市，如山西境內(nèi)，“八十里樂平到柏平驛，五十里平定州平潭驛，八十里……”，在此基礎(chǔ)上，晉商開辟出茶馬之路。這表明()。

A.政府十分重視保護(hù)長(zhǎng)途販運(yùn)業(yè)

B.民間服務(wù)性行業(yè)已達(dá)較高水平

C.清朝官道修建有利于商業(yè)發(fā)展

D.市鎮(zhèn)商業(yè)發(fā)達(dá)使抑商政策松弛

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干信息，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否符合題意。題干分析題干指出清代的驛路（官路）通達(dá)各省省城及邊疆重要城市，并給出山西境內(nèi)驛路的例子，在此基礎(chǔ)上晉商開辟出茶馬之路。這說明清代官道的修建為晉商開辟新商路創(chuàng)造了條件。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：題干中并沒有體現(xiàn)出政府對(duì)長(zhǎng)途販運(yùn)業(yè)的保護(hù)相關(guān)內(nèi)容，僅僅是提到了官道的存在以及晉商利用官道開辟商路，所以不能得出政府十分重視保護(hù)長(zhǎng)途販運(yùn)業(yè)的結(jié)論，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：題干主要強(qiáng)調(diào)的是官道修建與晉商開辟商路之間的關(guān)系，并沒有涉及民間服務(wù)性行業(yè)發(fā)展水平的信息，B選項(xiàng)與題干無關(guān)，錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：由于清代的官道通達(dá)各省省城及邊疆重要城市，晉商在此基礎(chǔ)上開辟了茶馬之路，這充分表明清朝官道的修建為商業(yè)發(fā)展提供了便利條件，有利于商業(yè)的發(fā)展，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：題干中沒有關(guān)于市鎮(zhèn)商業(yè)發(fā)達(dá)以及抑商政策松弛的相關(guān)表述，無法從題干信息中得出該結(jié)論，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。11、涂爾干說：“教育在于使青年社會(huì)化_——在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我。這便是教育的目的。”這句話反映了（）。

A.神學(xué)的教育目的論

B.個(gè)人本位的教育目的論

C.教育無目的論

D.社會(huì)本位的教育目的論

【答案】：D

【解析】該題正確答案選D。本題可從各選項(xiàng)所代表的教育目的論的核心觀點(diǎn)出發(fā)，與涂爾干話語所反映的教育觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析。選項(xiàng)A，神學(xué)的教育目的論將教育目的與神學(xué)觀點(diǎn)相聯(lián)系，認(rèn)為教育的目的是為了培養(yǎng)對(duì)神虔誠(chéng)、服從宗教教義的人，強(qiáng)調(diào)宗教信仰和上帝意志在教育中的核心地位。而涂爾干的話并未涉及宗教相關(guān)內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，個(gè)人本位的教育目的論強(qiáng)調(diào)教育要以個(gè)人發(fā)展為核心，注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和個(gè)人身心的自由發(fā)展，把個(gè)人的利益、興趣和需要放在首位，認(rèn)為教育目的應(yīng)根據(jù)個(gè)人自身發(fā)展的需要來確定。但涂爾干強(qiáng)調(diào)教育是使青年社會(huì)化，造就社會(huì)的我，并非以個(gè)人發(fā)展為核心，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，教育無目的論的代表人物是杜威，他認(rèn)為教育過程就是教育目的，教育之外再?zèng)]有其他目的。而涂爾干明確指出了教育的目的，即讓青年社會(huì)化，造就社會(huì)的我，所以C選項(xiàng)也不符合。選項(xiàng)D，社會(huì)本位的教育目的論強(qiáng)調(diào)教育的目的是為社會(huì)服務(wù)，注重培養(yǎng)符合社會(huì)需要、能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，個(gè)人的發(fā)展要順應(yīng)社會(huì)的要求。涂爾干所說的“教育在于使青年社會(huì)化——在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我”，清晰地體現(xiàn)了將社會(huì)需求置于首位，使個(gè)體適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的觀點(diǎn)，與社會(huì)本位的教育目的論相契合，所以D選項(xiàng)正確。12、班主任既通過集體的管理去影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，這樣的管理模式稱為班級(jí)（）。

A.自由管理

B.民主管理

C.常規(guī)管理

D.平行管理

【答案】：D

【解析】本題主要考查班級(jí)管理模式的相關(guān)概念。選項(xiàng)A：自由管理：自由管理并非一種典型的班級(jí)管理模式，這種表述缺乏明確的管理策略和目標(biāo)，通常在正規(guī)的班級(jí)管理中不會(huì)以“自由管理”為主導(dǎo)方式，所以可以排除該選項(xiàng)。選項(xiàng)B：民主管理：民主管理強(qiáng)調(diào)班級(jí)成員在班級(jí)管理中參與決策、共同制定規(guī)則等。它注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在班級(jí)事務(wù)中有一定的發(fā)言權(quán)和決策權(quán)，但題干中并未體現(xiàn)出這種民主參與決策等方面的內(nèi)容，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：常規(guī)管理：常規(guī)管理主要是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)，側(cè)重于規(guī)范學(xué)生的日常行為和班級(jí)的秩序，重點(diǎn)在于對(duì)常規(guī)事務(wù)的處理和規(guī)則的執(zhí)行，與題干中通過集體影響個(gè)人以及通過個(gè)人影響集體的管理模式特點(diǎn)不符，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D：平行管理：班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式，這與題干描述的管理模式完全一致，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。13、公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（）

A.隱私權(quán)

B.人身權(quán)

C.名譽(yù)權(quán)

D.榮譽(yù)權(quán)

【答案】：B

【解析】本題主要考查公民權(quán)利相關(guān)知識(shí)，需判斷公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利。選項(xiàng)A，隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。它是人身權(quán)的一部分，具有一定的重要性，但并非公民權(quán)利中最基本、最重要且內(nèi)涵最為豐富的權(quán)利。選項(xiàng)B，人身權(quán)是指與人身相聯(lián)系或不可分離的沒有直接財(cái)產(chǎn)內(nèi)容的權(quán)利，包括人格權(quán)和身份權(quán)。人身權(quán)是公民最基本、最重要的權(quán)利，它直接關(guān)系到公民的生存和發(fā)展，并且涵蓋了多個(gè)方面，內(nèi)涵極為豐富，比如生命健康權(quán)、人身自由權(quán)等，所以該項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C，名譽(yù)權(quán)是人們對(duì)于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等各方面的綜合評(píng)價(jià)。名譽(yù)權(quán)同樣屬于人身權(quán)利的范疇，但它只是從名譽(yù)這一特定角度對(duì)公民權(quán)益進(jìn)行保護(hù)，相較于人身權(quán)，其內(nèi)涵和重要程度都稍顯局限。選項(xiàng)D，榮譽(yù)權(quán)是指公民、法人所享有的，因自己的突出貢獻(xiàn)或特殊勞動(dòng)成果而獲得的光榮稱號(hào)或其他榮譽(yù)的權(quán)利。榮譽(yù)權(quán)是基于特定的榮譽(yù)獲得而產(chǎn)生的權(quán)利，并非公民權(quán)利中最基礎(chǔ)和核心的權(quán)利。綜上，答案選B。14、用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)，視野中看到細(xì)胞數(shù)目最多的鏡頭組合是()。

A.目鏡15x.物鏡10x

B.目鏡10x.物鏡10x

C.目鏡10x.物鏡40x

D.目鏡15x.物鏡40x

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)顯微鏡放大倍數(shù)與視野中細(xì)胞數(shù)目之間的關(guān)系來進(jìn)行分析。顯微鏡的放大倍數(shù)是目鏡放大倍數(shù)與物鏡放大倍數(shù)的乘積。在顯微鏡視野中，放大倍數(shù)越小，視野范圍越大，看到的細(xì)胞數(shù)目就越多；放大倍數(shù)越大，視野范圍越小，看到的細(xì)胞數(shù)目就越少。下面分別計(jì)算各選項(xiàng)中顯微鏡的放大倍數(shù)：-選項(xiàng)A：目鏡15x、物鏡10x，其放大倍數(shù)為15×10=150倍。-選項(xiàng)B：目鏡10x、物鏡10x，其放大倍數(shù)為10×10=100倍。-選項(xiàng)C：目鏡10x、物鏡40x，其放大倍數(shù)為10×40=400倍。-選項(xiàng)D：目鏡15x、物鏡40x，其放大倍數(shù)為15×40=600倍。比較各選項(xiàng)的放大倍數(shù)大小：100＜150＜400＜600，即選項(xiàng)B的放大倍數(shù)最小。所以在視野中看到細(xì)胞數(shù)目最多的鏡頭組合是選項(xiàng)B。綜上，本題答案選B。15、下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，（）是錯(cuò)誤的。

A.態(tài)度學(xué)習(xí)遷移

B.情感遷移

C.知識(shí)與技能遷移

D.氣質(zhì)遷移

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)遷移種類領(lǐng)域的理解。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，通常在教育心理學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行研究。選項(xiàng)A“態(tài)度學(xué)習(xí)遷移”，指?jìng)€(gè)體在一種情境中形成的態(tài)度會(huì)影響其在其他情境中的態(tài)度和行為，是存在且合理的遷移類型。比如，一個(gè)人在學(xué)校里對(duì)學(xué)習(xí)形成了積極主動(dòng)的態(tài)度，可能會(huì)遷移到他日后的工作和生活中，以同樣積極的態(tài)度去面對(duì)新的任務(wù)。選項(xiàng)B“情感遷移”，即個(gè)體將自己對(duì)某一對(duì)象的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)移到其他相關(guān)對(duì)象上。例如，人們因?yàn)橄矏勰巢啃≌f，進(jìn)而對(duì)根據(jù)該小說改編的電影也產(chǎn)生好感，這就是情感遷移的表現(xiàn)。選項(xiàng)C“知識(shí)與技能遷移”，是指已有的知識(shí)和技能對(duì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能產(chǎn)生的影響。例如，學(xué)會(huì)了騎自行車，再去學(xué)騎摩托車，由于兩者在操作技巧上有一定的相似性，之前騎自行車的技能就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)騎摩托車有幫助，這屬于技能的遷移；掌握了數(shù)學(xué)中的代數(shù)知識(shí)，有助于學(xué)習(xí)物理中的相關(guān)計(jì)算內(nèi)容，這是知識(shí)的遷移。選項(xiàng)D“氣質(zhì)遷移”，氣質(zhì)是個(gè)體生來就具有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要受遺傳因素影響，具有相對(duì)的穩(wěn)定性，很難通過學(xué)習(xí)或其他經(jīng)歷發(fā)生遷移。所以“氣質(zhì)遷移”的說法是錯(cuò)誤的。綜上，本題答案選D。16、自居易的《琵琶行》中有“商人重利輕別離，前月浮梁買茶去”的詩句。以下對(duì)材料中“商人。行為的敘述，正確的是()。

A.他可以到浮梁草市收購茶葉

B.他到浮梁買茶時(shí)住在“會(huì)館”中

C.經(jīng)商使他的社會(huì)地位發(fā)生根本改變

D.他將茶葉販賣到海外，受到海禁政策的限制

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的歷史史實(shí)，結(jié)合白居易所處的唐朝時(shí)期的社會(huì)背景，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A草市是在離城鎮(zhèn)稍遠(yuǎn)、交通便利的一些地點(diǎn)自然形成的民間集市，南北朝時(shí)期就已出現(xiàn)，唐朝時(shí)草市進(jìn)一步發(fā)展。在唐朝，商人到浮梁收購茶葉，是可以到當(dāng)?shù)夭菔羞M(jìn)行交易的，該項(xiàng)敘述符合唐朝的商業(yè)發(fā)展情況，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B會(huì)館是明清時(shí)期都市中由同鄉(xiāng)或同業(yè)組成的封建性團(tuán)體，主要是為了聯(lián)絡(luò)鄉(xiāng)誼、互相幫助。唐朝時(shí)期還沒有會(huì)館出現(xiàn)，所以他到浮梁買茶時(shí)不可能住在“會(huì)館”中，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C在唐朝，商人雖然在經(jīng)濟(jì)上有一定的實(shí)力，但由于封建統(tǒng)治者長(zhǎng)期推行重農(nóng)抑商政策，商人的社會(huì)地位仍然較低，經(jīng)商并不能使他們的社會(huì)地位發(fā)生根本改變，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D海禁政策是明清時(shí)期為了維護(hù)統(tǒng)治而實(shí)行的禁止民間私自出海貿(mào)易等一系列政策。唐朝時(shí)期實(shí)行對(duì)外開放政策，對(duì)外貿(mào)易較為發(fā)達(dá)，并沒有海禁政策限制，所以不存在他將茶葉販賣到海外受到海禁政策限制的情況，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。17、根據(jù)以下材料，回答

A.failure

B.success

C.confidence

D.faith

【答案】：B"

【解析】本題要求從選項(xiàng)A.failure（失?。.success（成功）、C.confidence（信心）、D.faith（信念）中進(jìn)行選擇，正確答案為B。由于缺乏具體材料內(nèi)容，推測(cè)在給定材料所描述的情境中，“成功”這一概念與材料核心內(nèi)容最為契合，能夠準(zhǔn)確匹配材料所傳達(dá)的關(guān)鍵信息，而A選項(xiàng)的“失敗”、C選項(xiàng)的“信心”和D選項(xiàng)的“信念”均不符合材料所表達(dá)的主旨，所以應(yīng)選B。"18、中國(guó)近現(xiàn)代史上先后出現(xiàn)了兩部憲法．其中一部憲法規(guī)定：“中華民國(guó)的主權(quán)屬于國(guó)民全體?！绷硪徊縿t規(guī)定：“中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于人民?！睋?jù)此可知，這兩種憲法都體現(xiàn)了()。

A.人民主權(quán)思想

B.三權(quán)分立理論

C.盧梭社會(huì)契約論

D.向社會(huì)主義過渡

【答案】：A

【解析】該題主要考查對(duì)不同憲法規(guī)定所體現(xiàn)思想的理解。題干中提到兩部憲法，一部是中華民國(guó)憲法規(guī)定“中華民國(guó)的主權(quán)屬于國(guó)民全體”，另一部是中華人民共和國(guó)憲法規(guī)定“中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于人民”。選項(xiàng)A，“人民主權(quán)思想”強(qiáng)調(diào)國(guó)家的權(quán)力來源于人民，人民是國(guó)家的主人，這兩部憲法的規(guī)定都明確體現(xiàn)了權(quán)力屬于人民這一人民主權(quán)思想，所以A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，“三權(quán)分立理論”主張立法、行政、司法三種國(guó)家權(quán)力分別由不同機(jī)關(guān)掌握，相互獨(dú)立、互相制衡，題干中兩部憲法規(guī)定并未體現(xiàn)三權(quán)分立的內(nèi)容，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，“盧梭社會(huì)契約論”強(qiáng)調(diào)國(guó)家是人們通過社會(huì)契約建立的，重點(diǎn)在于契約的達(dá)成和遵守，題干內(nèi)容并未體現(xiàn)這一理論，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，中華民國(guó)憲法所處的時(shí)代并非向社會(huì)主義過渡階段，且題干規(guī)定未涉及向社會(huì)主義過渡相關(guān)內(nèi)容，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。19、“隨著科學(xué)的發(fā)展，人們的心理素質(zhì)發(fā)生了深刻的變化。一種懷疑、反思批判意識(shí)和以具體的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评泶嫠剖嵌堑慕?jīng)院思辨，以明晰的自然定律代替神秘的宗教啟示的理性主義精神產(chǎn)生了?！贝颂帯翱茖W(xué)”的典型代表是()。

A.經(jīng)典力學(xué)

B.蒸汽機(jī)

C.量子論

D.相對(duì)論

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題目中所描述的“理性主義精神”的特點(diǎn)，結(jié)合各選項(xiàng)所代表的科學(xué)成就來分析判斷。題干分析題干中提到的“以具體的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评泶嫠剖嵌堑慕?jīng)院思辨，以明晰的自然定律代替神秘的宗教啟示的理性主義精神”，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)研究注重經(jīng)驗(yàn)事實(shí)、邏輯推理和自然定律，打破了以往的思辨和宗教束縛。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)經(jīng)典力學(xué)：經(jīng)典力學(xué)是牛頓在17世紀(jì)創(chuàng)立的，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砗蛿?shù)學(xué)運(yùn)算，建立了完整的力學(xué)體系。經(jīng)典力學(xué)的誕生標(biāo)志著近代科學(xué)的形成，它用精確的數(shù)學(xué)公式和定律描述了物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使人們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)從模糊的思辨走向了科學(xué)的實(shí)證，體現(xiàn)了題干中所描述的理性主義精神，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)蒸汽機(jī)：蒸汽機(jī)是第一次工業(yè)革命的重要發(fā)明，它是技術(shù)層面的革新，主要是將熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，推動(dòng)了工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，但它本身并非是一種具有開創(chuàng)性理論和理性精神的科學(xué)理論，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)量子論：量子論是在20世紀(jì)初為了解決微觀世界的物理現(xiàn)象而提出的理論，它顛覆了經(jīng)典物理學(xué)對(duì)微觀世界的認(rèn)知，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，但它并不是題干中所描述的那種開啟理性主義精神的科學(xué)代表，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)相對(duì)論：相對(duì)論是愛因斯坦在20世紀(jì)提出的關(guān)于時(shí)空和引力的理論，它同樣是對(duì)傳統(tǒng)物理學(xué)觀念的重大突破，但它出現(xiàn)的時(shí)間較晚，并非是題干中所強(qiáng)調(diào)的最早產(chǎn)生理性主義精神的典型科學(xué)代表，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。20、樂器“缶”的制作材料屬于()。

A.革

B.土

C.石

D.竹

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)樂器“缶”的制作材料相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行選擇。在古代樂器分類中，不同的制作材料對(duì)應(yīng)不同的類別。革一般指用皮革制作的樂器；土指用陶土制作的樂器；石指用石頭制作的樂器；竹指用竹子制作的樂器。而樂器“缶”是用陶土制成的，其制作材料屬于土。所以本題正確答案選B。21、下列表現(xiàn)符合心理防御機(jī)制中文飾的是（）。

A.明明內(nèi)心自卑感很重，但卻總表現(xiàn)出自高自大，傲慢不羈

B.考試不及格，則說考試太難超出要求

C.把失戀的痛苦轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力

D.學(xué)習(xí)成績(jī)平平，但體育成績(jī)突出

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)心理防御機(jī)制中文飾的理解，解題關(guān)鍵在于明確文飾的定義，即個(gè)體通過合理化的理由來掩飾自己的行為或情感，以減輕內(nèi)心的焦慮和不安，然后據(jù)此對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A明明內(nèi)心自卑感很重，但卻總表現(xiàn)出自高自大、傲慢不羈。這是將內(nèi)心相反的情緒表現(xiàn)出來，符合反向形成的心理防御機(jī)制，而非文飾。反向形成是指?jìng)€(gè)體把無意識(shí)中不能被接受的欲望和沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為意識(shí)中的相反行為，與通過合理化理由掩飾行為或情感的文飾定義不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B考試不及格，則說考試太難超出要求。此行為是當(dāng)個(gè)體面對(duì)考試不及格這一不理想結(jié)果時(shí)，為了減輕內(nèi)心的挫敗感和不安，尋找了“考試太難超出要求”這樣一個(gè)看似合理的理由來解釋，屬于典型的文飾行為，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C把失戀的痛苦轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這是將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極行為，屬于升華的心理防御機(jī)制。升華是指?jìng)€(gè)體將社會(huì)所不能接受的沖動(dòng)或欲望，以符合社會(huì)要求的建設(shè)性方式表達(dá)出來，并非通過找理由掩飾，不符合文飾的定義，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D學(xué)習(xí)成績(jī)平平，但體育成績(jī)突出。這只是對(duì)個(gè)人不同方面表現(xiàn)的一種描述，沒有體現(xiàn)出通過合理化理由來掩飾某種行為或情感以減輕內(nèi)心焦慮的過程，不屬于文飾，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。22、整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）。

A.組織策略

B.復(fù)述策略

C.計(jì)劃策略

D.調(diào)節(jié)策略

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同學(xué)習(xí)策略概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A：組織策略組織策略是將所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行整合，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過對(duì)知識(shí)的組織，能夠讓學(xué)習(xí)者更好地理解和把握知識(shí)之間的關(guān)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。題干描述與組織策略的定義相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：復(fù)述策略復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略，如重復(fù)、抄寫等方式，它主要側(cè)重于對(duì)知識(shí)的重復(fù)記憶，而非形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：計(jì)劃策略計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。它是關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)先規(guī)劃，與整合知識(shí)形成結(jié)構(gòu)無關(guān)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：調(diào)節(jié)策略調(diào)節(jié)策略是指在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)監(jiān)視的結(jié)果，找出認(rèn)知偏差，及時(shí)調(diào)整策略或修正目標(biāo)。它是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一種動(dòng)態(tài)調(diào)整，并非針對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。23、“因材施教”的教育原則是依據(jù)人的身心發(fā)展的（）。

A.階段性

B.個(gè)別差異性

C.順序性

D.不均衡型

【答案】：B

【解析】本題考查“因材施教”教育原則與個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律的對(duì)應(yīng)關(guān)系。選項(xiàng)A分析人的身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。它強(qiáng)調(diào)的是不同年齡階段的特點(diǎn)，而“因材施教”并非主要基于不同階段的差異，而是針對(duì)個(gè)體間的差異進(jìn)行教育，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B分析個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異；不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異?！耙虿氖┙獭本褪侵附處熞獜膶W(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展，因此它依據(jù)的正是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，“拔苗助長(zhǎng)陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。“因材施教”重點(diǎn)不在發(fā)展順序，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析不均衡性即不平衡性，一是個(gè)體身心發(fā)展的同一方面在不同的年齡階段的發(fā)展速度是不均衡的；二是個(gè)體身心發(fā)展的不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。它側(cè)重于發(fā)展速度的不均衡，與“因材施教”所強(qiáng)調(diào)的針對(duì)個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行教育不相關(guān)，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選B。24、音樂術(shù)語accel.的意思是（）。

A.漸強(qiáng)

B.漸弱

C.漸快

D.漸慢

【答案】：C

【解析】本題考查音樂術(shù)語“accel.”的含義。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：“漸強(qiáng)”對(duì)應(yīng)的音樂術(shù)語通常是“cresc.”，并非“accel.”，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：“漸弱”對(duì)應(yīng)的音樂術(shù)語一般是“dim.”等，不是“accel.”，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：“accel.”是意大利語“accelerando”的縮寫，其意思是“漸快”，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：“漸慢”對(duì)應(yīng)的常見音樂術(shù)語有“rit.”“rall.”等，并非“accel.”，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。25、他來自一個(gè)貧寒的家庭，為省下每次坐車的9元錢，他堅(jiān)持跑步30公里到?；蚧丶?，兩年多跑了2000多公里，他婉拒同學(xué)和老師的資助，利用假期打工掙學(xué)費(fèi)和補(bǔ)貼家用……19歲的河南禹州市高二學(xué)生閆明強(qiáng)的（）感動(dòng)了我們。

A.自強(qiáng)不息的精神

B.樂觀豁達(dá)的性格

C.志存高遠(yuǎn)的品質(zhì)

D.特立獨(dú)行的表現(xiàn)

【答案】：A

【解析】本題可通過分析題干中閆明強(qiáng)的行為表現(xiàn)，來判斷體現(xiàn)的品質(zhì)，進(jìn)而得出正確答案。選項(xiàng)A：自強(qiáng)不息的精神自強(qiáng)不息是指自己努力向上，永遠(yuǎn)不懈怠。題干中閆明強(qiáng)來自貧寒家庭，他為節(jié)省坐車費(fèi)用堅(jiān)持跑步30公里到?；蚧丶遥瑑赡甓嗯芰?000多公里，并且婉拒同學(xué)和老師的資助，利用假期打工掙學(xué)費(fèi)和補(bǔ)貼家用。這些行為充分體現(xiàn)了他在面對(duì)困難時(shí)，依靠自身的努力積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏，不依賴他人幫助，憑借自己的力量去克服生活中的種種困難，這正是自強(qiáng)不息精神的典型體現(xiàn)，所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B：樂觀豁達(dá)的性格樂觀豁達(dá)主要側(cè)重于對(duì)待生活的態(tài)度積極、開朗，能夠以豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)人生的起起落落。而題干中主要強(qiáng)調(diào)的是閆明強(qiáng)在經(jīng)濟(jì)困難面前通過自身努力去克服困難，并沒有突出體現(xiàn)他對(duì)待生活的樂觀豁達(dá)態(tài)度，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：志存高遠(yuǎn)的品質(zhì)志存高遠(yuǎn)是指追求遠(yuǎn)大的理想、事業(yè)上的抱負(fù)等。題干中并沒有涉及到閆明強(qiáng)對(duì)未來遠(yuǎn)大理想的追求以及事業(yè)上的抱負(fù)等相關(guān)內(nèi)容，主要圍繞的是他在當(dāng)下生活中克服經(jīng)濟(jì)困難的行為，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：特立獨(dú)行的表現(xiàn)特立獨(dú)行通常是指有操守、有見識(shí)，不隨波逐流，強(qiáng)調(diào)行為方式與眾不同且具有獨(dú)特性。然而，閆明強(qiáng)的行為是出于家庭經(jīng)濟(jì)困難而做出的努力和堅(jiān)持，是積極向上、值得肯定的行為，并非是為了顯示自己與眾不同，不能用特立獨(dú)行來形容，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選A。26、()是歌劇、清唱?jiǎng)?、舞劇、其他戲劇作品以及聲樂套曲、器樂套曲的開始曲。

A.引子

B.序曲

C.前奏曲

D.奏鳴曲

【答案】：B

【解析】該題正確答案是B選項(xiàng)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)，引子通常指的是樂曲開始的部分，起到引導(dǎo)和引入主題的作用，它的篇幅相對(duì)較短，不一定用于歌劇、清唱?jiǎng)?、舞劇等大型作品以及聲樂套曲、器樂套曲開頭，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)，序曲是歌劇、清唱?jiǎng)?、舞劇、其他戲劇作品以及聲樂套曲、器樂套曲的開始曲，常概括地呈現(xiàn)出全劇的基本主題，具有引導(dǎo)觀眾進(jìn)入劇情氛圍、展示作品風(fēng)格等作用，符合題目描述，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，前奏曲一般是獨(dú)立的小型器樂曲，多為即興創(chuàng)作性質(zhì)，常作為組曲或大型作品的前奏，并非專門作為歌劇、清唱?jiǎng)〉忍囟ㄗ髌奉愋偷拈_始曲，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)，奏鳴曲是一種多樂章的器樂套曲體裁，由三四個(gè)樂章組成，有特定的曲式結(jié)構(gòu)和發(fā)展邏輯，并非是其他作品的開始曲，所以D選項(xiàng)也不正確。27、關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，下列說法錯(cuò)誤的是()。

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接卷入認(rèn)知的相互作用過程中，通過同化機(jī)制發(fā)生作用

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，總體而言，高動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生，其成就也高

C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱，不僅對(duì)學(xué)習(xí)不利，而且對(duì)保持也不利

D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又推動(dòng)學(xué)習(xí)，二者相互關(guān)聯(lián)

【答案】：A

【解析】本題可通過分析每個(gè)選項(xiàng)的表述是否符合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的相關(guān)知識(shí)來判斷對(duì)錯(cuò)。選項(xiàng)A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不直接卷入認(rèn)知的相互作用過程中，它主要是通過引發(fā)、維持、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為來間接影響學(xué)習(xí)，而不是通過同化機(jī)制直接發(fā)生作用。同化機(jī)制是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識(shí)吸收新信息的過程，與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用機(jī)制不同，所以該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，一般情況下，高動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力，他們會(huì)更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，付出更多的時(shí)間和精力，因此總體而言其成就也較高。所以該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生過度的焦慮和壓力，影響學(xué)習(xí)時(shí)的注意力和思維的靈活性，不利于知識(shí)的吸收和掌握，也不利于對(duì)知識(shí)的保持；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，難以集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，同樣對(duì)學(xué)習(xí)和保持知識(shí)不利。所以該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)D學(xué)習(xí)和動(dòng)機(jī)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面，通過學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲得成就感等可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；另一方面，動(dòng)機(jī)可以為學(xué)習(xí)提供動(dòng)力和方向，推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。二者相互影響、相互關(guān)聯(lián)。所以該選項(xiàng)說法正確。綜上，本題答案選A。28、下面對(duì)《陽關(guān)三疊》描述不正確的是()。

A.《陽關(guān)三疊》是唐代的一首著名歌曲

B.歌詞原是杜甫的七言律詩《送元二使安西》

C.因其曲式有三疊的結(jié)構(gòu)，所以又稱為《陽關(guān)三疊》

D.《陽關(guān)三疊》是古代文人有感于一位從軍朋友的別離之情而寫的歌曲

【答案】：B

【解析】這道題正確答案選B。以下是對(duì)本題各選項(xiàng)的分析：A選項(xiàng)：《陽關(guān)三疊》確實(shí)是唐代的一首著名歌曲。它在唐代就已經(jīng)廣為流傳，歷代有多種曲譜傳世，該選項(xiàng)描述正確。B選項(xiàng)：《陽關(guān)三疊》的歌詞原是王維的七言絕句《送元二使安西》，而不是杜甫的七言律詩。王維的這首詩因其所表達(dá)的依依惜別之情，成為這首歌曲的經(jīng)典歌詞，所以該選項(xiàng)描述錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：《陽關(guān)三疊》因其曲式有三疊的結(jié)構(gòu)，也就是同一曲調(diào)反復(fù)疊唱三次，所以又稱為《陽關(guān)三疊》，該選項(xiàng)描述正確。D選項(xiàng)：《陽關(guān)三疊》是古代文人有感于一位從軍朋友的別離之情而寫的歌曲。其歌詞“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”等，都充分體現(xiàn)了送別時(shí)的不舍與牽掛之情，該選項(xiàng)描述正確。29、企業(yè)在戰(zhàn)略措施中采用不相關(guān)多樣化的目的是（）。

A.進(jìn)行不同行業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移

B.利用無形資產(chǎn)帶來乘數(shù)效應(yīng)

C.利用不同的市場(chǎng)活動(dòng)分散經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)

D.培育新的增長(zhǎng)機(jī)會(huì)

E.加強(qiáng)企業(yè)的靈活性

【答案】：A

【解析】本題主要考查企業(yè)采用不相關(guān)多樣化戰(zhàn)略措施的目的。選項(xiàng)A：進(jìn)行不同行業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移不相關(guān)多樣化是指企業(yè)進(jìn)入與現(xiàn)有業(yè)務(wù)在技術(shù)、市場(chǎng)等方面不相關(guān)的新業(yè)務(wù)領(lǐng)域。企業(yè)采用不相關(guān)多樣化可以將資源從現(xiàn)有的行業(yè)轉(zhuǎn)移到其他不同的行業(yè)，實(shí)現(xiàn)不同行業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，這是企業(yè)采用不相關(guān)多樣化的一個(gè)重要目的，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：利用無形資產(chǎn)帶來乘數(shù)效應(yīng)通常相關(guān)多樣化更便于企業(yè)利用其在原有業(yè)務(wù)中積累的無形資產(chǎn)，如品牌、技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)等，通過將這些無形資產(chǎn)應(yīng)用到新的相關(guān)業(yè)務(wù)中帶來乘數(shù)效應(yīng)。而不相關(guān)多樣化由于業(yè)務(wù)之間缺乏關(guān)聯(lián)性，難以充分利用無形資產(chǎn)帶來乘數(shù)效應(yīng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：利用不同的市場(chǎng)活動(dòng)分散經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)雖然不相關(guān)多樣化在一定程度上可以分散經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，但這不是其主要目的。分散經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)更多是相關(guān)多樣化戰(zhàn)略在相關(guān)市場(chǎng)活動(dòng)中也能實(shí)現(xiàn)的一個(gè)附帶效果，且相比而言，相關(guān)多樣化在分散風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)可能還能更好地整合資源，而不相關(guān)多樣化主要是為了進(jìn)入新行業(yè)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：培育新的增長(zhǎng)機(jī)會(huì)相關(guān)多樣化可以基于企業(yè)現(xiàn)有的核心能力和市場(chǎng)基礎(chǔ)，在相關(guān)領(lǐng)域培育新的增長(zhǎng)機(jī)會(huì)。而不相關(guān)多樣化進(jìn)入的是與現(xiàn)有業(yè)務(wù)不相關(guān)的領(lǐng)域，雖然也可能培育新的增長(zhǎng)機(jī)會(huì)，但這并非其核心目的，其核心是實(shí)現(xiàn)行業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：加強(qiáng)企業(yè)的靈活性企業(yè)加強(qiáng)靈活性的方式有多種，不相關(guān)多樣化并不是專門為了加強(qiáng)企業(yè)靈活性而采用的戰(zhàn)略措施，它主要是圍繞進(jìn)入不同行業(yè)展開，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。30、我國(guó)古代醫(yī)書《內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這說明情緒情感具有（）。

A.動(dòng)機(jī)功能

B.調(diào)控功能

C.健康功能

D.信號(hào)功能

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)情緒情感不同功能的特點(diǎn)，結(jié)合題干中《內(nèi)經(jīng)》的記載來分析該現(xiàn)象體現(xiàn)的是哪種功能。A選項(xiàng)“動(dòng)機(jī)功能”：情緒情感的動(dòng)機(jī)功能是指情緒能夠以一種與生理性動(dòng)機(jī)或社會(huì)性動(dòng)機(jī)相同的方式激發(fā)和引導(dǎo)行為。例如，適度的緊張感可以促使人們更積極地投入到工作或?qū)W習(xí)中，推動(dòng)個(gè)體去達(dá)成目標(biāo)。而題干中“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”主要強(qiáng)調(diào)的是情緒對(duì)身體健康的影響，并非情緒對(duì)行為的激發(fā)和引導(dǎo)作用，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“調(diào)控功能”：情緒情感的調(diào)控功能是指情緒可以調(diào)節(jié)和控制個(gè)體的認(rèn)知和行為活動(dòng)。比如，積極的情緒可能會(huì)提高個(gè)體的認(rèn)知靈活性和工作效率，消極情緒可能會(huì)干擾個(gè)體的思維和行動(dòng)。但題干重點(diǎn)在于闡述不同情緒對(duì)身體器官的傷害，并非情緒對(duì)認(rèn)知和行為的調(diào)節(jié)控制，因此B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“健康功能”：情緒情感的健康功能是指情緒對(duì)人的身心健康具有直接的影響。長(zhǎng)期處于消極情緒狀態(tài)下，可能會(huì)引發(fā)各種身體疾病；而積極的情緒則有助于維持身體的健康。《內(nèi)經(jīng)》中“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，明確說明了不同的情緒狀態(tài)會(huì)對(duì)相應(yīng)的身體器官造成損傷，即體現(xiàn)了情緒情感對(duì)健康的影響，這與情緒情感的健康功能相契合，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“信號(hào)功能”：情緒情感的信號(hào)功能是指?jìng)€(gè)體通過情緒情感的外部表現(xiàn)（表情），向他人傳達(dá)自己的需要、愿望和態(tài)度等信息。比如，微笑通常表示友好、愉悅，皺眉可能表示不滿、困惑等。而題干內(nèi)容并沒有涉及情緒作為信號(hào)進(jìn)行信息傳遞的相關(guān)內(nèi)容，所以D選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選C。31、Khalida′sfathersaysshe′s9-ormaybe10.AsmuchasSayedShahloveshis10children,thefunctionallyilliterateAfghanfarmercan′tkeeptrackofalltheirbirthdates.Khalidahuddlesathisside,tryingtohidebeneathherchadorandheadscarf.Theybothknowthefamilycan′tkeephermuchlonger.Khalida′sfatherhasspentmuchofhisliferaisingopium,asmenlikehimhavebeendoingfordecadesinthestonyhillsidesofeasternAfghanistanandonthedustysouthernplains.It′stheonlyreliablecashcropmostofthosefarmerseverhad.Evenso,Shahandhisfamilybarelygotby:traffickersmayprosper,butpoorfarmerslikehimonlysubsist.Nowhe′slosingfarmorethanmoney."IneverimaginedI′dhavetopayforgrowingopiumbygivingupmydaughter,"saysShah.Thefamily′sheartbreakbeganwhenshahborrowed$2000fromalocaltrafficker,promisingtorepaytheloanwith24kilosofopiumatharvesttime.Latelastspring,justbeforeharvest,agovernmentcrop-eradicationteamappearedatthefamily′slittleplotoflandinLaghmanprovinceanddestroyedShah′sentiretwoandahalfacresofpoppies.Unabletomeethisdebt,ShahfledwithhisfamilytoJalalabad,thecapitalofneighboringNangarharprovince.Thetraffickerfoundthemanywayanddemandedhisopium.SoShahtookhiscasebeforeatribalcouncilinLaghmanandbeggedforleniency.Instead,theeldersunanimouslyruledthatShahwouldhavetoreimbursethetraffickerbygivingKhalidatohiminmarriage.Nowthefamilycanonlywaitforthe45-year-olddrugrunnertocomebackforhisprize.Khalidawantedtobeateachersomeday,butthathasbecomeimpossible."It′smyfate,"thechildsays.

A.thesecondisthelogicalresultofthefirst

B.thesecondoffersthemainreasonofthefirst

C.eachpresentsthegoodsideoftheAfghansociety

D.bothpresenttheactionstakenbytheAfghangovernment

【答案】：B

【解析】首先分析題目所涉及情境，題干描述了阿富汗農(nóng)民SayedShah因種植鴉片、欠毒販債務(wù)，在罌粟被政府銷毀無法償債后，部落長(zhǎng)老裁決其將女兒Khalida嫁給毒販這一悲慘事件。接著看選項(xiàng)：-A選項(xiàng)，說第二個(gè)是第一個(gè)的邏輯結(jié)果。但題干中并沒有所謂的“第一個(gè)”和“第二個(gè)”明確事件來呈現(xiàn)這樣的邏輯關(guān)系，所以A選項(xiàng)不符合題意。-B選項(xiàng)，題干中SayedShah種植鴉片無法償債是事件的起因，而部落長(zhǎng)老的裁決“讓他把女兒嫁給毒販”是基于前面他無法償債這一情況做出的，即后面的裁決是前面無法償債這一情況導(dǎo)致的主要原因促使的結(jié)果，也就是后面的裁決為前面無法償債后面對(duì)的困境提供了應(yīng)對(duì)的裁決結(jié)果，所以可以說第二個(gè)（部落長(zhǎng)老裁決）提供了第一個(gè)（無法償債困境）后續(xù)發(fā)展的主要原因，B選項(xiàng)符合題意。-C選項(xiàng)，從題干整體來看，呈現(xiàn)的是阿富汗社會(huì)存在的貧困、種植鴉片、債務(wù)糾紛以及以不合理裁決犧牲女性命運(yùn)等負(fù)面現(xiàn)象，并非是阿富汗社會(huì)的好的方面，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-D選項(xiàng)，題干中僅提到政府進(jìn)行了作物鏟除行動(dòng)，而部落長(zhǎng)老的裁決并非是阿富汗政府的行動(dòng)，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是B。32、德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）。

A.強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性

B.注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性

C.注重個(gè)體的享用性

D.尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性

【答案】：D

【解析】本題主要考查德育的個(gè)體發(fā)展功能發(fā)揮時(shí)的注意要點(diǎn)。選項(xiàng)A分析強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性，這種方式不利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極性和自主性。德育如果單純依靠外在強(qiáng)制，學(xué)生往往是被動(dòng)接受，難以真正將道德規(guī)范內(nèi)化為自身的品德，不利于個(gè)體品德的長(zhǎng)期發(fā)展和自主構(gòu)建，所以不能強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析德育功能實(shí)現(xiàn)存在間接性的特點(diǎn)，但這并不是個(gè)體發(fā)展功能發(fā)揮時(shí)需要特別注意的要點(diǎn)。個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮更側(cè)重于關(guān)注個(gè)體本身在德育過程中的表現(xiàn)和體驗(yàn)等方面，而非著重于功能實(shí)現(xiàn)的間接性這一特性，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析注重個(gè)體的享用性是德育個(gè)體享用功能的體現(xiàn)，并非個(gè)體發(fā)展功能發(fā)揮時(shí)的關(guān)鍵注意點(diǎn)。個(gè)體享用功能主要強(qiáng)調(diào)個(gè)體在德育中獲得的精神上的滿足和享受，而本題聚焦于個(gè)體發(fā)展功能，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性是德育個(gè)體發(fā)展功能發(fā)揮的重要前提。只有尊重學(xué)生的主體性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到德育過程中，從而更好地促進(jìn)個(gè)體品德的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生成為德育過程的主動(dòng)參與者，他們會(huì)更積極地思考、體驗(yàn)和實(shí)踐道德規(guī)范，將外在的道德要求內(nèi)化為自身的品德，有利于德育個(gè)體發(fā)展功能的有效發(fā)揮，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。33、素質(zhì)教育是面向（)的教育。

A.全體教師

B.全體學(xué)生

C.全體社會(huì)成員

D.全部個(gè)性

【答案】：B

【解析】這道題考查的是素質(zhì)教育的面向?qū)ο?。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。選項(xiàng)A，全體教師并非素質(zhì)教育面向的對(duì)象，素質(zhì)教育重點(diǎn)在于提升學(xué)生的素質(zhì)，而非針對(duì)教師群體，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)人人都能接受良好的教育，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能在其天賦允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展，因此B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，素質(zhì)教育主要聚焦于學(xué)校教育階段的學(xué)生群體，并非面向全體社會(huì)成員，雖然教育對(duì)整個(gè)社會(huì)有影響，但從定義范疇來說，素質(zhì)教育面向?qū)ο蟛皇侨w社會(huì)成員，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，全部個(gè)性表述不準(zhǔn)確，素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，但這并不等同于其面向的是全部個(gè)性，它的核心是面向全體學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。34、“都省握天下之機(jī)，十省分天下之治”描述的是哪一朝代的行政管理體制?()

A.隋朝

B.唐朝

C.北宋

D.元朝

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項(xiàng)朝代的行政管理體制特點(diǎn)，并結(jié)合題干中“都省握天下之機(jī)，十省分天下之治”的描述來確定正確答案。選項(xiàng)A：隋朝隋朝實(shí)行三省六部制，三省指尚書省、中書省和門下省，主要負(fù)責(zé)決策、審議和執(zhí)行等國(guó)家政務(wù)職能，并未出現(xiàn)“都省”與“十省”的行政管理體制特征。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：唐朝唐朝繼承并完善了隋朝的三省六部制，中書省負(fù)責(zé)決策、門下省負(fù)責(zé)審議、尚書省負(fù)責(zé)執(zhí)行，同樣沒有“都省”與“十省”的行政管理體制相關(guān)設(shè)置。因此該選項(xiàng)也不符合要求。選項(xiàng)C：北宋北宋在行政上為加強(qiáng)中央集權(quán)，采取分化事權(quán)的方式，實(shí)行二府三司制，即中書門下和樞密院分掌行政和軍事，三司掌管財(cái)政大權(quán)。這種體制與“都省握天下之機(jī)，十省分天下之治”所體現(xiàn)的體制完全不同。所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：元朝元朝實(shí)行行省制度，以中書省為中央最高行政機(jī)構(gòu)，總理全國(guó)政務(wù)，也就是所謂的“都省握天下之機(jī)”；在地方設(shè)置行中書省，簡(jiǎn)稱行省或省，全國(guó)設(shè)十個(gè)行省進(jìn)行管理，即“十省分天下之治”。所以“都省握天下之機(jī)，十省分天下之治”描述的正是元朝的行政管理體制，該選項(xiàng)正確。綜上，答案是D。35、當(dāng)問及“假如你是校長(zhǎng)，你如何對(duì)待逃學(xué)的學(xué)生”時(shí)，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因?yàn)橹袑W(xué)生處于（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.具體運(yùn)算階段

C.形式運(yùn)算階段

D.前運(yùn)算階段

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論各階段的特點(diǎn)，結(jié)合題干中中學(xué)生的表現(xiàn)來判斷其處于哪個(gè)階段。選項(xiàng)A：感知運(yùn)動(dòng)階段感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）的兒童主要通過感知覺與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來認(rèn)識(shí)世界，他們依靠感覺和動(dòng)作來適應(yīng)環(huán)境，尚未具備抽象思維能力，無法根據(jù)想象列出多種對(duì)待逃學(xué)學(xué)生的做法，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：具體運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段（7-11歲）的兒童開始接受學(xué)校教育，出現(xiàn)了顯著的認(rèn)知發(fā)展。這一階段兒童的思維具有守恒性、去自我中心性和可逆性等特點(diǎn)，但他們的思維仍然需要具體事物的支持，難以進(jìn)行抽象的假設(shè)和推理。題干中要求學(xué)生依據(jù)想象列出做法，并非基于具體事物，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：形式運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段（11歲-成人）的兒童思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。此階段的兒童能夠進(jìn)行抽象思維和邏輯推理，能夠根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，能夠考慮到多種可能的情況。題干中，中學(xué)生能夠根據(jù)自己的想象列出很多種對(duì)待逃學(xué)學(xué)生的做法，體現(xiàn)了他們具備抽象思維和假設(shè)推理的能力，這符合形式運(yùn)算階段的特征，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：前運(yùn)算階段前運(yùn)算階段（2-7歲）的兒童具有自我中心性、不可逆性、刻板性等特點(diǎn)，他們的思維以直觀形象為主，還不能進(jìn)行抽象的邏輯思考和假設(shè)推理，無法完成根據(jù)想象列出多種做法的任務(wù)，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。36、AlthoughAnneishappywithhersuccess,shewonders______willhappentoherprivatelife.

A.that

B.this

C.it

D.what

【答案】：D

【解析】本題考查賓語從句的連接詞。題干中“shewonders”后面接的是一個(gè)賓語從句，需要一個(gè)合適的連接詞來引導(dǎo)該從句。選項(xiàng)A“that”引導(dǎo)賓語從句時(shí)，在從句中不充當(dāng)任何成分，且沒有實(shí)際意義，通常用于表達(dá)陳述語氣的內(nèi)容，而此句需要詢問將會(huì)發(fā)生什么，并非陳述語氣，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B“this”不能引導(dǎo)賓語從句，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“it”也不能引導(dǎo)賓語從句，所以C選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D“what”可以引導(dǎo)賓語從句，且在從句中作主語或賓語等成分，有“什么”的意思，在本題中“what”引導(dǎo)賓語從句且在從句中作“willhappen”的主語，表示“她想知道她的私人生活將會(huì)發(fā)生什么”，符合句子的邏輯和語法要求。綜上，正確答案是D。37、“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”是德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生原則，是由（）提出的。

A.馬卡連柯

B.皮亞杰

C.科爾伯格

D.麥克費(fèi)爾

【答案】：A

【解析】本題考查德育原則中尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生原則的提出者相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A馬卡連柯提出了“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，這正是德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生原則，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B皮亞杰是兒童認(rèn)知發(fā)展理論的重要代表人物，他的主要貢獻(xiàn)在于認(rèn)知發(fā)展階段理論等方面，并非提出尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生原則，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C科爾伯格提出了道德發(fā)展階段論，通過道德兩難故事法研究?jī)和赖屡袛嗟陌l(fā)展水平，與本題所涉及的德育原則無關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D麥克費(fèi)爾提出了體諒模式，強(qiáng)調(diào)道德教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體諒和社會(huì)敏感性，與本題考查的內(nèi)容不相關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。38、布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）。

A.科學(xué)主義課程論

B.人文主義課程論

C.實(shí)用主義課程論

D.結(jié)構(gòu)主義課程論

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)各課程理論的核心觀點(diǎn)，結(jié)合題干中布魯納的主張來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：科學(xué)主義課程論科學(xué)主義課程論強(qiáng)調(diào)以科學(xué)知識(shí)為中心，注重課程內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力。但它并非強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：人文主義課程論人文主義課程論關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)人的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為核心，而不是側(cè)重于學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的理解，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：實(shí)用主義課程論實(shí)用主義課程論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，以兒童的活動(dòng)為中心，通過做中學(xué)的方式讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，注重教育與生活的聯(lián)系和學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：結(jié)構(gòu)主義課程論結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物是布魯納。他認(rèn)為，無論選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是指學(xué)科的基本概念、基本原理以及學(xué)習(xí)該學(xué)科的基本態(tài)度和方法。理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生理解和掌握整個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系，促進(jìn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。這與題干中布魯納的觀點(diǎn)相符，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。39、有學(xué)者這樣評(píng)論英國(guó)的一個(gè)時(shí)期：“這時(shí)候一個(gè)人的統(tǒng)治已經(jīng)過去，多數(shù)人的統(tǒng)治還沒有到來，多數(shù)貴族把握重權(quán)，民眾還沒有參政的權(quán)利，經(jīng)濟(jì)取得了劃時(shí)代的突破。”由此確定當(dāng)時(shí)英國(guó)開始()。

A.君主立憲制逐步確立

B.盛行自由主義政策

C.貴族掌握了一切權(quán)力

D.確立了議會(huì)制度

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干描述的英國(guó)當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)狀況，結(jié)合各選項(xiàng)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A君主立憲制逐步確立符合題干所描述的情況。在英國(guó)君主立憲制確立過程中，《權(quán)利法案》的頒布限制了王權(quán)，使得“一個(gè)人的統(tǒng)治（君主專制統(tǒng)治）”逐漸過去；但此時(shí)英國(guó)民主政治還在不斷發(fā)展完善，“多數(shù)人的統(tǒng)治（廣大民眾參與政治）”尚未到來，議會(huì)中多數(shù)貴族掌握著重權(quán)，廣大民眾還沒有廣泛的參政權(quán)利。同時(shí)，君主立憲制的確立為英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了政治保障，促使經(jīng)濟(jì)取得了劃時(shí)代的突破，故選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B自由主義政策盛行是在工業(yè)革命之后。工業(yè)革命推動(dòng)了生產(chǎn)力的極大發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)要求自由經(jīng)營(yíng)、自由競(jìng)爭(zhēng)和自由貿(mào)易，自由主義政策才逐漸盛行。而題干強(qiáng)調(diào)的是“多數(shù)貴族把握重權(quán)，民眾還沒有參政的權(quán)利”這一政治特征與生產(chǎn)力發(fā)展取得突破的階段，并非工業(yè)革命后自由主義盛行的階段，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“貴族掌握了一切權(quán)力”表述過于絕對(duì)。在英國(guó)，即使在貴族掌握重權(quán)的時(shí)期，也并非掌握一切權(quán)力，議會(huì)等機(jī)構(gòu)的存在一定程度上體現(xiàn)了權(quán)力的制衡，而且隨著時(shí)間發(fā)展民主政治也在不斷推進(jìn)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D英國(guó)議會(huì)制度早在中世紀(jì)就已經(jīng)確立，而題干描述的是一個(gè)特定的歷史階段，是在政治體制發(fā)生轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)取得突破的時(shí)期，并非議會(huì)制度確立時(shí)期，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。40、采用性格量表測(cè)量學(xué)生，他們?cè)谶@一個(gè)月的結(jié)果，如果大致等于六個(gè)月前和三個(gè)月前的得分，那么我們就認(rèn)為測(cè)驗(yàn)的（）較高。

A.信度

B.效度

C.區(qū)分度

D.可靠度

【答案】：A

【解析】本題可通過對(duì)各選項(xiàng)概念的理解，結(jié)合題干描述來判斷該測(cè)驗(yàn)所體現(xiàn)的特性。選項(xiàng)A：信度信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。具體到本題中，采用性格量表測(cè)量學(xué)生，若這一個(gè)月的測(cè)量結(jié)果大致等于六個(gè)月前和三個(gè)月前的得分，這表明該測(cè)驗(yàn)在不同時(shí)間點(diǎn)上測(cè)量結(jié)果具有一致性和穩(wěn)定性，也就說明測(cè)驗(yàn)的信度較高。所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B：效度效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能真實(shí)地測(cè)量出所要測(cè)量的事物的程度。它強(qiáng)調(diào)的是測(cè)量的準(zhǔn)確性，即是否準(zhǔn)確測(cè)量到了想要測(cè)量的內(nèi)容，而題干主要強(qiáng)調(diào)的是不同時(shí)間測(cè)量結(jié)果的一致性，并非測(cè)量?jī)?nèi)容的準(zhǔn)確性，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：區(qū)分度區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。題干中并未涉及測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生不同水平的區(qū)分情況，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：可靠度可靠度通常也可理解為信度，但在教育測(cè)量學(xué)專業(yè)表述中，一般使用“信度”這一術(shù)語。故該選項(xiàng)表述不夠規(guī)范準(zhǔn)確。綜上，本題正確答案是A。41、使用Excel軟件處理某校（）

A.排序

B.篩選

C.查找

D.分類匯總

【答案】：B

【解析】本題考查在Excel軟件中對(duì)某校相關(guān)數(shù)據(jù)處理操作的選擇。選項(xiàng)A，排序是指按照一定的規(guī)則（如升序、降序）對(duì)數(shù)據(jù)清單中的數(shù)據(jù)進(jìn)行重新排列，其重點(diǎn)在于對(duì)數(shù)據(jù)排列順序的調(diào)整，主要是為了更清晰地查看數(shù)據(jù)大小順序或其他特定規(guī)律的排列情況，一般適用于對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整體順序梳理，并非本題情境下的關(guān)鍵操作。選項(xiàng)B，篩選是指從數(shù)據(jù)清單中找出滿足特定條件的數(shù)據(jù)，在處理某校的數(shù)據(jù)時(shí)，常常會(huì)需要根據(jù)特定的條件（例如特定的年級(jí)、班級(jí)、成績(jī)范圍等）來獲取符合要求的數(shù)據(jù)子集，所以在該校相關(guān)數(shù)據(jù)處理中，篩選是比較常用且符合實(shí)際需求的操作，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，查找是在數(shù)據(jù)集合中定位特定的信息，它主要針對(duì)的是要找到某一個(gè)特定的數(shù)值、文本等，側(cè)重于精確的信息定位，而不是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有條件的選取和處理，對(duì)于處理某校數(shù)據(jù)整體情況來說，不是最主要的處理方式。選項(xiàng)D，分類匯總是先將數(shù)據(jù)按某一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，然后在每一類中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行求和、求平均值等匯總計(jì)算，它更側(cè)重于對(duì)分類后數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)匯總功能，通常是在已經(jīng)對(duì)數(shù)據(jù)有了一定整理和篩選之后進(jìn)行的操作，不是處理某校數(shù)據(jù)首先會(huì)進(jìn)行的核心操作。綜上，本題答案選B。42、根據(jù)以下材料，回答題

A.Becausehe/shebegantothinkaboutthemwhenveryyoung

B.Becausemanypeoplearetoooldtolearn

C.Becausealotofpeoplecan'tgrasptheopportunity

D.Becausemanypeoplehavelittletheylove

【答案】：A"

【解析】該題正確答案為A。題目意在考查對(duì)相關(guān)現(xiàn)象原因的理解。A選項(xiàng)表明是因?yàn)槟橙嗽诜浅Ｄ贻p時(shí)就開始思考相關(guān)事物，這意味著其在早期就有了對(duì)相關(guān)內(nèi)容的接觸與思索，相較于他人，在時(shí)間和認(rèn)知積累上具有優(yōu)勢(shì)，這很可能是造成題干所提及情況的原因。B選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)很多人年齡太大而無法學(xué)習(xí)，年齡大與題干所探討的核心原因并無直接關(guān)聯(lián)；C選項(xiàng)指出很多人不能把握機(jī)會(huì)，沒有明確機(jī)會(huì)與題干現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系；D選項(xiàng)說很多人熱愛的事物少，同樣和題干所要求解釋的原因缺乏直接聯(lián)系。綜上，正確答案是A。"43、口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。

A.導(dǎo)向功能

B.激活功能

C.強(qiáng)化功能

D.調(diào)節(jié)和維持功能

【答案】：B

【解析】本題主要考查動(dòng)機(jī)功能的相關(guān)知識(shí)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)導(dǎo)向功能，動(dòng)機(jī)的導(dǎo)向功能是指動(dòng)機(jī)能使個(gè)體的行為指向某個(gè)特定目標(biāo)。在本題中，僅提及口渴促使人作出覓水的行為活動(dòng)，重點(diǎn)在于“促使行為產(chǎn)生”，而非指向特定目標(biāo)這一導(dǎo)向作用，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)激活功能，動(dòng)機(jī)的激活功能是指動(dòng)機(jī)具有發(fā)動(dòng)行為的作用，能推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)?？诳蔬@一內(nèi)在需求促使個(gè)體作出覓水的行為活動(dòng)，體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)行為、使個(gè)體從無行為狀態(tài)到有行為活動(dòng)的激活作用，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)強(qiáng)化功能，強(qiáng)化功能是指當(dāng)活動(dòng)產(chǎn)生以后，動(dòng)機(jī)可以維持和調(diào)整活動(dòng)，使活動(dòng)堅(jiān)持下去或根據(jù)情況的變化及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的強(qiáng)度和方向。本題強(qiáng)調(diào)的是行為的起始，而非對(duì)已產(chǎn)生行為的維持和調(diào)整，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)調(diào)節(jié)和維持功能，調(diào)節(jié)和維持功能主要是強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)對(duì)行為在進(jìn)行過程中的調(diào)節(jié)以及保持行為繼續(xù)下去的作用，而題干著重描述的是行為的引發(fā)，并非行為過程中的調(diào)節(jié)與維持，因此D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案選B。44、能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感不強(qiáng)等缺點(diǎn)的教學(xué)策略是（）。

A.合作學(xué)習(xí)

B.程序教學(xué)

C.情境教學(xué)

D.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的教學(xué)策略的特點(diǎn)，判斷其是否能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感不強(qiáng)等缺點(diǎn)，進(jìn)而得出正確答案。選項(xiàng)A：合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)在于通過學(xué)生之間的合作交流來促進(jìn)學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力等，并非針對(duì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感不強(qiáng)的問題，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：程序教學(xué)程序教學(xué)是一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)，以特定順序和小步子安排材料的個(gè)別化教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的程序化和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)節(jié)奏，主要解決的是教學(xué)的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，無法有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感不足的缺點(diǎn)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：情境教學(xué)情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。雖然情境教學(xué)能增加學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性，但在直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感的呈現(xiàn)上相對(duì)有限，不能很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)在這些方面的不足，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來輔助教學(xué)的一種手段。計(jì)算機(jī)可以通過圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，能夠生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)知識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足。例如，在講解復(fù)雜的物理原理、生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時(shí)，計(jì)算機(jī)可以通過三維動(dòng)畫等形式，讓學(xué)生更直觀地觀察和理解，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。45、2016年5月5日，國(guó)務(wù)院印發(fā)鹽業(yè)體制改革方案，廢止鹽業(yè)專營(yíng)有關(guān)規(guī)定，允許食鹽流通企業(yè)跨區(qū)域經(jīng)營(yíng)，放開所有鹽產(chǎn)品出廠、批發(fā)、零售價(jià)格。這有利于（）。

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)鹽業(yè)體制改革方案的具體內(nèi)容，分析各項(xiàng)措施帶來的影響，進(jìn)而判斷其有利于哪些方面。題干關(guān)鍵信息分析-2016年5月5日國(guó)務(wù)院印發(fā)鹽業(yè)體制改革方案，廢止鹽業(yè)專營(yíng)有關(guān)規(guī)定。-允許食鹽流通企業(yè)跨區(qū)域經(jīng)營(yíng)。-放開所有鹽產(chǎn)品出廠、批發(fā)、零售價(jià)格。具體分析選項(xiàng)①：廢止鹽業(yè)專營(yíng)有關(guān)規(guī)定、允許食鹽流通企業(yè)跨區(qū)域經(jīng)營(yíng)以及放開鹽產(chǎn)品價(jià)格，這些舉措打破了原有的鹽業(yè)壟斷格局，引入了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，企業(yè)為了吸引消費(fèi)者、提高市場(chǎng)份額，會(huì)努力降低成本、提高生產(chǎn)效率和服務(wù)質(zhì)量。當(dāng)企業(yè)成本降低時(shí)，產(chǎn)品價(jià)格就有可能下降，從而使消費(fèi)者從中受益，能夠享受到更實(shí)惠的食鹽價(jià)格，所以該項(xiàng)有利于促進(jìn)食鹽資源的有效配置和鹽價(jià)合理形成，①正確。選項(xiàng)②：放開鹽產(chǎn)品價(jià)格并不意味著就能大幅增加食鹽消費(fèi)總量。食鹽是生活必需品，其需求彈性較小，即價(jià)格變動(dòng)對(duì)食鹽需求量的影響不大。即使價(jià)格有所調(diào)整，消費(fèi)者對(duì)食鹽的消費(fèi)量通常也不會(huì)出現(xiàn)大幅波動(dòng)，所以放開價(jià)格不會(huì)大幅增加食鹽消費(fèi)總量，②錯(cuò)誤。選項(xiàng)③：允許食鹽流通企業(yè)跨區(qū)域經(jīng)營(yíng)，打破了區(qū)域限制，使得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加充分。在競(jìng)爭(zhēng)壓力下，企業(yè)為了生存和發(fā)展，會(huì)不斷改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、優(yōu)化管理流程、降低生產(chǎn)成本，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)促使資源向更有競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，推動(dòng)行業(yè)整體發(fā)展，所以該項(xiàng)有利于促進(jìn)食鹽市場(chǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng)，提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，③正確。選項(xiàng)④：放開鹽產(chǎn)品價(jià)格并不必然會(huì)提高以食鹽為主要原材料的企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于以食鹽為主要原材料的企業(yè)來說，其經(jīng)濟(jì)效益受到多種因素的影響，如生產(chǎn)技術(shù)、管理水平、市場(chǎng)需求、原材料成本等。雖然放開鹽產(chǎn)品價(jià)格可能會(huì)使食鹽價(jià)格有所波動(dòng)，但企業(yè)能否將這種價(jià)格變動(dòng)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的提高，還取決于其自身的成本控制能力和產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力等因素。如果企業(yè)不能有效應(yīng)對(duì)價(jià)格變動(dòng)帶來的成本壓力，可能反而會(huì)影響其經(jīng)濟(jì)效益，所以放開價(jià)格不一定能提高以食鹽為主要原材料的企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，