第四節(jié)其他生物的營養(yǎng)教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年初中生物學(xué)北京版七年級上冊-北京版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過“其他生物的營養(yǎng)”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解不同生物的營養(yǎng)需求及其與人類生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，同時強(qiáng)化學(xué)生對生物多樣性和生態(tài)平衡的認(rèn)識。教學(xué)內(nèi)容與北京版七年級上冊生物學(xué)課本緊密相連，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對生物多樣性的關(guān)注，理解不同生物的營養(yǎng)需求。

2.提升學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究方法分析生物營養(yǎng)問題的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識，認(rèn)識到生物營養(yǎng)與人類生活、生態(tài)環(huán)境的緊密聯(lián)系。

4.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，能夠?qū)ι餇I養(yǎng)相關(guān)信息進(jìn)行評估和判斷。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.不同生物的營養(yǎng)需求差異及其與人類生活的關(guān)系。

2.生物營養(yǎng)與生態(tài)平衡的重要性。

難點(diǎn)：

1.理解不同生物的營養(yǎng)成分和消化吸收過程。

2.分析生物營養(yǎng)問題對生態(tài)系統(tǒng)的影響。

解決辦法：

1.通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生對比不同生物的營養(yǎng)需求，幫助學(xué)生理解差異。

2.結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示，直觀展示生物的消化吸收過程，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。

3.組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生從生態(tài)平衡的角度分析生物營養(yǎng)問題，培養(yǎng)批判性思維。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，講解生物營養(yǎng)基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同生物，體驗(yàn)不同營養(yǎng)需求，加深理解。

3.實(shí)施小組合作實(shí)驗(yàn)，觀察不同生物的消化過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

4.利用多媒體展示生物營養(yǎng)相關(guān)圖片和視頻，增強(qiáng)直觀感受，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程設(shè)計時間：45分鐘

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一幅生態(tài)平衡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考生物在自然界中的角色。

2.提出問題：為什么生物需要營養(yǎng)？不同生物的營養(yǎng)需求有何不同？

3.學(xué)生回答問題，教師總結(jié)并引出本節(jié)課主題——其他生物的營養(yǎng)。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解不同生物的營養(yǎng)需求：植物、動物、微生物的營養(yǎng)特點(diǎn)。

2.分析生物營養(yǎng)與人類生活的關(guān)系：食物鏈、生態(tài)平衡的重要性。

3.通過實(shí)例說明生物營養(yǎng)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：列舉生活中常見的生物，分析其營養(yǎng)需求。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同生物的營養(yǎng)需求特點(diǎn)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：為什么植物、動物和微生物的營養(yǎng)需求不同？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并補(bǔ)充。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提出問題：如何通過調(diào)整食物結(jié)構(gòu)來滿足人體營養(yǎng)需求？

2.學(xué)生分組討論，分享觀點(diǎn)。

3.教師總結(jié)學(xué)生觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)均衡飲食的重要性。

六、創(chuàng)新教學(xué)（5分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生扮演不同生物，體驗(yàn)其營養(yǎng)需求。

2.學(xué)生展示角色扮演過程，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

七、課堂總結(jié)（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物營養(yǎng)的重要性。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

八、布置作業(yè)（5分鐘）

1.完成課后思考題，加深對生物營養(yǎng)的理解。

2.收集生活中有關(guān)生物營養(yǎng)的資料，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。

教學(xué)雙邊互動，緊扣實(shí)際學(xué)情，凸顯重難點(diǎn)，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《生物多樣性與人類生活》

-《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動與物質(zhì)循環(huán)》

-《食物鏈與食物網(wǎng)的結(jié)構(gòu)與功能》

-《植物與動物的營養(yǎng)吸收與代謝》

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的生物多樣性，了解不同生物的營養(yǎng)需求及其對生態(tài)系統(tǒng)的影響。

-探究不同類型生物的消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能，如何適應(yīng)其營養(yǎng)需求。

-通過實(shí)驗(yàn)或觀察，研究不同生物的營養(yǎng)成分，比較它們之間的差異。

-分析人類食物鏈中的營養(yǎng)傳遞，探討如何優(yōu)化食物結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)營養(yǎng)均衡。

-研究生物營養(yǎng)與人類健康的關(guān)系，探討如何通過改善飲食來預(yù)防疾病。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱有關(guān)生物營養(yǎng)的國際研究動態(tài)，了解最新的研究成果和應(yīng)用。

-參與社區(qū)生態(tài)保護(hù)活動，宣傳生物營養(yǎng)知識，提高公眾的生態(tài)意識。

3.實(shí)踐活動：

-組織學(xué)生進(jìn)行校園植物或動物的觀察記錄，了解其營養(yǎng)需求和生態(tài)環(huán)境。

-安排學(xué)生參與校園綠化活動，親自種植植物，體驗(yàn)植物生長與營養(yǎng)的關(guān)系。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)校食堂的飲食評價，提出改善建議，促進(jìn)健康飲食。

-開展生物營養(yǎng)知識競賽，提高學(xué)生對生物學(xué)知識的興趣和掌握程度。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂討論、提問和回答問題時的積極性，記錄學(xué)生的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量。

-學(xué)生對知識的掌握程度：通過提問和練習(xí)，評估學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)知識的理解和應(yīng)用能力。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學(xué)生在小組討論中的合作精神、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作成果。

-討論內(nèi)容質(zhì)量：檢查小組討論的深度和廣度，是否能夠結(jié)合所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

3.隨堂測試：

-測試內(nèi)容：設(shè)計隨堂測試題，涵蓋本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，包括選擇題、填空題和簡答題。

-測試結(jié)果分析：根據(jù)測試結(jié)果，分析學(xué)生在知識掌握上的薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學(xué)提供改進(jìn)方向。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

-互評活動：組織學(xué)生之間相互評價，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和相互學(xué)習(xí)。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予正面評價，指出不足之處，并提出改進(jìn)建議。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果進(jìn)行評價，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的測試成績進(jìn)行分析，針對不同學(xué)生的掌握程度給予個性化的反饋。

-針對學(xué)習(xí)態(tài)度：教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-針對課后作業(yè)：教師對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行檢查，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：通過引入真實(shí)的生活案例，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對生物營養(yǎng)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：運(yùn)用多媒體技術(shù)展示生物營養(yǎng)的相關(guān)圖片和視頻，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂討論和互動環(huán)節(jié)不夠積極，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂參與度。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不夠：部分學(xué)生對生物營養(yǎng)的理解停留在表面，需要進(jìn)一步深入講解，幫助學(xué)生建立完整的知識體系。

3.評價方式單一：主要依賴隨堂測試和作業(yè)評價，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和合作能力的全面評價。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高課堂互動性：設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與，提高課堂氛圍。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)增加一些深入講解的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立完整的知識體系。

3.優(yōu)化評價方式：采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、課后作業(yè)等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強(qiáng)師生溝通：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，及時與學(xué)生溝通，解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。

5.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展課后自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面，提高學(xué)習(xí)效率。

6.注重實(shí)踐應(yīng)用：結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生了解生物營養(yǎng)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。重點(diǎn)題型整理1.題型：分析題

例題：分析不同生物的營養(yǎng)需求差異，并舉例說明其對人類生活的影響。

答案：不同生物的營養(yǎng)需求差異主要體現(xiàn)在能量和營養(yǎng)素的種類和比例上。例如，植物主要通過光合作用合成有機(jī)物，需要較多的碳水化合物；而動物則需要蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)等多種營養(yǎng)素。這種差異導(dǎo)致了不同的食物鏈和生態(tài)系統(tǒng)的形成，對人類生活的影響包括食物來源、飲食習(xí)慣和健康等。

2.題型：實(shí)驗(yàn)設(shè)計題

例題：設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)，探究不同生物的消化吸收能力。

答案：實(shí)驗(yàn)材料：不同種類的動物（如雞、豬、魚）、消化酶、食物等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.將不同種類的動物分別喂食相同的食物。

2.收集動物的消化排泄物，觀察食物殘?jiān)姆N類和數(shù)量。

3.分析消化排泄物的成分，比較不同動物的消化吸收能力。

4.記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

3.題型：應(yīng)用題

例題：結(jié)合實(shí)際案例，分析生物營養(yǎng)在環(huán)境保護(hù)中的作用。

答案：生物營養(yǎng)在環(huán)境保護(hù)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.通過生物降解作用，將有機(jī)廢物轉(zhuǎn)化為無害物質(zhì)，減少環(huán)境污染。

2.維持生態(tài)平衡，防止某些生物過度繁殖對環(huán)境造成破壞。

3.通過生物修復(fù)技術(shù)，修復(fù)受到污染的土壤和水質(zhì)，恢復(fù)生態(tài)環(huán)境。

例如，在城市污水處理過程中，微生物可以將有機(jī)污染物分解，凈化水質(zhì)。

4.題型：比較題

例題：比較植物和動物的營養(yǎng)需求，并分析其差異的原因。

答案：植物和動物的營養(yǎng)需求差異主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.植物可以通過光合作用合成有機(jī)物，而動物則需要從外界獲取有機(jī)物。

2.植物需要較多的碳水化合物，而動物則需要更多的蛋白質(zhì)和脂肪。

3.植物對礦物質(zhì)的吸收能力較弱，而動物可以通過消化系統(tǒng)更好地吸收礦物質(zhì)。

這種差異的原因主要與生物的生理結(jié)構(gòu)和生活方式有關(guān)。

5.題型：解釋題

例題：解釋什么是食物鏈和食物網(wǎng)，并說明其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

答案：食物鏈?zhǔn)侵干鷳B(tài)系統(tǒng)中不同生物之間通過食物關(guān)系相互聯(lián)系的結(jié)構(gòu)。食物鏈的基本形式為“生產(chǎn)者→初級消費(fèi)者→次級消費(fèi)者→高級消費(fèi)者”。

食物網(wǎng)是由多個食物鏈相互交織而成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，反映了生態(tài)系統(tǒng)中生物之間復(fù)雜的關(guān)系。

食物鏈和食物網(wǎng)在生態(tài)系統(tǒng)中的作用包括：

1.維持生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)。

2.促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和平衡。

3.為生物提供生存和繁衍的基礎(chǔ)。板書設(shè)計①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-生物的營養(yǎng)需求

-不同生物