第3課遠(yuǎn)古的傳說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年初中歷史中國(guó)歷史第一冊(cè)統(tǒng)編版（五四學(xué)制）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析第3課《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年初中歷史中國(guó)歷史第一冊(cè)統(tǒng)編版（五四學(xué)制），本節(jié)課以中華民族的創(chuàng)世神話和英雄傳說(shuō)為主題，通過(guò)講述神話故事和英雄事跡，使學(xué)生了解中華文明的起源和發(fā)展，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。教材內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活，具有很高的教學(xué)價(jià)值。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，提升歷史思維能力和文化理解力。通過(guò)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古傳說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生理解神話故事中蘊(yùn)含的道德觀念和價(jià)值觀，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)對(duì)中華文明起源的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了中華文明的起源，對(duì)史前時(shí)期有一定的了解，但對(duì)遠(yuǎn)古傳說(shuō)這一特殊的歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不足，需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：初中學(xué)生對(duì)神話傳說(shuō)有天然的興趣，喜歡通過(guò)故事了解歷史。學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力尚需提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于形象思維，需要教師引導(dǎo)他們通過(guò)故事理解抽象的歷史概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)神話傳說(shuō)中的歷史人物和事件的真實(shí)性存疑，可能難以區(qū)分神話與史實(shí)的界限。此外，對(duì)于一些較為復(fù)雜的故事情節(jié)，學(xué)生可能難以把握故事的主線，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《中國(guó)歷史》第一冊(cè)統(tǒng)編版教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與遠(yuǎn)古傳說(shuō)相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備故事卡片、地圖等，用于課堂互動(dòng)和小組討論。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供書(shū)寫(xiě)材料，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于中華文明的簡(jiǎn)介視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：中華文明的起源是什么？它是如何發(fā)展至今的？

2.回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于中華文明起源的知識(shí)？”引導(dǎo)學(xué)生回顧史前時(shí)期的相關(guān)內(nèi)容。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

a.遠(yuǎn)古的傳說(shuō)概述：介紹遠(yuǎn)古傳說(shuō)的概念、特點(diǎn)及其在中華文明發(fā)展中的地位。

b.創(chuàng)世神話：講解盤(pán)古開(kāi)天辟地、女?huà)z造人等創(chuàng)世神話故事，引導(dǎo)學(xué)生理解神話故事中的道德觀念和價(jià)值觀。

c.英雄傳說(shuō)：講述大禹治水、夸父追日等英雄傳說(shuō)，使學(xué)生了解英雄人物的事跡和精神品質(zhì)。

2.舉例說(shuō)明：

a.以《山海經(jīng)》為例，講解神話故事中的地理知識(shí)，如神話中的山川、動(dòng)植物等。

b.以《史記》為例，介紹神話傳說(shuō)中的歷史人物，如黃帝、炎帝等。

3.互動(dòng)探究：

a.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

（1）神話傳說(shuō)中的英雄人物有哪些特點(diǎn)？

（2）神話故事對(duì)我們有什么啟示？

b.學(xué)生代表發(fā)言，分享小組討論成果。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

a.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，繪制一幅遠(yuǎn)古傳說(shuō)的故事插圖。

b.學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，描述自己心中的英雄人物。

2.教師指導(dǎo)：

a.教師巡視課堂，觀察學(xué)生繪畫(huà)和寫(xiě)作情況，給予個(gè)別指導(dǎo)。

b.鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品，分享創(chuàng)作心得。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，表達(dá)對(duì)中華文明的敬仰之情。

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.查閱資料，了解更多關(guān)于遠(yuǎn)古傳說(shuō)的故事，下節(jié)課分享。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。通過(guò)多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史思維能力和文化理解力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們?cè)谛〗M討論中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.《山海經(jīng)》選段：介紹《山海經(jīng)》中的神話傳說(shuō)和地理知識(shí)，如《大荒經(jīng)》中的各種異獸和神話人物。

b.《史記》中的神話故事：摘錄《史記》中關(guān)于神話傳說(shuō)的篇章，如《五帝本紀(jì)》中的黃帝傳說(shuō)。

c.中國(guó)古代神話故事集：如《搜神記》、《聊齋志異》等，這些書(shū)籍中收錄了許多民間傳說(shuō)和神話故事。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：《山海經(jīng)》等古籍是了解中國(guó)古代神話傳說(shuō)的寶貴資料，建議學(xué)生課后閱讀相關(guān)章節(jié)，了解其中的神話故事和地理知識(shí)。

b.觀看紀(jì)錄片：推薦觀看《中國(guó)神話傳說(shuō)》等紀(jì)錄片，通過(guò)影像資料直觀感受神話傳說(shuō)的魅力。

c.小組研究：組織學(xué)生分組研究中國(guó)古代神話傳說(shuō)中的某個(gè)特定主題，如神話中的英雄人物、神話與地理的關(guān)系等，通過(guò)查閱資料、討論交流，形成研究報(bào)告。

d.藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生將神話故事改編成劇本、繪畫(huà)或音樂(lè)作品，通過(guò)藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)神話傳說(shuō)的理解和創(chuàng)意。

e.課外實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺址等，實(shí)地感受中國(guó)古代文明，加深對(duì)神話傳說(shuō)的認(rèn)識(shí)。

f.交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果，如閱讀心得、研究報(bào)告等，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。

g.家庭作業(yè)：布置與神話傳說(shuō)相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生講述一個(gè)自己感興趣的神話故事，或者創(chuàng)作一個(gè)神話故事的新結(jié)局。課后作業(yè)1.書(shū)寫(xiě)作業(yè)：

a.請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要概述盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話故事。

b.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)述女?huà)z造人的過(guò)程及其意義。

2.分析作業(yè)：

a.分析神話故事中英雄人物的性格特點(diǎn)，舉例說(shuō)明。

b.討論神話傳說(shuō)中的地理知識(shí)，如《山海經(jīng)》中的異獸和神話人物，它們與古代地理有什么聯(lián)系？

3.創(chuàng)作作業(yè)：

a.以“夸父追日”為主題，編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，體現(xiàn)夸父的英勇精神。

b.設(shè)計(jì)一幅插圖，描繪黃帝與炎帝聯(lián)合戰(zhàn)蚩尤的場(chǎng)景，并簡(jiǎn)要說(shuō)明插圖所表達(dá)的意義。

4.研究作業(yè)：

a.查閱資料，了解中國(guó)古代神話傳說(shuō)中的地理知識(shí)，如《山海經(jīng)》中的山川、動(dòng)植物等，撰寫(xiě)一篇短文，介紹你了解到的內(nèi)容。

b.研究中國(guó)古代神話傳說(shuō)中的英雄人物，如大禹，探討其事跡對(duì)后人的啟示。

5.思考作業(yè)：

a.思考神話傳說(shuō)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的意義，為什么這些故事至今仍具有影響力？

b.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)神話傳說(shuō)中的道德觀念和價(jià)值觀的理解。

答案示例：

1.書(shū)寫(xiě)作業(yè)：

a.盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話故事概述：天地混沌未開(kāi)，盤(pán)古在其中孕育，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間，盤(pán)古醒來(lái)，用斧頭劈開(kāi)了天地，天地開(kāi)始分開(kāi)，形成了現(xiàn)在的世界。

b.女?huà)z造人的過(guò)程及其意義：女?huà)z用黃土捏造人類(lèi)，賦予他們生命，從而繁衍生息，使人類(lèi)得以延續(xù)。

2.分析作業(yè)：

a.神話故事中英雄人物的性格特點(diǎn)舉例：夸父勇敢、堅(jiān)定，不畏艱難，敢于挑戰(zhàn)自然；大禹智慧、堅(jiān)韌，善于治理洪水，造福人民。

b.神話傳說(shuō)中的地理知識(shí)聯(lián)系：神話傳說(shuō)中的地理知識(shí)反映了古代人們對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知，如《山海經(jīng)》中的異獸和神話人物，反映了古代人對(duì)生物多樣性和地理環(huán)境的探索。

3.創(chuàng)作作業(yè)：

a.《夸父追日》簡(jiǎn)短故事：夸父追逐太陽(yáng)，最終在渴死的地方化作了夸父山，象征著人類(lèi)追求光明、戰(zhàn)勝困難的勇氣。

b.黃帝與炎帝聯(lián)合戰(zhàn)蚩尤場(chǎng)景插圖：黃帝與炎帝并肩作戰(zhàn)，手持兵器，英勇對(duì)抗蚩尤，畫(huà)面展現(xiàn)了兩軍對(duì)峙的激烈場(chǎng)面。

4.研究作業(yè)：

a.古代神話傳說(shuō)中的地理知識(shí)短文：《山海經(jīng)》中的異獸和神話人物反映了古代人對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)知，如夸父逐日、精衛(wèi)填海等故事，體現(xiàn)了人類(lèi)與自然和諧共生的理念。

b.大禹事跡對(duì)后人的啟示：大禹治水的事跡告訴我們，面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，要有堅(jiān)定的信念和毅力，勇于擔(dān)當(dāng)，為人民的福祉而努力。

5.思考作業(yè)：

a.神話傳說(shuō)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的意義：神話傳說(shuō)蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和道德觀念，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值在于傳承和弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)人們對(duì)美好生活的追求。

b.神話傳說(shuō)中的道德觀念和價(jià)值觀理解：神話傳說(shuō)中的英雄人物具有勇敢、智慧、仁愛(ài)等品質(zhì)，這些品質(zhì)對(duì)現(xiàn)代人具有重要的啟示意義，引導(dǎo)我們成為有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕＝虒W(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺(jué)得挺有意思的。咱們聊了聊中華文明的起源，特別是那些遠(yuǎn)古的傳說(shuō)?？粗鴮W(xué)生們對(duì)那些故事那么感興趣，我心里也挺高興的。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和收獲。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)神話傳說(shuō)中的英雄人物和故事情節(jié)很感興趣，但是在分析這些故事背后的文化內(nèi)涵和歷史意義時(shí)，他們的思路還不夠開(kāi)闊。比如，在討論大禹治水時(shí)，有的學(xué)生只看到了大禹的勤勞和智慧，而忽略了其中蘊(yùn)含的集體主義和社會(huì)責(zé)任感。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘故事背后的深層含義。

其次，我在課堂互動(dòng)中采用了分組討論的方式，讓學(xué)生們能夠更積極地參與到學(xué)習(xí)中。我發(fā)現(xiàn)，這種形式不僅提高了學(xué)生的參與度，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。不過(guò)，我也注意到，有些學(xué)生在討論時(shí)顯得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些話題不太熟悉或者缺乏自信。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在教學(xué)策略上，我嘗試了多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片、視頻等形式，讓學(xué)生們更直觀地了解神話傳說(shuō)中的場(chǎng)景和人物。這種方法確實(shí)收到了不錯(cuò)的效果，學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容有了更深的印象。但是，我也發(fā)現(xiàn)，過(guò)多地依賴多媒體可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，所以今后在使用多媒體時(shí)，我要