祝福教學(xué)設(shè)計核心素養(yǎng)（1）語言建構(gòu)與運用：通過反復(fù)誦讀小說，理清祥林嫂的經(jīng)歷，概括小說的情節(jié)發(fā)展，提升對小說語言的感知與運用能力。（2）思維發(fā)展與提升：分析小說中人物與社會環(huán)境的互動關(guān)系，理解祥林嫂悲劇的社會根源，培養(yǎng)批判性思維和社會分析能力。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：品味小說在形象、情節(jié)、語言等方面的獨特魅力，提升對社會現(xiàn)實的觀察、分析和判斷能力，激發(fā)審美想象。（4）文化傳承與理解：理解封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)，認(rèn)識其對人物命運的深刻影響，增強對傳統(tǒng)文化的批判性理解。教學(xué)方法講授法、案例分析法、討論法、實驗法教學(xué)重點（1）通過分析祥林嫂的悲劇命運，引導(dǎo)學(xué)生理解封建禮教和封建思想對人性的壓迫與摧殘，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和社會責(zé)任感。（2）探討小說中“祝福”這一標(biāo)題的深層含義，理解魯迅通過對比手法揭示的社會現(xiàn)實與個人命運的沖突，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化理解力。教學(xué)難點（1）深入理解封建禮教和迷信思想對祥林嫂命運的深刻影響，并剖析其在祥林嫂悲劇中所扮演的角色。（2）解析小說標(biāo)題《祝?！返纳顚雍x，以及其如何與小說情節(jié)、主題和人物命運緊密相連。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入教師展示丁玲的名言：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦?！保ㄉ糊R讀名言）教師提問：這句話揭示了祥林嫂悲劇命運的原因是什么？（生：同情她的人和冷酷的人，自私的人一樣把她往死里趕。）教師引導(dǎo)：祥林嫂的命運不僅僅是個人的悲劇，更是社會的縮影。今天我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)魯迅的小說《祝福》，探討造成她悲劇命運的社會根源。二、新知講解朗讀小說，分析人物請同學(xué)們分成小組，朗讀課文，并思考以下幾個問題：文中除了對祥林嫂進(jìn)行細(xì)致的刻畫外，還塑造了哪些人物？這些人物的性格特征是什么？他們對于祥林嫂的命運起到了什么作用？（1）魯四老爺人物身份：講理學(xué)，老監(jiān)生，大罵新黨——迂腐保守。書房布置：“壽”字、對聯(lián)、殘缺陳舊的書籍——尊崇理學(xué)和孔孟之道，懶散，虛偽。三次皺眉：皺眉，討厭祥林嫂是個寡婦。兩個可惡：“既是她的婆婆要她回去，那有什么話可說呢?！?“可惡！然而……”一聲“謬種”：告誡四嬸，不讓祥林嫂在祝福時沾手。死后罵她是個“謬種”。性格特征：支持她婆家把她搶回，自私偽善，冷酷無情，自覺維護(hù)封建制度和封建禮教。教師提問：魯四老爺?shù)倪@些行為和態(tài)度反映了他什么樣的思想觀念？（生：他代表了封建禮教和傳統(tǒng)思想的捍衛(wèi)者，對祥林嫂的悲慘命運起到了推波助瀾的作用。）（2）四嬸細(xì)節(jié)描寫：“四叔皺了皺眉，四嬸已經(jīng)知道了他的意思，是在討厭她是一個寡婦。但是她模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人，便不管四叔的皺眉，將她留下了?！薄爸挥兴膵?，因為后來雇用的女工，大抵非懶即饞，或者饞而且懶，左右不如意，所以也還提起祥林嫂。”“'祥林嫂，你放著罷！我來擺。'四嬸慌忙的說?！薄?祥林嫂，你放著罷！我來拿。'四嬸又慌忙的說?！薄?你放著罷，祥林嫂！'四嬸慌忙大聲說?！毙愿裉卣鳎鹤运?、冷漠，把祥林嫂當(dāng)作一件工具。不準(zhǔn)祥林嫂參加祭祀，粉碎了她生前免于恥辱、死后免于痛苦的希望，加速了她的死亡。教師提問：四嬸的行為反映了什么社會現(xiàn)象？（生：反映了封建家庭中婦女的地位低下，以及她們的冷漠和自私。）（3）柳媽細(xì)節(jié)描寫：“柳媽的打皺的臉也笑起來，使她蹙縮得像一個核桃，干枯的小眼睛一看祥林嫂的額角，又釘住她的眼?！薄跋榱稚銓嵲诓缓纤?。'柳媽詭秘的說。'再一強，或者索性撞一個死，就好了……”性格特征：受封建禮教和封建迷信思想的毒害，雖然同情祥林嫂，但最終也造成了她的悲劇。教師提問：柳媽對祥林嫂的態(tài)度反映了她的什么特點？（生：反映了她受封建禮教和封建迷信思想的毒害，雖然同情祥林嫂，但最終還是加深了她的痛苦。）（4）“我”角色定位：全文的線索人物，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來展現(xiàn)的。性格特征：具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的形象，同情勞動人民，不滿黑暗現(xiàn)實，但也有軟弱和無能的一面。教師提問：“我”在小說中的作用是什么？（生：“我”是小說的見證者，通過“我”的視角展現(xiàn)了祥林嫂的悲劇命運。）三、合作探究到底是誰使祥林嫂走向了死亡？造成祥林嫂悲劇的根源是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)：魯四老爺、祥林嫂的婆婆、柳媽、眾人以及“我”，他們在精神上、靈魂上都影響了祥林嫂，他們自覺或不自覺地受封建倫理道德、禮教思想的驅(qū)使，致使祥林嫂成為愚昧、吃人的封建禮教思想的犧牲品。教師提問：封建禮教是如何一步步將祥林嫂推向絕境的？（生：封建禮教下的各種制度和傳統(tǒng)觀念，如夫權(quán)、神權(quán)、族權(quán)等，一步步剝奪了祥林嫂的生存權(quán)利，最終導(dǎo)致她的悲劇。）小說主人公是祥林嫂，她的悲劇命運也反映了小說的主題，那么小說題目為什么不用《祥林嫂》，而是選擇《祝?！纺兀眶斞赶壬惺裁瓷羁淘⒁鈫?？教師引導(dǎo)學(xué)生理解題目的深層含義：表層含義，“祝?！笔桥f時浙江紹興一帶曾經(jīng)流行過的一種習(xí)俗。每年舊歷年底，地主和有錢人家舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買豬肉，并將三牲煮熟作為“福禮”，恭請?zhí)焐窈妥孀谙碛?，感謝他們保佑當(dāng)年“平安”，并祈求來年“幸福”。祝福是一種封建習(xí)俗。在舊社會，勞動人民無福可祝，無福可言，而祥林嫂諷刺地被這祝福逼上絕境。教師提問：為什么要用“祝?！边@個題目？（生：通過“祝?！边@種封建習(xí)俗來反襯祥林嫂的悲劇命運，突出了主題。）四、課堂練習(xí)教師出示問題：有人說作者在設(shè)置人物的時候，“四叔”是“有‘四書’之名，亦有‘反四書’之實”，結(jié)合語段談?wù)勀愕目捶?？教師引?dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)語段并討論：四叔表面上信奉孔孟之道，受理學(xué)影響很深，實際上在對待祥林嫂的問題上冷酷無情，最后剝奪了她勞動和生存的權(quán)利，迫使祥林嫂走上絕路。學(xué)生回答：我認(rèn)為“四叔”是“有‘四書’之名，亦有‘反四書’之實”。他其實是一個道貌岸然的偽君子。他表面上信奉孔孟之道，但實際行為卻與儒家思想背道而馳，最終導(dǎo)致祥林嫂的悲劇。五、拓展提高教師出示一段話并提問：對下面一段話中畫線的句子的含意，理解最準(zhǔn)確的一項是（B）。“看見的人報告說，河里面上午就泊了一只白篷船，篷是全蓋起來的，不知道什么人在里面，但事前也沒有人去理會他。待到祥林嫂出來淘米，剛剛要跪下去，那船里便突然跳出兩個男人來。像是山里人，一個抱住她，一個幫著，拖進(jìn)船去了。祥林嫂還哭喊了幾聲，此后便再沒有什么聲息，大約給用什么堵住了罷。接著就走上兩個女人來，一個不認(rèn)識，一個就是衛(wèi)婆子。窺探艙里，不很分明，她像是捆了躺在船板上?！薄?可惡！然而……。'四叔說?！盇．山里人如此野蠻無禮地在光天化日之下劫人，著實令人可惡；但是山里人缺少教化，無禮也是可以原諒的。B．祥林嫂被婆家在光天化日之下公然劫回，是因為她自己做事不周，反而累及魯府的家聲，令人可惡；但事已至此，無可挽回，也只好由它去了。C．衛(wèi)老婆子是祥林嫂的薦主，又伙同其婆家劫走