2025-2026學(xué)年贛美版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《剪紙傳情》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課遵循2025年美術(shù)課程“素養(yǎng)為本、文化浸潤(rùn)、生活聯(lián)結(jié)”理念，以贛美版（2024）《妙手剪紙》單元核心目標(biāo)為依托，緊扣“剪紙傳情”核心主題。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生動(dòng)手欲望強(qiáng)、情感體驗(yàn)直觀的學(xué)情，構(gòu)建“情感喚醒—教材解碼—?jiǎng)?chuàng)意剪制—情感傳遞”的教學(xué)路徑。教學(xué)中注重挖掘教材中剪紙的非遺文化內(nèi)涵與情感表達(dá)邏輯，通過(guò)實(shí)物觀察、教材范例解析、師生互動(dòng)實(shí)踐等方式，將剪紙技能學(xué)習(xí)與情感表達(dá)、文化理解深度融合，讓學(xué)生在“剪一刀、刻一線”中感受傳統(tǒng)工藝的魅力，學(xué)會(huì)用剪紙語(yǔ)言傳遞真情實(shí)感。核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：能識(shí)別教材中剪紙的基本工具、常見(jiàn)紋樣（如花紋、云紋、折線紋），理解紋樣與情感表達(dá)的關(guān)聯(lián)邏輯。美術(shù)表現(xiàn)：掌握剪紙“折—畫—剪—展”的基本步驟，能運(yùn)用對(duì)稱剪法剪制含基礎(chǔ)紋樣的作品，做到線條流暢、造型完整。審美判斷：能對(duì)比不同剪紙作品的情感表達(dá)效果，說(shuō)出“紋樣貼合情感、造型簡(jiǎn)潔生動(dòng)”的作品特點(diǎn)。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合自身情感體驗(yàn)（如感恩、祝福），設(shè)計(jì)并剪制傳遞真情的剪紙作品，嘗試用個(gè)性化紋樣強(qiáng)化情感表達(dá)。文化理解：感受剪紙作為傳統(tǒng)民間藝術(shù)的文化價(jià)值，體會(huì)“以剪傳情”在生活中的應(yīng)用與文化意義。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握剪紙“折、畫、剪、展”的基本流程，能運(yùn)用對(duì)稱剪法創(chuàng)作含基礎(chǔ)紋樣的作品，理解紋樣與情感的關(guān)聯(lián)。2.教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)“紋樣—情感”的精準(zhǔn)匹配，避免剪制時(shí)線條斷裂、紋樣雜亂，做到作品既具美感又能傳遞真情。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘亚楦杏洃?，聚焦教材主題情感情境提問(wèn)：師：“同學(xué)們，上次母親節(jié)，有同學(xué)給媽媽畫了賀卡，有同學(xué)說(shuō)想送一份特別的禮物。你們知道嗎？在沒(méi)有相機(jī)的年代，人們會(huì)用一種‘紙上的魔法’傳遞心意，它就是——剪紙！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)教材第四單元《妙手剪紙》中的《剪紙傳情》，用剪刀和彩紙‘說(shuō)’出心里話。”教材范例初賞與實(shí)物觀察：出示教材中“祝壽桃”“喜字”“感恩花”三個(gè)剪紙范例（依據(jù)贛美版剪紙單元核心元素改編），同時(shí)展示對(duì)應(yīng)的實(shí)物剪紙作品，提問(wèn)：“這三幅剪紙分別是送給誰(shuí)、表達(dá)什么心意的？你是從哪里看出來(lái)的？”生（預(yù)設(shè)）：“壽桃是給長(zhǎng)輩祝壽的，喜字是辦喜事用的，花朵可能是表達(dá)感謝。”師小結(jié)：“剪紙就像‘無(wú)聲的祝?！?，不同的樣子藏著不同的心意，這就是‘剪紙傳情’的秘密?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“送禮物”的生活情境激活情感共鳴，結(jié)合教材范例與實(shí)物觀察，初步建立“剪紙?jiān)煨汀楦斜磉_(dá)”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。新知探究：解析教材要素，破解“傳情”密碼拆解剪紙構(gòu)成要素（緊扣教材核心內(nèi)容）師：“要想用剪紙傳情，得先認(rèn)識(shí)它的‘小伙伴’和‘基本樣貌’。請(qǐng)大家翻開教材，找找剪紙需要哪些工具，這些作品上都有哪些重復(fù)出現(xiàn)的花紋？”（學(xué)生自主閱讀教材圖文后發(fā)言，教師總結(jié)并出示表格）構(gòu)成要素教材范例表現(xiàn)（以“感恩花”為例）作用工具安全剪刀、彩紙、鉛筆、橡皮剪制基礎(chǔ)，保障安全與精準(zhǔn)基礎(chǔ)紋樣波浪紋（花瓣邊緣）、圓點(diǎn)紋（花心）、鋸齒紋（花萼）豐富造型，傳遞情感造型特點(diǎn)對(duì)稱結(jié)構(gòu)、線條連貫、造型簡(jiǎn)潔符合剪制規(guī)律，強(qiáng)化視覺(jué)效果師追問(wèn)：“如果想給好朋友剪一份‘友誼’主題的剪紙，除了教材里的花紋，還能畫什么紋樣？為什么？”生（預(yù)設(shè)）：“可以畫小星星、小手，小星星代表閃亮的友誼，小手代表牽手做朋友?！睅煆?qiáng)調(diào)：“紋樣要‘貼合心意’，就像教材里的壽桃對(duì)應(yīng)‘祝?！?，喜字對(duì)應(yīng)‘歡喜’一樣。”案例對(duì)比：破解“紋樣傳情”邏輯出示兩組對(duì)比案例（教材范例+錯(cuò)誤示范），組織“辨心意”活動(dòng)：案例1：教材“祝壽桃”剪紙（帶卷草紋、圓點(diǎn)紋，造型飽滿）案例2：錯(cuò)誤示范“祝壽桃”剪紙（帶鋸齒紋、線條雜亂，造型干癟）師提問(wèn)：“哪一個(gè)更能表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩的祝福？教材里的紋樣有什么講究？”生（預(yù)設(shè)）：“教材的更好看，卷草紋很柔和，圓點(diǎn)紋很圓潤(rùn)，錯(cuò)誤的鋸齒紋太尖銳了?！睅熃Y(jié)合學(xué)生回答總結(jié)教材中的“紋樣傳情法則”（依據(jù)贛美版剪紙單元情感表達(dá)要點(diǎn)改編）：①祝福長(zhǎng)輩：用圓潤(rùn)紋樣（卷草紋、圓點(diǎn)紋），造型飽滿②表達(dá)歡喜：用對(duì)稱紋樣（喜字、雙福），線條流暢③傳遞感恩：用自然紋樣（花朵、葉片），造型生動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“教材研讀—表格梳理—案例辨析”，將抽象的剪紙要素轉(zhuǎn)化為具體知識(shí)，聚焦“紋樣與情感的關(guān)聯(lián)”，突破“圖像識(shí)讀”核心素養(yǎng)。技能學(xué)習(xí)：示范教材步驟，突破剪制難點(diǎn)1.教材步驟詳解與示范（結(jié)合安全要點(diǎn)）結(jié)合教材“對(duì)稱剪紙四步法”圖文（改編自贛美版剪紙流程），教師示范“友誼星”剪紙創(chuàng)作，同步強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則：①折：將正方形彩紙沿中線對(duì)折（邊對(duì)邊對(duì)齊，壓平折痕）——“折得齊，剪得對(duì)稱”②畫：在折好的紙上畫半個(gè)星星，邊緣加波浪紋（鉛筆輕輕畫，避免痕跡過(guò)深）——“畫得輕，改得易”③剪：先剪輪廓（從折痕處開始剪，剪刀尖慢慢走），再剪紋樣（小紋樣最后剪）——“先剪外，后剪內(nèi)，剪刀別碰小手”④展：輕輕展開彩紙，檢查線條是否連貫——“展得慢，保完整”師邊示范邊提問(wèn)：“為什么要從折痕處開始剪？小紋樣最后剪有什么好處？”生（預(yù)設(shè)）：“從折痕剪不會(huì)剪斷，最后剪小紋樣不容易把紙剪破?！?.師生互動(dòng)：即時(shí)小練習(xí)“紋樣小挑戰(zhàn)”布置“紋樣剪制”小游戲：“請(qǐng)大家用對(duì)稱剪法，剪一個(gè)帶圓點(diǎn)紋或波浪紋的簡(jiǎn)單圖形（如小月亮、小樹葉），注意安全哦！”（學(xué)生練習(xí)后，選取3份作品展示）師點(diǎn)評(píng)：“這位同學(xué)的波浪紋很流暢，就像教材里的花瓣一樣好看！這位同學(xué)的圓點(diǎn)紋剪得太大了，我們可以像老師示范的那樣畫小一點(diǎn)，剪得更精致?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分步示范化解剪制難度，同步滲透安全要點(diǎn)，即時(shí)練習(xí)聚焦“基礎(chǔ)紋樣剪制”難點(diǎn)，落實(shí)“美術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)。創(chuàng)作實(shí)踐：結(jié)合真實(shí)情感，落實(shí)創(chuàng)意傳情1.明確創(chuàng)作任務(wù)出示“情感主題清單”（結(jié)合三年級(jí)生活場(chǎng)景）：①感謝老師②祝福好友③關(guān)愛(ài)家人④贊美校園（自選其一）要求：“參照教材步驟，用對(duì)稱剪法創(chuàng)作1幅剪紙作品，做到紋樣貼合主題、線條連貫、能傳遞心意，全程注意剪刀安全?！?.提供創(chuàng)作支架（突破難點(diǎn)）主題紋樣聯(lián)想表：情感主題核心造型參考推薦紋樣（教材+拓展）色彩選擇參考感謝老師書本、粉筆、花朵波浪紋（書頁(yè)）、圓點(diǎn)紋（花心）暖黃色、淺粉色祝福好友星星、愛(ài)心、牽手小人折線紋（星星角）、弧線紋（愛(ài)心邊）天藍(lán)色、亮橙色關(guān)愛(ài)家人房子、蘋果、擁抱小人卷草紋（房子邊緣）、圓點(diǎn)紋（蘋果）大紅色、淺綠色問(wèn)題提示卡：“你的紋樣和主題匹配嗎？剪的時(shí)候有沒(méi)有先剪輪廓再剪紋樣？展開后線條連貫嗎？”3.分層指導(dǎo)策略與安全保障安全前置：每桌貼“剪刀使用守則”（剪刀尖不對(duì)人、不用時(shí)放桌面、剪完及時(shí)交老師）基礎(chǔ)層：指導(dǎo)完成“核心造型+1種基礎(chǔ)紋樣”（對(duì)照教材范例臨摹改編）提升層：鼓勵(lì)添加2種以上紋樣，嘗試在造型上做變化（如給花朵加葉脈紋、給星星加光芒紋）師巡視時(shí)互動(dòng)：“你想把這幅剪紙送給誰(shuí)？這個(gè)紋樣能讓他感受到你的心意嗎？如果想讓作品更精致，紋樣可以剪得再細(xì)一點(diǎn)哦?！痹O(shè)計(jì)意圖：以“真實(shí)情感”為創(chuàng)作驅(qū)動(dòng)，通過(guò)支架降低“紋樣—情感匹配”的難度，分層指導(dǎo)兼顧不同動(dòng)手能力學(xué)生，安全保障貫穿始終，落實(shí)“創(chuàng)意實(shí)踐”核心素養(yǎng)。課堂小結(jié)知識(shí)回顧：師：“今天我們解鎖了剪紙的‘傳情三要素’和‘剪制四步法’，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)？”生（預(yù)設(shè)）：“三要素是工具、紋樣、造型；四步法是折、畫、剪、展，紋樣要貼合心意?！鼻楦猩A：師：“剪紙是咱們中國(guó)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，古人用它傳遞祝福，今天我們用