“與詩(shī)邂逅”寫作指導(dǎo)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從古到今，無(wú)數(shù)的優(yōu)秀詩(shī)人為我們留下了數(shù)以萬(wàn)計(jì)膾炙人口的經(jīng)典詩(shī)篇。這些詩(shī)歌音韻鏗鏘，輝煌璀璨，光照歷史又潤(rùn)澤后世，陶冶性情又撫慰心靈。

請(qǐng)以“與詩(shī)邂逅”為題寫一篇文章。要求：①自選角度；②文體不限(詩(shī)歌除外)，文體特征鮮明；③不少于800字；④不抄襲，不套作。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從古到今，無(wú)數(shù)的優(yōu)秀詩(shī)人為我們留下了數(shù)以萬(wàn)計(jì)膾炙人口的經(jīng)典詩(shī)篇。這些詩(shī)歌音韻鏗鏘，輝煌璀璨，光照歷史又潤(rùn)澤后世,陶冶性情又撫慰心靈。請(qǐng)以“與詩(shī)邂逅”為題寫一篇文章。寫作對(duì)象：中國(guó)的詩(shī)

可將思維延伸至中國(guó)古今，詩(shī)歌的范圍定位為“優(yōu)秀的詩(shī)人”的“經(jīng)典詩(shī)篇”。

中國(guó)的詩(shī)包括四言詩(shī)、唐詩(shī)、宋詞、元曲、現(xiàn)代詩(shī)等不同形式的詩(shī)歌。從詩(shī)歌的價(jià)值、意義探討詩(shī)歌對(duì)“我”的影響。本次作文是命題作文?！冈?shī)詞，可以是古詩(shī)，也可以是現(xiàn)代詩(shī)。但不是詩(shī)人和朝代，所以寫作時(shí)要突出對(duì)具體詩(shī)歌、詩(shī)句的分析和理解，而不是把大量的筆墨花在詩(shī)人身上。請(qǐng)以“與詩(shī)邂逅”為題寫一篇文章。詩(shī)邂逅關(guān)鍵概念：——?jiǎng)釉~，是偶然遇見，不期而遇的意思。典型的擬人式修辭，將“詩(shī)”人格化。因?yàn)椴黄?，所以偶然，因此要寫出遇見的“驚喜”，心中的“觸動(dòng)”，即猝然相遇的詩(shī)詞給你帶來(lái)怎樣的感受、影響和思考。與詩(shī)邂逅——暗藏了寫作的主體：“我”或“我們”。所以要寫出

“我”的感受，而非其他人。寫作一定要從主觀體驗(yàn)上談自己的體悟。寫“邂逅之后給我/我們帶來(lái)的成長(zhǎng)影響”。寫作重點(diǎn)：

與詩(shī)邂逅之后，我的收獲與感受，詩(shī)歌帶給我的震撼、慰藉與享受。

特別要寫出詩(shī)歌對(duì)于我們的意義，對(duì)于當(dāng)代青年的意義，對(duì)于歷史、對(duì)于后世的意義。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從古到今，無(wú)數(shù)的優(yōu)秀詩(shī)人為我們留下了數(shù)以萬(wàn)計(jì)膾炙人口的經(jīng)典詩(shī)篇。這些詩(shī)歌音韻鏗鏘，輝煌璀璨，光照歷史又潤(rùn)澤后世,陶冶性情又撫慰心靈。請(qǐng)以“與詩(shī)邂逅”為題寫一篇文章?？偨Y(jié)：

無(wú)數(shù)的優(yōu)秀的詩(shī)歌“光照歷史又潤(rùn)澤后世，陶冶性情又撫慰心靈?！睂懽鞯木唧w內(nèi)容與方向：

詩(shī)歌的意義和價(jià)值。評(píng)分細(xì)則1.一類文：50分以上

圍繞“與詩(shī)邂逅”敘述或議論，對(duì)“與詩(shī)邂逅”概念理解清晰，能列舉并詮釋一個(gè)中國(guó)詩(shī)人的不同詩(shī)作，或者不同詩(shī)人的不同詩(shī)句，能引用并解讀詩(shī)句內(nèi)容，切實(shí)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)、啟發(fā)和收獲等分析詩(shī)歌對(duì)個(gè)人及家國(guó)等不同方面的影響和價(jià)值意義。中心突出、觀點(diǎn)明晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，有文采，語(yǔ)言美。

根據(jù)內(nèi)容和語(yǔ)言，酌情在一類上(56分及以上)，一類中(53分—55分)，一類下(50分—54分)打分。2.二類文：42分到49分

圍繞“與詩(shī)邂逅”敘述或議論，對(duì)“與詩(shī)邂逅”概念理解較清晰，但如果篇幅主要是評(píng)價(jià)中國(guó)詩(shī)人及相關(guān)作品，較少談到自己的感受和認(rèn)識(shí)和詩(shī)歌對(duì)自己的影響，40—45分。如學(xué)生能圍繞一定主題的中國(guó)詩(shī)歌展開，詮釋詩(shī)句并聯(lián)系自己的生活談生活感悟和意義價(jià)值的，中心突出，結(jié)構(gòu)完整的文章，45—50分；評(píng)分細(xì)則預(yù)估均分：44分

實(shí)際均分44.45分3.三類文：36—42分

基本圍繞“與詩(shī)邂逅”敘述或議論，對(duì)“與詩(shī)邂逅”概念理解模糊。行文主要為大量漫無(wú)邊際堆砌詩(shī)句，并未解釋內(nèi)涵，東扯西拉，較少談及詩(shī)歌對(duì)自己的影響。如果內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言較好的，可以酌情打到42分。四類文：36分以下

偏題，寫作對(duì)象不寫詩(shī)歌，而是寫古文，或者小說(shuō)散文，或其他事件(登山、學(xué)習(xí))等。如果提及具體詩(shī)歌，可到36-38；完全不寫詩(shī)歌及相關(guān)作品的，36分以下。存在問題1.本次寫作任務(wù)的要求為命題作文，部分同學(xué)的標(biāo)題為自擬標(biāo)題，扣2分。2.部分同學(xué)沒有抓住自己的感受、啟發(fā)、認(rèn)識(shí)和收獲來(lái)寫作，而是以詩(shī)歌或詩(shī)人為主體，展開對(duì)詩(shī)人介紹、對(duì)一類詩(shī)歌和詩(shī)詞現(xiàn)象的介紹，寫成了詩(shī)歌鑒賞文章。（不高于45分）3.部分同學(xué)文體意識(shí)不強(qiáng)，記敘文和議論文相混雜。內(nèi)容繁雜，借一個(gè)事件大量堆砌詩(shī)句，沒有闡述詩(shī)歌的內(nèi)涵及對(duì)自己的影響。部分學(xué)生記敘文低幼化，如流水賬；散文雜亂無(wú)章，沒有中心線索。（不高于42分）4.大量學(xué)生平行列舉不同詩(shī)人、不同類型的詩(shī)句，內(nèi)在關(guān)聯(lián)度不高。（不高于48分）。部分學(xué)生東拉西扯，漫無(wú)邊際堆砌詩(shī)句。（不高于42分）5.少部分學(xué)生偏題寫作。對(duì)象不寫詩(shī)歌，而是寫古文(小說(shuō)或散文)，或?qū)懙巧健⒆x書、賞景等事件，詩(shī)歌只是其中的點(diǎn)綴。如果提及具體詩(shī)歌，可到36-40；完全不寫詩(shī)歌及相關(guān)作品的，36分以下。

6.部分學(xué)生知識(shí)積累不夠，張冠李戴，或詩(shī)文不分。酌情扣分。1.改命題作文為自擬標(biāo)題，扣2分。2.沒有抓住自己的感受、啟發(fā)、認(rèn)識(shí)和收獲來(lái)寫作，而是以詩(shī)歌或詩(shī)人為主體，寫成了詩(shī)歌鑒賞文章。（不高于45分）寫出了與詩(shī)邂逅之后，自己的收獲與感受，緊扣標(biāo)題，有文采50-2(改變標(biāo)題)=48分“考場(chǎng)記敘文”應(yīng)該是這樣的：【2024·新課標(biāo)Ⅰ卷】閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。（60分）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會(huì)越來(lái)越少?以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。3.文體意識(shí)不強(qiáng)，記敘文和議論文相混雜。內(nèi)容繁雜，借一個(gè)事件大量堆砌詩(shī)句，沒有闡述詩(shī)歌的內(nèi)涵及對(duì)自己的影響。部分學(xué)生記敘文低幼化，如流水賬；散文雜亂無(wú)章，沒有中心線索。（不高于42分）“考場(chǎng)記敘文”不應(yīng)該是這樣的：記敘文應(yīng)講究真摯、生動(dòng)，而不是牽強(qiáng)附會(huì)！39籠統(tǒng)概括自己的學(xué)詩(shī)經(jīng)歷，沒有重點(diǎn)，沒有生動(dòng)的描寫，更沒有寫出自己的體悟與感受。記敘文-40分與詩(shī)邂逅

①胡琴內(nèi)弦斷了很久了，鋪?zhàn)永锏膸煾祹臀易屑?xì)看過(guò)后，才開始將弓拆下，準(zhǔn)備上弦。鋪?zhàn)勇湓谂f寺的耳房中，與之相隔的大殿，傳來(lái)笨拙的古琴聲。師傅輕輕敲打蛇皮面，依著這琴聲問我：“你多久沒有誦詩(shī)了？”

②我驚愕,隨之回憶起：幼時(shí)學(xué)樂的伊始,便是誦詩(shī)。這或是我們這一輩人特有的回憶。

③初次見到先生時(shí)，先生便附在我耳邊道：“誦詩(shī),詩(shī)是音律的傳載?！毕壬綦m小,卻似與把天大的秘密告訴我一般，無(wú)比認(rèn)真。每每練琴，音律不著調(diào)時(shí)，先生便拿著戒尺。戒尺與木椅輕碰，我就自覺收弓，端放，跑到詩(shī)書前，亂讀一通。先生見狀，又總會(huì)多說(shuō)一句“韻”。我回頭，似懂非懂，但往往一字一句的認(rèn)真再讀下來(lái)，也似懂非懂地懂了些什么。

④我看向師傅，師傅已上好內(nèi)弦，正用松香細(xì)細(xì)的擦著馬尾。我不知道怎么回答才算合適，只得認(rèn)認(rèn)真真地答復(fù)道：“讀，偶爾。

”⑤胡琴練到后半，便因?qū)W業(yè)停掉。先生、琴房也不知何時(shí)淡出了故鄉(xiāng)。而讀詩(shī)的習(xí)慣卻經(jīng)歷時(shí)間的流逝，不停的變化。唐詩(shī)、宋詞、外文詩(shī)、元曲、俳句、現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)總會(huì)像一只翩躚的蝴蝶，當(dāng)不禁的讓人期待與它下一次的相遇時(shí)，它卻越飛、越高、越遠(yuǎn)……⑥“琴置太久，弦必不調(diào)；詩(shī)棄太久，音不成調(diào)。”師傅將擦拭好的胡琴放入琴盒，示意我?guī)ё?。?dāng)初先生也是這般，誦出一句“嘗遍人間甘辛味，言外冷暖我自知”，目送我離開。詩(shī)誦多后再去讀書，便會(huì)覺得好的文章總脫離不開詩(shī)的身影。書讀多后面對(duì)日常，也便總體會(huì)出詩(shī)歌源于眾生，超脫現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。也在曲曲折折之中，或多或少的總算理解先生最后的叮囑。

⑦推開木門，離開鋪?zhàn)?，整個(gè)世界與民樂，與詩(shī)歌，與我的關(guān)系，似乎再次分隔開來(lái)。自從明白之后，就只想刻意擺脫。我仍在讀詩(shī)，只不過(guò)僅限于心中，腦海里。僅剩于自我的克制。離開鋪?zhàn)?，心中剛剛翻涌起的，都再與我無(wú)關(guān)。

⑧背著琴盒，穿過(guò)長(zhǎng)廊，途經(jīng)大殿。笨拙的古琴聲，忽然停了下來(lái)。我下意識(shí)的轉(zhuǎn)頭，光影之外，有什么，輕盈的飛入耳中?！扒镲L(fēng)清，秋月明。落葉聚還散，寒鴉棲復(fù)驚……”

⑨我呆呆地佇立著，看著，那大殿之中模糊的景象。也似乎看到，一幼童、一胡琴、一詩(shī)書。他，正不知不覺，微微顫抖，一字一句地同那聲音反復(fù)。“……早知如此絆人心，何如當(dāng)初莫相識(shí)?！?0分4.平行列舉不同詩(shī)人、不同類型的詩(shī)句，內(nèi)在關(guān)聯(lián)度不高。（不高于48分）東拉西扯，漫無(wú)邊際堆砌詩(shī)句。（不高于42分）40分5.偏題寫作。對(duì)象不寫詩(shī)歌，而是寫古文(小說(shuō)或散文)，或?qū)懙巧?、讀書、賞景等事件。詩(shī)歌只是其中的點(diǎn)綴。

如果提及具體詩(shī)歌，可到36-40；完全不寫詩(shī)歌及相關(guān)作品的，36分以下。寫作重點(diǎn)：

與詩(shī)邂逅之后，我的收獲與感受，詩(shī)歌帶給我的震撼、慰藉與享受。

特別要寫出詩(shī)歌對(duì)于我們的意義，對(duì)于當(dāng)代青年的意義，對(duì)于歷史、對(duì)于后世的意義。寫作重點(diǎn)錯(cuò)誤。全篇以“登山過(guò)程”為主體，“詩(shī)”是登山中的感受。40分脫離關(guān)鍵詞寫作。全篇以“自然景物”描寫為主體，而不是以“詩(shī)”為核心。36分6.知識(shí)積累不夠，張冠李戴，或詩(shī)文不分。論詩(shī)的價(jià)值，有青年立場(chǎng)，思路清晰。48分50分關(guān)注當(dāng)下

“結(jié)合材料”是所有“給材料作文”作文題的一個(gè)硬性指標(biāo)。

以材料為起點(diǎn)，作文的主題要由材料得出；

從材料出發(fā)，從材料里找突破口、找寫作點(diǎn)。

如何對(duì)待寫作材料？“結(jié)合材料”的技術(shù)路徑

“結(jié)合材料”既要做好形式上的結(jié)合，還必須做好內(nèi)容上的結(jié)合；既要有作用于評(píng)卷者感觀需要的表層結(jié)合，還要有經(jīng)得起評(píng)卷者理性分析的深度結(jié)合。1．化引：材料詞語(yǔ)的重現(xiàn)讓關(guān)鍵詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)在文章的不同區(qū)域。2．析類：材料的現(xiàn)象整合

將題目材料進(jìn)行現(xiàn)象分析，做橫向拓展。3．挖本：材料背后的觀念通過(guò)追問等方式揭示出材料背后隱含的認(rèn)知、價(jià)值等。4．探徑：材料問題的方案解決在“怎么辦”的維度上進(jìn)行論述和分析，探求解決方案?！敖Y(jié)合材料”的技術(shù)路徑

“結(jié)合材料”既要做好形式上的結(jié)合，還必須做好內(nèi)容上的結(jié)合；既要有作用于評(píng)卷者感觀需要的表層結(jié)合，還要有經(jīng)得起評(píng)卷者理性分析的深度結(jié)合。四種技術(shù)路徑，以期更好地完成“結(jié)合材料”這一指標(biāo)。1．化引：材料詞語(yǔ)的重現(xiàn)要在形式上將“結(jié)合材料”落實(shí)到位，還必須達(dá)到一定的化引數(shù)量，讓關(guān)鍵詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)在文章的不同區(qū)域，這就將“結(jié)合材料”在表層上做得更為到位。2．析類：材料的現(xiàn)象整合“結(jié)合材料”在形式上做足的基礎(chǔ)上，還必須在內(nèi)容上做深，力求在內(nèi)涵挖掘上，使文章與材料的關(guān)系更為密切，這就是深度結(jié)合。從橫向來(lái)看，深度結(jié)合可以通過(guò)“析類”路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。善于將題目材料進(jìn)行現(xiàn)象分析，現(xiàn)象的分類維度很多，比如行為現(xiàn)象、人物現(xiàn)象、結(jié)果現(xiàn)象、價(jià)值現(xiàn)象、心理現(xiàn)象、道德現(xiàn)象等。析類的目的在于在“結(jié)合材料”的基礎(chǔ)上，做橫向拓展，強(qiáng)化“文”“題”關(guān)系。3．挖本：材料背后的觀念

揭示“挖本”，即不糾纏于作文材料的表象，而是通過(guò)追問等方式進(jìn)行剝筍式的深度挖掘，力求在材料的逐層剖析中，揭示出材料背后隱含的認(rèn)知、價(jià)值、理解等。4．探徑：材料問題的方案解決

除了就作文材料在橫向上析類和縱向上挖本進(jìn)行“為什么”的闡述，還要強(qiáng)化“結(jié)合材料”的密切感，其實(shí)還可以就材料在“怎么辦”的維度上進(jìn)行論述和分析，即針對(duì)作文材料隱含的問題，在操作上探求解決方案。因果關(guān)系中，“果”是材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果。

因?yàn)槿魏问挛锏漠a(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因?？梢赃@樣發(fā)問：

“誰(shuí)做了什么？結(jié)果怎樣？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？”

或“誰(shuí)做了什么？為什么會(huì)這樣做？”

或“誰(shuí)說(shuō)了什么？為什么會(huì)這樣說(shuō)？”

“為什么”解決了，觀點(diǎn)也就有了。每一個(gè)“為什么”都可能對(duì)應(yīng)多個(gè)答案，而每一個(gè)答案都能作為一個(gè)立意點(diǎn)，考生可通過(guò)比對(duì)篩選，選出最切合題意、最有心得的一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫。

唯有如此，才能對(duì)一些習(xí)以為常的事物或現(xiàn)象進(jìn)行辯證思考和分析，發(fā)掘出其中蘊(yùn)含的哲理，從而寫出深意，寫得精彩。

由果溯因，選定最佳立意材料解讀審題“兩步走”（1）整體把握，概括內(nèi)容（2）細(xì)致分析，析關(guān)鍵詞（3）深度思考，追問本質(zhì)（1）為何寫？（目的）（2）寫什么？（內(nèi)容）（3）寫給誰(shuí)？（讀者）（4）誰(shuí)來(lái)寫？（作者）（5）怎么寫？（文體）讀三遍抓五點(diǎn)任務(wù)分析考場(chǎng)議論文寫作應(yīng)遵循的五大原則原則策略扣題實(shí)扣：文章的內(nèi)容與命題材料主旨(或任務(wù)指令)有實(shí)際的、本質(zhì)的聯(lián)系和契合。明扣：文章中有與命題材料主旨(或任務(wù)指令)相似的明顯的語(yǔ)句。全扣：標(biāo)題、開頭、主體段落、結(jié)尾等處體現(xiàn)觀點(diǎn)。明晰一個(gè)“眉清目秀”的作文題目，可以是底蘊(yùn)深厚的化用或生動(dòng)美麗的比喻。一個(gè)明確的主旨，使讀者一目了然，便于掌握中心，抓住重點(diǎn)，提高閱讀效率;使中心突出，給人留下深刻的印象；使主題得到升華，讓讀者豁然開朗。一個(gè)簡(jiǎn)化的結(jié)構(gòu)模式。議論文的本論結(jié)構(gòu)以并列式或?qū)舆f式為佳,還要有過(guò)渡句(或過(guò)渡段)。語(yǔ)言干凈利落。句子短小一點(diǎn),成分清楚,一看便知其義。感情真摯?？紙?chǎng)議論文寫作應(yīng)遵循的五大原則原則策略充實(shí)巧妙運(yùn)用素材切題，運(yùn)用的素材典型、新穎、豐富，語(yǔ)言厚重而富有文化氛圍。一篇作文至少應(yīng)有三個(gè)素材。從結(jié)構(gòu)上看：一個(gè)大事例；一個(gè)小事例；一組排比的小事例。從內(nèi)容上看：一個(gè)正面事例；一個(gè)反面事例；一個(gè)遞進(jìn)事例。文采句式多變，修辭用得精彩，句子富有詩(shī)意。精心遣詞造句，筆端常帶感情，使看似平淡的素材熠熠生輝。創(chuàng)新創(chuàng)新素材運(yùn)用方法，使觀點(diǎn)新、素材新、構(gòu)思新、語(yǔ)言新。觀點(diǎn)看法類材料作文審題立意

所謂觀點(diǎn)看法類材料作文，就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的觀點(diǎn)或概念組合而成的作文形式。此類作文的材料包括名言警句、經(jīng)典論斷、哲理性詩(shī)歌等，意蘊(yùn)深厚，哲理性強(qiáng)。

寫作時(shí)我們需要兼顧各個(gè)觀點(diǎn)或概念之間的關(guān)系(并列、對(duì)立、從屬、因果、層進(jìn)等)，并將這些觀點(diǎn)或概念之間的辯證、矛盾關(guān)系加以梳理，融入主觀體驗(yàn)寫成作文。這類作文意在考查考生的思辨能力，考生在審題時(shí)要格外注意建構(gòu)內(nèi)在的邏輯，融入個(gè)人體驗(yàn)。

這類作文題要求考生緊貼材料，有理性、有思想、有邏輯地表達(dá)自己的看法，側(cè)重于考查考生的學(xué)科能力——高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的“思維發(fā)展與提升”，考查考生由表及里、由果溯因、由此及彼分析問題的能力，以及邏輯思維能力和思辨能力。2.議論文的基本特征【2023·新課標(biāo)Ⅰ卷】閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。（60分）

好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象……故事是有力量的。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。【2024·新課標(biāo)Ⅰ卷】閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。（60分）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會(huì)越來(lái)越少?以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。議論文體裁特征

議論文就是議論說(shuō)理的文章，是以議論為主要表達(dá)方式的一種文體。

它主要通過(guò)擺事實(shí)，講道理，運(yùn)用事實(shí)材料、邏輯推理來(lái)闡發(fā)作者的觀點(diǎn)，表明贊成什么，反對(duì)什么。

議論文的三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。議論文議論文寫作中常見常用的結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖優(yōu)秀作文與詩(shī)邂逅

①?gòu)男r(shí)吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，邂逅了詩(shī)，世界于是變得不一樣。

②如同宛在水中央的曼妙女子，詩(shī)歌帶領(lǐng)我重新欣賞這個(gè)世界。耳畔“關(guān)關(guān)”的鳥鳴聲還未逝去，便靜靜坐在小舟上“行到水窮處，坐看云起時(shí)”，一轉(zhuǎn)眼，又是“岱宗夫如何，齊魯青未了”和“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的壯闊景象。自從邂逅了詩(shī)，落日是圓的，大漠的煙是直的，月是與潮水共生的，或是浸在江里的，蜻蜓或者款款點(diǎn)水，或者立在尖尖荷上，桃花在春風(fēng)里笑，梅花帶有墨痕……這一切的一切，便都存在我的世界里了。

③如同低頭深思的哲人，詩(shī)歌帶領(lǐng)我重新理解這個(gè)世界。張若虛一句“江月何年初照人”把我一驚，麻木的心馬上又開始重新帶著好奇眼光打量這個(gè)世界了。“朱門酒肉臭,路有凍死骨”讓我發(fā)現(xiàn)世界的貧富階級(jí)如此不均；“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”無(wú)情地告訴我戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦。于是我的世界里便不只有花紅柳綠、鶯歌燕舞。

④帶著一抹陳古的昏黃，詩(shī)歌帶我重新認(rèn)識(shí)歷史?！袄象K伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”，我才知道曹操不是個(gè)只會(huì)耍奸計(jì)的小人；“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”，我才明白屈原投江有著那么強(qiáng)烈的個(gè)人操守。詩(shī)歌帶著我看到各個(gè)朝代的繁華，還有繁華底下的悲傷和蒼涼。于是我的世界便不只是一個(gè)時(shí)代的截面了。⑤世界孕育了詩(shī)歌，詩(shī)歌吟唱著世界；歷史是詩(shī)歌的材料，詩(shī)歌是歷史的升華。不可想象，沒有詩(shī)的世界是多么的灰暗，沒有詩(shī)的歷史是多么的蒼白！更不可想象，沒有邂逅詩(shī)，一個(gè)沒有“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的愛國(guó)情懷、“人生自古誰(shuí)無(wú)死”的凜然大義、“君不見黃河之水天上來(lái)”的宏壯氣魄浸染過(guò)的心靈，該是多么的單薄和衰弱！

因?yàn)殄忮肆嗽?shī)，我走近了這個(gè)世界，我感受到這個(gè)世界，確切的在我身旁。因?yàn)殄忮肆嗽?shī)，我看見了這世界的山重水復(fù)。因?yàn)殄忮肆嗽?shī)，我單純地憧憬著柳暗花明。

與詩(shī)邂逅古往今來(lái)，詩(shī)詞如花，葳蕤相生，氤氳塵寰四季。漫步紅塵，與詩(shī)邂逅，如一汪春水潤(rùn)澤心靈，似一方古鏡窺探歷史，若一盞明燈點(diǎn)亮人生。且慢且行，聽詩(shī)詞輕吟淺唱，觀詩(shī)句通貫通古今。

與世邂逅，觀山水光怪陸離，潤(rùn)心靈花開遍地。

陶淵明手握如椽巨筆,寫下“山氣日夕佳，飛鳥相與還”。山巒流嵐裊繞，飛鳥啁啾成曲，身臨其境，煩惱如煙，逝于流云。又如“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。且看青山萬(wàn)仞斜斜退去，始慨人生之舟乘風(fēng)破浪，壯麗的山水遇合情愫，如春潮涌入心旋。始覺世界很大，山水有樂。愿不論晨昏，不拘風(fēng)雷，在快節(jié)奏的生活里與世邂逅，透過(guò)文字享受山水之樂，且借山水消蝕煩惱之冰。待冰融水流，心間又繁花遍地，一路生花鋪向歷史古道。

與世邂逅，嘆歷史縱橫古今，感志士滿腔熱血。

“待到秋來(lái)九月八，我花開后百花殺?！秉S巢懷揣激情縱橫，欲實(shí)現(xiàn)自己的人生夙愿?！斑b想公瑾當(dāng)年，小喬出嫁了，雄姿英發(fā)，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！敝荑阎玖柙?年少卻功績(jī)已成?！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，杜甫心系蒼生，萬(wàn)里悲秋，百年多病，欲庇天下寒士，大呼安得廣廈。如果沒有與詩(shī)邂逅，何能更好地感知?dú)v史，慨嘆志士人生有夢(mèng)？正因與詩(shī)邂逅，才泛舟歷史之海，窺探古今，且行且慢，始悟人生真理。

與詩(shī)邂逅，悟千古人生真理，冶濃濃愛國(guó)情操。

李白有云“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”。他天生傲氣，金樽清酒。持劍四顧，自信人生，快哉快哉！李清照如是落筆：“何須淺碧深紅色，自是花中第一流?！币曰ㄗ饔?，告訴世人關(guān)注自身的內(nèi)在之美。文天祥如是感喟：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！睗鉂鈵蹏?guó)情跨越生死，隨伶仃洋的波濤，汩汩遠(yuǎn)流，亙古不泯。假設(shè)未能與詩(shī)邂逅，又怎能從古人的氣節(jié)中悟出人生真理？漫漫紅塵路，與詩(shī)邂逅，在詩(shī)詞的淺唱輕吟中覺悟真理，以樂觀自信面對(duì)生活困難桎梏。

詩(shī)詞的百年花，爭(zhēng)奇斗艷，開遍生活的綠蔭古道。漫步世間，何處不能與詩(shī)邂逅？愿吾輩青年泛舟詩(shī)海，以山水潤(rùn)澤心靈，以歷史窺探古今，悟真理笑傲人生，讓詩(shī)詞為我們照亮前路，永不熄滅。5555535050分與詩(shī)邂