2025年教師資格證考試（中學(xué)英語）學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力沖刺模擬試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意。）1.下列關(guān)于英語冠詞的說法，錯(cuò)誤的是（）。A.Auniversityisaninstitutionofhigherlearning.B.Heboughtapenandanapple.C.Ilikecoffee,butnottea.D.Thebookonthetableismine.2.“Thechildquicklyate*up*thecake.”Here,“up”isusedtoindicate（）。A.directionB.mannerC.frequencyD.degree3.“*Can*youswim?”“Yes,I*can*.”Themodalverb“can”inthissentenceprimarilyexpresses（）。A.abilityB.permissionC.possibilityD.advice4.Thesentence“*Themore*youstudy,*themore*youwillimprove.”illustratestheuseof（）.A.subject-verbagreementB.thepassivevoiceC.comparativedegreeD.thesubjunctivemood5.Accordingtostructural主義語言學(xué)，語言是一個(gè)（）。A.socialsystemB.symbolicsystemC.cognitiveprocessD.biologicalinstinct6.Thephrase“*breaktheice*”meansto（）.A.causedamageB.startaconversationinasocialgatheringC.makeamistakeD.endameetingearly7.Whichofthefollowingisgenerallyconsideredafeatureofthesimplepasttense？（）A.Itindicatesanactioncompletedinthepast,oftenwithaspecificpointoftime.B.Italwaysimpliescontinuityofaction.C.Itisprimarilyusedforhabitualactions.D.Itfrequentlyexpressesfuturetime.8.Inthesentence“*Ihavelived*herefortenyears,”theverbphrase“havelived”isinthe（）.A.simplepresenttenseB.simplepasttenseC.presentperfecttenseD.pastperfecttense9.社會(huì)文化理論（SocioculturalTheory）的提出者主要是（）。A.StephenKrashenB.CharlesFriesC.LevVygotskyD.RobertLado10.“*Itisimportantto*learnEnglishwell.”Inthissentence,“tolearnEnglishwell”functionsasa（）.A.subjectB.directobjectC.subjectcomplementD.adverbialphrase11.Theterm“*register*”inlinguisticsrefersto（）。A.thechoiceoflanguagevarietyB.theprocessoflanguageacquisitionC.thestudyoflanguagechangeD.theanalysisofsentencestructure12.Whilereadingafable,studentsareexpectedtounderstandthemoralofthestory.Thisprimarilyinvolvesdevelopingtheir（）.A.linguisticcompetenceB.socioculturalawarenessC.pragmaticcompetenceD.literaryappreciation13.AccordingtotheCommunicativeLanguageTeachingapproach,languageisviewedprimarilyasatoolfor（）.A.grammaticalmanipulationB.transmittingfactualinformationC.communicatingmeaningD.developingcognitiveskills14.Ateacherusesrealiaandpicturestoteachvocabularyrelatedtodailyactivities.Thisteachingstrategyisknownas（）.A.inductiveteachingB.deductiveteachingC.audio-lingualmethodD.content-basedinstruction15.Thepurposeof形成性評(píng)價(jià)（formativeassessment）ismainlyto（）.A.assigngradesattheendofthetermB.providefeedbacktostudentstohelpthemimproveduringthelearningprocessC.comparestudentswitheachotherD.evaluatetheeffectivenessofteachingmethodsobjectively二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）16.簡(jiǎn)述名詞性從句的四種主要類型及其功能。17.簡(jiǎn)述任務(wù)型語言教學(xué)（Task-BasedLanguageTeaching）的主要特點(diǎn)。18.為什么在中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)非常重要？19.簡(jiǎn)述課堂提問的類型及其在教學(xué)中的作用。三、論述題（本大題共1小題，共10分。）20.結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，論述在英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共20分。）21.閱讀以下材料，并按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料：Oncetherewasafarmer.Hehadason.Thesonwaslazy.Hedidnotwanttoworkinthefield.Oneday,thefarmersaidtohisson,“Ifyouwanttogetrich,youmustworkhard.”Thesonlistenedbutdidnotagree.Hewantedtofindawaytogetrichwithoutworking.Soheaskedhisfather,“WhatifIplantsesameseeds?”Thefarmersaid,“Sesameseedsaresmall.Youwillnotgetmuchfromthem.”Thesonsaid,“Iwillplantthembetweentherowsofwheat.”Thefarmersaid,“Butthewheatwillshadethesesameseeds.Theywillnotgetenoughsunlight.”Thesonsaid,“Iwilldigholesandputthesesameseedsintheholes.Iwillcoverthemwithsoil.”Thefarmersaid,“Butthewormswilleatthesesameseeds.”Thesonsaid,“Iwillputwoodasharoundtheholes.Thewormsdonotlikewoodash.”Thefarmerwashappy.Hesaid,“Nowyouwillgetrich.”Thesonplantedthesesameseeds.Buthedidnotworkinthefield.Hesatunderatreeandplayed.Whenharvesttimecame,thesesameseedsdidnotgrow.Thesonwasveryangry.Heaskedhisfather,“Whydidthesesameseedsnotgrow?”Thefarmersaid,“Youdidnotworkinthefield.Thatiswhy.”(AdaptedfromAesop'sFables)要求：假設(shè)你是一名中學(xué)英語教師，請(qǐng)根據(jù)以上材料，為八年級(jí)（下）的學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)40分鐘的英語課。內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程（可包含主要教學(xué)活動(dòng)步驟、教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖等）、板書設(shè)計(jì)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)。---試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.A3.A4.C5.B6.B7.A8.C9.C10.A11.A12.D13.C14.B15.B二、簡(jiǎn)答題16.名詞性從句主要有四種類型：①主語從句（SubjectClause），在句子中作主語，通常由that,what,whether,if等引導(dǎo)；②賓語從句（ObjectClause），在句子中作動(dòng)詞或介詞的賓語，通常由that,what,where,when,how,whether等引導(dǎo)；③表語從句（PredicativeClause），在句子中作表語，通常由that,whether,what等引導(dǎo)；④同位語從句（AppositiveClause），在句子中作名詞性從句的修飾成分，說明或解釋前面的名詞，通常由that引導(dǎo)，且that只起連接作用，不充當(dāng)句子成分。名詞性從句在句中充當(dāng)名詞成分，通常需要使用陳述句語序。17.任務(wù)型語言教學(xué)（Task-BasedLanguageTeaching）的主要特點(diǎn)包括：①以意義為中心，教學(xué)活動(dòng)圍繞完成特定的任務(wù)展開；②強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和使用語言；③通常包含“前任務(wù)”（Pre-task）、“任務(wù)環(huán)”（Taskcycle，包括計(jì)劃任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、核對(duì)意義）和“后任務(wù)”（Post-task）等階段；④重視學(xué)生之間的互動(dòng)與合作；⑤評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于任務(wù)完成情況和對(duì)語言形式的理解與運(yùn)用。18.在中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)非常重要，因?yàn)椋孩僬Z言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言必然涉及文化理解；②全球化時(shí)代，跨文化交際能力成為必備素養(yǎng)；③有助于學(xué)生消除文化偏見，尊重文化差異；④能夠促進(jìn)學(xué)生更深入地理解英語國家的文化，提高學(xué)習(xí)興趣；⑤有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化溝通能力，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。19.課堂提問的類型主要有：①認(rèn)知性問題（CognitiveQuestions），旨在考察學(xué)生的知識(shí)記憶和理解，如事實(shí)性問題、回憶性問題；②理解性問題（ComprehensionQuestions），旨在考察學(xué)生是否理解所學(xué)內(nèi)容，如解釋性問題、轉(zhuǎn)換性問題；③應(yīng)用性問題（ApplicationQuestions），旨在考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；④分析性問題（AnalyticalQuestions），旨在考察學(xué)生分析事物關(guān)系、辨別因果關(guān)系的能力；⑤評(píng)價(jià)性問題（EvaluativeQuestions），旨在考察學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷和做出選擇的能力；⑥綜合性問題（SyntheticQuestions），旨在考察學(xué)生整合信息、提出新觀點(diǎn)的能力。課堂提問的作用在于：激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向；檢查學(xué)習(xí)效果，提供反饋信息；促進(jìn)師生互動(dòng)，營造課堂氣氛；培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力；幫助學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。三、論述題20.在英語教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，需要結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)（語言性、文化性、工具性與人文性統(tǒng)一）和中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律（形象思維向抽象思維過渡、模仿能力強(qiáng)、好奇心重）采取多種策略。首先，要選擇適合學(xué)生水平的閱讀材料，涵蓋不同體裁（記敘文、說明文、議論文等）、主題（生活、學(xué)習(xí)、文化、科技等），并注重材料的趣味性和可讀性，激發(fā)閱讀興趣。其次，要教授有效的閱讀策略和技巧，如預(yù)測(cè)內(nèi)容、略讀（Skimming）抓主旨、掃讀（Scanning）找細(xì)節(jié)、精讀（IntensiveReading）深理解、理解詞義猜測(cè)生詞、理清篇章結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生從“字面理解”向“深層理解”發(fā)展。再次，要注重培養(yǎng)詞匯和語法知識(shí)對(duì)閱讀理解的支持作用，在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯，運(yùn)用語法知識(shí)分析句子結(jié)構(gòu)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，分析作者意圖、觀點(diǎn)態(tài)度、篇章結(jié)構(gòu)等。此外，要?jiǎng)?chuàng)造多樣化的閱讀環(huán)境，如建立班級(jí)圖書角、開展閱讀分享活動(dòng)、鼓勵(lì)廣泛閱讀等。最后，要根據(jù)學(xué)生閱讀情況提供及時(shí)有效的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問題，提升閱讀能力。通過這些綜合性的教學(xué)措施，可以有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的全面發(fā)展。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題21.教學(xué)目標(biāo)*知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解課文大意，掌握生詞如lazy,rich,sesameseeds,shade,sunlight,worms,woodash等，并學(xué)習(xí)使用句型如“Ifyouwantto...youmust...”,“WhatifI...?”等。*過程與方法：通過聽、說、讀、討論等活動(dòng)，學(xué)生能夠運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，在完成理解故事、討論寓意等任務(wù)的過程中提高語言運(yùn)用能力。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能夠理解故事所蘊(yùn)含的“不勞而獲思想不可取，勤勞才能致富”的道理，培養(yǎng)勤奮努力、踏實(shí)做事的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，掌握關(guān)鍵生詞和句型。*教學(xué)難點(diǎn)：理解故事中兒子提出各種方案的邏輯關(guān)系以及寓意，并能夠用自己的話復(fù)述故事或討論其啟示。教學(xué)過程1.熱身與導(dǎo)入（Warm-up&Lead-in）(5分鐘)*教師提問：“Whatdoyouthinkisthesecrettogettingrich?”引導(dǎo)學(xué)生自由討論，激活學(xué)生關(guān)于財(cái)富和努力的已有想法。*教師簡(jiǎn)單介紹“Aesop'sFables”是著名的寓言故事，引出本課文本。2.任務(wù)一：理解故事（Pre-reading&While-reading）(15分鐘)*活動(dòng)1：預(yù)測(cè)與瀏覽教師展示課文標(biāo)題和圖片，讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。然后快速瀏覽課文，讓學(xué)生找出關(guān)鍵人物（farmer,son）和核心事件（sonwantstogetrichwithoutworking）。*活動(dòng)2：聽讀結(jié)合播放課文錄音，學(xué)生聽音跟讀，初步感知故事情節(jié)。隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生分句或分段閱讀課文，解釋生詞（lazy,rich,sesameseeds,shade,sunlight,worms,woodash）和難句，確保學(xué)生理解基本情節(jié)?？墒褂门袛嗾`、回答問題等方式檢查理解程度（如：Didthesonworkhard?Whatdidthesonplant?Whydidn'tthesesameseedsgrow?）。3.任務(wù)二：分析討論（Post-reading&Analysis）(15分鐘)*活動(dòng)1：角色扮演學(xué)生分組扮演farmer和son，分角色朗讀對(duì)話部分，加深對(duì)人物性格（son'slaziness,father'swisdom）的理解。*活動(dòng)2：討論與思考教師引導(dǎo)學(xué)生討論：Whydidtheson'splansfail?Whatdoesthestorytellusabo