背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」教學(xué)目標(biāo)1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。教學(xué)重點(diǎn)1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、導(dǎo)入〖課前準(zhǔn)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍?！編煛浚ぐl(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞："在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山"；"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書(shū)，千里寫(xiě)叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照。今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！及鍟?shū)課題〗二、解題1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。2、作者簡(jiǎn)介（看投影片）朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。三、朗讀訓(xùn)練1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)）要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)2、檢查課前預(yù)習(xí)情況給加點(diǎn)的字注音（出示課件）奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩3、朗讀可以分為四個(gè)部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容和步驟：圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注【師】批注要點(diǎn)1）、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框2）、關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線3）、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）。2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、討論講解全文。2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、論討講解【討論】1、"我"與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？〖分析〗（理解記敘的要素）【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。〖分析〗①祖母死了②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛(ài)崇高。【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字。〖分析〗①第一段："我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。情念舊事，思念父親。〖板書(shū)〗惦記背影②第六段："他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影"。親子之愛(ài)，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）〖板書(shū)〗刻畫(huà)背影，（望父買橘）③第六段："等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來(lái)了"。離情別緒，摧人淚下。（"黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還"，這是送英雄的別離；再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）〖板書(shū)〗惜別背影（父子分手）④第七段"在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。別后懷念，追思往事，寄托思念?！及鍟?shū)〗再現(xiàn)背影（別后懷念）【討論】4、面對(duì)著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？〖分析〗①課文第二段，"到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚"。這是"悲哀之淚"，見(jiàn)父親，睹家境，想祖母?！及鍟?shū)〗悲哀之淚②第六段，"這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)"。這是"感動(dòng)之淚"，望父買橘?！及鍟?shū)〗感動(dòng)之淚③第六段，"我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了"。這是"不舍之淚"，父子即將離別?！及鍟?shū)〗不舍之淚④第七段，"我讀到此處，在晶瑩的淚光。讀到父親的來(lái)信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是"傷心之淚"?！及鍟?shū)〗傷心之淚【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫(xiě)的是什么？不寫(xiě)不可以嗎？〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。4、5段介紹父親對(duì)我無(wú)微無(wú)致的照顧，為了鋪墊我對(duì)父親的感情，也就是鋪墊"背影"。二、小結(jié)（以討論的方式進(jìn)行）【討論】對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。A、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐C、表現(xiàn)兒子體諒父親D、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情〖板書(shū)〗父子情深三、布置作業(yè)1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。2、思考課后第一題。課后心得：背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版七年級(jí)上冊(cè))5

背影

第一課時(shí)

自主學(xué)習(xí)

1．佩弦

散文家

《蹤跡》

《背影》

《歐游雜記》

2．chāi

yū

sù

zhù

tuí

xiè

3．躊躇：猶豫。

觸目傷懷：看到（家庭敗落）心里傷悲。

瑣屑：細(xì)小的事。

蹣跚：腿腳不靈便,走起路來(lái)?yè)u擺的樣子。

勾留：逗留。

不能自已：無(wú)法控制自己，使激動(dòng)的情緒平靜下來(lái)。

情郁于中：情感積聚在心里。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

禍不單行：指不幸的事接二連三地發(fā)生。

頹唐：衰頹敗落。

4．（1）文章四次刻畫(huà)背影：文章開(kāi)頭惦記背影；刻畫(huà)背影（望父買橘），重點(diǎn)刻畫(huà)此次；惜別背影（父子惜別）；結(jié)尾再現(xiàn)背影（別后懷念）。

（2）重點(diǎn)刻畫(huà)的是望父買橘時(shí)的背影。

合作研討

1．（1）父親穿著、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。

A．父親的穿戴：黑、深青

祖母去世，家境不好，心情憂傷。

B．走路的姿勢(shì)：蹣跚

年齡大，腿腳不便。

C．爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作：探、攀、縮、傾

行動(dòng)不便，艱難。

（2）在這樣禍不單行的日子，父親再三考慮，還是送兒子，

愛(ài)子之情令人感動(dòng)；腿腳不便，動(dòng)作艱難，為兒子買橘子之后顯示出輕松。讓我們讀到了父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)。這些都讓人感動(dòng)。

“這時(shí)我的淚很快地流下來(lái)了；到這邊時(shí)我趕緊去攙他”表現(xiàn)出兒子對(duì)父親的理解和深深的愛(ài)。這些地方都令人感動(dòng)。

2．①到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。（奔喪流淚--傷心的淚）

②這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流了下來(lái)。（望父買橘--感動(dòng)的淚）

③等他的背影……我的眼淚又來(lái)了。（父子惜別--依戀的淚）

④我讀到此處，在晶瑩的淚光中……（讀父來(lái)信--懷念的淚）

3．第一問(wèn)：開(kāi)篇點(diǎn)出“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文；文章結(jié)尾，兒子讀父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

第二問(wèn)：文章首尾呼應(yīng)，使內(nèi)容更為完整，結(jié)構(gòu)更為緊密，引起讀者的共鳴。

課堂目標(biāo)達(dá)成

1．藉

躊

掂

chù

shān

tuí

2．（1）瑣屑（2）情郁于中（3）蹣跚

3．（1）反語(yǔ)用法，表示糊涂、愚笨。

不好聽(tīng)。（2）反語(yǔ)用法，表明“我”現(xiàn)在的自責(zé)、懊悔，意思是“太不聰明了”。

課后鞏固提升

1．（1）動(dòng)作描寫(xiě)

（2）說(shuō)明父親連走平地都是蹣跚而行，可想而知他上下月臺(tái)就更艱難了。

22

（3）既怕引起父親的傷感，又怕車內(nèi)人笑“我”軟弱幼稚。

（4）動(dòng)詞：攀、縮、微傾。作用：這一連續(xù)的動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)膩而簡(jiǎn)練，寫(xiě)出了父親吃力而且努力翻越月臺(tái)的情形，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的關(guān)心、體貼和愛(ài)護(hù)之情。

（5）表現(xiàn)了作者對(duì)父親依戀不舍的感情。

（6）三句話。分別是：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！薄拔易吡耍侥沁厑?lái)信！”“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人?！北憩F(xiàn)了父親寬厚少言、滿懷慈愛(ài)的品質(zhì)。

2．示例：父親手中拽著飄蕩于天空的風(fēng)箏的那根線

第二課時(shí)

自主學(xué)習(xí)

1．背景：祖母去世，父親賦閑，家境慘淡。

認(rèn)識(shí)：父親在艱難境況中對(duì)兒子仍深深地關(guān)愛(ài)著，表現(xiàn)了父愛(ài)的偉大。

2．最能體現(xiàn)父愛(ài)的句子：父親的四句話，買橘子時(shí)的動(dòng)作，第四自然段。

合作探究

1．這些與背影沒(méi)有關(guān)系或關(guān)系不大，與文章要表現(xiàn)的父愛(ài)沒(méi)有關(guān)系，所以只一筆帶過(guò)。

2．這幾個(gè)自然段好象和背影沒(méi)有什么關(guān)系,但我們體會(huì)一下這兩段中暗淡的氣氛、悲涼的環(huán)境就不難明白,即使在這慘淡的光景中,父親一如既往愛(ài)護(hù)兒子,為兒子做了一件又一件的事情，做得那么認(rèn)真，那么竭盡全力，什么災(zāi)禍、勞累，全都置之度外。在這種情況下出現(xiàn)的背影便不同平時(shí)的背影，更能顯示父愛(ài)的崇高。為后文刻畫(huà)父親的背影做鋪墊。

3．（1）比較欣賞這種觀點(diǎn)。文中寫(xiě)父親“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。寫(xiě)父親爬月臺(tái)時(shí)“吃力而努力”的形象，尤其是“努力”之狀，雖艱難卻心甘情愿，感動(dòng)了兒子，也感動(dòng)了讀者。因而留在讀者心目中的印象最深。

（2）比較欣賞這種觀點(diǎn)。父親處處把兒子看做小孩，什么事都替兒子辦妥帖，如文中“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖……終于決定還是自己送我去”，“他給我揀定了靠車門的一張椅子”，“他囑我路上小心，夜里要警醒些，不是要受涼，又囑托茶房好好照應(yīng)我”，而“我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？”可見(jiàn)父親對(duì)兒子呵護(hù)有加，心細(xì)得甚至超過(guò)母親，這就是父愛(ài)、母愛(ài)的無(wú)私動(dòng)人之處，不求回報(bào)的感人之處。

（3）比較欣賞這種觀點(diǎn)。父親的外表是不美的，如文中“父親是一個(gè)胖子”“戴著黑布小帽，身著黑布大馬褂，深青布棉袍”；爬上爬下的動(dòng)作是笨拙的，如文中“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難”，“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等描寫(xiě)，都表現(xiàn)出父親的行為既不漂亮又不實(shí)用，越是如此越反襯出父親的內(nèi)心之美和愛(ài)子心切。

拓展探究

“背影”是文章的線索，體現(xiàn)了父子情深的主題；“背影”的表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特，所以以“背影”為題較好。以“回憶我的父親”

或“浦口別父”為題只能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。

課堂目標(biāo)達(dá)成

23

1．“光景”的意思是“境況，狀況，情景?！绷硗獾囊馑加校孩亠L(fēng)光景物；②一般的情況；表示大約的時(shí)間或數(shù)量

2．（1）“最”寫(xiě)出父親背影在頭腦中的印象很深。

（2）寫(xiě)出父親為我忙這忙那的情景。

（3）寫(xiě)出父親囑咐茶房次數(shù)之多，表達(dá)父親對(duì)我單獨(dú)出門不放心的心情。

課后鞏固提升

1．①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

--父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在巨大的生存壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

--父親已經(jīng)把兒子送上車，關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。

③我走了，到那邊來(lái)信！

--惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。

④進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

--走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，處處為兒子著想。

2．A

3．C

4．D

5．A

6．C

7．A

8．因?yàn)楸M到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，表現(xiàn)出了父親含蓄深沉的愛(ài)子之情，所以感到很輕松。9．再三、終于、躊躇、躊躇、終于、兩三

10．D

11．?dāng)⑹龈赣H對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

歐陽(yáng)背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」背

影【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、

理解本文關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。2、通過(guò)朗讀，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。3、學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。4、精讀課文，分析對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果及作用。【

導(dǎo)入】：我們很容易想起自己的父母，同學(xué)們基本上都是獨(dú)生子女，父母對(duì)你們的關(guān)愛(ài)可以說(shuō)是無(wú)微不至的，父母對(duì)你們的愛(ài)可曾令你們感動(dòng)過(guò)？哪位同學(xué)能講述一個(gè)令你感動(dòng)的故事？并談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。今天我們來(lái)品味一下現(xiàn)代著名作家朱自清，他是怎樣寫(xiě)自己的父親的？怎樣描繪父子深情的?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1、作者介紹朱自清，字佩弦，1898年生于江蘇東?？h?，F(xiàn)代詩(shī)人，散文家、學(xué)者。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》。2、本文寫(xiě)的主要事件是什么？3、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？【合作探究】1、兒子理解了父親的愛(ài)嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?、你認(rèn)為父親為兒子做的事情普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚？3、這樣的開(kāi)頭在什么文章中見(jiàn)過(guò)？有什么作用？

4、父親的幾句話樸實(shí)無(wú)華，找出來(lái)體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感【當(dāng)堂檢測(cè)】1、本文幾次提到“背影”，其中寫(xiě)的最詳細(xì)的是哪一次？2、本文幾次寫(xiě)到我流淚？我流淚的原因又各是什么？3、開(kāi)篇設(shè)疑－（

）－背影；中間敘事一（

）－背影；望父買橘－（）－背影；父子分別－（）－背影；結(jié)尾思念－（）－背影4、《背影》寫(xiě)于1925年10月，是一篇回憶性散文。文章通過(guò)記述的情景，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的，抒發(fā)了作者在生活困頓、精神壓抑的境況下對(duì)父親倍加之情。背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者

錢途一、困惑與設(shè)想：《背影》是一篇老課文，我以前按傳統(tǒng)教學(xué)方法只是分析課文的段落，理清課文線索，分析四次眼淚、三次背影、四句樸實(shí)的話語(yǔ)，但每次教完之后，總覺(jué)得學(xué)生不感動(dòng)，我常想，這膾炙人口的、讓世人感動(dòng)的名篇，為什么教者品不出情感，聽(tīng)者亦不動(dòng)容呢？究其原因，就是教師自己沒(méi)有與作者產(chǎn)生心靈共鳴，因此也就無(wú)從讓讓學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼了，所以，這一次，面對(duì)新課程的實(shí)施，我運(yùn)用了新課程理念，利用了網(wǎng)絡(luò)與媒體技術(shù)，再結(jié)合本單元讓學(xué)生體會(huì)至愛(ài)親情，體諒父母苦心，孝敬父母的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地品味文章中所蘊(yùn)涵的情感，讓學(xué)生與作者、文本產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生心靈震撼。一、教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)生審美情趣，體會(huì)濃濃的父子深情2、能整合文本與媒體信息，形成新信息3、寫(xiě)一封信謝親恩二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的父子深情三、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)生審美情趣，學(xué)會(huì)珍惜至愛(ài)親情四、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄：（希望依此作為本次教學(xué)反思的真實(shí)背景）（一）、體會(huì)親情教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運(yùn)用及設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，這是一篇老課文，但在新教材編寫(xiě)時(shí)，老課文遇到新問(wèn)題。出示問(wèn)題：《北京青年報(bào)》消息：由于多數(shù)學(xué)生反對(duì)，朱自清先生的《背影》落選新教材，落選原因是學(xué)生反映：1、父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線的柵欄。2、父親的形象不夠?yàn)t灑。3、為兒子買橘子是平常的事，有什么好感動(dòng)的。為此事，社會(huì)為《背影》該不該入選新教材進(jìn)行了大辯論。今天，老師也想讓大家圍繞以上觀點(diǎn)，來(lái)談?wù)勛约旱目捶??？闯鍪镜娜齻€(gè)問(wèn)題，“一石激起千層浪”，激活學(xué)生的思維狀態(tài)媒體制作：對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息加以整合，同時(shí)配上朱自清先生儒雅的照片設(shè)計(jì)意圖：出示網(wǎng)絡(luò)中收集到的信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了討論情境；朱自清先生儒雅的照片，拉近了讀者與作者的距離過(guò)渡句：現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文，賞一賞父親的背影，來(lái)感悟一下文中的情感。播放PPT課件：（配上背影畫(huà)面的朗讀）過(guò)渡句：聽(tīng)完了課文之后，我想許多同學(xué)都已有了自己的看法，現(xiàn)在請(qǐng)小組進(jìn)行討論，并做好記錄。出示討論要求：1、繞以上觀點(diǎn)進(jìn)行討論，形成本組觀點(diǎn)2、根據(jù)本組觀點(diǎn)，擺出依據(jù)（依據(jù)課文）組織學(xué)生回答：教師參與：人無(wú)完人，父親是普通而又平凡的人，犯錯(cuò)誤是難免的，即使犯了錯(cuò)誤，那也是因?yàn)閻?ài)兒心切呀，我想這個(gè)美麗的錯(cuò)誤不會(huì)影響他在我們心中的美好形象，也正因?yàn)檫@種錯(cuò)誤，才使這父愛(ài)變得更偉大更感人。小結(jié)：大家認(rèn)為這篇文章應(yīng)該入選是因?yàn)楸疚暮芨腥?。板?shū)：感人仔細(xì)看畫(huà)面及畫(huà)面上的文字，細(xì)心聽(tīng)朗讀小組長(zhǎng)組織討論學(xué)生回答：甲組：我們組覺(jué)得《背影》應(yīng)該入選新教材：父親的形象是不夠?yàn)t灑，因?yàn)楦赣H胖，但這并不影響父親在作者心目中的美，因?yàn)楦赣H用肥胖的身軀艱難的爬上月臺(tái)為我買回橘子，我覺(jué)得這個(gè)舉動(dòng)讓我們很感動(dòng)。乙組：我們也覺(jué)得應(yīng)該入選新教材：1、父親很老了，而且很胖，爬月臺(tái)買橘子對(duì)于父親來(lái)說(shuō)非常艱難，而我卻年輕力壯，我去買橘子既容易，也是應(yīng)該的，但父親堅(jiān)持自己去，雖然很艱難，但父親因?yàn)閮鹤淤I回橘子而感到高興，因?yàn)樗X(jué)得自己盡到了父親的責(zé)任。2、父親爬月臺(tái)不遵守交通規(guī)則，是因?yàn)榛疖嚥坏热耍瑸榱斯?jié)約時(shí)間，所以父親才冒著生命危險(xiǎn),為兒子盡快把橘子買回來(lái)，難道這形象不感人嗎？丙組：我們覺(jué)得不應(yīng)入選：1、文中的“我”一直流淚，有失男兒本色。2、父親穿鐵道爬月臺(tái)很危險(xiǎn)，這會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)。3、文中的兒子太驕傲，看不起父親，父親對(duì)兒子太溺愛(ài)了，完全可以讓兒子自己去買橘子。其他小組成員反駁：甲說(shuō)：男兒有淚不輕彈，“我”流淚，正是因?yàn)槲冶桓赣H感動(dòng)了。乙說(shuō)：本文父親爬月臺(tái)是違反了交通規(guī)則，但正因此說(shuō)明父親愛(ài)我，而且本文不是討論父親是否遵守交通規(guī)則問(wèn)題，而是要說(shuō)明父親對(duì)“我”的愛(ài)。丙說(shuō)：父親為兒子買橘是為了表達(dá)對(duì)即將遠(yuǎn)離的兒子的愛(ài)。丙組認(rèn)為乙同學(xué)不能駁倒他。因?yàn)閻?ài)可以用多種方式來(lái)表達(dá)，不需要用“違反了交通規(guī)則”的方式來(lái)顯示。乙再次激動(dòng)的說(shuō)：。丙組同學(xué)同意老師的觀點(diǎn)播放配上背影畫(huà)面的朗讀。媒體制作與操作：上網(wǎng)搜索《背影》畫(huà)面素材，課文朗讀素材，并在每幅畫(huà)面中配上醒目的文字，如“家中一片狼藉、爬鐵柵欄、火車上的叮嚀……”，然后將這些素材進(jìn)行整合，并設(shè)置為每隔三秒鐘自動(dòng)切換，使畫(huà)面得以連續(xù)放映，并與聲音一致，從而將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)課文朗讀時(shí)還可以看到重要的文字，這樣學(xué)生就不會(huì)只欣賞畫(huà)面，處于無(wú)意識(shí)的聽(tīng)讀狀態(tài)，使學(xué)生的思維處于高度活躍的狀態(tài)。

設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言樸實(shí)，只讓學(xué)生讀，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感資源，更別說(shuō)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，因此我精心地挑選了“父親的背影”、與“我”的畫(huà)面作為課件背景，使課件設(shè)計(jì)的總體風(fēng)格一致，給人以美感；同時(shí)“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊”的背影，每一次出現(xiàn)都震撼人心，都能激起學(xué)生的情感共鳴。（二）、品味親情：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運(yùn)用及設(shè)計(jì)意圖賞析課文：過(guò)渡句：本文感人之處確實(shí)很多，通過(guò)以上討論，你覺(jué)得本文最令你感動(dòng)的地方在哪里？請(qǐng)給你最感動(dòng)的地方寫(xiě)評(píng)注。組織學(xué)生交流評(píng)注朗讀自己最感動(dòng)的地方寫(xiě)評(píng)注回答：甲說(shuō)：望父買橘，父親爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作“攀、縮、傾”顯示父親動(dòng)作艱難，看出父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)。乙說(shuō)：看到父親買橘的背影，“我”流下了眼淚，說(shuō)明我已理解了父親的愛(ài)。。其他學(xué)生或補(bǔ)充、或各抒己見(jiàn)出示評(píng)注示例制作：選出文章中的句子，并點(diǎn)評(píng)，直接用PPT放映。設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大課堂教學(xué)的知識(shí)容量，直觀地展示教師的解題思路，教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（三）、回憶生活，感悟親情教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運(yùn)用及設(shè)計(jì)意圖過(guò)渡句：大家都覺(jué)得“望父買橘”這個(gè)片段最感人，人的感情是相通的，老師也覺(jué)得這里是全文最感人的地方，那么，讓我們一起來(lái)欣賞這個(gè)片段：播放電視散文《背影》：“望父買橘”。過(guò)渡句：從望父買橘這件小事中，作者捕捉到了父親生活中最美的形象，從而流下了感動(dòng)的淚。那么，在你的生活中，你的記憶中是否也保存著父母最美的形象呢？組織學(xué)生交流教師受到學(xué)生感染也說(shuō)了母親給自己留下的最美形象：那是在大學(xué)的時(shí)候，因?yàn)橐患∈屡c母親賭氣，一個(gè)星期沒(méi)有回家，在回家的路上遇見(jiàn)母親也不肯叫母親，這時(shí)母親卻忘記了我的不好，親熱的喊著我的名字，……我與母親走在回家的路上，母親挑著籮筐，深秋的晚風(fēng)吹起了母親的頭發(fā)，我分明地看見(jiàn)母親的兩鬢已白，我懊悔自己的無(wú)知，不禁也簌簌地流下眼淚。觀看電視散文同桌交流感受，共同回憶往事甲說(shuō)：我生病時(shí)，媽媽把我擁在懷里，為我唱歌，那時(shí)我覺(jué)得媽媽最美。乙說(shuō)：深夜里，母親給我蓋被子，離去時(shí)的茲愛(ài)的笑容是最美的。丙說(shuō)：父親為我送來(lái)練習(xí)本，然后冒雨離去，消失在雨中的背影是最美的。（這位同學(xué)哽咽地說(shuō)完這段話后，已經(jīng)淚流滿面，泣不成聲了）……（很多學(xué)生在流淚）播放電視散文媒體制作：插入“望父買橘”的電影片段，使它與課件融為一體。設(shè)計(jì)意圖：黑白動(dòng)態(tài)畫(huà)面，傷感的音樂(lè)，動(dòng)情的朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生了身歷其境之感，利用視頻再次展現(xiàn)“父親爬月臺(tái)的艱難”情形，用“我”的眼淚來(lái)激起學(xué)生審美情趣的共鳴，感悟父親的“美”，為接下來(lái)的感悟親情創(chuàng)設(shè)了情境（四）、感謝至愛(ài)親情教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運(yùn)用及設(shè)計(jì)意圖過(guò)渡句：人世間最珍貴的而又最美好的情感莫過(guò)于親情（板書(shū)：親情），然而在紛繁、瑣屑、充滿競(jìng)爭(zhēng)壓力的緊張生活中，我們經(jīng)常忽略了父母、親人所給予我們的這種至愛(ài)親情，今天，學(xué)了這篇文章之后，請(qǐng)大家寫(xiě)一封信，向?yàn)槲覀內(nèi)找共賱诘母改副磉_(dá)一下自己的感激之情。出示寫(xiě)作要求：1、注意寫(xiě)信格式2、寫(xiě)自己心里話3、力求寫(xiě)出真情實(shí)感組織學(xué)生交流習(xí)作小結(jié)：生活中，父母的一言一行都飽含著那濃濃的愛(ài)，讓我們用自己的慧眼，去捕捉細(xì)微中的真情，用自己的真心，去體會(huì)那絲絲真愛(ài)、甜甜的親情。學(xué)生寫(xiě)作（下面是一片唏噓之聲）流著淚寫(xiě)完文章學(xué)生們是邊流淚邊讀自己的習(xí)作（大家沉浸在對(duì)父母的感激之中）大部分同學(xué)的信的開(kāi)頭都這樣寫(xiě)到：親愛(ài)的爸爸、媽媽：你們辛苦了，今天我們學(xué)了《背影》之后，使我憶起了你們平時(shí)的好，……我才深切的體會(huì)到你們那深沉的愛(ài)。播放《背影》歌曲課件制作：插入網(wǎng)上下載的歌曲《背影》，并配上歌詞，“火車就要開(kāi)了，我就要走了，離別就要來(lái)了，話怎么說(shuō)呢，……轉(zhuǎn)身是背影了，你就進(jìn)了往事了，……于是你轉(zhuǎn)身后，轉(zhuǎn)身了以后，那背影在這么多年以后，還能夠鮮活的在我的眼眶中微微顫抖，微微顫抖……”。設(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)與歌詞為寫(xiě)作再次造境，激起學(xué)生的審美情趣的共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，使學(xué)生的情感得到升華。（五）、課后作業(yè)1、修改這封信，把它讀給父母聽(tīng)，請(qǐng)你的父母在聽(tīng)完此信后，說(shuō)說(shuō)自己的感受，為你寫(xiě)幾句話。2、再讀課文深入研究，第二課時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑。背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇五」背影教案一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田，那們父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，常常震憾著我們的心靈。生活中父親就是那登天的梯，就是那拉車的牛，今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。二、簡(jiǎn)介作者。朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里

?！?/p>