課文小讀者教案設(shè)計(jì)課文小讀者教案設(shè)計(jì)「篇一」小讀者教案設(shè)計(jì)參考教材分析：《小讀者》這篇課文寫了一位年紀(jì)不過(guò)八九歲的小姑娘，發(fā)現(xiàn)了雜志中的兩個(gè)錯(cuò)別字就來(lái)到編輯部給編輯提意見．通過(guò)對(duì)小姑娘語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)的描寫，使小姑娘的形象栩栩如生，使人讀后深受感動(dòng)．感受到小姑娘的純真、善良、認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象．教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力:感知課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句子的含義。德育與情感:體會(huì)小姑娘的品質(zhì),美好心靈能力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)要求:1.自主學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,借助工具書理解新詞,聯(lián)系上下文理解句子的含義。2.聯(lián)系上下文理解文中描寫小姑娘語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句。讀懂課文內(nèi)容,感受小姑娘純真、善良、認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象．3.分角色朗讀。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):1.自主學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。2.理解文中描寫小姑娘語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句。3.感受小姑娘純真、善良、認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象．教具準(zhǔn)備:1.本課的生字,詞卡片。2.語(yǔ)文朗讀磁帶。3.教學(xué)掛圖或課件。課時(shí)安排:三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一解釋課題導(dǎo)入。師:同學(xué)們,我們每天都要讀書,看報(bào),在這時(shí)我們有一個(gè)光榮的稱呼是什么,你們知道嗎？生:不知道。師:換個(gè)說(shuō)法,當(dāng)你在讀書時(shí),你是一個(gè)正在讀書的人,讀書的人就叫讀者,同學(xué)們你們年紀(jì)尚小,因此是:小讀者,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)18課,板書:18小讀者請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。二初讀課文,整體感知。師:同學(xué)們,請(qǐng)你邊讀邊用筆圈出你不認(rèn)識(shí)的生字,和不理解的詞語(yǔ),還有印象較深刻的句子再說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫了一件什么事?你讀懂了什么?學(xué)生自由讀課文,老師巡視、指導(dǎo)。三學(xué)生反饋學(xué)習(xí)生字、新詞。1.同學(xué)們,把你們?nèi)Τ鰜?lái)的生字新詞記在練習(xí)本上,在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí),解決不了的查閱工具書或字典詞典。2.檢查自主識(shí)字情況,開火車認(rèn)讀生字卡片,重點(diǎn)講解。您:對(duì)長(zhǎng)輩的稱呼。掏萄淘“及”加“絞絲旁”等于級(jí)（同音形近字）師:不理解的詞語(yǔ),誰(shuí)能幫助解決?詫異:覺得十分奇怪。堆積如山:東西堆積成象小山一般。一本正經(jīng):形容很規(guī)矩,很莊重。尷尬:不自然。良師益友:使人得到的教益和幫助的好老師,好朋友。將信將疑:近義詞半信半疑,也就是有些相信,有些懷疑。四初讀課文后的感受。1.說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?你懂得了什么?a生:一個(gè)小姑娘為了雜志中的兩個(gè)錯(cuò)別字,到編輯部找到編輯。b生:小姑娘為了兩個(gè)錯(cuò)別字,不顧路途遙遠(yuǎn)來(lái)到編輯部,“我”為此深受感動(dòng)。c生:小姑娘很純真、善良、認(rèn)真負(fù)責(zé)。。小結(jié):這篇課文描寫了一個(gè)小姑娘不顧路途遙遠(yuǎn)來(lái)到一個(gè)少年讀物編輯部,指正最近出版的雜志中出現(xiàn)的兩個(gè)錯(cuò)別字本節(jié)課我們做了初步了解,認(rèn)識(shí)了生字理解了新詞。作業(yè)布置:一個(gè)生字抄四遍。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.抽查生字,默寫生字。2.說(shuō)課文主要內(nèi)容。3.朗讀課文。二學(xué)習(xí)課文。師范讀文列出提綱理清條理,引導(dǎo)學(xué)生分段。板書:讀者來(lái)信幸福聽意見慚愧發(fā)感想感動(dòng)學(xué)生根據(jù)分段提綱給課文分段,理清思路。學(xué)生反饋,師總結(jié)。板書:第一段:（第1自然段）編輯看到讀者對(duì)刊物的贊美很幸福。第二段:（第212自然段）小姑娘不顧路途遙遠(yuǎn)來(lái)到編輯部指正錯(cuò)別字讓編輯很慚愧第三段:（第13自然段）“我”感受到小姑娘那純真美好的心靈我從小姑娘身上得到了很多的啟發(fā)。三學(xué)習(xí)第一段1指名朗讀。2你讀懂了什么？a學(xué)生:“我”讀讀者來(lái)信心里很高興b學(xué)生:來(lái)信都是對(duì)刊物的喜愛,贊美。c學(xué)生:收到讀者來(lái)信,“我”感到幸福。3讀這一段時(shí)要讀出怎樣的感情?d學(xué)生:讀這一段時(shí)要讀出高興、贊美、幸福的感情。四學(xué)習(xí)第二段“我”是一個(gè)少年讀物的編輯.“我”所看到讀者的來(lái)信都是對(duì)刊物的喜愛和贊美,于是“我”沉浸在喜悅之中忽然一個(gè)小姑娘來(lái)到編輯部來(lái)提意見。4根據(jù)提示自由讀課文A出現(xiàn)在“我”面前的是怎樣的一個(gè)小女孩?（一個(gè)扎著蝴蝶結(jié)的小姑娘,年紀(jì)不過(guò)八九歲.）b小女孩來(lái)到編輯部到底來(lái)干什么?（小姑娘來(lái)到編輯部來(lái)提意見.）C出示重點(diǎn)語(yǔ)句,理解含義。小姑娘從書包里拿出我們最近出版的一期雜志,一本正經(jīng)地說(shuō):“這里面有兩個(gè)字錯(cuò)了.”。（1）“一本正經(jīng)”是什么意思?（形容很規(guī)矩很莊重.）（2）從小姑娘的表情中你體會(huì)到她怎樣的心情?學(xué)生自由回答“恩”小姑娘十分認(rèn)真地說(shuō):“你們編的雜志是我的朋友我們老師說(shuō)，朋友有了錯(cuò)誤,要及時(shí)幫助他改正.”。（1）指名有感情地朗讀。（2）從“朋友有了錯(cuò)誤,要及時(shí)幫助他改正,”中體會(huì)小姑娘的想法,進(jìn)而從中體會(huì)到什么?（3）從這些重點(diǎn)句子中你可以看出小女孩是個(gè)怎樣的孩子?（4）分角色朗讀課文注重讀課文時(shí)的語(yǔ)氣。（5）找出文中描寫小女孩的語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)。（6）文中“我”的情感變化。頓時(shí)楞住將信將尷尬臉上火辣辣的不安的神情心情久久不能平靜.（板書）小結(jié):“我”和一個(gè)小女孩的對(duì)話明白了,小女孩為了指正刊物中的兩個(gè)錯(cuò)別字,不顧路途遙遠(yuǎn)來(lái)到一個(gè)少年讀物編輯部,指正最近出版的雜志中出現(xiàn)的兩個(gè)錯(cuò)別字我感受到了小女孩純真善良認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好心靈。板書設(shè)計(jì):讀者來(lái)信幸福聽意見慚愧作業(yè)布置：背誦你喜歡的句子。課文小讀者教案設(shè)計(jì)「篇二」《小讀者》的教案設(shè)計(jì)《小讀者》教學(xué)建議之一【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)生字7個(gè)。2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。3．繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。4．學(xué)習(xí)文章主人公對(duì)事情的認(rèn)真態(tài)度和負(fù)責(zé)精神?！窘虒W(xué)建議】1．一個(gè)普通的小學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物里有兩個(gè)錯(cuò)別字，便不辭辛勞地跑了許多路，去向雜志編輯部提出來(lái)，這就是課文的主要內(nèi)容。閱讀這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公李真真的這種精神，對(duì)朋友要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)事情要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)習(xí)要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)生活也要認(rèn)真負(fù)責(zé)。2．本課繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。這次復(fù)述的要求是，以李真真自述的方式進(jìn)行復(fù)述。教師要引導(dǎo)學(xué)生先理清課文內(nèi)容和脈絡(luò)順序，然后設(shè)想自己就是李真真，親自經(jīng)歷了這件事情以后，把經(jīng)過(guò)情形告訴別人。教師可以提出一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考想像，如：“你是怎么發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字的？”“你當(dāng)時(shí)怎么想？”“你怎么會(huì)想到直接去雜志社提意見呢？”“在雜志社里，你會(huì)有什么心理活動(dòng)？”“回來(lái)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”等等，幫助學(xué)生很好地復(fù)述?！缎∽x者》教學(xué)建議之二【教材簡(jiǎn)析】一個(gè)普通的小學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物里有兩個(gè)錯(cuò)別字，便不辭辛勞地跑了許多路，去向雜志編輯部提出來(lái)。這就是課文的主要內(nèi)容。閱讀這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公李真真的這種精神，對(duì)朋友要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)事情要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)習(xí)要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)生活也要認(rèn)真負(fù)責(zé)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識(shí)“輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔”等8個(gè)生字。積累詞語(yǔ)。2繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。了解課文大意。3默讀課文，深入理解課文內(nèi)容。4學(xué)著用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。5學(xué)習(xí)文章主人公對(duì)事情的認(rèn)真態(tài)度和負(fù)責(zé)精神?！窘虒W(xué)建議】●導(dǎo)入新課1出示實(shí)物或展示課件：同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)候常常喜歡閱讀一些少年兒童讀物。說(shuō)說(shuō)各人平時(shí)喜歡閱讀哪一種讀物？為什么喜歡？2談話引導(dǎo)：優(yōu)秀的少年兒童讀物是小朋友的好伙伴。好伙伴好朋友之間就應(yīng)該互相幫助。有一個(gè)小朋友，看見好伙伴的身上有一點(diǎn)灰塵，就幫他擦干凈；看見好朋友有一點(diǎn)錯(cuò)誤，就想辦法幫他改正。這就是我們今天要學(xué)的課文《小讀者》的內(nèi)容。3揭示課題：(課件演示課題)7小讀者●字詞教學(xué)1本課共有8個(gè)生字：“輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔”?！拜嫛⒃?、辣、唔”都是左右結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣記住字形。要提醒學(xué)生注意：“輯”字的讀音是“jí”，不要誤讀“qí”?！霸尅弊值淖x音是“chà”，不要誤讀“zhà”?！袄薄弊肿筮叺摹靶痢毕旅媸恰柏保皇恰柏??！斑怼弊衷谖闹械淖x音是“ńɡ”，不要誤讀“wú”。另外，“典”字的筆畫比較復(fù)雜，要注意寫正確?！扮邸弊衷谖闹械淖x音是“yāo”，不要誤讀“me”。“尷尬”是個(gè)雙聲詞，正確的讀音是“ɡānɡà”；識(shí)記字形要注意它們的偏旁。2理解詞語(yǔ)：“編輯、詫異、出版、雜志、一本正經(jīng)、字典、火辣辣、錯(cuò)誤、良師益友”。這些詞語(yǔ)大多不難理解，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己認(rèn)為合適的方法來(lái)解決。其中“編輯、出版、雜志”等專門的詞語(yǔ)，教師可作適當(dāng)解釋，但只要簡(jiǎn)單了解即可。如：“編輯”——對(duì)資料或現(xiàn)成的作品進(jìn)行整理、加工，課文中是指做編輯工作的人；“出版”——把書刊、圖畫等編印出來(lái)；“雜志”——定期出版的刊物?！耖喿x教學(xué)1預(yù)習(xí)課文，初步了解課文大意。(1)讀通課文。試著說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。(2)閱讀中有不理解的詞句，選用自己認(rèn)為合適的方法去解決。如：①“詫異”一詞，可以把詞分解開來(lái)理解：“詫”是“驚訝”的意思；“異”是“奇怪”的意思；合起來(lái)的意思就是“覺得十分奇怪”。②“將信將疑”一詞，應(yīng)先抓住“將”字，了解它是“又；且”的意思，就容易理解詞語(yǔ)的意思是“有些相信，又有些懷疑”。③“尷尬”一詞，因?yàn)槠湟?、形、義都需注意，可以用和聯(lián)系上下文理解的辦法來(lái)解決。通過(guò)，得知“尷尬”有兩項(xiàng)解釋：一是“處境困難，不好處理”；二是方言的說(shuō)法，指神色、態(tài)度“不自然”。聯(lián)系課文內(nèi)容，顯然是取后者。④“一本正經(jīng)”一詞，意思是“形容很規(guī)矩，很莊重”；可以通過(guò)或成語(yǔ)詞典的方法；也可以聯(lián)系生活中常用的語(yǔ)匯或者用造句的辦法來(lái)解決。2默讀課文，了解課文敘述的故事內(nèi)容。思考討論：“良師益友”這個(gè)詞語(yǔ)怎么解釋？怎樣理解“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友”這句話的意思？為什么編輯大叔叔要把李真真這個(gè)小姑娘以及千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者稱為“良師益友”？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)課文的思考和深入學(xué)習(xí)課文的理解，說(shuō)說(shuō)自己的想法。如果有解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)大家討論。3朗讀課文最后一段。想一想，說(shuō)一說(shuō)：為什么“望著小姑娘的背影和那跳動(dòng)著的蝴蝶結(jié)，我的心情久久難以平靜”？想像：編輯叔叔當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？4深入理解關(guān)鍵詞句。找出課文中表現(xiàn)小姑娘神態(tài)表情和語(yǔ)言動(dòng)作的詞語(yǔ)和句子，試著讀出小姑娘的語(yǔ)氣，體會(huì)小姑娘的心理活動(dòng)。特別要認(rèn)真地讀這句話：“小姑娘十分認(rèn)真地說(shuō)，你們編的雜志是我們的好朋友，我們老師說(shuō)，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他改正。”體會(huì)小姑娘行為的思想基礎(chǔ)。要求思考這樣一些問(wèn)題：小姑娘為什么要跑那么多路到編輯部去提意見？小姑娘這樣做表現(xiàn)了她怎樣的態(tài)度和精神？我們能從中感受到什么？還可以引導(dǎo)討論：小姑娘這樣做是不是有必要？能不能用別的辦法提意見？如果我們遇到這樣的事會(huì)怎么做？●練習(xí)指導(dǎo)1“閱讀芳草地”有一個(gè)“用自己認(rèn)為合適的方法理解詞語(yǔ)”的練習(xí)。這是本單元訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)?！霸尞悺⑿艑⒁?、尷尬、一本正經(jīng)”等詞，可以在閱讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，也可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)嘗試解決。既然是要求學(xué)生“用自己認(rèn)為合適的方法理解詞語(yǔ)”，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各顯其能，能夠大致了解詞語(yǔ)的意思，不一定要求解釋十分確切。2“詞句活動(dòng)室”有兩項(xiàng)練習(xí)。第一項(xiàng)練習(xí)是成語(yǔ)的積累：仿照例子，先把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再照樣寫幾個(gè)。指導(dǎo)學(xué)生寫的時(shí)候，可以引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)詞語(yǔ)中要求填空的兩個(gè)字，恰恰是一對(duì)近義詞。如：(深)情(厚)誼、(千)言(萬(wàn))語(yǔ)、(狂)風(fēng)(暴)雨。這有利于學(xué)生理解和運(yùn)用這些詞，也便于他們記憶。而試著再寫幾個(gè)，則是鼓勵(lì)學(xué)生多多積累詞語(yǔ)。需要注意的是，學(xué)生所填的詞，只要合乎詞義即可，不要強(qiáng)求一律。另一項(xiàng)練習(xí)是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。這是包含有問(wèn)答對(duì)話的句子，人物說(shuō)話的提示語(yǔ)有的在引語(yǔ)的前面、有的在中間、有的在后面。通過(guò)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生了解并逐步熟悉引號(hào)、冒號(hào)等的正確用法。指導(dǎo)練習(xí)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自己填寫，再對(duì)照課文，然后說(shuō)一說(shuō)引號(hào)、冒號(hào)等的用法。參考答案如下：①“你找誰(shuí)？”我詫異地問(wèn)。②小姑娘見我不說(shuō)話，臉上現(xiàn)出不安的神情，小聲地問(wèn)我：“叔叔，我提得對(duì)嗎？”。③“對(duì)，對(duì)，謝謝！”我望著小姑娘紅撲撲的臉蛋，笑著問(wèn)，“你叫什么名字？”?！裾Z(yǔ)言實(shí)踐“語(yǔ)言直播廳”的要求是“以編輯的身份給小姑娘寫一封信”。這個(gè)練習(xí)是有一定難度的。原因之一是“以編輯的身份”，讓三年級(jí)小學(xué)生去設(shè)想成年人的心情，表達(dá)具有編輯這種特定身份的人物的語(yǔ)氣，比較困難一些；原因之二是“寫一封信”，則要將口頭練習(xí)轉(zhuǎn)為書面練習(xí)，而“以編輯的身份”寫信，就不僅要求書信格式規(guī)范，更要體現(xiàn)相應(yīng)于編輯身份的文字功底。所以在訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)掌握要求的難度。如果進(jìn)行上述練習(xí)有困難，也可以讓學(xué)生以李真真自述的方式進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生先理清課文內(nèi)容和脈絡(luò)順序，然后設(shè)想自己就是李真真，親自經(jīng)歷了這件事情以后，把經(jīng)過(guò)情形告訴別人。教師可以提出一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考想像，如：“你是怎么發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字的？”“你當(dāng)時(shí)怎么想？”“你怎么會(huì)想到直接去雜志社提意見呢？”“在雜志社里，你會(huì)有什么心理活動(dòng)？”“回來(lái)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”等等，幫助學(xué)生順利地表達(dá)?！緦?shí)踐活動(dòng)】以小隊(duì)為單位，開展一次“錯(cuò)別字診療所”活動(dòng)。讓每個(gè)同學(xué)做語(yǔ)言文字小大夫，從書報(bào)刊物、標(biāo)牌廣告、影視節(jié)目等的文字中，找出錯(cuò)別字或用得不正確的詞語(yǔ)，并試著加以改正。然后在小隊(duì)或中隊(duì)里進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。通過(guò)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課文小讀者教案設(shè)計(jì)「篇三」課文小讀者教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)“輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔”;用學(xué)過(guò)的方法理解“詫異、將信將疑、尷尬、一本正經(jīng)”詞語(yǔ)的意思并加以積累。指導(dǎo)“尷尬”字形書寫。2.正確流利地朗讀課文。初步感受語(yǔ)言與神態(tài)、動(dòng)作結(jié)合表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的特點(diǎn);在了解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物心理，并有感情的朗讀好相關(guān)語(yǔ)段3.從李真真不辭辛勞去雜志社提意見的故事中，感受主人公對(duì)事情的認(rèn)真態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)1.感受語(yǔ)言與神態(tài)、動(dòng)作結(jié)合表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的特點(diǎn)。2.理解“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友。”句子的意思。教學(xué)過(guò)程：一揭示課題直接導(dǎo)入1.今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)令人感動(dòng)的故事。板書課題：7。小讀者齊讀課題2.課前我們預(yù)習(xí)過(guò)課文，文中的小讀者是——板書：李真真(十來(lái)歲，所以稱之為“小讀者”)文中還有一個(gè)人物，他的身份是---板書：“我”編輯(正音：“輯”輕聲)●知道編輯是從事什么工作的嗎?(對(duì)資料和作品進(jìn)行整理和加工的)師：無(wú)論是內(nèi)容還是文字表達(dá)，編輯都要經(jīng)過(guò)精心挑選，認(rèn)真校對(duì)，所以做這份工作的人必須要有極強(qiáng)的責(zé)任心。二.整體感知反饋預(yù)習(xí)(一)初讀課文整體感知1.同桌配合讀文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?提示：(誰(shuí)在什么情況下干什么?)2.交流故事大意(提供詞語(yǔ)：不辭辛勞)(1)指名讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)先說(shuō)(2)其他人再說(shuō)(注一關(guān)注中下學(xué)習(xí)水平的)學(xué)生3.我們發(fā)現(xiàn)本文的特點(diǎn)是什么?(以人物對(duì)話展開過(guò)程)指名5位同學(xué)讀5段對(duì)話，再次了解整個(gè)故事。(注意“唔”的讀音)說(shuō)明：作為課后預(yù)習(xí)作業(yè)---說(shuō)課文的主要意思，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求不宜過(guò)高，只需語(yǔ)句通順即可。教師可在點(diǎn)評(píng)中告訴學(xué)生要說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。在反饋中要力求面廣，考慮學(xué)生的層次不同，采用提供句式和基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)差生的形式擴(kuò)大說(shuō)的范圍，使訓(xùn)練扎實(shí)到位。(二)交流詞義了解心情變化1.師板書：詫異將信將疑尷尬火辣辣(1)指名讀詞(2)用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)(讓學(xué)生暢所欲言)(3)聯(lián)系上下文，理解“詫異”和“尷尬”?！瘛霸尞悺?聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)“詫異”的原因(一般都是讀者來(lái)信，就是直接到編輯部來(lái)的一般都是大人，從未出現(xiàn)過(guò)孩子)(3)讀好語(yǔ)氣(指導(dǎo)讀句子時(shí)神態(tài)：瞪大眼睛/皺眉頭……)●“尷尬”字形指導(dǎo)：(部首不是“九”，而是“尤”缺一點(diǎn))跟著老師在方格內(nèi)書空一遍聯(lián)系課文想想當(dāng)時(shí)我為什么會(huì)尷尬?2.文中作為編輯的“我”在與小讀者李真真的對(duì)話中，心情不斷地發(fā)生著變化。原先是“詫異”最后心情怎么樣了呢?自讀最后一節(jié)板書：激動(dòng)(難以平靜)三以“良師益友”為突破口，深入學(xué)習(xí)，攻破難點(diǎn)1.出示句子：作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友??！(1)師引讀：望著小姑娘離去的背影，我的心情---久久難以平靜，我想---(2)板書：良師益友●“良師益友”是指那些給予我們幫助，讓我們能學(xué)到知識(shí)，懂得道理的好老師，好朋友。說(shuō)話訓(xùn)練：你的良師益友是誰(shuí)?他給你什么幫助?(范圍可以是父母、老師、同學(xué)、書籍……)(3)齊讀句子過(guò)渡：照理說(shuō)編輯是小讀者的老師和長(zhǎng)者，那么一個(gè)堂堂大編輯為什么要把小讀者稱為自己的良師益友呢說(shuō)明：以“良師益友”一詞作為激情點(diǎn)，一來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，為課后的寫作材料作鋪墊，二來(lái)以“一個(gè)堂堂大編輯將小讀者視為自己的良師益友”矛盾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。2.抓神態(tài)詞體會(huì)人物認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)(1)自讀2—11節(jié)，用直線劃出描寫小讀者李真真的句子(2)指名交流句子(3)請(qǐng)你找出句中描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并選擇其中一句，多讀上幾遍，說(shuō)說(shuō)從中你感受到了什么?(4)組織交流，適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀(可先在小組內(nèi)交流)適時(shí)板書：一本正經(jīng)像背書似的悄悄地掏不安、小聲、低頭十分認(rèn)真●真誠(chéng)：“悄悄地掏、不安、小聲、低頭”這些詞中看出當(dāng)李真真是個(gè)天真的女孩，向朋友提出錯(cuò)誤時(shí)是十分真誠(chéng)的，毫無(wú)洋洋得意之感。她的心靈晶瑩純潔，像冬天的雪，潔白無(wú)瑕?！裾J(rèn)真負(fù)責(zé)：“一本正經(jīng)、像背書似的、十分認(rèn)真”看出李真真把發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字當(dāng)一回事，認(rèn)真指出朋友的錯(cuò)誤。其中“一本正經(jīng)”要讀好語(yǔ)氣根據(jù)班實(shí)際情況，可提供想象說(shuō)話訓(xùn)練：我看到編輯叔叔似乎有些尷尬，便說(shuō)不下去了，心想：——于是，我悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》?！铩斑?，”小姑娘十分認(rèn)真地說(shuō)，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說(shuō)，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他改正”。(1)語(yǔ)句理解：李真真將雜志作為自己的朋友，要幫助朋友改正錯(cuò)誤。(2)對(duì)于走許多路去編輯部提意見，作者覺得-------那李真真又是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的呢?想象說(shuō)話：以“李真真”的身份來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(提示：怎么會(huì)想到跑很多路去雜志社提出意見呢?)(3)現(xiàn)在你從這句話中又感受到了什么?(4)齊讀這三句話為交流重點(diǎn)，師在生交流的基礎(chǔ)上讀好句子，讀出句子的語(yǔ)氣。3.小結(jié)：這些表示神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)能幫助我們把握讀句子時(shí)的語(yǔ)氣，了解說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。自己再讀這些句子，感受李真真的真誠(chéng)的心靈以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。4.師生配合讀2—11節(jié)，師讀“我”的句子，生讀“李真真”的句子。說(shuō)明：學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中，不僅要去感悟文中人物的品質(zhì)，還要學(xué)作者的寫作手法。鑒于本文以對(duì)話為主展開描寫，所以將重點(diǎn)落在從描寫神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)中感受人物品質(zhì)這一訓(xùn)練手法，幫助學(xué)生在今后寫作中能將人物語(yǔ)言寫生動(dòng)，而不僅僅停留在“xx說(shuō)”這樣平淡的語(yǔ)句表達(dá)。5、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友?。　边@句話的理解?；卮鹨c(diǎn)：①小讀者李真真不辭辛勞到雜志社提意見，“及時(shí)幫助“他的”朋友“改正錯(cuò)誤②小讀者的行為使我受到了觸動(dòng)，鞭策“我”在今后工作中要更認(rèn)真負(fù)責(zé)。四總結(jié)課文1.根據(jù)板書，試著說(shuō)故事，要求比較詳細(xì)地描述出人物的神態(tài)和動(dòng)作。2.交流3.小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)李真真認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)朋友-----對(duì)事情-----特別是對(duì)待學(xué)習(xí)也要------，一絲不茍。說(shuō)明：通過(guò)品讀文本語(yǔ)言文字，學(xué)生對(duì)于李真真到雜志社提意見整個(gè)過(guò)程有了清晰的了解。在此，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提綱式板書復(fù)述課文，既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又是對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的反饋。五回家作業(yè)。1、將《小讀者》的故事說(shuō)給父母聽，要求語(yǔ)句通順，聲音響亮2、從下面的2題中選一個(gè)題目寫一寫。☆改寫故事：以李真真的口吻寫故事。故事名為《幫助》、《一件小事》或自定。故事開頭：我叫李真真，在春風(fēng)小學(xué)讀三年級(jí)。今天，我收到了《》一書。吃過(guò)午飯，我就欣喜地翻閱起來(lái)。☆在我們的生活中，需要真誠(chéng)的朋友幫助，也需要結(jié)交真誠(chéng)的朋友。請(qǐng)以《我的良師益友》為題，寫一篇作文。板書：8.小讀者“我”(編輯)良師益友李真真(小讀者)不辭辛勞——————————————詫異真誠(chéng)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)一本正經(jīng)將信將疑像背書似的尷尬悄悄地掏羞愧(火辣辣)不安、小聲、低頭激動(dòng)(難以平靜)十分認(rèn)真課文小讀者教案設(shè)計(jì)「篇四」教學(xué)目標(biāo)1在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)“輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔”；用學(xué)過(guò)的方法理解“詫異、將信將疑、尷尬、一本正經(jīng)”詞語(yǔ)的意思并加以積累。指導(dǎo)“尷尬”字形書寫。2正確流利地朗讀課文。初步感受語(yǔ)言與神態(tài)、動(dòng)作結(jié)合表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的特點(diǎn)；在了解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物心理，并有感情的朗讀好相關(guān)語(yǔ)段3從李真真不辭辛勞去雜志社提意見的故事中，感受主人公對(duì)事情的認(rèn)真態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．感受語(yǔ)言與神態(tài)、動(dòng)作結(jié)合表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的特點(diǎn)。2．理解“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友?！本渥拥囊馑?。教學(xué)媒體圖片資料課前學(xué)生準(zhǔn)備老師：詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。教學(xué)流程教學(xué)過(guò)程：一揭示課題直接導(dǎo)入1．今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)令人感動(dòng)的故事。板書課題：7。小讀者齊讀課題2．課前我們預(yù)習(xí)過(guò)課文，文中的小讀者是——板書：李真真（十來(lái)歲，所以稱之為“小讀者”）文中還有一個(gè)人物，他的身份是---板書：“我”編輯（正音：“輯”輕聲）●知道編輯是從事什么工作的嗎？（對(duì)資料和作品進(jìn)行整理和加工的）師：無(wú)論是內(nèi)容還是文字表達(dá)，編輯都要經(jīng)過(guò)精心挑選，認(rèn)真校對(duì)，所以做這份工作的人必須要有極強(qiáng)的責(zé)任心。二．整體感知反饋預(yù)習(xí)（一）初讀課文整體感知1．同桌配合讀文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？提示：（誰(shuí)在什么情況下干什么？）2．交流故事大意（提供詞語(yǔ)：不辭辛勞）（1）指名讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)先說(shuō)（2）其他人再說(shuō)（注一關(guān)注中下學(xué)習(xí)水平的）學(xué)生3．我們發(fā)現(xiàn)本文的特點(diǎn)是什么？（以人物對(duì)話展開過(guò)程）指名5位同學(xué)讀5段對(duì)話，再次了解整個(gè)故事。（注意“唔”的讀音）（二）交流詞義了解心情變化1．師板書：詫異將信將疑尷尬火辣辣（1）指名讀詞（2）用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)（讓學(xué)生暢所欲言）（3）聯(lián)系上下文，理解“詫異”和“尷尬”?！瘛霸尞悺保?lián)系上文，說(shuō)說(shuō)“詫異”的原因（一般都是讀者來(lái)信，就是直接到編輯部來(lái)的一般都是大人，從未出現(xiàn)過(guò)孩子）（3）讀好語(yǔ)氣（指導(dǎo)讀句子時(shí)神態(tài)：瞪大眼睛/皺眉頭……）●“尷尬”字形指導(dǎo)：（部首不是“九”，而是“尤”缺一點(diǎn)）跟著老師在方格內(nèi)書空一遍聯(lián)系課文想想當(dāng)時(shí)我為什么會(huì)尷尬？2．文中作為編輯的“我”在與小讀者李真真的對(duì)話中，心情不斷地發(fā)生著變化。原先是“詫異”最后心情怎么樣了呢？自讀最后一節(jié)板書：激動(dòng)（難以平靜）三．以“良師益友”為突破口，深入學(xué)習(xí)，攻破難點(diǎn)1．出示句子：作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們也是我們的良師益友?。。?）師引讀：望著小姑娘離去的背影，我的心情---久久難以平靜，我想---（2）板書：良師益友●“良師益友”是指那些給予我們幫助，讓我們能學(xué)到知識(shí)，懂得道理的好老師，好朋友。說(shuō)話訓(xùn)練：你的良師益友是誰(shuí)？他給你什么幫助？（范圍可以是父母、老師、同學(xué)、書籍……）（3）齊讀句子過(guò)渡：照理說(shuō)編輯是小讀者的老師和長(zhǎng)者，那么一個(gè)堂堂大編輯為什么要把小讀者稱為自己的良師益友呢？2．抓神態(tài)詞體會(huì)人物認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)（1）自讀2—11節(jié)，用直線劃出描寫小讀者李真真的句子（2）指名交流句子（3）請(qǐng)你找出句中描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并選擇其中一句，多讀上幾遍，說(shuō)說(shuō)從中你感受到了什么？（4）組織交流，適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀（可先在小組內(nèi)交流）適時(shí)板書：一本正經(jīng)像背書似的悄悄地掏不安、小聲、低頭十分認(rèn)真●真誠(chéng)：“悄悄地掏、不安、小聲、低頭”這些詞中看出當(dāng)李真真是個(gè)天真的女孩，向朋友提出錯(cuò)誤時(shí)是十分真誠(chéng)的，毫無(wú)洋洋得意之感。她的心靈晶瑩純潔，像冬天的雪，潔白無(wú)瑕?！裾J(rèn)真負(fù)責(zé)：“一本正經(jīng)、像背書似的、十分認(rèn)真”看出李真真把發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字當(dāng)一回事，認(rèn)真指出朋友的錯(cuò)誤。其中“一本正經(jīng)”要讀好語(yǔ)氣根據(jù)班實(shí)際情況，可提供想象說(shuō)話訓(xùn)練：我看到編輯叔叔似乎有些尷尬，便說(shuō)不下去了，心想：——于是，我悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》?！斑恚毙」媚锸终J(rèn)真地說(shuō)，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說(shuō)