教師招聘之《中學教師招聘》題庫檢測題型第一部分單選題(50題)1、歌曲《七子之歌》中稱呼澳門為()。

A.Makao

B.Hongkang

C.Aomen

D.Macau

【答案】：D

【解析】本題主要考查對歌曲《七子之歌》中澳門稱呼的了解。選項A“Makao”并不是《七子之歌》中對澳門的稱呼。選項B“Hongkang”明顯是“香港”的錯誤拼寫形式，與澳門無關。選項C“Aomen”是“澳門”的漢語拼音，也不是《七子之歌》里對澳門的特定稱呼。選項D“Macau”是《七子之歌》中對澳門的稱呼，所以本題正確答案選D。2、“人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果”。這一觀點屬于個體發(fā)展上的（）。

A.內(nèi)發(fā)論

B.外鑠論

C.多因素相互作用論

D.三因素論

【答案】：C

【解析】本題主要考查個體發(fā)展的相關理論。內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的，該理論忽視了外部環(huán)境對個體發(fā)展的影響，與題干中強調(diào)內(nèi)在因素與外部環(huán)境相互作用不符，所以A選項錯誤。外鑠論認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等，該理論忽視了個體內(nèi)在因素對自身發(fā)展的作用，不符合題干表述，所以B選項錯誤。多因素相互作用論認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制）與外部環(huán)境（外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結(jié)果，這與題干中“人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果”表述一致，所以C選項正確。三因素論一般指個體發(fā)展受遺傳、環(huán)境和教育三個因素的影響，但沒有突出各因素之間的相互作用，與題干強調(diào)的相互作用觀點不匹配，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。3、布盧姆等人在教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為三大領域，將情感領域的教學目標又分為五個等級。其中，形成價值觀念是情感領域教學目標的重要等級，下列敘述中不屬于形成價值觀念的是?（）

A.愿意改進與團體交往的技能

B.喜愛所學的內(nèi)容

C.為發(fā)揮集體的有效作用而承擔義務

D.形成一定的人生哲學

【答案】：D

【解析】本題主要考查對情感領域教學目標中“形成價值觀念”這一等級內(nèi)容的理解。布盧姆等人將情感領域的教學目標分為五個等級，形成價值觀念是其中的一個重要等級，此等級強調(diào)個體對特定事物形成相對穩(wěn)定的價值評判和偏好。分析選項A“愿意改進與團體交往的技能”體現(xiàn)了個體認識到與團體交往技能的重要性，并愿意去改進，這表明個體在人際交往方面形成了一定的價值觀念，即認為良好的團體交往技能是有價值的，所以該選項屬于形成價值觀念。分析選項B“喜愛所學的內(nèi)容”說明個體對所學內(nèi)容產(chǎn)生了積極的情感和價值判斷，認為所學內(nèi)容是值得喜愛的，體現(xiàn)了在學習方面形成了價值觀念，所以該選項屬于形成價值觀念。分析選項C“為發(fā)揮集體的有效作用而承擔義務”體現(xiàn)了個體認識到集體的有效作用，并愿意承擔相應義務，表明個體在集體意識和責任感方面形成了價值觀念，所以該選項屬于形成價值觀念。分析選項D“形成一定的人生哲學”是比形成價值觀念更高層次的目標，人生哲學是對人生的根本看法和觀點，涉及到對整個世界、人生意義和價值的系統(tǒng)思考和認知，它超越了形成價值觀念這一相對具體層面的范疇，所以該選項不屬于形成價值觀念。綜上，答案選D。4、TheolderNewEnglandvillageshavechangedrelativelylittle______agasstationortwoinrecentdecades.

A.exceptfor

B.except

C.inadditionto

D.besides

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所表達的含義及用法來判斷正確答案。選項A：exceptfor“exceptfor”表示“除……之外”，用于說明整體情況后，對細節(jié)進行修正或補充，它所排除的內(nèi)容與整體不是同類事物。在本題中，“TheolderNewEnglandvillages”是整體，“agasstationortwo”是與村莊不同類的事物，用“exceptfor”來表示在近幾十年里，除了有一兩座加油站之外，古老的新英格蘭村莊相對變化不大，符合語境。選項B：except“except”表示“除……之外”，通常用于從同類事物中排除一部分。而“agasstationortwo”與“villages”并非同類事物，所以不能用“except”，該選項不符合要求。選項C：inadditionto“inadditionto”表示“除……之外還有”，強調(diào)添加的內(nèi)容。本題強調(diào)的是除了加油站之外村莊變化不大，并非是在村莊的基礎上還有加油站，不符合句子表達的邏輯，故該選項不正確。選項D：besides“besides”也表示“除……之外還有”，同樣強調(diào)除了提到的事物之外，還有其他的內(nèi)容。這與本題要表達的“除了加油站外村莊變化不大”的意思不符，所以該選項也不正確。綜上，正確答案是A選項。5、抑郁質(zhì)氣質(zhì)的神經(jīng)類型特征是（）。

A.強一均衡一靈活型

B.強一均衡一不靈活型

C.強一不平衡型

D.弱型

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)抑郁質(zhì)氣質(zhì)的神經(jīng)類型特征，對各選項進行逐一分析。選項A：強—均衡—靈活型強—均衡—靈活型的神經(jīng)類型對應的是多血質(zhì)氣質(zhì)。多血質(zhì)的人活潑好動、反應迅速、熱愛交際、能說會道、適應性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐心，見異思遷。因此，選項A不符合抑郁質(zhì)氣質(zhì)的神經(jīng)類型特征，排除。選項B：強—均衡—不靈活型強—均衡—不靈活型的神經(jīng)類型對應的是黏液質(zhì)氣質(zhì)。黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實、反應性低、交際適度、自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細心、程序化的學習，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。所以，選項B并非抑郁質(zhì)氣質(zhì)的神經(jīng)類型特征，排除。選項C：強—不平衡型強—不平衡型的神經(jīng)類型對應的是膽汁質(zhì)氣質(zhì)。膽汁質(zhì)的人直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事，好沖動。故而，選項C也不是抑郁質(zhì)氣質(zhì)的神經(jīng)類型特征，排除。選項D：弱型弱型的神經(jīng)類型對應的是抑郁質(zhì)氣質(zhì)。抑郁質(zhì)的人行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應遲緩、適應能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。所以，抑郁質(zhì)氣質(zhì)的神經(jīng)類型特征是弱型，選項D正確。綜上，本題答案選D。6、1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的建立，其作者是（）。

A.赫爾巴特

B.杜威

C.裴斯泰洛齊

D.夸美紐斯

【答案】：D

【解析】本題主要考查《大教學論》作者這一知識點。下面對各選項進行分析：-選項A：赫爾巴特是德國著名教育家，他的代表作是《普通教育學》，該書標志著規(guī)范、獨立教育學的誕生，與《大教學論》無關，所以A選項錯誤。-選項B：杜威是美國實用主義教育創(chuàng)始人，他的代表作為《民主主義與教育》，強調(diào)“教育即生活學校即社會從做中學”等理念，并非《大教學論》的作者，所以B選項錯誤。-選項C：裴斯泰洛齊是瑞士著名教育家，他的教育思想主要體現(xiàn)在使教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，對要素教育理論進行了研究與實踐等方面，其代表作并非《大教學論》，所以C選項錯誤。-選項D：1632年，夸美紐斯出版了《大教學論》，這本書的出版標志著教育學作為一門獨立學科的誕生，所以《大教學論》的作者是夸美紐斯，D選項正確。綜上，本題正確答案是D。7、下列哪個過程屬于問題解決（）

A.吃飯穿衣

B.無目的地幻想

C.猜謎語

D.冋憶電話號碼

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)問題解決的定義，對各選項進行逐一分析。問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。它具有目的性、認知性和序列性等特點。選項A：吃飯穿衣吃飯穿衣是人類本能的、自動化的行為，不需要應用一系列的認知操作來從問題的起始狀態(tài)達到目標狀態(tài)，不具備問題解決的特征，所以該選項不屬于問題解決。選項B：無目的地幻想無目的地幻想沒有明確的目標，也不存在從問題起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的認知操作過程，與問題解決需要具備目的性等特點不符，因此該選項也不屬于問題解決。選項C：猜謎語猜謎語需要運用知識、推理、思考等一系列認知操作，目的是從謎面所給定的起始狀態(tài)找到謎底這個目標狀態(tài)，符合問題解決的定義和特征，所以該選項屬于問題解決。選項D：回憶電話號碼回憶電話號碼主要是對已存儲信息的提取過程，不需要進行復雜的認知操作和一系列的思維活動來解決問題，不滿足問題解決的條件，故該選項不屬于問題解決。綜上，答案選C。8、我國解決民族問題的基本政策是（）。

A.民族區(qū)域自治

B.民族平等、團結(jié)、共同繁榮

C.民族平等、團結(jié)、互助

D.民族平等、團結(jié)、相互和諧

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)我國解決民族問題的基本政策、民族關系的相關內(nèi)容，對各選項進行分析。選項A：民族區(qū)域自治民族區(qū)域自治是在國家統(tǒng)一領導下，各少數(shù)民族聚居的地方實行區(qū)域自治，設立自治機關，行使自治權(quán)。這是我國解決民族問題的基本政策，它保障了少數(shù)民族當家作主的權(quán)利得以實現(xiàn)，有利于維護國家統(tǒng)一和安全，有利于發(fā)展平等團結(jié)互助和諧的社會主義民族關系，有利于促進社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)蓬勃發(fā)展。所以選項A正確。選項B：民族平等、團結(jié)、共同繁榮民族平等、民族團結(jié)和各民族共同繁榮是我國處理民族關系的基本原則，而不是解決民族問題的基本政策。民族平等是民族團結(jié)的政治基礎，各民族的共同繁榮特別是經(jīng)濟發(fā)展，又是民族平等、民族團結(jié)的物質(zhì)保證。所以選項B錯誤。選項C：民族平等、團結(jié)、互助民族平等、團結(jié)、互助是社會主義新型民族關系的重要內(nèi)容。新中國成立后，我國鏟除了民族壓迫和民族歧視的階級根源，逐步形成了平等團結(jié)互助和諧的社會主義民族關系。但它并非我國解決民族問題的基本政策。所以選項C錯誤。選項D：民族平等、團結(jié)、相互和諧民族平等、團結(jié)、和諧同樣是對社會主義民族關系特征的描述，體現(xiàn)了我國民族關系在歷史發(fā)展進程中的新特點。然而，這不是解決民族問題的基本政策。所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案為A。9、以課程任務為依據(jù)可把課程分為（）。

A.學校課程

B.技能性課程

C.學生中心課程

D.基礎型課程

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)課程分類的相關知識，對各選項進行逐一分析來確定答案。選項A：學校課程學校課程通常是指學校自主開發(fā)或選用的課程，它強調(diào)的是課程的開發(fā)主體和實施場所等方面，并非是以課程任務為依據(jù)進行的分類，所以該選項不符合要求。選項B：技能性課程技能性課程主要側(cè)重于培養(yǎng)學生的某種特定技能，比如計算機技能、藝術技能等。它是從課程的內(nèi)容和功能角度來劃分的，并非基于課程任務進行分類，故該選項也不正確。選項C：學生中心課程學生中心課程是以學生的興趣、需求和經(jīng)驗為中心來設計的課程，強調(diào)學生的自主學習和個性化發(fā)展。這是按照課程設計的理念和取向進行的分類，而不是以課程任務為依據(jù)，因此該選項錯誤。選項D：基礎型課程以課程任務為依據(jù)，課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程?；A型課程注重培養(yǎng)學生的基礎學力，是為學生的基本素質(zhì)發(fā)展奠定基礎的課程，符合以課程任務為依據(jù)的課程分類方式，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。10、《樹上的鳥兒成雙對》是()的唱段。

A.評劇

B.黃梅戲

C.豫劇

D.京劇

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同戲曲劇種經(jīng)典唱段的了解。選項A，評劇是中國五大戲曲劇種之一，有《花為媒》《楊三姐告狀》等經(jīng)典劇目，但《樹上的鳥兒成雙對》并非評劇唱段。選項B，黃梅戲也是中國五大戲曲劇種之一，《樹上的鳥兒成雙對》是黃梅戲經(jīng)典劇目《天仙配》中的著名唱段，該唱段旋律優(yōu)美、朗朗上口，深受大眾喜愛，所以選項B正確。選項C，豫劇是河南省的主要劇種，有《穆桂英掛帥》《朝陽溝》等經(jīng)典作品，《樹上的鳥兒成雙對》不屬于豫劇唱段。選項D，京劇是中國影響最大的戲曲劇種，有《霸王別姬》《貴妃醉酒》等經(jīng)典劇目，同樣《樹上的鳥兒成雙對》不是京劇唱段。綜上，答案選B。11、一個人在不攝入水分的情況下，水分通過呼吸道、皮膚等散失的現(xiàn)象稱為不感應失水，這種失水的意義在于（）。

A.是保持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定的滲透壓所必需的

B.是保持內(nèi)環(huán)境溫度的恒定所必需的

C.對于保持機體水和電解質(zhì)的動態(tài)平衡起著重要的作用

D.對于維持細胞內(nèi)液pH的穩(wěn)定性起著重要作用

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不感應失水的特點和作用，對各選項逐一分析來確定正確答案。選項A：保持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定的滲透壓主要依靠水鹽平衡調(diào)節(jié)機制，即通過腎臟等器官對水和無機鹽的重吸收和分泌來實現(xiàn)，而不感應失水是水分通過呼吸道、皮膚等自然散失的過程，并非是保持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定的滲透壓所必需的，所以選項A錯誤。選項B：不感應失水過程中，水分蒸發(fā)會帶走大量的熱量，在一定程度上可以調(diào)節(jié)體溫，是保持內(nèi)環(huán)境溫度恒定所必需的，所以選項B正確。選項C：維持機體水和電解質(zhì)的動態(tài)平衡主要依靠腎臟對水和電解質(zhì)的重吸收和分泌作用，以及飲食中對水和電解質(zhì)的攝入等，不感應失水是一種無意識的水分散失，對維持機體水和電解質(zhì)動態(tài)平衡作用不大，所以選項C錯誤。選項D：維持細胞內(nèi)液pH的穩(wěn)定性主要依靠體內(nèi)的緩沖物質(zhì)，如碳酸氫鈉和碳酸等組成的緩沖對，不感應失水與維持細胞內(nèi)液pH的穩(wěn)定性并無直接關聯(lián)，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案選B。12、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥的概念的本質(zhì)特征，這是適當?shù)剡\用了（）。

A.命題

B.案例

C.反例

D.正例

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項所涉及概念的理解，結(jié)合題干中用麻雀、燕子說明鳥的概念本質(zhì)特征這一行為來進行分析。選項A：命題命題是指表達判斷的語句，是對事物之間關系的陳述。而題干中用麻雀、燕子來闡述鳥的概念本質(zhì)特征，并非是在陳述一種判斷關系，所以A選項不符合題意。選項B：案例案例通常是對某個具體情境或事件的詳細描述，用于說明某個觀點或原理，但它與題干中強調(diào)的概念本質(zhì)特征的例證方式不同。題干重點是利用符合鳥概念本質(zhì)特征的例子來闡釋概念，并非是一個完整的案例描述，所以B選項不正確。選項C：反例反例是指與概念的本質(zhì)特征相悖的例子，其作用是通過否定來加深對概念的理解。而題干中麻雀和燕子都具有“前肢為翼，無齒有喙”的特征，是符合鳥的概念的例子，并非反例，所以C選項錯誤。選項D：正例正例是指包含概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。在本題中，麻雀和燕子都具有“前肢為翼，無齒有喙”這一鳥的概念的本質(zhì)特征，通過它們來舉例說明鳥的概念，屬于適當?shù)剡\用了正例，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。13、“好花終須綠葉扶”“一枝獨秀不是春，萬紫千紅才是春”。這些說法最能說明新中國實行哪一項民主政治制度的必要性?()

A.人民代表大會制度

B.民族區(qū)域自治制度

C.中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作與政治協(xié)商制度

D.基層民主選舉制度

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及制度的特點，結(jié)合題干中語句的含義來判斷其最能說明哪一項民主政治制度的必要性。選項A：人民代表大會制度人民代表大會制度是我國的根本政治制度，它是人民當家作主的重要途徑和最高實現(xiàn)形式。人民通過民主選舉選出代表，組成各級人民代表大會作為國家權(quán)力機關，統(tǒng)一管理國家社會事務?！昂没ńK須綠葉扶一枝獨秀不是春，萬紫千紅才是春”強調(diào)的是一種相互協(xié)作、共同繁榮的關系，并非體現(xiàn)人民代表大會制度中人民選舉代表行使國家權(quán)力這一核心內(nèi)容，所以該項不符合題意。選項B：民族區(qū)域自治制度民族區(qū)域自治制度是在國家統(tǒng)一領導下，各少數(shù)民族聚居的地方實行區(qū)域自治，設立自治機關，行使自治權(quán)的制度。該制度主要是為了解決民族問題，保障少數(shù)民族當家作主的權(quán)利，促進各民族共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展。題干中的語句并未涉及民族方面的問題，與民族區(qū)域自治制度的內(nèi)涵不相關，因此該項也不正確。選項C：中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作與政治協(xié)商制度“好花終須綠葉扶”形象地表明了在中國的政治舞臺上，中國共產(chǎn)黨是領導核心，各民主黨派是親密友黨，需要相互配合協(xié)作?！耙恢Κ毿悴皇谴?，萬紫千紅才是春”則強調(diào)了中國共產(chǎn)黨和各民主黨派團結(jié)合作、共同發(fā)展，共同致力于社會主義事業(yè)，如此才能創(chuàng)造繁榮和諧的局面。這充分體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作與政治協(xié)商制度中共產(chǎn)黨領導、多黨派合作，共產(chǎn)黨執(zhí)政、多黨派參政的顯著特征，所以該項符合題意。選項D：基層民主選舉制度基層民主選舉制度是指我國基層群眾通過直接選舉等方式參與基層公共事務和公益事業(yè)的民主制度。它主要涉及農(nóng)村村民委員會、城市居民委員會等基層組織的選舉活動，是人民群眾直接行使民主權(quán)利的重要體現(xiàn)。題干中的語句與基層民主選舉的內(nèi)容沒有直接關聯(lián)，故該項不符合要求。綜上，答案是C選項。14、個體通過學習，經(jīng)由前四個階段的內(nèi)化之后，所學得的知識觀念已成為自己統(tǒng)一的價值觀，并融入性格結(jié)構(gòu)之中的情感教學目標是（）。

A.形成價值觀念

B.價值體系個性化

C.反應

D.組織價值觀念系統(tǒng)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)情感教學目標各個階段的定義來判斷正確答案。選項A：形成價值觀念形成價值觀念是指個體將所學得的知識觀念轉(zhuǎn)化為自己的價值觀念，但尚未達到融入性格結(jié)構(gòu)的程度。而題干強調(diào)所學知識觀念已成為自己統(tǒng)一的價值觀，并融入性格結(jié)構(gòu)之中，所以該選項不符合題意。選項B：價值體系個性化價值體系個性化是指個體通過學習，經(jīng)由前四個階段的內(nèi)化之后，所學得的知識觀念已成為自己統(tǒng)一的價值觀，并融入性格結(jié)構(gòu)之中，這與題干描述相符，所以該選項正確。選項C：反應反應是指學生主動參與學習活動并從中獲得滿足，它是情感教學目標中較早的一個階段，遠未達到將知識觀念融入性格結(jié)構(gòu)的程度，所以該選項錯誤。選項D：組織價值觀念系統(tǒng)組織價值觀念系統(tǒng)是指將所學的價值觀念進行組織和整合，形成一個價值觀念系統(tǒng)，但沒有體現(xiàn)出融入性格結(jié)構(gòu)這一關鍵特征，所以該選項也不正確。綜上，本題的正確答案是B。15、Amongthemostpopularbooksbeingwrittentodayarethosewhichareusuallyclassifiedassciencefiction.Hundredsoftitlesarepublishedeveryyearandarereadbyallkindsofpeople.

A.ScienceFiction

B.ThePopularityofScienceFiction

C.TheOriginofScienceFiction

D.TheThemesofScienceFiction

【答案】：A"

【解析】題目給出文段表明當下最受歡迎的書籍中有通常被歸類為科幻小說的類型，每年有數(shù)百本相關書籍出版且各類人都會閱讀。選項A“ScienceFiction”（科幻小說），簡潔準確地概括了文段核心圍繞的對象就是科幻小說；選項B“ThePopularityofScienceFiction”（科幻小說的受歡迎程度），文段雖提及科幻小說受歡迎，但重點并非強調(diào)其受歡迎程度這一現(xiàn)象；選項C“TheOriginofScienceFiction”（科幻小說的起源），文段中并未涉及科幻小說起源相關內(nèi)容；選項D“TheThemesofScienceFiction”（科幻小說的主題），文段也未對科幻小說的主題進行闡述。綜合來看，正確答案應選A。"16、Welovepeace,yetwearenotthekindofpeopletoyield______anymilitarythreat.

A.up

B.to

C.in

D.at

【答案】：B"

【解析】本題主要考查固定搭配。“yieldto”是固定短語，意為“屈服于、讓步于”，在該語境中表達“我們熱愛和平，但我們不是那種會屈服于任何軍事威脅的人”，語義通順合理?！皔ieldup”表示“放棄、交出”；“yieldin”并非固定短語；“yieldat”也沒有符合本題語境的常見搭配含義。因此，正確答案是B。"17、Thiskindofglassesmanufacturedbyexperiencedcraftsmen______comfortably.

A.isworn

B.wears

C.wearing

D.areworn

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)wear的特殊用法來判斷正確答案。在英語中，當某些動詞如wear、write、sell等用于描述主語的某種屬性或特征時，常用主動形式來表達被動含義，這類動詞被稱為“主動表被動”的動詞。在本句中，“Thiskindofglasses”（這種眼鏡）是句子的主語，“wearscomfortably”表達的是這種眼鏡具有“戴著舒適”的特征，強調(diào)的是眼鏡本身的屬性，所以要用主動形式“wears”。選項A“isworn”是被動語態(tài)，若用在此處，強調(diào)的是被人戴著的動作，而不是眼鏡本身的屬性，不符合句子表達的意思，所以A項錯誤。選項C“wearing”是動詞的現(xiàn)在分詞形式，不能單獨作謂語，句子缺少謂語動詞，所以C項錯誤。選項D“areworn”也是被動語態(tài)，同樣不符合此處主動表被動的用法，并且“thiskindofglasses”的中心詞是“kind”，謂語動詞應該用單數(shù)形式，而“are”是復數(shù)形式，主謂不一致，所以D項錯誤。綜上，答案選B。18、我國通過爭取和平的國際環(huán)境發(fā)展自己，又以自身的發(fā)展維護和促進世界的和平，擴大各方利益匯合點，推動建設持久和平，共同繁榮的和諧世界。這一外交理念表明（）。

A.我國積極與各國發(fā)展結(jié)盟關系

B.我國堅定不移地走和平發(fā)展道路

C.和平共處是我國外交政策的基本立場

D.國家問共同利益是對外關系的決定因素

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)我國外交政策的相關知識，對各選項進行逐一分析。選項A我國奉行不結(jié)盟政策，不會與各國發(fā)展結(jié)盟關系。該選項與我國外交政策實際情況不符，因此A項錯誤。選項B“我國通過爭取和平的國際環(huán)境發(fā)展自己，又以自身的發(fā)展維護和促進世界的和平，推動建設持久和平、共同繁榮的和諧世界”，體現(xiàn)了我國既注重自身發(fā)展，又致力于維護世界和平，走的是一條和平發(fā)展的道路，說明我國堅定不移地走和平發(fā)展道路，B項正確。選項C我國外交政策的基本立場是獨立自主，和平共處五項原則是我國對外關系的基本準則。所以和平共處并非我國外交政策的基本立場，C項錯誤。選項D國家利益是國際關系的決定性因素，國家間的共同利益是國家合作的基礎。而不是國家間共同利益是對外關系的決定因素，D項錯誤。綜上，本題正確答案選B。19、由緊張、不安、憂慮、擔心…的復情緒狀態(tài)是（）。

A.抑郁

B.焦慮

C.挫折

D.躁狂

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同情緒狀態(tài)概念的理解和區(qū)分。選項A：抑郁抑郁通常表現(xiàn)為顯著而持久的心境低落，情緒消沉，可能會出現(xiàn)對事物缺乏興趣、自責自罪、思維遲緩、意志活動減退等癥狀，并非由緊張、不安、憂慮、擔心等復合情緒狀態(tài)構(gòu)成，所以A項不符合題意。選項B：焦慮焦慮是一種以緊張、不安、憂慮、擔心等為主要特征的復合情緒狀態(tài)，人們在面臨壓力、不確定性或潛在威脅時，往往容易產(chǎn)生焦慮情緒，符合題干所描述的情況，所以B項正確。選項C：挫折挫折是指人們在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的阻礙，使其需要或動機不能得到滿足而產(chǎn)生的障礙，它側(cè)重于描述一種外部的情境以及由此帶來的心理感受，并非一種單純的情緒狀態(tài)，所以C項不正確。選項D：躁狂躁狂的主要表現(xiàn)為情感高漲、思維奔逸和意志行為增強，患者通常精力充沛、言語增多、活動增多等，與題干中緊張、不安、憂慮、擔心等情緒特點不符，所以D項錯誤。綜上，本題正確答案是B選項。20、口渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機的（）。

A.導向功能

B.激活功能

C.調(diào)節(jié)與維持的功能

D.強化功能

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對動機不同功能的理解與區(qū)分。動機具有多種功能，包括導向功能、激活功能、調(diào)節(jié)與維持功能以及強化功能等。選項A，導向功能是指動機能使個體的行為指向某個特定的目標或方向，但題干中重點強調(diào)的是促使個體做出覓水活動這一行為的啟動，并非行為的指向目標，所以A選項不符合題意。選項B，激活功能是指動機能激發(fā)個體產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止狀態(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)。題干中口渴促使個體做出覓水的活動，正是體現(xiàn)了動機的激活功能，使個體從原本的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉ふ宜吹男袆樱訠選項正確。選項C，調(diào)節(jié)與維持功能是指動機能調(diào)節(jié)個體行為的強度、時間和方向，以維持活動的順利進行。題干中并沒有涉及到對覓水活動強度、時間等方面的調(diào)節(jié)與維持描述，因此C選項不正確。選項D，強化功能是指動機能使個體的行為持續(xù)下去，并增強行為的強度。題干中主要描述的是行為的啟動，而非行為的持續(xù)和強化，所以D選項也不符合題意。綜上，本題正確答案是B。21、“未來”是人生（）階段的重要概念。

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.成年期

【答案】：C

【解析】本題考查“未來”這一概念在人生不同階段的重要性。選項A，童年期是個體從出生到12、13歲的時期，這一階段兒童的認知主要以直觀形象思維為主，他們更多關注的是當下的生活，如玩耍、學習簡單的知識等，對于“未來”的概念相對模糊，尚未形成明確的對未來的規(guī)劃和憧憬，所以“未來”并非童年期的重要概念。選項B，少年期一般指11、12歲到14、15歲的階段，這個時期的孩子正處于身心快速發(fā)展的過渡階段，開始有了一定的自我意識，但更多是關注自身當下的成長變化、學業(yè)成績以及與同伴的關系等，對于未來的思考還不夠深入和系統(tǒng)，“未來”在該階段的重要性相對有限。選項C，青年期通常是指17、18歲到35歲左右的時期，這是個體走向成熟、獨立生活、追求事業(yè)和人生目標的重要階段。在青年期，人們開始進行職業(yè)選擇、規(guī)劃人生方向，對未來充滿期待和向往，“未來”成為這一人生階段的重要概念，青年人會為了實現(xiàn)未來的目標而不斷努力奮斗，所以該選項正確。選項D，成年期是個體成熟并承擔社會責任和家庭責任的時期，這個階段的人已經(jīng)在一定程度上確定了自己的人生軌跡和方向，雖然也會關注未來，但“未來”這個概念不像在青年期那樣具有開創(chuàng)性和引導性的重要意義。綜上，答案是C。22、從法制角度講，學生是（）的社會個體。

A.特殊

B.獨立

C.邊際

D.從屬

【答案】：B"

【解析】從法制角度來看，學生是獨立的社會個體。在法律層面，每個個體都具有獨立的法律地位和相應的權(quán)利義務。學生作為社會群體的一部分，同樣享有獨立的人格和法律賦予的權(quán)利，并非特殊群體（特殊一般有特定指向和特定條件界定，這里說學生是特殊社會個體表意不準確），也不屬于邊際群體（邊際群體通常指那些處于社會邊緣、被主流社會部分排斥或缺乏社會資源的群體，學生明顯不屬于此類），更不是從屬的，他們有自主的意愿和相應的行為能力在法律框架內(nèi)活動。所以該題應選B。"23、“今天工作不努力，明天努力找工作”，這句話所蘊含的意思是（）。

A.不要把工作當回事兒

B.工作十分好找

C.敬業(yè)精神十分重要

D.未來會更好

【答案】：C"

【解析】“今天工作不努力，明天努力找工作”強調(diào)了若在當下工作中不付出努力，將會面臨失去工作需重新尋找工作機會的局面。這體現(xiàn)出只有具備敬業(yè)精神，認真對待工作、努力完成工作任務，才能穩(wěn)定地保有工作崗位。選項A“不要把工作當回事兒”與該句話表達的要重視工作、努力工作的含義相悖；選項B“工作十分好找”在這句話中并未體現(xiàn)，且從常理來說，若不努力工作才會面臨找工作的困境，這意味著工作并非十分好找；選項D“未來會更好”與該句強調(diào)當下工作努力的重要性無關。所以該句所蘊含的意思是敬業(yè)精神十分重要，答案選C。"24、關于我國古代對外交往的表述，不正確的是()。

A.西漢時陸上海上“絲綢之路”都已開通

B.唐朝不僅和亞洲國家頻繁往來，和非洲也有往來

C.宋元時期中國四大發(fā)明開始外傳，促進了世界文明的進步

D.明清時期，反侵略成為對外關系的重要內(nèi)容

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)我國古代不同時期對外交往的史實，對各選項逐一進行分析：選項A：西漢時期，張騫出使西域，開辟了陸上絲綢之路。同時，西漢也開辟了海上絲綢之路，加強了中國與東南亞、南亞等地的聯(lián)系。所以西漢時陸上海上“絲綢之路”都已開通，該選項表述正確。選項B：唐朝時期，國家繁榮昌盛，對外交往十分頻繁。唐朝與亞洲的眾多國家如日本、新羅、天竺等有密切的往來，同時，根據(jù)史料記載，唐朝也和非洲有往來。所以唐朝不僅和亞洲國家頻繁往來，和非洲也有往來，該選項表述正確。選項C：中國四大發(fā)明的外傳并非始于宋元時期。早在唐朝時，造紙術就已經(jīng)傳入阿拉伯地區(qū)，隨后傳播到歐洲；唐朝末年，火藥開始應用于軍事，宋元時期火藥和火藥武器傳入阿拉伯和歐洲，但并非從宋元時期開始外傳。指南針在北宋時開始用于航海，南宋時由阿拉伯人傳入歐洲；活字印刷術由北宋畢昇發(fā)明，后傳入朝鮮、日本和歐洲。所以該選項表述錯誤。選項D：明清時期，中國面臨著來自外部的侵略威脅，如明朝時期的倭寇侵擾東南沿海，葡萄牙占據(jù)澳門；清朝時期，沙俄入侵黑龍江流域等。在這種情況下，反侵略成為對外關系的重要內(nèi)容，如戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣、康熙帝組織雅克薩之戰(zhàn)等。所以明清時期，反侵略成為對外關系的重要內(nèi)容，該選項表述正確。綜上，答案選C。25、1964年1月27日，中法兩國宣布建交，當時法國總統(tǒng)戴高樂認為，兩國建交“只是如實地承認世界而已……目前還在觀望的某些政府，遲早會覺得應該仿效法國”。據(jù)此可知()。

A.世界政治多極化趨勢進入到新階段

B.歐洲一體化進程需要中國助力

C.建交是冷戰(zhàn)格局下中法的理性選擇

D.中國的大國地位已被普遍認可

【答案】：C

【解析】本題可通過分析每個選項與題干信息的契合度來進行解答。選項A：世界政治多極化趨勢進入新階段的標志是20世紀90年代蘇聯(lián)解體，兩極格局瓦解，而題干所描述的時間是1964年中法建交，時間不符，所以該選項錯誤。選項B：題干中并未提及歐洲一體化進程與中國助力之間的關系，此說法缺乏依據(jù)，所以該選項錯誤。選項C：冷戰(zhàn)時期，國際關系處于兩極對峙的緊張狀態(tài)。中法兩國宣布建交，法國總統(tǒng)戴高樂認為這是“如實地承認世界”，說明建交是中法兩國基于自身利益和對國際形勢的理性判斷做出的選擇。在冷戰(zhàn)格局下，中法建交有利于雙方拓展外交空間，增強國際影響力，所以建交是冷戰(zhàn)格局下中法的理性選擇，該選項正確。選項D：題干僅提及中法兩國建交，并不能由此推斷出中國的大國地位已被普遍認可?！捌毡檎J可”表述過于絕對，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案選C。26、蛋白質(zhì)是決定生物體結(jié)構(gòu)和功能的重要物質(zhì)。下列相關敘述錯誤的是（）。

A.細胞膜、細胞質(zhì)基質(zhì)中負責轉(zhuǎn)運氨基酸的載體都是蛋白質(zhì)

B.細胞內(nèi)蛋白質(zhì)發(fā)生水解時，通常需要另一種蛋白質(zhì)的參與

C.氨基酸之間脫水縮合生成的H20中，氫來自氨基和羧基

D.蛋白質(zhì)的基本性質(zhì)不僅與碳骨架有關，而且也與功能基團有關

【答案】：A

【解析】本題可對每個選項逐一分析，判斷其正確性。選項A在細胞膜上負責轉(zhuǎn)運氨基酸的載體是蛋白質(zhì)，但在細胞質(zhì)基質(zhì)中負責轉(zhuǎn)運氨基酸的是tRNA（轉(zhuǎn)運RNA），并非蛋白質(zhì)。所以該選項敘述錯誤。選項B細胞內(nèi)蛋白質(zhì)發(fā)生水解時，需要蛋白酶的參與，而蛋白酶的化學本質(zhì)是蛋白質(zhì)，即通常需要另一種蛋白質(zhì)的參與，該選項敘述正確。選項C氨基酸之間脫水縮合是一個氨基酸的氨基（—NH?）提供一個氫原子，另一個氨基酸的羧基（—COOH）提供一個羥基（—OH），二者結(jié)合生成水，所以生成的H?O中氫來自氨基和羧基，該選項敘述正確。選項D蛋白質(zhì)的基本性質(zhì)不僅與構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的碳骨架有關，而且也與氨基酸的功能基團（如氨基、羧基等）有關，該選項敘述正確。綜上，答案選A。27、()是由浪漫主義時期作曲家為某種藝術表現(xiàn)的目的，根據(jù)文學家詩作而創(chuàng)作的歌曲。

A.練習曲

B.交響曲

C.藝術歌曲

D.舞曲

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及音樂體裁的定義來判斷正確答案。選項A：練習曲練習曲主要是為樂器演奏的技巧訓練而創(chuàng)作的樂曲，其目的側(cè)重于幫助演奏者提高技術水平，并非是根據(jù)文學家詩作創(chuàng)作且用于特定藝術表現(xiàn)目的的歌曲，所以選項A不符合題意。選項B：交響曲交響曲是器樂體裁的一種，通常由管弦樂隊演奏，包含多個樂章，具有龐大的規(guī)模和豐富的表現(xiàn)力。它一般是作曲家獨立創(chuàng)作的大型管弦樂作品，并非根據(jù)文學家詩作創(chuàng)作的歌曲，所以選項B不符合題意。選項C：藝術歌曲藝術歌曲是由浪漫主義時期作曲家為某種藝術表現(xiàn)的目的，根據(jù)文學家詩作而創(chuàng)作的歌曲。這類歌曲注重歌詞的文學性和音樂的藝術性，通過音樂與詩歌的結(jié)合來表達深刻的情感和意境，所以選項C符合題意。選項D：舞曲舞曲是為舞蹈伴奏的音樂，其特點是具有鮮明的節(jié)奏和韻律，便于人們跟隨節(jié)奏跳舞。它主要服務于舞蹈活動，并非根據(jù)文學家詩作創(chuàng)作且用于特定藝術表現(xiàn)目的的歌曲，所以選項D不符合題意。綜上，本題的正確答案是C。28、根據(jù)以下材料，回答題

A.areemployed

B.areemploying

C.wereemployed

D.wereemploying

【答案】：A

【解析】本題考查動詞時態(tài)和語態(tài)。選項所在句子應根據(jù)實際語境判斷其時態(tài)和語態(tài)來選擇合適的答案。A選項“areemployed”是一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，表示“被雇傭”；B選項“areemploying”是現(xiàn)在進行時的主動語態(tài)，表示“正在雇傭”；C選項“wereemployed”是一般過去時的被動語態(tài)，表示“過去被雇傭”；D選項“wereemploying”是過去進行時的主動語態(tài)，表示“過去正在雇傭”。答案選A，說明在該題語境中，描述的是一般現(xiàn)在時的被動情況，即某人或某物在當前時間是被雇傭的狀態(tài)，符合該語境要求，而其他選項的時態(tài)和語態(tài)與題目所需要表達的意思不匹配。29、下列關于哺乳動物一般特征的敘述，不正確的是（）。

A.體表被毛

B.體溫恒定

C.體外受精

D.胎生哺乳

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)哺乳動物的一般特征，對各選項逐一進行分析。選項A哺乳動物的體表一般被毛，毛發(fā)具有保溫等作用，這是哺乳動物的重要特征之一，所以選項A表述正確。選項B哺乳動物具有完善的體溫調(diào)節(jié)機制，能夠保持相對穩(wěn)定的體溫，屬于恒溫動物，體溫恒定有利于它們在不同的環(huán)境中生存和活動，所以選項B表述正確。選項C體外受精是指精子和卵子在體外結(jié)合的受精方式，常見于魚類、兩棲類等動物。而哺乳動物是體內(nèi)受精，雌性動物和雄性動物通過交配，精子進入雌性體內(nèi)與卵子結(jié)合，所以選項C表述錯誤。選項D胎生是指動物的受精卵在母體內(nèi)發(fā)育成胎兒并產(chǎn)出的生殖方式，哺乳則是指母體用乳腺分泌的乳汁哺育幼崽。胎生哺乳使得后代的成活率大大提高，是哺乳動物區(qū)別于其他動物的顯著特征，所以選項D表述正確。綜上，本題不正確的敘述是選項C。30、“我看到蘋果的顏色和形狀，嗅到它的氣味，摸到它的光滑，嘗到它的滋味，就形成對蘋果的認識，所以蘋果的存在就是我的感覺的相加?！边@種觀點屬于認識論上的（）。

A.客觀唯心主義

B.主觀唯心主義

C.形而上學唯物主義

D.辯證唯物主義

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各哲學派別的特點，對題干觀點進行分析判斷。選項A：客觀唯心主義客觀唯心主義把客觀精神（如上帝、理念、絕對精神等）看作世界的主宰和本原，認為現(xiàn)實的物質(zhì)世界只是這些客觀精神的外化和表現(xiàn)。而題干強調(diào)蘋果的存在是“我的感覺的相加”，重點在于“我的感覺”，并非客觀精神，所以該選項不符合題意。選項B：主觀唯心主義主觀唯心主義把人的主觀精神（如人的目的、意志、感覺、經(jīng)驗、心靈等）夸大為唯一的實在，當成第一性的東西，認為客觀事物以至整個世界，都依賴于人的主觀精神。題干中“蘋果的存在就是我的感覺的相加”，突出了蘋果的存在依賴于“我”的感覺，這體現(xiàn)了主觀唯心主義的觀點，所以該選項符合題意。選項C：形而上學唯物主義形而上學唯物主義把物質(zhì)歸結(jié)為自然科學意義上的原子，認為原子是世界的本原，原子的屬性就是物質(zhì)的屬性，具有機械性、形而上學性和歷史觀上的唯心主義等局限性。題干討論的是感覺與蘋果存在的關系，并非圍繞原子等物質(zhì)概念展開，所以該選項不符合題意。選項D：辯證唯物主義辯證唯物主義正確揭示了物質(zhì)世界的基本規(guī)律，反映了社會歷史發(fā)展的客觀要求，反映了最廣大人民群眾的根本利益。它堅持物質(zhì)第一性，意識第二性，物質(zhì)決定意識。而題干將蘋果的存在歸結(jié)為感覺的相加，是意識決定物質(zhì)的觀點，與辯證唯物主義相悖，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。31、集體則是群體發(fā)展的（）。

A.最終結(jié)果

B.中間環(huán)節(jié)

C.目標

D.最高階段

【答案】：D"

【解析】在群體發(fā)展的進程中，集體并非是群體發(fā)展的最終結(jié)果，因為群體在不同情境和條件下還可能有不同發(fā)展走向，并非到集體就終止發(fā)展了，所以A選項不正確。集體也不是群體發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，中間環(huán)節(jié)意味著還有其他后續(xù)同等重要階段存在，但集體在群體發(fā)展中地位特殊，并非簡單中間過渡，B選項錯誤。集體是群體發(fā)展到一定程度形成的具有高度凝聚力和共同目標等特征的集合體，它是群體發(fā)展的一個高級狀態(tài)，而不是目標，目標是群體想要達成的方向和結(jié)果，和集體概念有區(qū)別，C選項不合適。集體是群體發(fā)展的最高階段，在這一階段群體成員有著高度的認同感、歸屬感，具備緊密的聯(lián)系和共同的目標、規(guī)范等，相比群體發(fā)展的其他階段更高級、更完善，所以本題正確答案選D。"32、在新的歷史條件下，弘揚雷鋒精神、開展學雷鋒活動，要不斷賦予雷鋒精神新的時代內(nèi)涵。今天，雷鋒勤儉節(jié)約的美德可以轉(zhuǎn)化為低碳、節(jié)能等環(huán)保意識，雷鋒助人為樂的品質(zhì)可以轉(zhuǎn)化為奉獻、互助等志愿精神。材料體現(xiàn)的哲學原理是（）。

A.①②

B.③④

C.②③

D.②④

【答案】：D

【解析】本題可結(jié)合哲學原理，對每個選項進行分析，進而選出正確答案。題干分析題干強調(diào)在新的歷史條件下弘揚雷鋒精神、開展學雷鋒活動，要賦予雷鋒精神新的時代內(nèi)涵，例如將雷鋒勤儉節(jié)約的美德轉(zhuǎn)化為低碳、節(jié)能等環(huán)保意識，將助人為樂的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為奉獻、互助等志愿精神。這體現(xiàn)了在不同的歷史時期，對雷鋒精神進行了新的解讀和應用。選項分析雖然題目未給出選項內(nèi)容，但根據(jù)答案為D可知，選項②和選項④的哲學原理與題干所體現(xiàn)的在新的歷史條件下對雷鋒精神賦予新內(nèi)涵這一主旨相符合。選項②和選項④應該是涉及到了如社會存在決定社會意識，隨著社會歷史條件的變化，社會意識也要與時俱進；矛盾的普遍性與特殊性是辯證統(tǒng)一的，雷鋒精神作為一種具有普遍意義的精神品質(zhì)（普遍性），在不同的時代條件下有不同的具體表現(xiàn)形式（特殊性）等類似相關的哲學原理，從而能夠準確反映出題干中對雷鋒精神進行時代轉(zhuǎn)化的哲學邏輯。而選項①和選項③所涉及的哲學原理與題干主旨不符。綜上，正確答案選D。33、在制定教學計劃時，教學時間的安排要體現(xiàn)（）的原則。

A.以社會實踐為主

B.以課外活動為主

C.以上課為主

D.以家庭教育為主

【答案】：C

【解析】本題主要考查制定教學計劃時教學時間安排應遵循的原則。對各選項的分析選項A：以社會實踐為主在教學計劃中，社會實踐是重要的教學環(huán)節(jié)之一，但它并非教學時間安排的主要依據(jù)。社會實踐通常是輔助教學，用于讓學生將課堂所學知識應用到實際中，加深對知識的理解和掌握，但不能作為教學時間安排的主體，所以選項A錯誤。選項B：以課外活動為主課外活動能豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的興趣愛好和綜合素質(zhì)。然而，它同樣不能成為教學時間安排的主要原則。課外活動是課堂教學的補充和拓展，其時間占比相對有限，不能占據(jù)教學時間的主導地位，因此選項B錯誤。選項C：以上課為主上課是學校教育教學的基本組織形式，是教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。在制定教學計劃時，教學時間的安排必須體現(xiàn)以上課為主的原則，確保學生有足夠的時間在課堂上系統(tǒng)地學習知識。所以該選項正確。選項D：以家庭教育為主家庭教育在孩子的成長過程中起著重要作用，但在學校教學計劃中，它不屬于學校教學時間安排的范疇。學校教學計劃主要關注校內(nèi)的教學活動，故選項D錯誤。綜上，答案選C。34、在人文教育與科學教育的關系問題上，應該堅持的是（）。

A.人文教育為主

B.科學教育為主

C.視具體情況而定

D.人文教育與科學教育攜手并進

【答案】：D

【解析】在處理人文教育與科學教育的關系時，二者并非相互對立，而是相輔相成、缺一不可的。人文教育注重培養(yǎng)人的價值觀、道德觀和審美情趣等，強調(diào)人的精神世界的豐富與完善；科學教育則側(cè)重于傳授科學知識、培養(yǎng)科學思維和實踐能力，推動社會的科技進步與發(fā)展。選項A提出以人文教育為主，這忽視了科學教育對于社會生產(chǎn)力發(fā)展和科技創(chuàng)新的重要作用。在現(xiàn)代社會，科學技術是第一生產(chǎn)力，缺乏科學教育會阻礙社會的進步與發(fā)展。選項B主張以科學教育為主，這種觀點忽略了人文教育對于塑造健全人格、引導正確價值觀的關鍵意義。如果只重視科學教育而輕視人文教育，可能會導致人們在追求科技進步的過程中迷失方向，引發(fā)一系列社會和道德問題。選項C認為視具體情況而定，這種表述沒有明確指出二者之間內(nèi)在的緊密聯(lián)系，缺乏對兩者協(xié)同發(fā)展的堅定信念，在實踐中容易陷入片面強調(diào)一方的誤區(qū)。而選項D提出人文教育與科學教育攜手并進，既肯定了人文教育對個人和社會精神層面的價值，又強調(diào)了科學教育在推動物質(zhì)文明進步方面的重要性。只有兩者相互融合、相互促進，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，推動社會實現(xiàn)經(jīng)濟、文化和環(huán)境的和諧可持續(xù)發(fā)展。因此，本題正確答案為D。35、（）不屬于提高挫折承受力的基本方法。

A.對挫折進行正確歸因。

B.遷境移情,淡化消極情緒

C.培養(yǎng)較強的挫折耐受力

D.抑制挫折情緒。

【答案】：D

【解析】本題主要考查提高挫折承受力的基本方法。選項A：對挫折進行正確歸因是提高挫折承受力的重要方法。當個體能夠正確認識挫折產(chǎn)生的原因，找出自身存在的問題以及外部環(huán)境的影響，就可以有針對性地調(diào)整自己的行為和思維方式，從而更好地應對未來可能遇到的挫折，因此該選項屬于提高挫折承受力的基本方法。選項B：遷境移情，淡化消極情緒也是有效的方式。在遭遇挫折后，個體通過轉(zhuǎn)移自己的注意力和環(huán)境，將精力投入到其他有意義的活動中，有助于淡化因挫折產(chǎn)生的消極情緒，以更積極的心態(tài)面對生活，所以該選項同樣屬于提高挫折承受力的基本方法。選項C：培養(yǎng)較強的挫折耐受力是提高挫折承受力的核心內(nèi)容。通過不斷經(jīng)歷和適應各種挫折情境，個體的心理韌性會逐漸增強，能夠在面對困難和挫折時保持堅定的信念和積極的態(tài)度，所以此選項屬于提高挫折承受力的基本方法。選項D：抑制挫折情緒并不能從根本上解決問題，反而可能導致負面情緒在內(nèi)心積壓，久而久之會對個體的身心健康產(chǎn)生不良影響，不利于提高挫折承受力。因此抑制挫折情緒不屬于提高挫折承受力的基本方法。綜上，答案選D。36、下列樂器屬于新疆維吾爾族獨特的是()。

A.長鼓

B.手鼓

C.架子鼓

D.腰鼓

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項樂器所屬的民族，來確定屬于新疆維吾爾族獨特的樂器。選項A：長鼓長鼓是朝鮮族的傳統(tǒng)樂器。朝鮮族人民在節(jié)日、慶典等場合常用長鼓進行演奏，其音色獨特，富有民族特色。因此，選項A不符合要求。選項B：手鼓手鼓是新疆維吾爾族的獨特樂器，在維吾爾族的音樂、舞蹈等藝術表演中扮演著重要角色。手鼓具有節(jié)奏豐富、表現(xiàn)力強等特點，常與其他樂器配合，營造出熱烈歡快的氛圍。所以，選項B符合題意。選項C：架子鼓架子鼓起源于美國，是一種廣泛應用于現(xiàn)代音樂中的西洋樂器。雖然在現(xiàn)代音樂表演中較為常見，但并非某個特定民族的獨特樂器。所以，選項C不正確。選項D：腰鼓腰鼓是漢族的傳統(tǒng)樂器之一，常見于民間傳統(tǒng)節(jié)日、慶典活動中。表演者將腰鼓系于腰間，通過擊打腰鼓來表達喜悅之情。因此，選項D也不符合本題要求。綜上，答案是B。37、根據(jù)以下材料，回答

A.finding

B.criticizing

C.complaining

D.realizing

【答案】：C

【解析】本題需根據(jù)給定選項選擇合適詞匯，應分析各選項含義并結(jié)合材料情境來判斷。選項A：“finding”“finding”意為“發(fā)現(xiàn)；找到”，通常用于表示發(fā)現(xiàn)某個事物、事實或情況。如果選此項，意味著材料表達的是發(fā)現(xiàn)了什么內(nèi)容，但從正確答案來看，這與材料實際要表達的核心不符，故A選項不正確。選項B：“criticizing”“criticizing”意為“批評；指責”，強調(diào)對人或事物提出負面的評價和意見。若材料是在批評某件事或某人，其語境會帶有明顯的指責意味，然而從答案可知并非如此，所以B選項錯誤。選項C：“complaining”“complaining”意為“抱怨；發(fā)牢騷”，當人們對某事不滿意，通過言語表達不滿情緒時會使用這個詞。答案為C，說明材料的內(nèi)容符合抱怨的情境，即表達了對某事物的不滿和牢騷，C選項正確。選項D：“realizing”“realizing”意為“意識到；實現(xiàn)”，側(cè)重于表示開始明白某個道理或達成某個目標。這與材料所表達的重點不一致，所以D選項不符合要求。綜上，本題正確答案是C。38、政治經(jīng)濟制度決定教育的（）。

A.規(guī)模

B.速度

C.內(nèi)容

D.性質(zhì)

【答案】：D

【解析】本題主要考查政治經(jīng)濟制度對教育的影響。選項A，教育規(guī)模通常與人口數(shù)量、經(jīng)濟發(fā)展水平等因素相關。人口基數(shù)大，對教育的需求就大，可能會促使教育規(guī)模擴大；同時經(jīng)濟發(fā)展水平能夠為教育提供物質(zhì)基礎，支持更多學校的建設和更多學生的入學，但并非由政治經(jīng)濟制度直接決定，所以選項A錯誤。選項B，教育發(fā)展的速度同樣和經(jīng)濟發(fā)展水平、科技進步等因素密切相關。經(jīng)濟快速發(fā)展時，對高素質(zhì)人才的需求增加，會推動教育發(fā)展速度加快；科技進步也能促使教育手段和教育內(nèi)容不斷更新，加快教育的發(fā)展，但政治經(jīng)濟制度并非決定教育速度的直接因素，所以選項B錯誤。選項C，教育內(nèi)容主要受到生產(chǎn)力發(fā)展水平、科學技術進步等的影響。生產(chǎn)力的發(fā)展決定了社會需要哪些類型的知識和技能，科學技術的進步也會不斷更新教育內(nèi)容，使其跟上時代步伐，而政治經(jīng)濟制度并非直接決定教育內(nèi)容，所以選項C錯誤。選項D，政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。一定的教育具有什么樣的性質(zhì)是由那個社會的政治經(jīng)濟制度的性質(zhì)決定的，而且教育的發(fā)展變革也受制于社會政治經(jīng)濟制度的發(fā)展變革。例如，在不同的社會制度下，教育的目的、教育的領導權(quán)和受教育的權(quán)利等方面都存在明顯差異，這充分體現(xiàn)了政治經(jīng)濟制度對教育性質(zhì)的決定性作用，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。39、特別有助于激發(fā)學生思維的教學方法是（）。

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.實驗法

【答案】：B

【解析】本題可對各選項中的教學方法進行分析，判斷哪種方法特別有助于激發(fā)學生思維。選項A：講授法講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。在講授法中，主要以教師的講解為主，學生大多處于被動接受知識的狀態(tài)，雖然教師在講授過程中也可能引導學生思考，但總體而言，學生的主動性和參與度相對有限，不利于充分激發(fā)學生的思維，所以該選項不符合題意。選項B：談話法談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。在談話過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況提出問題，學生需要積極思考，運用已有的知識經(jīng)驗去分析問題、回答問題。而且教師可以根據(jù)學生的回答進一步追問，引導學生深入思考，不斷拓展思維的深度和廣度，特別有助于激發(fā)學生的思維，所以該選項符合題意。選項C：討論法討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。討論法雖然能讓學生積極參與，相互交流思想，但它通常是在學生之間展開，教師的引導相對間接，且討論的話題和方向較難完全精準地針對每個學生的思維發(fā)展進行引導，相比之下，對學生思維激發(fā)的直接性和針對性不如談話法，所以該選項不符合題意。選項D：實驗法實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。實驗法主要側(cè)重于讓學生通過親自動手操作來驗證和探索知識，培養(yǎng)學生的實踐能力和觀察能力，對于學生思維的激發(fā)并不是其最突出的特點，所以該選項不符合題意。綜上，特別有助于激發(fā)學生思維的教學方法是談話法，本題正確答案選B。40、個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的高見，具有新奇性。這反映了創(chuàng)造性的什么特征?（）

A.變通性

B.流暢性

C.獨創(chuàng)性

D.先進性

【答案】：C

【解析】本題主要考查創(chuàng)造性的特征。創(chuàng)造性的特征主要包括變通性、流暢性和獨創(chuàng)性。下面對各選項逐一分析：-選項A：變通性也叫靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。題干中強調(diào)的是想出不同尋常的高見，并非強調(diào)答案類型的多樣，所以該選項不符合題意。-選項B：流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。本題重點并非在于答案數(shù)量，所以該選項也不正確。-選項C：獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。這與題干中“獨具慧心，想出不同尋常的高見，具有新奇性”的描述相符合，所以該選項正確。-選項D：先進性并非創(chuàng)造性的特征，該選項為干擾項。綜上，本題正確答案是C選項。41、根據(jù)以下材料，回答題

A.since

B.so

C.while

D.for

【答案】：C"

【解析】本題為一道選擇題，題目給出了四個選項A.since、B.so、C.while、D.for。答案選C，由于缺少具體題干信息，推測“while”在本題語境中可能用于引導時間狀語從句，表示“當……時候”，或用于連接兩個對比的句子，體現(xiàn)對比轉(zhuǎn)折關系等，從而契合題目所考查的語法或語義要求；而A選項“since”常表示“自從；因為”；B選項“so”通常表示“所以”；D選項“for”有“為了；因為”等含義，在本題中這三個選項的語義或語法功能不符合題目要求。"42、將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》，幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。

A.系統(tǒng)化

B.聯(lián)想

C.替換

D.組塊

【答案】：B"

【解析】該題正確答案應為D選項。解析如下：記憶策略中的組塊策略是指把若干小單位聯(lián)合成大的單位來記憶。題干中把擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》，是將多個零散的信息組合成了更大的記憶單位，符合組塊策略的特點。而A選項系統(tǒng)化是指把所學知識加以系統(tǒng)整理，形成條理化的知識體系；B選項聯(lián)想是通過一個事物想到另一個事物來幫助記憶；C選項替換并非記憶編碼中的典型策略。故本題應選D。"43、已知集合M={x|-3＜x≤5)，N={x}-5

A.{x{-5

B.{x{-3＜x<5)

C.(x|-5

D.{x|-3

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)集合交集的定義來求解集合\(M\)與集合\(N\)的交集。集合的交集是指由所有既屬于集合\(A\)又屬于集合\(B\)的元素所組成的集合，記作\(A\capB\)。已知集合\(M=\{x|-3\ltx\leq5\}\)，集合\(N=\{x|-5\ltx\lt5\}\)。要求\(M\capN\)，就是要找出既滿足\(-3\ltx\leq5\)又滿足\(-5\ltx\lt5\)的\(x\)的取值范圍。在數(shù)軸上分別表示出集合\(M\)和集合\(N\)，取它們的公共部分：-對于\(x\)的下限，集合\(M\)要求\(x\gt-3\)，集合\(N\)要求\(x\gt-5\)，綜合起來取較大值，所以下限為\(-3\)。-對于\(x\)的上限，集合\(M\)要求\(x\leq5\)，集合\(N\)要求\(x\lt5\)，綜合起來取較小值且為開區(qū)間，所以上限為\(5\)（不包含\(5\)）。因此，\(M\capN=\{x|-3\ltx\lt5\}\)，答案選B。44、下列有關生態(tài)系統(tǒng)的敘述正確的是（）。

A.太陽光來源于地球以外，不屬于生態(tài)系統(tǒng)的成分

B.硝化細菌是自養(yǎng)生物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者

C.病毒是異養(yǎng)生物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者

D.蚯蚓是需氧生物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費者

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，對各選項逐一進行分析判斷。選項A生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費者和分解者。其中非生物的物質(zhì)和能量包括陽光、熱能、水、空氣、無機鹽等。太陽光來源于地球以外，屬于生態(tài)系統(tǒng)中非生物的物質(zhì)和能量這一成分，所以選項A錯誤。選項B自養(yǎng)生物是指能夠利用無機物合成自身有機物的生物。生產(chǎn)者是指能將無機物轉(zhuǎn)化為有機物，為生態(tài)系統(tǒng)提供物質(zhì)和能量的生物。硝化細菌能夠利用氧化氨釋放的化學能將二氧化碳和水合成有機物，屬于自養(yǎng)生物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于生產(chǎn)者，所以選項B正確。選項C分解者是指能將動植物遺體殘骸中的有機物分解成無機物的生物，主要是細菌和真菌。病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，必須寄生在活細胞內(nèi)才能生存和繁殖，屬于異養(yǎng)生物，但它并不能將有機物分解為無機物，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費者，而不是分解者，所以選項C錯誤。選項D蚯蚓以土壤中的腐殖質(zhì)為食，能夠?qū)⑼寥乐械挠袡C物分解為無機物，屬于分解者，而不是消費者，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。45、以下哪項不符合選擇和利用歷史教學資源的原則?()

A.目標性原則

B.差異性原則

C.精選性原則

D.可行性原則

【答案】：B

【解析】本題主要考查選擇和利用歷史教學資源應遵循的原則。在選擇和利用歷史教學資源時，通常需要遵循一些特定的原則以確保資源的有效利用和教學目標的達成。選項A，目標性原則是必要的。在選擇歷史教學資源時，要明確教學目標，資源的選取應緊密圍繞教學目標展開，這樣才能使教學有的放矢，幫助學生更好地掌握知識、達成學習目標。選項C，精選性原則也是重要的。歷史資源豐富多樣，但并非所有資源都適合教學，需要對資源進行篩選，選取那些具有代表性、典型性、能夠有效說明歷史問題的資源，避免無關或冗余信息干擾教學。選項D，可行性原則不可或缺。教學資源的選擇要考慮實際教學條件、時間、學生的接受能力等因素，確保資源能夠在實際教學中得以有效運用。而差異性原則并非選擇和利用歷史教學資源的通用原則。它通常更側(cè)重于考慮不同學生群體之間的差異來開展教學活動等，而非直接針對教學資源的選擇和利用。所以不符合選擇和利用歷史教學資源原則的是差異性原則，本題答案選B。46、某些學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習，這樣的學習動機屬于（）。

A.內(nèi)部動機

B.外部動機

C.高尚的動機

D.遠景的間接動機

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)不同學習動機的定義來判斷該學生的學習動機類型。各選項分析A選項內(nèi)部動機：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。例如學生因?qū)χR本身的好奇、興趣而主動學習，是源自個體自身內(nèi)部的驅(qū)動力。而題干中某些學生是為了得到老師或父母的獎勵而努力學習，并非是自身內(nèi)在對知識等的需求促使其學習，所以不屬于內(nèi)部動機，A選項錯誤。B選項外部動機：外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。老師或父母的獎勵屬于外部誘因，學生為了獲得這種獎勵而努力學習，符合外部動機的特征，因此該學生的學習動機屬于外部動機，B選項正確。C選項高尚的動機：高尚的學習動機是指把學習與國家和社會的利益聯(lián)系在一起的動機，比如為了實現(xiàn)國家富強、社會進步而努力學習等。題干中只是提到為了老師或父母的獎勵學習，與國家和社會利益無關，不屬于高尚的動機，C選項錯誤。D選項遠景的間接動機：遠景的間接動機與學習的社會意義和個人的前途相連，通常是比較長遠的目標所引發(fā)的動機。而題干中為了老師或父母的獎勵是比較直接和短期的目標，并非遠景的間接動機，D選項錯誤。綜上，答案選B。47、在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟，這是哪種學習策略的訓練方法?（）

A.指導教學模式

B.完形訓練模式

C.交互式教學模式

D.合作學習模式

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同學習策略訓練方法的理解和區(qū)分。選項A：指導教學模式指導教學模式是一種以教師為中心的教學方法，教師會按照一定的教學程序，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識和技能。在這種模式下，教師通常會直接講解知識和方法，然后讓學生進行練習，但它并沒有像題干中描述的那樣，通過提供不同程度完整性材料來促使學生練習策略成分并逐步降低完整性程度，所以選項A不符合題意。選項B：完形訓練模式完形訓練模式是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一個成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。這與題干中描述的訓練方法一致，所以選項B正確。選項C：交互式教學模式交互式教學模式強調(diào)師生之間、學生之間的互動與交流，通過提問、討論等方式來促進學生的學習和理解。其重點在于互動過程，而非像題干那樣通過控制材料完整性來訓練策略，因此選項C不正確。選項D：合作學習模式合作學習模式是將學生分成小組，以小組為單位共同完成學習任務。在合作學習中，學生之間相互協(xié)作、相互幫助，但它并非是通過提供不同完整性材料讓學生逐步練習策略成分，故選項D不符合要求。綜上，本題答案是B。48、根據(jù)以下材料，回答

A.enjoy

B.exchange

C.recall

D.imagine

【答案】：C

【解析】本題是一道單項選擇題，要求從A、B、C、D四個選項中選擇正確答案。選項A：“enjoy”：意為“享受；喜歡”，通常用于表達對事物的喜愛并從中獲得愉悅感受，在本題未提及的具體材料語境中，若材料中不涉及與“享受”相關的語義，那么該選項不符合題意。選項B：“exchange”：表示“交換；交流”，側(cè)重于兩者之間的互換或信息、物品等的交流行為，若材料內(nèi)容與“交換”這一含義不匹配，則該選項不正確。選項C：“recall”：有“回憶；回想”的意思，結(jié)合未給出的具體材料，若材料圍繞回憶某件事情、過往經(jīng)歷等內(nèi)容展開，使用“recall”能準確表達材料所傳達的核心語義，所以該選項正確。選項D：“imagine”：是“想象”的意思，強調(diào)在頭腦中構(gòu)想、設想出不存在或未發(fā)生的事物，若材料并非關于想象虛構(gòu)內(nèi)容，那么該選項不合適。綜上，正確答案是C。49、關于學生心理輔導中的保密原則,表述正確的觀點是（）

A.來訪學生對自己或…,保密原則不適用

B.班主任可以申請后.…,查閱來訪學生的資料

C.來訪學生的所以.…,必須時刻保守其秘密

D.實施保密原則例外前,…原則的適用范圍和原因

【答案】：A

【解析】本題主要考查學生心理輔導中保密原則的相關知識。破題點在于對每個選項進行分析，判斷其是否符合保密原則的正確表述。選項A通常情況下，在學生心理輔導里存在保密原則，但當來訪學生對自己或他人有危害風險等特定情況時，保密原則就不再適用。比如學生有傷害自己或傷害他人的明確意圖和計劃，此時為了保障學生自身及他人的安全，就需要打破保密原則采取相應措施。所以該選項表述正確。選項B學生心理輔導資料具有較強的私密性和保密性，即便班主任提出申請，也不能隨意查閱來訪學生的資料。隨意查閱會侵犯學生的隱私，不符合保密原則的要求，所以該選項錯誤。選項C保密原則雖然是學生心理輔導中的重要原則，但并非是絕對的。如剛才提到的學生對自己或他人存在危害風險等特殊情況時，就不能完全保守秘密，需要采取適當措施以確保相關人員的安全。所以“來訪學生的所有情況必須時刻保守其秘密”這一表述過于絕對，該選項錯誤。選項D實施保密原則例外前，確實需要遵循一定的程序和說明相關原因，但題干中“原則的適用范圍和原因”表述不夠完整和準確，且沒有體現(xiàn)出該選項與保密原則例外實施的正確邏輯關系，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。50、兒童身心發(fā)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼，再發(fā)展小肌肉和小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。

A.不平衡性

B.順序性

C.階段性

D.個別差異性

【答案】：B

【解析】該題正確答案為B選項，以下為詳細解析。兒童身心發(fā)展具有不平衡性、順序性、階段性、個別差異性等特征。A選項不平衡性，強調(diào)的是個體身心發(fā)展不是勻速前進的，在不同年齡階段發(fā)展速度有快有慢，同一方面在不同時期發(fā)展速度也不相同，或者不同方面發(fā)展的起止時間、成熟時間有早有晚，題干中未體現(xiàn)發(fā)展速度快慢以及不同方面發(fā)展早晚等相關內(nèi)容，所以A選項不符合。B選項順序性，指兒童身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，具有一定的順序性。題干中描述兒童身心發(fā)展先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼，再發(fā)展小肌肉和小骨骼，體現(xiàn)了身心發(fā)展從頭部到軀干四肢、從大肌肉大骨骼到小肌肉小骨骼這種有順序的發(fā)展過程，符合順序性的特征，故B選項正確。C選項階段性，是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。題干重點強調(diào)的是發(fā)展的先后順序，而非不同階段的特征和任務，所以C選項錯誤。D選項個別差異性，是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。題干并沒有體現(xiàn)不同個體之間或者個體不同方面發(fā)展程度和速度的差異，所以D選項不正確。綜上，答案選B。第二部分多選題(15題)1、教學是一個特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在（）(易錯)

A.認識的間接性

B.認識的交往性

C.認識的教育性

D.認識的差異性

E.認識需要教師的指導

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查教學作為特殊認識過程的特殊性表現(xiàn)。選項A：認識的間接性教學過程主要是學習已有的文化知識，而不是對客觀世界進行原創(chuàng)性認識。學生通過學習書本知識、他人的經(jīng)驗等間接途徑來獲取知識，這體現(xiàn)了認識的間接性，所以選項A正確。選項B：認識的交往性教學活動是教師的教和學生的學所組成的一種雙邊活動，是發(fā)生在師生之間、學生之間的一種特殊的交往活動。在交往中，師生相互作用、相互影響，共同完成教學任務，因此教學具有認識的交往性，選項B正確。選項C：認識的教育性教學中不僅要傳授知識，同時還要對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。知識的傳授和思想品德的教育是有機結(jié)合的，所以教學認識過程具有教育性，選項C正確。選項D：認識的差異性認識的差異性強調(diào)的是不同個體在認識過程中表現(xiàn)出的差異，如認知風格、學習速度等方面的不同，它并不是教學作為特殊認識過程的特殊性表現(xiàn)，所以選項D錯誤。選項E：認識需要教師的指導雖然在教學過程中教師的指導不可或缺，但這并非教學作為特殊認識過程的特殊性核心體現(xiàn)，它沒有突出教學認識過程區(qū)別于其他認識活動的本質(zhì)特征，所以選項E錯誤。綜上，本題答案選ABC。2、學校教育的基本要素有（）。

A.教育者

B.受教育者

C.教育目的

D.教育影響

E.教育規(guī)律

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查學校教育的基本要素。學校教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。學校教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。選項A：教育者：教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他人員，其中學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者。教育者是教育活動的主導者，是構(gòu)成教育活動的一個基本要素。選項B：受教育者：受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人，既包括在學校中學習的兒童、青少年，也包括接受各種成人教育的學生。受教育者是教育的對象，是學習的主體，也是構(gòu)成教育活動的基本要素之一。選項C：教育目的：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，是教育活動的出發(fā)點和歸宿，它不屬于學校教育的基本要素范疇。選項D：教育影響：教育影響是教育實踐活動的手段，是置于教育者和受教育者之間并把他們聯(lián)系起來的紐帶，主要包括教育內(nèi)容、教育措施等。它也是學校教育的基本要素之一。選項E：教育規(guī)律：教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的、必然的聯(lián)系和關系，它是客觀存在的，為教育活動提供指引，但并非學校教育的基本要素。綜上，本題正確答案是ABD。3、一般適應癥候群包括（）。多選

A.恢復階段

B.衰竭階段

C.搏斗階段

D.康復階段

【答案】：BC

【解析】本題主要考查一般適應癥候群所包含的階段內(nèi)容。一般適應癥候群是個體面對壓力時的一系列身體反應階段。它包括警覺階段、搏斗階段和衰竭階段。選項B“衰竭階段”，當個體長期處于壓力之下，身體在經(jīng)過搏斗之后，能量資源被耗盡，就會進入衰竭階段，此時身體的各項機能會受到嚴重損害，該選項正確