2025幼兒園教師一級職稱考試試卷附答案專業(yè)知識與理論（共40分）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，4-5歲幼兒“具有初步的歸屬感”的典型表現(xiàn)是（）。知道自己是中國人，尊敬國旗、國徽能說出自己家所在街道、小區(qū)的名稱愿意為集體做力所能及的事能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此自豪幼兒攻擊性行為的核心成因是（）。A.生理因素（如激素水平）B.家庭教養(yǎng)方式（如過度放任或嚴(yán)厲）C.同伴模仿D.語言表達(dá)能力不足導(dǎo)致的情緒宣泄以下符合“以游戲?yàn)榛净顒印崩砟畹慕虒W(xué)行為是（）。教師規(guī)定角色游戲的主題和角色分配幼兒在建構(gòu)區(qū)自由拼搭積木，教師觀察并適時引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動中，教師用PPT演示10以內(nèi)加減法的計(jì)算步驟為迎接檢查，集中排練一周的“六一”舞蹈關(guān)于幼兒社會性發(fā)展，下列表述正確的是（）。A.2-3歲幼兒能與同伴合作完成簡單任務(wù)B.4-5歲幼兒開始出現(xiàn)明顯的“性別角色意識”C.5-6歲幼兒能理解并遵守共同約定的規(guī)則D.所有幼兒的社會性發(fā)展速度完全一致某5歲幼兒繪畫時，將太陽涂成藍(lán)色，云朵涂成紅色。教師的合理回應(yīng)是（）。A.“太陽應(yīng)該是紅色或黃色的，這樣才對?！盉.“你觀察得真仔細(xì)！能和老師說說為什么這樣涂色嗎？”C.“顏色涂錯了，重新拿一張紙?jiān)佼嬕淮??！盌.“其他小朋友都涂的是正常顏色，你要向他們學(xué)習(xí)?！庇變簣@課程內(nèi)容選擇的首要依據(jù)是（）。教師的專業(yè)特長幼兒的興趣與發(fā)展需要園所的硬件設(shè)施家長的教育需求幼兒出現(xiàn)“前書寫”行為（如用符號代替文字）時，教師應(yīng)（）。糾正其握筆姿勢，要求模仿規(guī)范漢字提供豐富的書寫材料（如粉筆、蠟筆），鼓勵表達(dá)限制此類行為，避免“小學(xué)化”傾向直接教授簡單漢字的筆順關(guān)于幼兒午睡管理，正確的做法是（）。要求所有幼兒必須午睡，睡不著的幼兒需安靜躺著允許個別幼兒不午睡，但需在教師視線范圍內(nèi)進(jìn)行安靜活動為幫助幼兒入睡，播放節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂午睡時教師可在寢室門口閑聊，只要能聽到幼兒動靜即可下列屬于幼兒“學(xué)習(xí)品質(zhì)”核心要素的是（）。計(jì)算速度繪畫技巧好奇心與學(xué)習(xí)興趣背誦古詩的數(shù)量某3歲幼兒入園初期頻繁哭鬧，教師的最佳策略是（）。嚴(yán)厲批評：“再哭就不讓媽媽來接你了！”轉(zhuǎn)移注意力：“我們?nèi)ネ婺阕钕矚g的積木吧！”放任哭泣，等待幼兒自行緩解聯(lián)系家長要求陪讀一周簡答題（每題5分，共20分）簡述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“科學(xué)”領(lǐng)域的教育目標(biāo)。舉例說明如何在角色游戲中支持幼兒的社會性發(fā)展。分析4-5歲幼兒“告狀行為”頻繁的原因及教師的應(yīng)對策略。列舉3種觀察幼兒的常用方法，并說明其適用場景。教育實(shí)踐與能力（共60分）觀察記錄分析（15分）觀察背景：大班角色游戲“小醫(yī)院”中，醫(yī)生（樂樂，5歲4個月）給病人（朵朵，5歲2個月）看病時，突然將聽診器扔在地上，說：“我不玩了，你總是亂說話！”朵朵委屈地說：“我只是問什么時候能好?！逼渌變阂矅^來看熱鬧。要求：結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域目標(biāo)，分析樂樂行為的可能原因，并提出教師的介入策略?；顒釉O(shè)計(jì)（25分）請以“秋天的禮物”為主題，設(shè)計(jì)大班科學(xué)領(lǐng)域活動方案。要求包含：活動目標(biāo)（認(rèn)知、技能、情感）、活動準(zhǔn)備（物質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)）、活動過程（導(dǎo)入、展開、結(jié)束）、活動延伸。案例分析（20分）案例：中班幼兒浩浩（4歲3個月）近期在集體活動中頻繁干擾他人：唱歌時拉扯旁邊小朋友的衣服，聽故事時突然大聲說話，手工活動時搶同伴的剪刀。教師多次提醒“要安靜”“不能搶東西”，但效果不佳。浩浩媽媽反映：“他在家也坐不住，總愛跑來跑去，是不是有多動癥？”問題：分析浩浩行為的可能原因（至少3點(diǎn)）。提出家園協(xié)同干預(yù)的具體策略（至少4條）。參考答案專業(yè)知識與理論單項(xiàng)選擇題1.B2.D3.B4.C5.B6.B7.B8.B9.C10.B簡答題1.（1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；（2）能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；（3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；（4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；（5）愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。2.例如在“娃娃家”角色游戲中，幼兒分別扮演爸爸、媽媽、寶寶等角色。教師可以引導(dǎo)幼兒協(xié)商分配角色，這能讓幼兒學(xué)會與同伴溝通和合作，如“我們一起商量一下，誰來當(dāng)爸爸，誰來當(dāng)媽媽呀”，從而發(fā)展幼兒的人際交往能力；在游戲過程中，幼兒會模仿家庭生活場景，如媽媽做飯、爸爸照顧寶寶，通過這些互動，幼兒能理解不同家庭成員的責(zé)任，感受家庭角色的意義，促進(jìn)其對社會角色的認(rèn)知；當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)矛盾，如爭搶玩具時，教師引導(dǎo)他們自己解決問題，像“你們倆都想玩這個玩具，想想辦法，怎么才能都玩到呢”，鍛煉幼兒解決沖突的能力，推動其社會性發(fā)展。3.原因：（1）自我意識發(fā)展，4-5歲幼兒開始關(guān)注自己和他人的行為，希望通過“告狀”引起教師關(guān)注，確認(rèn)自己的認(rèn)知，比如他們會覺得同伴的某個行為和自己認(rèn)為的“對”不一樣，就會告狀。（2）道德感萌芽，幼兒開始有了初步的道德判斷，認(rèn)為同伴某些行為違反了規(guī)則，如“他搶了我的玩具，這是不對的”，所以通過告狀來維護(hù)規(guī)則。（3）語言表達(dá)能力提升，能更清晰地描述事情經(jīng)過，使得告狀行為增多。應(yīng)對策略：（1）認(rèn)真傾聽幼兒告狀內(nèi)容，給予充分關(guān)注，讓幼兒感受到被重視，如專注地看著幼兒，用點(diǎn)頭等方式回應(yīng)。（2）引導(dǎo)幼兒自己解決問題，對于一些小沖突，鼓勵他們協(xié)商處理，如“你們自己去和小伙伴說一說，看看能不能解決這個問題”。（3）幫助幼兒樹立正確觀念，在恰當(dāng)?shù)臅r候向幼兒解釋哪些行為是合適的，哪些不合適，強(qiáng)化其道德認(rèn)知。4.（1）軼事記錄法：適用場景為在日常生活或活動中，隨時記錄幼兒的獨(dú)特行為、語言、表情等具有典型意義的事件，比如幼兒在建構(gòu)區(qū)突然創(chuàng)造出獨(dú)特的搭建方式時可記錄。（2）時間取樣法：適用于觀察幼兒在特定時間內(nèi)某些行為出現(xiàn)的頻率，如觀察幼兒在1小時自由活動時間內(nèi)與同伴互動的次數(shù)。（3）事件取樣法：當(dāng)要研究幼兒特定行為及其發(fā)生的背景、原因等情況時適用，像觀察幼兒在發(fā)生爭搶玩具行為時，周圍同伴的反應(yīng)以及當(dāng)時的場景等。教育實(shí)踐與能力觀察記錄分析可能原因：從《指南》社會領(lǐng)域目標(biāo)來看，5-6歲幼兒應(yīng)能與同伴友好相處，會運(yùn)用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲。樂樂出現(xiàn)這樣的行為，可能是其情緒管理能力較弱，面對朵朵的提問，覺得被打擾，沒有合適的方式表達(dá)不滿，只能通過扔聽診器和放棄游戲來宣泄情緒；在合作意識方面，他沒有充分理解在“小醫(yī)院”游戲中醫(yī)生和病人需要相互配合交流，不能很好地應(yīng)對游戲中的互動情況；另外，可能平時在人際交往中缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不知道如何正確回應(yīng)同伴看似“打斷”游戲的行為。介入策略：教師可以以“醫(yī)院院長”的角色身份介入游戲，先安撫樂樂的情緒，如“樂樂醫(yī)生，別著急，我知道你可能有點(diǎn)累了，先休息一下”；然后引導(dǎo)樂樂表達(dá)自己的感受，問他“你為什么覺得朵朵亂說話讓你不開心了呢”，幫助他梳理情緒和想法；接著引導(dǎo)兩人溝通，對朵朵說“朵朵病人，你看醫(yī)生剛剛有點(diǎn)著急，我們一起問問他，怎么才能更好地看病呀”，鼓勵他們互相理解，重新投入游戲；游戲結(jié)束后，在分享環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)全體幼兒討論在游戲中如何更好地交流和配合，強(qiáng)化幼兒的合作意識和人際交往能力。活動設(shè)計(jì)“秋天的禮物”大班科學(xué)領(lǐng)域活動方案（一）活動目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能了解秋天常見的果實(shí)、樹葉等自然物的特征，知道秋天是豐收的季節(jié)；認(rèn)識到秋天動植物的一些變化，如樹葉變色、果實(shí)成熟等。技能目標(biāo)：學(xué)會運(yùn)用觀察、比較、分類等方法探索秋天的自然物；能用清晰、連貫的語言表達(dá)自己對秋天禮物的發(fā)現(xiàn)和感受。情感目標(biāo)：對秋天的自然現(xiàn)象和自然物產(chǎn)生濃厚的興趣，熱愛大自然；體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)秋天禮物的快樂，增強(qiáng)自信心和成就感。（二）活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：收集各種秋天的果實(shí)，如蘋果、梨、橘子、玉米、花生等，以及不同形狀、顏色的樹葉若干；放大鏡、小籃子、記錄表、彩筆等工具；制作關(guān)于秋天景色、動植物變化的PPT。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過在戶外觀察自然的經(jīng)驗(yàn)，對秋天有初步的感知。（三）活動過程1.導(dǎo)入（5分鐘）：教師播放一段秋天美景的視頻，視頻中展示秋天金黃的稻田、掛滿果實(shí)的果樹、飄落的樹葉等畫面，吸引幼兒的注意力，然后提問：“小朋友們，你們從視頻里看到了什么？你們覺得秋天給我們帶來了哪些禮物呀？”引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言，引出活動主題。2.展開（15分鐘）：觀察秋天的果實(shí)：教師將準(zhǔn)備好的各種果實(shí)擺放在桌子上，讓幼兒分組觀察。鼓勵幼兒用眼睛看、用手摸、用鼻子聞，感受果實(shí)的形狀、顏色、質(zhì)地和氣味，并將自己的發(fā)現(xiàn)用簡單的語言描述出來，如“蘋果是圓圓的，紅紅的，聞起來香香的”。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行更細(xì)致的觀察，如“看看橘子的表面是光滑的還是粗糙的呢”。探索秋天的樹葉：教師給每組幼兒發(fā)放一些樹葉，讓他們觀察樹葉的形狀、顏色、紋理等特征。鼓勵幼兒利用放大鏡仔細(xì)觀察樹葉的細(xì)節(jié)，并嘗試將樹葉按照形狀或顏色進(jìn)行分類。教師引導(dǎo)幼兒思考：“為什么有的樹葉是綠色的，有的卻變成了黃色或紅色呢？”激發(fā)幼兒的探索欲望。記錄與分享：教師為幼兒提供記錄表和彩筆，讓他們將自己觀察到的秋天禮物的特征記錄下來，可以用簡單的圖形、符號或圖畫表示。記錄完成后，每組推選一名代表進(jìn)行分享，向其他幼兒介紹自己小組的發(fā)現(xiàn)。教師給予積極的反饋和鼓勵，增強(qiáng)幼兒的自信心和表達(dá)能力。1.結(jié)束（5分鐘）：教師對幼兒的觀察和分享進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)秋天是一個豐收的季節(jié)，大自然給我們帶來了許多美好的禮物。引導(dǎo)幼兒珍惜秋天的禮物，愛護(hù)大自然。最后，教師播放一段輕柔的音樂，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中結(jié)束活動。（四）活動延伸1.帶領(lǐng)幼兒到幼兒園的戶外場地，尋找更多秋天的禮物，如掉落的果實(shí)、枯萎的花朵等，并將它們收集起來，制作成秋天的標(biāo)本或手工藝品。2.在美工區(qū)投放各種材料，鼓勵幼兒用繪畫、手工等形式表現(xiàn)自己心目中秋天的禮物。3.請幼兒回家后和家長一起觀察秋天的景色，尋找秋天的變化，并將自己的發(fā)現(xiàn)用照片或圖畫的形式記錄下來，帶到幼兒園與同伴分享。三、案例分析1.浩浩行為的可能原因：年齡特點(diǎn)：4歲左右的幼兒大腦發(fā)育尚未完善，自我控制能力較弱，注意力難以長時間集中，容易被周圍的事物吸引，所以在集體活動中容易出現(xiàn)干擾他人的行為。家庭環(huán)境影響：如果家庭中成人對浩浩比較溺愛，事事順著他，可能導(dǎo)致他缺乏規(guī)則意識，以自我為中心，在集體活動中也不懂得遵守規(guī)則，隨意干擾他人?；顒觾?nèi)容不適合：集體活動的內(nèi)容對于浩浩來說可能過于簡單或枯燥，無法充分激發(fā)他的興趣和參與熱情，從而導(dǎo)致他通過干擾他人來尋求新的刺激。情緒問題：浩浩可能近期遇到了一些不愉快的事情，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，通過在集體活動中的不當(dāng)行為來宣泄情緒。2.家園協(xié)同干預(yù)的具體策略：制定家庭規(guī)則：家長和教師共同商討，為浩浩制定一套明確的家庭規(guī)則和幼兒園規(guī)則，如在集體活動中要安靜聽講、不能隨意打斷他人等，并嚴(yán)格執(zhí)行。當(dāng)浩浩遵守規(guī)則時，及時給予肯定和獎勵；違反規(guī)則時，進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u和教育。調(diào)整活動安排：教師根據(jù)浩浩的興趣和能力，為他提供一些更具挑戰(zhàn)性和趣味性的活動，如在手工活動中，給