《草原》公開課教學(xué)設(shè)計方案一、課題名稱《草原》（部編版五年級語文下冊）二、年級學(xué)段五年級下學(xué)期三、課時安排1課時（40分鐘）四、課型精讀課五、教材分析《草原》是老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情和深厚的民族情誼。課文以生動優(yōu)美的語言，描繪了草原的美麗風(fēng)光和蒙古族人民的熱情好客，展現(xiàn)了蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情真，是培養(yǎng)學(xué)生語感、提升審美情趣、進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育的優(yōu)秀范本。教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生在品讀感悟中感受語言文字的魅力，體會作者蘊(yùn)含其中的思想感情。六、學(xué)情分析五年級學(xué)生已具備初步的獨立閱讀能力，能夠借助工具書理解字詞含義，對寫景類文章有一定的閱讀經(jīng)驗。他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，樂于表達(dá)自己的見解，但對于文章深層情感的把握和寫作方法的領(lǐng)悟仍需教師引導(dǎo)。部分學(xué)生可能對草原生活缺乏直觀體驗，教學(xué)中需通過多媒體輔助和情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生建立情感連接。七、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.認(rèn)識并掌握本課生字詞，理解“一碧千里”“翠色欲流”“襟飄帶舞”等詞語的含義，能結(jié)合語境體會其表達(dá)效果。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.理解課文主要內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，感受草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。（二）過程與方法1.通過反復(fù)朗讀、品讀關(guān)鍵詞句，體會草原景色的美麗和作者情感的變化。2.運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫面等方法，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。3.通過小組合作探究，交流對課文重點句段的理解，提升分析和表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受草原的自然風(fēng)光之美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感。2.體會蒙漢兩族人民之間的深厚情誼，樹立民族團(tuán)結(jié)的意識。3.激發(fā)對淳樸民風(fēng)、美好人情的向往和贊美。八、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.感受草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。2.品味課文優(yōu)美生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。（二）教學(xué)難點1.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的深刻含義，體會作者所表達(dá)的思想感情。2.體會情景交融的寫作手法。九、教學(xué)方法情境教學(xué)法、朗讀感悟法、品讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法十、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：制作多媒體課件（包含草原風(fēng)光圖片、音頻、視頻資料，生字詞卡片等）。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)草原和蒙古族的資料，初步了解作者老舍。十一、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約4分鐘）1.（播放草原風(fēng)光視頻，配以悠揚(yáng)的蒙古族音樂）師：同學(xué)們，看了這段視頻，你們仿佛看到了什么，聽到了什么？有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）2.師：今天，就讓我們跟隨著名作家老舍先生，一起走進(jìn)那美麗的大草原，去領(lǐng)略那里的獨特風(fēng)情。（板書課題：草原，并請學(xué)生齊讀課題）看到這個題目，你想知道什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生問題：草原是什么樣的？作者在草原上看到了什么？發(fā)生了什么事？）帶著這些問題，我們一同走進(jìn)課文。（二）初讀課文，整體感知（約8分鐘）1.自由朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字可以查字典或請教同學(xué)。思考：課文主要寫了草原的哪些方面？2.檢查預(yù)習(xí)情況：（1）出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，糾正字音（如：“蒙古包”的“蒙”讀měng，“好客”的“好”讀hào）。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實際理解部分詞語的意思，如“渲染”“勾勒”“一碧千里”等。3.再讀課文，思考：作者初到草原，總的感受是什么？找出課文中的句子。（“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保ㄈ┢纷x感悟，感受美景（約12分鐘）1.默讀課文第一自然段，思考：作者是從哪些方面來描寫草原景色的？畫出描寫草原景色的句子，讀一讀，體會體會。2.小組交流：把你喜歡的句子讀給小組同學(xué)聽，并說說為什么喜歡。3.全班交流，重點品讀：（1）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”師：作者用了哪兩個詞形容空氣和天空？（清鮮、明朗）從這兩個詞你感受到了什么？（草原的純凈、美好）指導(dǎo)朗讀：帶著這種愉快、贊嘆的心情朗讀。（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！睅煟骸耙槐糖Ю铩笔鞘裁匆馑?？（一眼望去全部都是綠色）“茫茫”又是什么意思？（模糊不清，沒有邊際）為什么說“并不茫茫”？（因為草原上的景物清晰可見，有羊群、小丘等點綴，充滿生機(jī)）（3）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保ㄕ故局袊媹D片，幫助學(xué)生理解“渲染”和“勾勒”）師：這句話把小丘比作什么？（中國畫）這樣寫有什么好處？（生動形象地寫出了小丘線條的柔美和顏色的濃郁）“翠色欲流”是什么意思？（綠色濃得好像要流淌下來）（4）“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！睅煟哼@種境界指的是什么境界？為什么會使人“驚嘆”又“舒服”？（驚嘆于草原的廣闊美麗，舒服于草原的寧靜祥和）如果你置身其中，會有怎樣的感受？4.配樂朗讀第一自然段，感受草原的靜態(tài)美和作者的喜愛之情。（四）研讀品味，體會深情（約12分鐘）1.師：草原的景色如此迷人，那么草原上的人們又是怎樣的呢？自由朗讀課文第二至五自然段，找出描寫蒙古族人民熱情好客的句子。2.小組合作探究：（1）作者初到草原，蒙古族人民是怎樣迎接遠(yuǎn)客的？（“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“群馬疾馳”“襟飄帶舞”“飛過來”等詞語體會迎接的急切和熱情）（2）主客相見時，雙方是怎樣的表現(xiàn)？（握手、微笑、語言不通但心意相通）（3）蒙古包內(nèi)外，主人是如何款待客人的？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、敬酒、唱歌、跳舞）從這些描寫中你體會到了什么？3.重點品讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！保?）師：這句話是什么意思？（蒙漢兩族人民情誼深厚，怎么忍心分別呢？在這遙遠(yuǎn)的天涯碧草上，我們迎著夕陽，相互傾訴著惜別之情。）（2）為什么“何忍別”？（回顧前文蒙古族人民的熱情好客和主客之間的深厚情誼）（3）這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（對草原的熱愛，對蒙古族人民的深厚情誼，以及離別時的不舍之情）4.師：是啊，美麗的草原，熱情的人民，讓作者流連忘返。這真是“景美人更美”啊?。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，升華情感（約3分鐘）1.師：學(xué)完了課文，你對草原和草原上的人們有了哪些新的認(rèn)識？（引導(dǎo)學(xué)生從景色、人情、民族團(tuán)結(jié)等方面談感受）2.師：這篇課文不僅讓我們領(lǐng)略了草原的風(fēng)光美，更讓我們感受到了蒙漢兩族人民的深情厚誼。正是這種民族團(tuán)結(jié)的力量，讓我們的祖國更加美麗，更加富強(qiáng)。讓我們再次有感情地朗讀課文，感受這份美好。（六）拓展延伸，讀寫結(jié)合（約4分鐘）1.師：草原的美，不僅在于它的景色，更在于它的文化和人情。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)搜集有關(guān)草原的圖片、詩歌、故事等，下節(jié)課我們一起交流分享。2.小練筆：選擇你喜歡的一處景物，運(yùn)用今天學(xué)到的描寫方法，寫一段話。（提示：抓住景物特點，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法）（七）布置作業(yè)（約2分鐘）1.背誦自己喜歡的段落。2.摘抄課文中的優(yōu)美詞句。3.完成課堂小練筆。十二、板書設(shè)計草原老舍景美：天空（清鮮明朗）小丘（柔美翠色欲流）羊群（熱愛）人美：迎接（群馬疾馳襟飄帶舞）款待（奶茶羊肉歌舞）（深情）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽（民族團(tuán)結(jié)）十三、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本課教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，注重情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的朗讀感悟。通過多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受草原的美