初中音樂(lè)課堂教學(xué)日志范例基本信息*日期：2023年X月X日(星期X)*年級(jí)/班級(jí)：初二年級(jí)(3)班*課時(shí)：第2課時(shí)(45分鐘)*課題：管弦樂(lè)《培爾·金特》組曲選段欣賞——《晨景》與《在山魔王的宮殿里》教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*初步了解挪威作曲家格里格及其代表作《培爾·金特》組曲。*聆聽(tīng)《晨景》與《在山魔王的宮殿里》，能分辨兩首樂(lè)曲不同的音樂(lè)情緒和基本音樂(lè)要素（如速度、力度、音色、節(jié)奏等）的特點(diǎn)。*能夠用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言或繪畫(huà)等方式表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)情境導(dǎo)入、分段聆聽(tīng)、對(duì)比分析、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)體驗(yàn)。*引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的音樂(lè)知識(shí)（如樂(lè)器分類(lèi)、音樂(lè)要素）來(lái)分析和描述音樂(lè)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受挪威民族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，體會(huì)音樂(lè)作品所描繪的不同意境和情感。*激發(fā)對(duì)管弦樂(lè)作品的興趣，培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣和審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：感受并理解《晨景》的寧?kù)o優(yōu)美與《在山魔王的宮殿里》的緊張?jiān)幃愡@兩種截然不同的音樂(lè)情緒，并能說(shuō)出造成這種差異的主要音樂(lè)要素。*難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確捕捉《在山魔王的宮殿里》中音樂(lè)要素（特別是速度、力度、節(jié)奏、音色）的變化，并理解其如何塑造“山魔王宮殿”的氛圍和“培爾·金特”的處境。教學(xué)準(zhǔn)備*多媒體課件（PPT）、音響設(shè)備、相關(guān)音樂(lè)音頻（《晨景》《在山魔王的宮殿里》完整及片段）、樂(lè)器圖片（如長(zhǎng)笛、弦樂(lè)組、低音樂(lè)器、打擊樂(lè)等）。教學(xué)過(guò)程與實(shí)錄(一)導(dǎo)入新課(約5分鐘)*教師活動(dòng)：（面帶微笑，語(yǔ)氣親切）“同學(xué)們，清晨醒來(lái)，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光透過(guò)窗戶灑進(jìn)房間，你們有什么樣的感覺(jué)？（稍作停頓，等待學(xué)生回應(yīng)）今天，我們要一起聆聽(tīng)一位挪威作曲家如何用音樂(lè)來(lái)描繪他心中的‘晨景’。在感受完寧?kù)o的早晨之后，我們還要去一個(gè)神秘又有點(diǎn)可怕的地方探險(xiǎn)，準(zhǔn)備好了嗎？”*學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們有些好奇，小聲議論，有的說(shuō)“清新”，有的說(shuō)“舒服”，對(duì)“神秘又可怕的地方”表現(xiàn)出期待。*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活化的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生共鳴，自然導(dǎo)入“晨景”主題，并通過(guò)設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生對(duì)下一首樂(lè)曲的興趣。(二)欣賞《晨景》(約12分鐘)1.初聽(tīng)感知：*教師活動(dòng)：“請(qǐng)大家閉上眼睛，靜靜地聆聽(tīng)這首《晨景》，感受一下音樂(lè)帶給你怎樣的畫(huà)面和情緒？”（播放《晨景》音頻）*學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，多數(shù)學(xué)生表情平靜、放松。2.分段復(fù)聽(tīng)與要素分析：*教師活動(dòng)：“音樂(lè)一開(kāi)始，是什么樂(lè)器在演奏？它的音色有什么特點(diǎn)？”（播放開(kāi)頭片段）*學(xué)生活動(dòng)：思考后回答，有的說(shuō)是“笛子”，有的說(shuō)是“小提琴”。*教師引導(dǎo)：“非常好，有同學(xué)聽(tīng)出了長(zhǎng)笛的聲音。長(zhǎng)笛的音色清澈、明亮，像不像清晨林中的第一聲?shū)B(niǎo)鳴，或者初升的太陽(yáng)？”（展示長(zhǎng)笛圖片）“接著，弦樂(lè)組加入了，音樂(lè)的力度有沒(méi)有變化？情緒上有什么發(fā)展？”*學(xué)生活動(dòng)：回答“力度變響了一點(diǎn)”“感覺(jué)太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了，畫(huà)面更開(kāi)闊了”。*教師總結(jié)：“《晨景》通過(guò)長(zhǎng)笛奏出的優(yōu)美旋律開(kāi)始，逐漸加入弦樂(lè)的襯托，力度由弱到稍強(qiáng)，節(jié)奏舒展，整體情緒寧?kù)o、清新、充滿生機(jī)，成功地描繪了一幅北歐清晨的美麗畫(huà)卷?！?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初聽(tīng)整體感知，再通過(guò)分段聆聽(tīng)和對(duì)樂(lè)器音色、力度、節(jié)奏等要素的提問(wèn)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深入地理解音樂(lè)內(nèi)容和情感。(三)欣賞《在山魔王的宮殿里》(約15分鐘)1.過(guò)渡與情境創(chuàng)設(shè)：*教師活動(dòng)：“寧?kù)o的早晨過(guò)后，我們的主人公培爾·金特來(lái)到了一個(gè)截然不同的地方——山魔王的宮殿。大家猜猜，這里會(huì)是怎樣的氛圍？”*學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生七嘴八舌，“恐怖”“陰森”“緊張”“神秘”。2.初聽(tīng)感受情緒與節(jié)奏：*教師活動(dòng)：“讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，格里格是如何用音樂(lè)描繪這個(gè)場(chǎng)景的。注意聽(tīng)，音樂(lè)的情緒和剛才的《晨景》一樣嗎？”（播放《在山魔王的宮殿里》音頻）*學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生表情變得專注，部分學(xué)生身體會(huì)隨著音樂(lè)的節(jié)奏微微晃動(dòng)，能明顯感受到與《晨景》情緒的巨大反差。3.分段細(xì)聽(tīng)與要素探究：*教師活動(dòng)：“這首樂(lè)曲的情緒是怎樣的？”*學(xué)生活動(dòng)：異口同聲：“緊張！”“恐怖！”“詭異！”*教師活動(dòng)：“音樂(lè)的速度如何？是快還是慢？”*學(xué)生活動(dòng)：“一開(kāi)始比較慢，后來(lái)越來(lái)越快！”*教師活動(dòng)：“非常敏銳！這是一首變奏曲，主題不斷重復(fù)，但每次重復(fù)在哪些方面發(fā)生了變化呢？我們分段來(lái)聽(tīng)。”*（播放第一段主題）“這段音樂(lè)的力度怎樣？主要是什么樂(lè)器在演奏？”*學(xué)生活動(dòng)：“力度比較弱”“感覺(jué)偷偷摸摸的”“有低音樂(lè)器”。*教師引導(dǎo)：“對(duì)，低音弦樂(lè)器（大提琴、低音提琴）和大管等低音樂(lè)器的演奏，音色低沉、厚重，營(yíng)造了一種神秘、陰森的氛圍?！?（播放后續(xù)變奏段落，直至高潮）“大家注意聽(tīng)，音樂(lè)的速度、力度、樂(lè)器的種類(lèi)有什么變化？給你的感覺(jué)是怎樣的？”*學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生明顯感受到“速度越來(lái)越快”“聲音越來(lái)越響”“樂(lè)器越來(lái)越多”“越來(lái)越緊張”“好像有很多小妖怪出來(lái)了”“到最后感覺(jué)要爆炸了！”*教師總結(jié)與互動(dòng)：“太棒了！這首樂(lè)曲通過(guò)主題旋律的不斷重復(fù)，并且每一次重復(fù)都在速度上逐漸加快（漸快），力度上逐漸增強(qiáng)（漸強(qiáng)），樂(lè)器編配也越來(lái)越豐富，從低音樂(lè)器逐漸加入銅管、打擊樂(lè)（如定音鼓），將音樂(lè)推向高潮，生動(dòng)地描繪了培爾·金特在山魔王宮殿中被一群小妖怪包圍、嬉戲，氣氛越來(lái)越熱烈、緊張，甚至有些恐怖的場(chǎng)景。這就是音樂(lè)的魔力！它能通過(guò)這些要素的變化來(lái)講故事、塑造形象。”*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比、分段聆聽(tīng)和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)要素的變化（速度、力度、音色、織體），理解音樂(lè)如何塑造特定的氛圍和情緒，突破教學(xué)難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述感受，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。(四)對(duì)比總結(jié)與拓展(約10分鐘)1.對(duì)比聆聽(tīng)與表格梳理：*教師活動(dòng)：“現(xiàn)在我們把兩首樂(lè)曲的開(kāi)頭部分快速對(duì)比聽(tīng)一下，再次感受它們?cè)谇榫w、速度、主要音色上的巨大差異?！保úシ艑?duì)比片段）*教師活動(dòng)：（出示對(duì)比表格，引導(dǎo)學(xué)生共同完成）樂(lè)曲名稱情緒特點(diǎn)速度主要音色特點(diǎn):-----------:-------------:-----:-----------------《晨景》寧?kù)o、清新、優(yōu)美徐緩長(zhǎng)笛（清澈、明亮）、弦樂(lè)（柔和）《在山魔王的宮殿里》神秘、緊張、熱烈從慢到快低音樂(lè)器（低沉、厚重）、銅管、打擊樂(lè)*學(xué)生活動(dòng)：積極參與，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容填寫(xiě)表格。2.作曲家簡(jiǎn)介：*教師活動(dòng)：“這兩首風(fēng)格迥異的樂(lè)曲都出自挪威著名作曲家愛(ài)德華·格里格的《培爾·金特》組曲。格里格是19世紀(jì)挪威民族樂(lè)派的代表人物，他的音樂(lè)常常充滿了北歐的民族風(fēng)情和大自然的氣息。有興趣的同學(xué)課后可以去了解更多關(guān)于他的作品?！?.“音樂(lè)小劇場(chǎng)”（可選互動(dòng)）：*教師活動(dòng)：“如果用一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作或表情來(lái)表現(xiàn)《晨景》和《在山魔王的宮殿里》，你會(huì)怎么做？誰(shuí)愿意來(lái)試試？”*學(xué)生活動(dòng)：部分學(xué)生積極舉手，用舒展的動(dòng)作表現(xiàn)《晨景》，用緊張、快速的動(dòng)作或夸張的表情表現(xiàn)《在山魔王的宮殿里》，課堂氣氛活躍。*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比和表格梳理，幫助學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)，加深理解和記憶。簡(jiǎn)介作曲家，拓展學(xué)生音樂(lè)文化視野。“音樂(lè)小劇場(chǎng)”環(huán)節(jié)則將聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為肢體表現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情和對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化。(五)課堂小結(jié)與作業(yè)布置(約6分鐘)*教師活動(dòng)：“今天我們一起欣賞了格里格《培爾·金特》組曲中的兩首精彩選段，感受到了音樂(lè)在描繪不同場(chǎng)景和情緒時(shí)的強(qiáng)大力量。希望同學(xué)們以后在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，也能多留意這些音樂(lè)要素，嘗試去理解音樂(lè)背后的故事和情感?！?作業(yè)布置：“課后請(qǐng)大家再完整聆聽(tīng)一遍《培爾·金特》組曲的其他選段，比如《索爾維格之歌》，感受一下這首樂(lè)曲又帶給你怎樣的情緒和畫(huà)面，并和今天聽(tīng)的兩首做個(gè)比較。下節(jié)課我們可以分享一下?！?學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)課后作業(yè)表現(xiàn)出一定興趣。*設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課內(nèi)容，升華主題，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)延伸到課外，培養(yǎng)持續(xù)聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。教學(xué)反思與感悟*成功之處：1.本節(jié)課通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和對(duì)比欣賞的方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是《在山魔王的宮殿里》的欣賞，學(xué)生參與度高，能主動(dòng)感知音樂(lè)要素的變化并能用自己的語(yǔ)言描述，課堂氣氛活躍。2.對(duì)音樂(lè)要素（速度、力度、音色）的分析比較到位，符合初中生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生初步建立了“音樂(lè)要素塑造音樂(lè)形象”的概念。3.“音樂(lè)小劇場(chǎng)”環(huán)節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但學(xué)生樂(lè)于參與，將聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為肢體語(yǔ)言，加深了對(duì)音樂(lè)情緒的理解。*不足與困惑：1.在《晨景》的分段欣賞中，對(duì)于“調(diào)性”或“和聲”等更深層次的音樂(lè)要素沒(méi)有涉及，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，這是合適的，但如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上讓部分有興趣的學(xué)生獲得更多，是一個(gè)需要思考的問(wèn)題。2.時(shí)間分配上，《在山魔王的宮殿里》由于內(nèi)容豐富、變化多端，占用時(shí)間略長(zhǎng)，導(dǎo)致最后的拓展分享環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。3.個(gè)別性格內(nèi)向的學(xué)生在課堂互動(dòng)中參與度不高，如何更好地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，關(guān)注個(gè)體差異，仍需探索。*改進(jìn)措施：1.未來(lái)可以考慮在課后拓展資料中加入一些關(guān)于音樂(lè)要素的趣味小知識(shí)，供學(xué)有余力的學(xué)生自主探究。2.下次教學(xué)時(shí)，需更精確地控制各環(huán)節(jié)時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)?；蛟S可以將表格梳理環(huán)節(jié)融入到兩首樂(lè)曲分別欣賞后的即時(shí)小結(jié)中，以節(jié)省時(shí)間。3.對(duì)于內(nèi)向?qū)W生，可以嘗試設(shè)計(jì)一些