幼兒園語言區(qū)域材料投放的有效性幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。如何培養(yǎng)和提高幼兒的語言能力呢？語言區(qū)域活動(dòng)是一種很好的途徑，是教師根據(jù)語言教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，投放有效的材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，在操作擺弄中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展語言的一種活動(dòng)。在幼兒園只有創(chuàng)設(shè)出幼兒想說、敢說、有話可說的語言環(huán)境，采取靈活多樣的活動(dòng)形式，為幼兒提供新穎豐富、操作性強(qiáng)、具有趣味性和層次性的語言材料，才能激發(fā)幼兒自主性的探索學(xué)習(xí)，使語言能力獲得激發(fā)和提高。語言區(qū)域投放材料有效性語言區(qū)域活動(dòng)是指幼兒園教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，通過提供圖書、圖片等語言材料和環(huán)境，讓幼兒自由探索、觀察和游戲，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。案例1：幼兒中班語言《小紅帽》這節(jié)課陳老師這樣設(shè)計(jì)的：一、設(shè)計(jì)意圖：（略）通過故事《小紅帽》引導(dǎo)幼兒遇到困難時(shí)自己動(dòng)腦筋鄉(xiāng)辦法，冷靜地處理問題，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。二、活動(dòng)目標(biāo)：1、認(rèn)真傾聽故事，理解故事內(nèi)容。2、懂得不要輕信陌生人的話，保護(hù)自身安全的道理。3、學(xué)會(huì)用各種角色表演故事。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）課件幼兒故事〈小紅帽〉，故事圖片。（2）背景圖、頭飾、背景音樂、故事書。（3）歌曲《小紅帽》四、活動(dòng)過程（略）這節(jié)課是一節(jié)常規(guī)教學(xué)課，從這節(jié)課的設(shè)計(jì)目標(biāo)和過程實(shí)施中我們看到了這節(jié)課材料的投放上有一定的盲目性，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，材料投放要針對(duì)性，要根據(jù)幼兒的客觀條件和年齡特點(diǎn)，是幼兒在主動(dòng)活動(dòng)中獲取發(fā)展，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。教師在投放材料時(shí)要結(jié)合目標(biāo)特點(diǎn)，材料使用和需求，幼兒感興趣等，首先在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，《小紅帽》的故事圖片應(yīng)該在課堂教學(xué)的后半部分，也就是說在復(fù)習(xí)故事中應(yīng)用，這樣使幼兒從圖片中更進(jìn)一步理清故事情節(jié)，懂得不要輕信陌生人的話，保護(hù)自身安全的道理達(dá)成這一目標(biāo)。另外，《小紅帽》故事書的投放應(yīng)該放在語言區(qū)里，沒必要放在課堂教學(xué)中，因?yàn)檎Z言區(qū)活動(dòng)是指幼兒園教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，通過提供圖書、圖片等語言材料和環(huán)境讓幼兒自由探索、觀察和游戲，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，幼兒就是在不斷地，主動(dòng)地操作材料過程中獲取信息，積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力，因此，材料是幼兒發(fā)展的載體，所以我們?cè)谥邪嗟恼Z言教學(xué)中進(jìn)行了不斷的探索和研究，讓教學(xué)中材料的投放更適合幼兒語言的發(fā)展，更具有有效性。也就是說故事書《小紅帽》放在集中教育活動(dòng)里失去了圖書的有效性。區(qū)域中的材料是幼兒開始區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托；幼兒就是在不斷地，主動(dòng)地操作材料過程中獲取信息，積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力的，因此材料是幼兒發(fā)展的載體。而如何投放語言區(qū)域材料以及怎樣提高語言區(qū)域材料投放的有效性是我們需要探索和解決的問題。我們就大班語言區(qū)域材料的投放及投放的有效性進(jìn)行了探索與研究。趣，使幼兒在活動(dòng)中提高各種能力，感興趣的材料能讓幼兒在反復(fù)操作過程中，在輕松、愉快的氛圍中，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高語言水平。

1.投放的材料要貼近幼兒生活。

材料選擇來源于幼兒生活。如“小相冊(cè)”。我們讓幼兒收集自己平時(shí)生活中的各類照片，做成“小相冊(cè)”“美麗的樹葉”等，也可以把自己的照片放在樹葉里，因?yàn)檫@時(shí)他們經(jīng)歷過的事情，除了有自己的照片也有自己喜歡的樹葉，孩子們比較感興趣，讓孩子們有話可說、想說，愿意拿來看并講述，并通過提問“說說誰做的漂亮”“你和誰一起做的”“這是什么樹的葉子？還有什么好玩的”等，鼓勵(lì)講各種經(jīng)歷，如去哪兒玩了等，通過提問和啟發(fā)孩子思考，發(fā)展孩子的思維能力、語言組織能力以及表達(dá)能力。

2.投放材料應(yīng)具有操作性強(qiáng)、趣味性的特點(diǎn)。

皮亞杰認(rèn)為：“兒童的智慧源于操作”。通過操作材料能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，使幼兒語言區(qū)域活動(dòng)中不感到乏味。如故事拼圖，我們班的幼兒把操作材料先進(jìn)行拼圖，在拼圖后再進(jìn)行圖片講述或故事創(chuàng)編，動(dòng)靜結(jié)合，發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性，而且手、腦、口同時(shí)并用，符合幼兒好奇、好動(dòng)手的心理特點(diǎn)，既鍛煉了幼兒的創(chuàng)造性思維能力，又發(fā)展了口語表達(dá)能力和創(chuàng)編能力。又如：我們大班幼兒進(jìn)行了制作感恩卡，讓幼兒把自己想感謝的人，利用廢舊的掛歷、彩紙、各種彩色的紙或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，然后教師幫助指導(dǎo)她們?cè)诩庸ぃ詈笤僮屗麄儊磉M(jìn)行語言的表述，把要對(duì)親人的感恩通過自己制作感恩卡來表達(dá)。

四、投放材料應(yīng)具有層次性

《指南》指出：“應(yīng)尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的個(gè)體差異，體現(xiàn)個(gè)別化教育”“促進(jìn)所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展是學(xué)前教育工作的目標(biāo)”。每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力不同，因此我們?cè)谡Z言區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)，這樣便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。例如投放材料“看圖講述圖片”。圖片可以是單幅的，也可以是多幅的。能力較弱的幼兒可選擇單幅圖片，多幅的圖片即排圖講述，幾張內(nèi)容相關(guān)，情節(jié)相連的圖片經(jīng)過孩子們的一番擺弄，可以變成多個(gè)不同的故事，這些難易不同的圖片不僅培養(yǎng)了孩子們的語言能力和想象能力，同時(shí)也鍛煉了孩子們的推理能力。五、根據(jù)幼兒活動(dòng)情況，調(diào)整、更新材料語言區(qū)域材料不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。如像手偶、指偶、頭飾一類的材料也是需要不斷豐富的，每隔一段時(shí)間，向孩子們介紹來了哪幾位新成員，孩子們會(huì)感到無比新奇，相同的游戲就不會(huì)因?yàn)橥孢^了而不再感興趣。看圖造句、圖片也不能總是一成不變，這樣幼兒的興趣會(huì)逐漸減少，應(yīng)根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，定時(shí)更換新的圖片內(nèi)容，又如幼兒自帶的圖書，可以3—4周更換一本，圖書破損度減小，幼兒給同伴講述的興趣卻不會(huì)降低。在區(qū)域活動(dòng)中隨著幼兒游戲水平的提高，也要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進(jìn)或摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對(duì)性，更符合幼兒的發(fā)展水平。如“有趣的歇后語”，我們采取了“圖片”的形式，投放這些材料后孩子開始時(shí)充滿興趣，但是因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此不知道如何去操作、學(xué)習(xí)，于是我再次調(diào)整措施，給孩子講解“歇后語”的相關(guān)知識(shí)，讓他們了解什么是歇后語，但是我發(fā)現(xiàn)他們選擇這項(xiàng)工作的興趣仍然逐漸減少直至沒有，一個(gè)月后再也沒有孩子選擇這項(xiàng)工作，我們便不再投放“有趣的歇后語”，會(huì)考慮在以后作為有目的教學(xué)的活動(dòng)來進(jìn)行?？傊Z言區(qū)域材料的投放，需要以幼兒為本，從幼兒的興趣和需要出發(fā)，在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)幼兒感興趣的內(nèi)容，通過及時(shí)有效的觀察、發(fā)現(xiàn)他們?cè)诨顒?dòng)中的情況，并及時(shí)、適時(shí)調(diào)整，使投放材料發(fā)揮更大的教育價(jià)值，提高材料的有效性，讓幼兒樂與操作材料相互作用，充分發(fā)揮主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)，滿足