2024-2025學(xué)年八年級生物下冊第七單元第三章第一節(jié)地球上生命的起源說課稿（新版）新人教版一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課選自新人教版2024-2025學(xué)年八年級生物下冊第七單元第三章第一節(jié)，主題為“地球上生命的起源”。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：生命的化學(xué)起源假說、原始地球的原始大氣成分、原始生命的誕生條件以及生命的起源過程。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解生命的起源，認識到生命在地球上的重要地位。二、核心素養(yǎng)目標

1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、實驗等方法探究生命起源的過程，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

2.生命觀念：使學(xué)生理解生命的起源是一個復(fù)雜而漫長的過程，形成對生命起源的科學(xué)認識。

3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生認識到科學(xué)探究的嚴謹性和科學(xué)知識的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和責(zé)任感。

4.倫理道德：使學(xué)生意識到生命起源的研究涉及倫理道德問題，培養(yǎng)學(xué)生的倫理道德觀念。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.生命的化學(xué)起源假說：理解這一假說的核心內(nèi)容和科學(xué)依據(jù)。

2.原始地球的原始大氣成分：識別并描述原始地球大氣的特點及其對生命起源的影響。

難點：

1.原始生命的誕生條件：解釋生命起源的具體條件，如溫度、能量、化學(xué)物質(zhì)等。

2.生命的起源過程：理解從無機物到有機物，再到原始生命的演變過程。

解決辦法：

1.通過多媒體展示原始地球的模擬環(huán)境，幫助學(xué)生直觀理解原始大氣成分和條件。

2.組織學(xué)生進行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析原始生命誕生的可能性，并鼓勵他們提出自己的觀點。

3.設(shè)計實驗?zāi)M原始生命的形成過程，讓學(xué)生親身體驗化學(xué)起源假說的原理。

4.利用圖表和模型輔助教學(xué)，幫助學(xué)生建立對生命起源過程的時空概念。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師系統(tǒng)的講解，介紹生命的化學(xué)起源假說和原始地球的原始大氣成分，為學(xué)生提供知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞原始生命的誕生條件和起源過程進行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力。

3.實驗法：設(shè)計簡單的實驗?zāi)M原始生命的形成過程，讓學(xué)生通過動手操作加深對生命起源過程的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示原始地球的模擬環(huán)境、生命起源的圖表和模型，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)視頻和在線資料，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)軟件：運用互動教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過虛擬實驗和游戲互動，提高學(xué)習(xí)的參與度和效果。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“地球上生命的起源”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你認為生命起源于何處？”、“原始地球的哪些條件有利于生命的起源？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解生命起源的基本概念和科學(xué)假說。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“地球上生命的起源”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示原始地球的模擬圖片或視頻，引出“地球上生命的起源”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解生命的化學(xué)起源假說，結(jié)合原始地球的地質(zhì)、大氣環(huán)境等實例，幫助學(xué)生理解生命的起源過程。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討原始生命的誕生條件，以及生命起源的可能途徑。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“原始大氣中如何形成有機物？”等，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點，傾聽他人意見。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解生命的化學(xué)起源假說。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解生命的起源過程，掌握生命起源的科學(xué)假說。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“地球上生命的起源”課題，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫關(guān)于生命起源的小論文、制作關(guān)于生命起源的科普海報等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與生命起源相關(guān)的拓展資源，如推薦科普書籍、相關(guān)網(wǎng)站、紀錄片等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“地球上生命的起源”知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《生命的起源之謎》——作者：[美]詹姆斯·E·洛夫洛克

這本書詳細介紹了地球生命起源的多種假說，包括化學(xué)起源說、熱液噴口起源說等，并探討了生命起源與地球環(huán)境的關(guān)系。

《生命的奇跡》——作者：[美]卡爾·薩根

卡爾·薩根在書中以通俗易懂的語言，講述了生命起源的奧秘，以及科學(xué)家們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗和觀測來揭示生命的起源。

《地球生命簡史》——作者：[美]理查德·福勒

這本書以地球生命的歷史為線索，講述了從原始地球到現(xiàn)代生物多樣性的演變過程，以及生命起源的種種可能性。

《生命的起源》——作者：[英]理查德·道金斯

理查德·道金斯在書中探討了生命的化學(xué)起源，以及自然選擇在生命進化中的作用。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）課后閱讀拓展材料，深入了解生命起源的不同假說和科學(xué)證據(jù)。

（2）組織學(xué)生進行小組討論，分享各自對生命起源的理解和看法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗或模擬實驗，探究生命起源的可能途徑。

（4）鼓勵學(xué)生關(guān)注與生命起源相關(guān)的科學(xué)新聞，了解最新研究進展。

（5）組織學(xué)生參觀科技館、博物館等場所，了解生命起源的科普知識。

（6）開展生命起源主題的科普講座或演講活動，提高學(xué)生的科普素養(yǎng)。

（7）鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于生命起源的科普文章或小論文，鍛煉寫作能力。

（8）組織學(xué)生進行科學(xué)探究項目，如研究微生物的起源、探索地球早期環(huán)境等。

（9）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命起源與環(huán)境保護的關(guān)系，思考人類在地球生命發(fā)展中的作用。

（10）鼓勵學(xué)生參與科學(xué)競賽，如生命科學(xué)競賽、科技創(chuàng)新大賽等，提高學(xué)生的科學(xué)實踐能力。七、板書設(shè)計

①地球上生命的起源

-化學(xué)起源假說

-原始地球的原始大氣成分

-生命的起源條件

②生命的化學(xué)起源假說

-有機小分子合成

-有機高分子合成

-蛋白質(zhì)和核酸的形成

③原始地球的原始大氣成分

-缺乏氧氣

-高濃度的二氧化碳和水蒸氣

-存在氨、甲烷等有機化合物

④生命的起源條件

-溫度適宜

-能量來源

-化學(xué)反應(yīng)環(huán)境

-長時間作用八、教學(xué)反思

教學(xué)反思是一項非常重要的工作，它能夠幫助我們教師不斷改進教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。今天，我就來談?wù)勥@節(jié)課“地球上生命的起源”的一些反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常關(guān)鍵。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了原始地球的模擬圖片和視頻，這樣的多媒體手段確實激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對生命起源產(chǎn)生了好奇心。但我注意到，有些學(xué)生對于這些高科技的展示反應(yīng)并不是很熱烈，可能是因為他們對這些技術(shù)的接觸還不夠多，或者是對于生命起源這個話題本身就不夠感興趣。所以，我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和認知水平，選擇更加貼近他們興趣點的教學(xué)素材。

其次，我在講解生命起源的化學(xué)起源假說時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對有機小分子合成和有機高分子合成的理解有一定難度。這部分內(nèi)容比較抽象，需要通過實驗和模型來輔助教學(xué)。在今后的教學(xué)中，我計劃設(shè)計一些簡單的實驗，讓學(xué)生親自動手，通過實驗現(xiàn)象來理解這些化學(xué)過程。同時，我也會準備一些直觀的模型，幫助學(xué)生建立對生命起源過程的時空概念。

在組織課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)小組討論的參與度并不均勻。有些學(xué)生積極性很高，能夠主動參與討論，而有些學(xué)生則相對沉默。這讓我意識到，在小組討論的設(shè)計上，我需要更加注重學(xué)生的個體差異，設(shè)計一些能夠激發(fā)不同類型學(xué)生參與的活動。比如，可以設(shè)置一些開放性問題，讓不同層次的學(xué)生都有機會表達自己的觀點。

此外，我還發(fā)現(xiàn)課后作業(yè)的完成情況參差不齊。有些學(xué)生能夠