江蘇省句容市二圣中學七年級生物下冊第9章第3節(jié)單細胞的生物體說課稿（新版）蘇科版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）江蘇省句容市二圣中學七年級生物下冊第9章第3節(jié)單細胞的生物體說課稿（新版）蘇科版教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為江蘇省句容市二圣中學七年級生物下冊第9章第3節(jié)“單細胞的生物體”。本節(jié)內(nèi)容主要介紹了單細胞生物的特點、種類及其在自然界中的作用。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在小學階段已經(jīng)接觸過一些簡單的生物知識，如植物、動物等。本節(jié)課將在此基礎上，引導學生深入了解單細胞生物的特點和種類，幫助學生建立完整的生物知識體系。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等核心素養(yǎng)。通過學習單細胞生物的特點和種類，學生能夠形成對生命多樣性的認識，培養(yǎng)對自然界生物的好奇心和探索精神。同時，通過觀察和分析單細胞生物的結構和功能，學生能夠發(fā)展科學思維，學會運用科學方法進行探究。此外，學生將體會到生物在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性，增強對生物多樣性的保護意識，體現(xiàn)社會責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入七年級之前，已經(jīng)對生物有了一定的了解，如植物、動物的基本特征，以及一些常見的生物現(xiàn)象。在小學階段，學生可能接觸過簡單的顯微鏡觀察，對細胞有初步的認識。然而，對于單細胞生物的具體內(nèi)容，學生可能了解較少，缺乏對其結構、功能和生態(tài)角色的深入理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對自然界中的生物多樣性有著濃厚的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過觀察、實驗和討論等方式學習新知識。在學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀的實驗操作和觀察，而另一部分學生可能更喜歡通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習單細胞生物時，可能會遇到以下困難：一是對顯微鏡觀察技巧的掌握不夠熟練，影響觀察效果；二是對于單細胞生物的復雜結構和功能難以理解；三是對于生物分類和生態(tài)關系的概念可能感到抽象。因此，教師需要通過多種教學方法和實踐機會，幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.教學方法：結合七年級學生的認知特點和課程內(nèi)容，本節(jié)課將采用講授法、討論法和實驗法相結合的教學方法。講授法用于介紹單細胞生物的基本概念和特點，討論法鼓勵學生分享對單細胞生物的理解和觀察，實驗法則通過顯微鏡觀察單細胞生物，增強學生的實踐操作能力。

2.教學活動：設計“細胞觀察挑戰(zhàn)”角色扮演活動，讓學生扮演科學家，通過小組合作完成對單細胞生物的觀察和記錄。此外，開展“生態(tài)系統(tǒng)中的單細胞生物”游戲，讓學生在游戲中學習單細胞生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示單細胞生物的圖片和視頻，輔助講解其形態(tài)和結構；同時，準備顯微鏡和相關的實驗材料，讓學生通過實際操作加深對單細胞生物的認識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“單細胞的生物體”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“單細胞生物是如何進行營養(yǎng)攝取的？”、“單細胞生物在生態(tài)系統(tǒng)中有哪些作用？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解單細胞生物的基本概念和結構。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“單細胞的生物體”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示顯微鏡下的單細胞生物圖片或視頻，引出“單細胞的生物體”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解單細胞生物的結構、功能和生活習性，結合實例如草履蟲、細菌等幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“顯微鏡觀察單細胞生物”實驗，讓學生通過實際操作掌握觀察技巧；同時，進行小組討論，讓學生分享預習成果和疑問。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“單細胞生物如何進行呼吸？”、“單細胞生物如何繁殖？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與實驗和小組討論，體驗單細胞生物知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解單細胞生物的結構和功能。

實踐活動法：設計“顯微鏡觀察單細胞生物”實驗，讓學生在實踐中掌握觀察技巧。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解單細胞生物的結構和功能，掌握觀察技巧。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“單細胞的生物體”課題，布置適量的課后作業(yè)，如繪制單細胞生物的結構圖、撰寫觀察報告等，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與單細胞生物相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），如介紹微生物生態(tài)系統(tǒng)的紀錄片，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的單細胞生物的知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展一、拓展資源

1.單細胞生物的多樣性：介紹不同類型的單細胞生物，如原生生物、真菌、細菌等，以及它們在自然界中的分布和作用。

2.單細胞生物的研究方法：介紹顯微鏡觀察、細胞培養(yǎng)、分子生物學等研究單細胞生物的方法和技巧。

3.單細胞生物在醫(yī)學中的應用：介紹單細胞生物在醫(yī)學診斷、疾病治療和藥物開發(fā)等方面的應用，如細菌耐藥性研究、細胞療法等。

4.單細胞生物與環(huán)境保護：探討單細胞生物在環(huán)境保護中的作用，如水污染監(jiān)測、土壤肥力評估等。

5.單細胞生物的進化與生態(tài)：介紹單細胞生物的進化歷程和生態(tài)角色，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的相互關系。

二、拓展建議

1.學生可以閱讀《細胞世界探秘》等科普書籍，了解單細胞生物的多樣性及其在自然界中的作用。

2.通過觀看《生命奧秘》等紀錄片，深入了解單細胞生物的科學研究和技術應用。

3.學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)組織的科學實驗活動，親自動手操作顯微鏡，觀察和記錄單細胞生物。

4.利用網(wǎng)絡資源，如在線課程、科普講座等，拓寬對單細胞生物知識的了解。

5.鼓勵學生參與科研項目，如探究某一種單細胞生物的生存環(huán)境、生長條件等，培養(yǎng)科研興趣和能力。

6.學生可以收集和分析與單細胞生物相關的科學論文，了解最新的研究進展。

7.組織學生開展小組討論，分享對單細胞生物的認識和觀點，提高合作能力和交流能力。

8.開展實踐活動，如實地考察水源地、土壤樣本等，觀察和記錄單細胞生物的生存狀況。

9.設計科學實驗，探究單細胞生物的代謝、繁殖等生命活動，培養(yǎng)實驗設計和操作能力。

10.學生可以撰寫關于單細胞生物的科普文章或報告，提高科學寫作能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入信息技術：在教學中，我嘗試將信息技術與單細胞生物的教學內(nèi)容相結合，比如利用虛擬顯微鏡軟件讓學生在電腦上觀察單細胞生物，這樣可以提高學生的學習興趣，同時也能夠突破傳統(tǒng)顯微鏡觀察的局限性。

2.實踐操作強化：我注重學生的實踐操作能力培養(yǎng)，通過設計實驗和觀察活動，讓學生親自動手，這樣不僅能夠加深對知識的理解，還能夠提高學生的動手能力和實驗技能。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的生物基礎知識參差不齊，這導致部分學生在理解單細胞生物的結構和功能時存在困難。

2.教學互動不足：雖然我設計了小組討論和實驗活動，但在實際操作中，學生的參與度和互動性并不高，有時課堂氣氛較為沉悶。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生探究能力和創(chuàng)新思維的評估。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎差異，我將采用分層教學的方法，為不同層次的學生提供個性化的學習材料和指導，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.豐富教學互動：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

3.多元化評價：我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、項目式學習成果展示等，以更全面地評估學生的學習成果和能力發(fā)展。

4.加強教學反思：定期進行教學反思，根據(jù)學生的反饋和自己的教學經(jīng)驗，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學策略，確保教學效果的最大化。

5.拓展課外資源：鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡等資源進行自主學習，同時，我也將積極尋找和整合課外資源，如科普講座、實地考察等，以豐富教學內(nèi)容和形式。板書設計①單細胞生物的特點

-結構簡單

-功能齊全

-個體微小

②單細胞生物的分類

-原生生物（如：草履