活動名稱“不拿尖銳筆”安全教育主題活動在本次活動中，幼兒將通過情景模擬、實物觀察和互動游戲等多種方式，學(xué)習(xí)如何正確使用繪畫工具，特別是認(rèn)識到尖銳物品（如鉛筆、剪刀等）可能帶來的危險?；顒訃@“不拿尖銳筆亂跑、不把筆尖對準(zhǔn)他人、不用力戳畫紙”三大行為規(guī)范展開，幫助幼兒建立初步的安全意識與自我保護(hù)能力。整個活動以貼近幼兒生活的情境為基礎(chǔ)，結(jié)合生動有趣的教學(xué)手段，使幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握基本的安全常識，并能在日常繪畫活動中自覺遵守規(guī)則?；顒舆m用于3-6歲幼兒園小班至中班兒童，時長約為30分鐘，可根據(jù)班級實際情況靈活調(diào)整。設(shè)計意圖在幼兒園日常美術(shù)活動中，繪畫工具是孩子們最常接觸的學(xué)習(xí)材料之一。鉛筆、彩色筆、馬克筆等文具雖然看似普通，但其中部分筆類（尤其是未套筆帽的鉛筆或硬頭彩筆）具有一定的尖銳性，在幼兒使用過程中若操作不當(dāng)，極易造成意外傷害。據(jù)多項學(xué)前教育安全調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，園內(nèi)輕微外傷事件中，約有27%與文具使用不當(dāng)有關(guān)，尤以筆尖戳傷面部、眼部或同伴身體為常見案例。這些事故多發(fā)生在幼兒奔跑持筆、爭搶畫筆或模仿“武器”動作的過程中，反映出幼兒對工具潛在危險的認(rèn)知不足以及行為控制能力較弱的問題。因此，開展以“不拿尖銳筆”為主題的安全教育活動具有極強的現(xiàn)實意義。本次活動立足于幼兒的生活經(jīng)驗，選取他們每天都會接觸到的繪畫工具作為切入點，通過直觀感知、情境再現(xiàn)和角色扮演等方式，幫助幼兒識別哪些筆屬于“尖銳類”，理解為何不能拿著它們奔跑或指向他人，并學(xué)會正確的握筆姿勢與收納方法。不同于傳統(tǒng)的說教式安全提醒，本活動強調(diào)體驗與參與，讓幼兒在動手操作和集體討論中主動建構(gòu)安全知識，從而實現(xiàn)從“被動聽從”到“主動規(guī)避”的行為轉(zhuǎn)變。此外，該活動還融合了社會性發(fā)展、語言表達(dá)與規(guī)則意識培養(yǎng)等多個領(lǐng)域目標(biāo)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)中，幼兒需要描述自己看到的危險場景并提出解決辦法，這有助于提升其語言組織能力和批判性思維；在模擬演練中，幼兒通過扮演“安全小衛(wèi)士”來監(jiān)督同伴行為，增強責(zé)任感與集體意識。同時，教師借助兒歌、圖示卡等可視化工具強化記憶點，使抽象的安全規(guī)則變得具體可感，符合幼兒以具體形象思維為主的心理特點。更為重要的是，此次活動不僅關(guān)注當(dāng)下的行為矯正，更著眼于長期習(xí)慣的養(yǎng)成。通過家園共育延伸環(huán)節(jié)，鼓勵家長在家中延續(xù)相關(guān)安全提示，形成教育合力，確保幼兒在不同環(huán)境中都能保持一致的安全行為模式。最終，希望通過系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計，幫助幼兒建立起對日常用品的基本風(fēng)險判斷能力，為其終身安全素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)?；顒幽繕?biāo)認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能夠準(zhǔn)確識別常見的繪畫工具中哪些屬于“尖銳筆”（如未蓋帽的鉛筆、圓珠筆、硬頭記號筆等），說出至少三種不能拿著尖銳筆奔跑、玩?；蛑赶蛩说脑?，例如“會扎到眼睛”“會劃破皮膚”“會讓小朋友摔倒”等；并通過觀察比較，區(qū)分安全筆（如粗頭蠟筆、海綿筆）與危險筆的不同特征，在教師出示五種筆具的圖片或?qū)嵨飼r，能正確分類并說明理由，達(dá)成對工具安全屬性的基本認(rèn)知。行為目標(biāo)：在模擬繪畫場景中，幼兒能自覺遵守“坐好畫畫、筆不離手高舉、用后立即蓋帽或放入筆筒”的使用規(guī)范，在教師設(shè)置的“教室走廊”“美術(shù)角”“小組合作區(qū)”三個典型情境下，90%以上的幼兒能夠在無提醒的情況下做出正確動作，如發(fā)現(xiàn)同伴手持尖銳筆奔跑時主動勸阻“你這樣很危險！”；在自由繪畫環(huán)節(jié)結(jié)束后，能主動將所有筆具整齊歸位，杜絕隨意丟放現(xiàn)象；通過反復(fù)練習(xí)，形成穩(wěn)定的安全操作習(xí)慣，減少因文具使用不當(dāng)引發(fā)的沖突與傷害事件。情感與社會性目標(biāo)：幼兒在活動中體驗到遵守規(guī)則帶來的安全感與集體榮譽感，愿意擔(dān)任“安全監(jiān)督員”角色，在小組活動中積極提醒他人注意筆具使用安全；能夠?qū)λ说奈ｋU行為表達(dá)關(guān)心而非指責(zé)，使用“我擔(dān)心你會受傷”“我們一起小心點好嗎”等友善語言進(jìn)行溝通；在觀看真實案例短片后，表現(xiàn)出同情與反思情緒，主動承諾“我以后再也不拿筆當(dāng)槍玩了”；通過集體宣誓、繪制安全海報等形式增強歸屬感與責(zé)任感，逐步建立尊重生命、關(guān)愛同伴的價值取向?；顒訙?zhǔn)備教具準(zhǔn)備：實物展示盒：內(nèi)含五種不同類型筆具——帶金屬尖頭的鉛筆（未蓋帽）、塑料外殼圓珠筆、硬頭黑色記號筆、粗頭蠟筆、軟頭水彩筆，每種各3支，便于幼兒輪流觸摸觀察；安全對比圖卡6張：左側(cè)為“危險行為”圖像（如孩子舉著鉛筆奔跑、用筆尖指著臉、兩人搶筆導(dǎo)致戳傷），右側(cè)為“安全行為”圖像（安靜坐著畫畫、筆放在桌上、蓋好筆帽），采用卡通風(fēng)格繪制，色彩鮮明；情境地墊3塊：分別標(biāo)有“美術(shù)區(qū)”“走廊”“座位區(qū)”字樣，用彩色膠帶貼于地面，用于模擬真實空間；角色扮演道具：紅色“安全小衛(wèi)士”胸牌5個、黃色警示旗2面、筆筒模型2個；多媒體設(shè)備：平板電腦一臺，預(yù)存兩段視頻素材——一段為動畫短片《小明的筆傷》，另一段為真實幼兒園監(jiān)控片段（經(jīng)模糊處理）展示一名幼兒奔跑持筆摔倒的過程；兒歌音頻《筆寶寶乖乖》：“筆寶寶，不亂跑，坐下畫畫最重要；尖腦袋，要藏好，放進(jìn)筆筒睡大覺；不指人，不戳墻，大家夸我懂規(guī)章?！迸漭p快音樂，已導(dǎo)入音響系統(tǒng)。環(huán)境布置：將教室中央清空作為活動區(qū)，四周擺放半圓形座椅供幼兒圍坐；前方設(shè)投影幕布用于播放視頻；左側(cè)墻面張貼“安全用筆我知道”主題展板，預(yù)留空白區(qū)域供后續(xù)繪畫延伸使用；右側(cè)設(shè)置“文具醫(yī)院”角落，配有玩具繃帶、創(chuàng)可貼、醫(yī)生帽等，用于結(jié)束環(huán)節(jié)的角色游戲。人員分工：主班教師負(fù)責(zé)整體流程推進(jìn)與提問引導(dǎo)；配班教師協(xié)助分發(fā)材料、維持秩序并在基本部分參與角色示范；保育員提前檢查地面防滑情況，確保地墊穩(wěn)固無翹邊，隨時待命應(yīng)對突發(fā)狀況。安全預(yù)案：所有尖銳筆具均去除筆芯或用軟質(zhì)替代物填充，確保即使幼兒誤觸也不會造成實質(zhì)傷害；活動前向家長發(fā)送通知，告知今日涉及安全教育內(nèi)容，請勿過度擔(dān)憂；若幼兒在觀看視頻后出現(xiàn)緊張情緒，教師將及時擁抱安撫并轉(zhuǎn)入輕松游戲緩解壓力。時間安排：總時長約30–35分鐘，其中導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，基本部分20分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)8分鐘，機動時間2分鐘。各環(huán)節(jié)嚴(yán)格計時，使用沙漏計時器可視化提示進(jìn)度?；顒舆^程開始環(huán)節(jié)：聲音導(dǎo)入與問題激發(fā)聽聲辨物“小朋友們，請閉上眼睛，豎起小耳朵——聽，這是什么聲音？”（播放鉛筆掉落桌面的“啪嗒”聲兩次）幼兒預(yù)期回答：“是筆掉下來！”“好像是木頭敲的聲音！”教具：音響設(shè)備；時長：1分鐘實物呈現(xiàn)“睜眼！看看老師手里拿的是什么？”（逐一舉起鉛筆、蠟筆、記號筆）“這些都叫‘筆’，我們每天畫畫都要用。但有一種筆特別要小心，它的頭很尖，像小刺一樣——你們覺得哪一支最危險？”幼兒預(yù)期動作：多數(shù)指向未蓋帽的鉛筆，個別伸手想摸又被收回教具：實物筆具；時長：2分鐘引出主題“今天我們就來學(xué)一個重要的本領(lǐng)——《不拿尖銳筆》。記住哦，尖尖的筆不能亂拿、不能亂跑、更不能對著別人！”（在黑板上貼出卡片，帶拼音標(biāo)注）教具：卡、磁鐵；時長：2分鐘基本部分：認(rèn)知建構(gòu)與行為訓(xùn)練觀察比較“現(xiàn)在請每組派一位小朋友上來摸一摸這五支筆，告訴大家哪幾支的頭是尖的？哪幾支是圓圓的、不會傷人的？”幼兒預(yù)期回答：“這支鉛筆扎手！”“這個蠟筆胖胖的，不疼。”教具：實物展示盒；時長：3分鐘“我們來看這張圖——左邊的小朋友在干什么？他手里拿著筆跑，會發(fā)生什么事？”幼兒預(yù)期回答：“他會摔跤！”“筆會插進(jìn)眼睛！”“右邊的小朋友呢？他是怎么做的？”“對，他坐在椅子上，筆放在桌子上，這才是安全的做法?！苯叹撸喊踩珜Ρ葓D卡；時長：3分鐘情境模擬第一幕：“美術(shù)區(qū)畫畫”“現(xiàn)在我們要開始畫畫啦！請大家走到‘美術(shù)區(qū)’地墊上，每人選一支筆。記?。鹤略佼?，筆不能舉得太高！”教師觀察幼兒動作，對站立揮筆者輕聲提醒：“你的筆快要碰到前面小朋友的臉啦，快放低一點?！庇變侯A(yù)期動作：大部分坐下涂畫，少數(shù)需糾正姿勢教具：地墊、筆具、筆筒模型；時長：4分鐘第二幕：“走廊送筆”“哎呀，隔壁班忘了帶筆，我們要送去一支。誰能幫忙？但記住——不能拿著筆跑！”邀請兩名幼兒演示，一人正確雙手捧筆行走，另一人故意奔跑被教師攔下：“停下！拿著尖筆跑步太危險了，萬一摔倒怎么辦？”幼兒預(yù)期反應(yīng)：圍觀幼兒喊“不能跑！”“他會受傷！”教具：黃色警示旗（教師揮動表示禁止）；時長：3分鐘第三幕：“筆帽去哪兒了？”“這支鉛筆沒有帽子，尖頭露在外面，怎么辦？”引導(dǎo)幼兒尋找匹配筆帽并蓋緊，“蓋好帽子就像給小刺猬穿上衣服，不再扎人了?！庇變侯A(yù)期動作：主動嘗試蓋帽，成功后歡呼教具：可拆卸筆帽的鉛筆；時長：3分鐘集體強化“讓我們一起唱一首安全兒歌！”（播放《筆寶寶乖乖》音頻，教師帶領(lǐng)做手勢舞）歌詞每句停頓，幼兒跟讀并模仿動作：“坐下畫畫”——雙手平攤作坐姿；“放進(jìn)筆筒”——手做投放狀幼兒預(yù)期表現(xiàn)：積極參與，部分孩子自發(fā)重復(fù)歌詞教具：音響、麥克風(fēng)；時長：4分鐘結(jié)束環(huán)節(jié)：情感升華與規(guī)則內(nèi)化角色擔(dān)當(dāng)“誰想當(dāng)今天的‘安全小衛(wèi)士’？戴上胸牌，去檢查教室里的筆是不是都蓋好了帽子？”選出5名幼兒巡視各區(qū)域，發(fā)現(xiàn)未蓋帽筆具即貼上“待整改”標(biāo)簽教師話術(shù)：“你檢查得很認(rèn)真，這支筆確實需要戴帽子！”幼兒預(yù)期動作：興奮佩戴胸牌，仔細(xì)翻找筆具教具：“安全小衛(wèi)士”胸牌、標(biāo)簽貼紙；時長：3分鐘承諾儀式“我們一起舉起右手，跟著老師說：我承諾，不拿尖銳筆奔跑，不把筆尖對準(zhǔn)人，用完馬上蓋好帽——請為自己鼓掌！”全體幼兒齊聲復(fù)述，聲音洪亮教具：無；時長：3分鐘延伸預(yù)告“明天我們會把今天的規(guī)則畫成海報，貼在美術(shù)區(qū)門口，讓所有小朋友都知道?；丶乙舱埜嬖V爸爸媽媽：筆不是玩具，安全最重要！”教具：展板預(yù)留區(qū)；時長：2分鐘活動延伸家園共育任務(wù)：發(fā)放《家庭文具安全自查表》，請家長與幼兒共同檢查家中常用筆具是否具備安全設(shè)計（如軟頭、自動回縮、防滑grip等），拍照上傳班級群；教師匯總后制作“我家最安全的筆”圖文墻報，增強親子互動與現(xiàn)實遷移。區(qū)域深化活動：在建構(gòu)區(qū)增設(shè)“文具工廠”角色游戲，提供紙箱、彩紙、膠帶等材料，幼兒自制“安全筆”（用棉花包裹筆尖、加裝泡沫護(hù)套），并通過“產(chǎn)品發(fā)布會”介紹設(shè)計理念，如“我的筆摔不壞，也不會扎人”，促進(jìn)創(chuàng)造性思維與工程意識發(fā)展。備選延伸活動一：名稱：我是小小質(zhì)檢員目標(biāo)：幼兒能依據(jù)“是否尖銳”“是否有護(hù)套”“是否易滑脫”三項標(biāo)準(zhǔn)，對十種常見文具進(jìn)行安全性評級（高/中/低），并用貼紙標(biāo)記結(jié)果；在小組合作中學(xué)會傾聽他人意見，協(xié)商達(dá)成一致評價。步驟：（1）教師發(fā)放文具樣本包（含剪刀、尺子、訂書機等）；（2）每組領(lǐng)取評分表與紅黃綠三色貼紙；（3）輪流觸摸檢測，討論后粘貼對應(yīng)顏色；（4）派代表匯報“最危險文具”及改進(jìn)建議。指導(dǎo)要點：強調(diào)“用手背輕輕碰”測試尖銳度，避免直接指尖接觸；鼓勵使用“我覺得……因為……”句式表達(dá)觀點；對爭議物品組織全班投票決定等級。備選延伸活動二：名稱：安全筆具創(chuàng)意改造目標(biāo)：幼兒能利用廢舊材料（海綿、毛線、熱縮膜等）為普通鉛筆加裝防護(hù)裝置，使其變?yōu)椤鞍踩P”；在動手過程中理解“緩沖”“包裹”“固定”等物理概念的初步應(yīng)用。步驟：（1）展示工程師改造工具的圖片（如防撞角、護(hù)手套）；（2）分發(fā)改造材料包；（3）自主設(shè)計并制作護(hù)帽或握柄；（4）開展“安全性能測試”——從30cm高度跌落看筆尖是否受損。指導(dǎo)要點：示范安全使用剪刀與膠槍；提醒“保護(hù)自己也要保護(hù)作品”；測試后引導(dǎo)反思：“為什么你的護(hù)套沒破？用了什么材料？”觀察記錄表說明觀察要點包括：①幼兒能否準(zhǔn)確識別尖銳筆具；②在無提示下是否主動采取安全行為（如蓋帽、坐畫、勸阻他人）；③語言表達(dá)中是否使用安全術(shù)語（“尖”“扎”“危險”）；④面對同伴違規(guī)時的態(tài)度是制止、模仿還是無視；⑤情緒反應(yīng)（專注、緊張、興奮）及其持續(xù)時間。記錄方式采用“行為編碼+文字