活動名稱“不玩激光筆”安全教育主題活動本活動旨在通過生動有趣的情境模擬、故事講述和互動游戲，幫助3-6歲幼兒建立對激光筆危險性的基本認(rèn)知，明確“不玩激光筆”的行為規(guī)范?；顒泳劢褂谌粘Ｉ钪腥菀妆缓鲆暤陌踩[患——激光玩具的誤用，結(jié)合幼兒具體形象思維的特點，采用視覺對比、角色扮演、感官體驗等方式，使幼兒在真實情境中理解激光對眼睛的潛在傷害，學(xué)會拒絕使用或觸碰不明光源設(shè)備。活動強調(diào)正向引導(dǎo)與規(guī)則內(nèi)化，避免恐嚇式教育，通過積極強化幫助幼兒形成自我保護(hù)意識，并能將所學(xué)知識遷移到家庭和公共場所。同時，活動兼顧家園共育理念，設(shè)計延伸任務(wù)鼓勵家長參與，共同構(gòu)建兒童安全防護(hù)網(wǎng)。設(shè)計意圖近年來，隨著科技產(chǎn)品日益普及，激光筆作為一種常見文具或演示工具，逐漸進(jìn)入家庭和校園環(huán)境。然而，許多家長和教師對其潛在危害缺乏足夠認(rèn)識，部分兒童出于好奇將激光筆當(dāng)作玩具玩耍，甚至直接照射自己或他人的眼睛，造成不可逆的視力損傷案例屢見報端。據(jù)眼科臨床數(shù)據(jù)顯示，強光激光可在毫秒內(nèi)灼傷視網(wǎng)膜，導(dǎo)致永久性失明，而幼兒眼球發(fā)育尚未成熟，更易受到光輻射傷害。因此，在幼兒園階段開展針對性的安全教育刻不容緩。但傳統(tǒng)的說教式安全宣傳難以引起幼兒興趣，也無法真正改變其行為習(xí)慣。針對這一問題，本活動依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力”的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合學(xué)前兒童以具體形象思維為主、喜歡模仿、依賴感官體驗的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計了一套多通道參與的安全教育方案。通過創(chuàng)設(shè)“亮光小怪獸”擬人化情境，利用投影、手電筒、彩色濾光片等安全教具進(jìn)行對比實驗，讓幼兒直觀感受不同光線的強度差異；借助繪本故事《小兔的眼睛疼了》，呈現(xiàn)因亂照激光引發(fā)的后果；組織“安全小衛(wèi)士”角色扮演游戲，強化正確應(yīng)對方式。此外，活動充分考慮情感支持與規(guī)則建立的平衡，不采用恐嚇語言（如“你會瞎掉！”），而是通過共情表達(dá)（如“眼睛會像被針扎一樣痛”）幫助幼兒理解他人感受，培養(yǎng)同理心?；顒又腥谌胝Z言表達(dá)、科學(xué)觀察、藝術(shù)表現(xiàn)等多種領(lǐng)域內(nèi)容，實現(xiàn)跨領(lǐng)域整合教學(xué)。最終目標(biāo)是讓幼兒不僅記住“不能玩激光筆”，更能說出原因、做出判斷、采取行動，真正實現(xiàn)從認(rèn)知到行為的轉(zhuǎn)化，為終身安全意識奠基。活動目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能夠識別激光筆的外形特征及其與普通手電筒的區(qū)別，知道激光筆發(fā)出的是高強度集中光束，明白隨意照射自己或他人眼睛會造成嚴(yán)重傷害，了解“不玩激光筆”是一項重要的安全規(guī)則，并能在圖片辨識中準(zhǔn)確指出哪些物品屬于危險光源設(shè)備。該目標(biāo)通過實物展示、光影實驗和分類游戲達(dá)成，確保每位幼兒掌握基本科學(xué)常識與風(fēng)險識別能力。能力目標(biāo)：幼兒能夠在模擬情境中主動拒絕使用激光筆，遇到他人試圖遞來激光筆時能清晰表達(dá)“我不玩激光筆，它會傷眼睛”等完整語句，并能選擇替代性安全光源工具（如普通手電筒）進(jìn)行探索活動；在集體討論中能用自己的話描述激光的危害過程，提升語言組織與邏輯表達(dá)能力；通過小組合作完成“安全光源配對卡”任務(wù)，鍛煉分類思維與協(xié)作解決問題的能力。情感與社會性目標(biāo)：幼兒在活動中逐步建立起對自身身體器官（尤其是眼睛）的珍愛意識，產(chǎn)生保護(hù)自己和同伴的責(zé)任感；在觀看故事情節(jié)后能表現(xiàn)出對受傷角色的同情與關(guān)心，愿意成為班級中的“安全小衛(wèi)士”；通過正向激勵機制（如佩戴安全徽章），增強遵守規(guī)則的成就感與自信心，形成積極的安全行為認(rèn)同，促進(jìn)良好社會行為規(guī)范的養(yǎng)成?；顒訙?zhǔn)備教具準(zhǔn)備：真實物品：一臺紅色激光筆（教師專用，全程由成人保管）、一個普通LED手電筒、一塊白色幕布、一張黑色卡紙；視覺輔助材料：大幅掛圖《亮光家族成員》，包含太陽、臺燈、手電筒、激光筆、車燈等圖像，標(biāo)注“安全光”與“危險光”類別；故事道具：布袋偶一只白色小兔子（左眼貼有紅色貼紙表示受傷）、醫(yī)生帽子與聽診器各一；操作材料包：每組一套“光源分類卡片”（含6張圖片：激光筆、投影儀、螢火蟲、手機閃光燈、舞臺追光燈、蠟燭），配兩個分類籃（貼“可以看”與“不能玩”標(biāo)簽）；體驗裝置：暗箱一個（內(nèi)部裝有可調(diào)節(jié)亮度的小燈泡，外覆磨砂玻璃），供幼兒輪流觀察柔和光線；獎勵物品：定制“安全小衛(wèi)士”紙質(zhì)胸章25枚、彩虹色護(hù)目鏡模型5副（用于角色扮演）。環(huán)境布置：活動室中央鋪設(shè)半圓形地毯區(qū)，前方設(shè)置投影區(qū)（幕布+小型投影儀），左右兩側(cè)擺放兩張操作桌，桌上放置分類籃與卡片；后方墻面張貼主題海報《我們的眼睛很重要》，配有眼球結(jié)構(gòu)簡圖與保護(hù)建議漫畫；天花板懸掛若干透明雨滴形吊飾，內(nèi)置LED柔光燈，營造溫和光環(huán)境。人員安排：主班教師負(fù)責(zé)整體流程推進(jìn)與關(guān)鍵講解；配班教師協(xié)助分發(fā)材料、維持秩序并記錄幼兒表現(xiàn)；保育員提前檢查電源線路，確保暗箱電器安全，準(zhǔn)備濕巾備用。家園聯(lián)系準(zhǔn)備：打印《致家長的一封信》，說明本次活動目的，提醒家中如有激光筆應(yīng)妥善收存，并附上“家庭安全自查表”二維碼，便于家長掃碼填寫反饋。時間安排：總時長約40分鐘，分為導(dǎo)入、基本部分、結(jié)束。所有教具均在課前10分鐘完成調(diào)試，激光筆單獨鎖入教師隨身包內(nèi)，僅在演示環(huán)節(jié)短暫取出使用?；顒舆^程開始環(huán)節(jié)：聲音導(dǎo)入與初步感知聽覺喚醒“小朋友們，請閉上眼睛，豎起小耳朵——聽，這是什么聲音？”教師播放一段輕柔的電子蜂鳴音效（模擬警報聲前奏）。幼兒預(yù)期回答：“滴滴聲！”“像機器人唱歌！”教師繼續(xù)播放第二段音效（短促高音“嗶——”），隨后提問：“這次的聲音怎么樣？是不是有點刺耳？”幼兒動作反應(yīng)：部分孩子皺眉、捂耳朵。教具：藍(lán)牙音箱；時長：3分鐘。視覺對比引入“剛才的聲音有的舒服，有的讓人不舒服。其實，光也有這樣的區(qū)別?！苯處煷蜷_普通手電筒，緩慢掃過幕布，“看看這道光，溫柔嗎？”幼兒回答：“黃黃的，暖暖的。”“像月亮光。”接著，教師背對幼兒，迅速開啟激光筆照射黑卡紙一點，立即關(guān)閉?！皠偛拍且婚W是什么？有沒有小朋友看到？”幼兒反應(yīng)：有人喊“紅點！”，有人搖頭說太快沒看清。教師總結(jié)：“有一種光特別厲害，它又細(xì)又亮，跑得飛快，叫激光。今天我們就要認(rèn)識它，學(xué)會保護(hù)眼睛?！苯叹撸菏蛛娡病⒓す夤P、幕布、黑卡紙；時長：5分鐘?；静糠郑荷钊塍w驗與規(guī)則建構(gòu)故事時間：《小兔的眼睛疼了》“現(xiàn)在請看我們的朋友小白兔?！苯處煶鍪静即迹八蛱鞊斓搅艘粋€閃閃發(fā)光的小棒，照著玩了一會兒，結(jié)果……哎喲！”教師讓兔子捂住左眼彎腰呻吟?！搬t(yī)生來了?！苯處煷魃厦弊影缪葆t(yī)生，“我用放大鏡一看——呀！小兔的眼珠子里有一塊小小的燒傷痕跡！就是因為那個紅光太強，像小針一樣扎進(jìn)了眼睛?！碧釂枺骸叭绻闶切“淄玫呐笥?，你會怎么勸他？”幼兒回答：“別玩那個紅光！”“交給老師！”教師回應(yīng)：“對，我們要勇敢地說：‘我不玩激光筆，它會傷眼睛！’大家一起說一遍?！比喔x兩遍。教具：布袋偶、醫(yī)生服飾、眼球模型圖；時長：8分鐘。光源實驗站分組進(jìn)行“誰的光更強”探究活動。每組派一名代表操作：先用手電筒照墻，觀察光斑大?。辉儆山處熯h(yuǎn)程遙控激光筆（固定支架上）打出紅點，比較集中度?！罢埬銈冋f說，哪個光更容易讓你睜不開眼？”幼兒回答：“紅點那個，太亮了！”“我想躲開?！彪S后進(jìn)入“暗箱探秘”：幼兒依次將眼睛貼近暗箱觀察口，看到內(nèi)部柔和閃爍的小燈泡?！斑@個光溫柔吧？我們可以安心看?！苯處煆娬{(diào)：“真正的激光就像看不見的刀，我們不能試！”教具：手電筒、激光筆支架、暗箱、計時器；時長：10分鐘。分類挑戰(zhàn)賽“現(xiàn)在我們來做安全小偵探！”教師發(fā)放分類卡片與籃子?！罢埌涯阌X得‘可以看’的東西放進(jìn)綠色籃子，‘不能玩’的放進(jìn)紅色籃子。”觀察重點：是否將激光筆放入紅色籃；能否解釋理由。一組幼兒將“手機閃光燈”放入紅色籃，教師追問：“什么時候不能玩？”幼兒答：“對著人臉拍！”教師肯定：“你說得很清楚，是在提醒別人注意禮貌和安全?！蓖瓿珊螅處煿颊_答案，并表揚團(tuán)隊合作。教具：分類卡片、雙色籃、記分板；時長：7分鐘。結(jié)束環(huán)節(jié)：鞏固承諾與儀式感收尾集體宣誓“今天我們學(xué)到了一個重要本領(lǐng)——保護(hù)眼睛！”教師舉起右手，“跟我一起許下安全諾言：我是安全小衛(wèi)士，不玩激光筆，不用強光照人，發(fā)現(xiàn)危險會報告老師！預(yù)備，起！”幼兒齊聲復(fù)述，伴隨簡單手勢（雙手交叉于胸前表示“拒絕”，然后指眼睛再攤手表示“保護(hù)”）。教具：無；時長：3分鐘。授勛儀式與遷移提示“每一位認(rèn)真聽講、勇敢發(fā)言的小朋友，都是合格的安全小衛(wèi)士！”教師逐一為幼兒佩戴胸章，“回家后，如果你看到家里有這種紅光筆，記得告訴爸爸媽媽：‘這是危險品，要收好?！弊詈蟛シ泡p音樂，幼兒手持胸章自由走動交流感受。教具：“安全小衛(wèi)士”胸章、背景音樂U盤；時長：4分鐘。活動延伸活動結(jié)束后，安全教育需持續(xù)滲透于日常生活。首先，在班級設(shè)立“安全角”，陳列各類光源實物模型（含禁用標(biāo)識的激光筆仿制品），配以圖文說明，供幼兒自由參觀復(fù)習(xí)。每周安排“安全播報員”，由幼兒輪流講述一則安全小知識，如“不在黑暗中奔跑”“不盯著太陽看”，其中可包含激光相關(guān)內(nèi)容，深化記憶。其次，推動家園協(xié)同教育。向家長發(fā)放《家庭光源安全指南》，列出常見含激光產(chǎn)品（如激光水平儀、寵物逗貓棒、演示筆等），提醒存放位置應(yīng)高于幼兒觸及范圍，并建議用普通手電筒替代玩具功能。鼓勵家庭開展“找找家里的光”親子任務(wù)：共同繪制房屋光源分布圖，標(biāo)注安全等級，拍照上傳至班級群分享。教師定期點評，形成良性互動。再次，結(jié)合美術(shù)活動開展“畫一雙明亮的眼睛”主題創(chuàng)作。提供大張白紙與彩色筆，引導(dǎo)幼兒描繪健康眼睛的樣子，添加笑臉、眼鏡、太陽鏡等元素，作品張貼于走廊形成“護(hù)眼畫廊”。語言區(qū)新增自制圖書《亮光日記》，記錄幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)的安全與危險光源實例，由教師協(xié)助記錄文字，培養(yǎng)持續(xù)觀察能力。最后，將本課納入學(xué)期安全課程體系，后續(xù)銜接“不碰插座孔”“不吃陌生人食物”等活動，統(tǒng)一使用“安全小衛(wèi)士”認(rèn)證機制，集齊三枚徽章可獲“班級安全之星”稱號，激發(fā)長期行為堅持。通過多層次、多場景的延伸設(shè)計，使一次教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為持久的安全文化浸潤。備選延伸活動延伸活動一：光影劇場《安全光之旅》活動目標(biāo)：通過自主編演光影劇，鞏固對不同類型光源的認(rèn)知，提升團(tuán)隊協(xié)作與創(chuàng)造性表達(dá)能力，進(jìn)一步區(qū)分安全與危險用光行為?；顒硬襟E：（1）分組選取光源角色（如太陽、路燈、激光筆、螢火蟲）；（2）用彩色透明紙制作角色剪影；（3）在幕布后用手電筒投射表演故事情節(jié)，例如“激光筆想加入晚會，但大家擔(dān)心它傷人，最后決定只做背景裝飾”；（4）觀眾組提出改進(jìn)建議。教師指導(dǎo)要點：確保所有光源均為非激光類；引導(dǎo)劇情突出“規(guī)則”與“包容”主題；鼓勵使用描述性語言解說畫面；控制每組表演不超過3分鐘，保持節(jié)奏緊湊。延伸活動二：社區(qū)安全調(diào)查員活動目標(biāo)：拓展安全認(rèn)知至公共空間，學(xué)會觀察周圍環(huán)境中可能存在的光源風(fēng)險，增強社會責(zé)任感與實際應(yīng)用能力?；顒硬襟E：（1）在幼兒園園區(qū)內(nèi)設(shè)定五個觀察點（門衛(wèi)室、多功能廳、車庫入口、操場照明燈、圖書角投影儀）；（2）幼兒攜帶簡易檢查表（配圖畫符號），記錄是否見到激光設(shè)備、燈光是否刺眼、是否有警示標(biāo)志；（3）回班匯總發(fā)現(xiàn)，制作“校園光線地圖”；（4）給后勤部門寫一封建議信（口述，教師代筆）。教師指導(dǎo)要點：提前與各部門溝通配合；強調(diào)“只觀察不觸碰”原則；幫助幼兒區(qū)分“工作用途激光”（如掃碼槍）與“玩具型激光”；對積極發(fā)現(xiàn)問題者給予特別認(rèn)可。觀察記錄表說明為科學(xué)評估本次活動成效，特制定《幼兒光源安全認(rèn)知與行為觀察記錄表》，包含五大維度：注意力集中度、概念理解水平、語言表達(dá)質(zhì)量、規(guī)則執(zhí)行意愿、同伴影響表現(xiàn)。每項設(shè)三級評分標(biāo)準(zhǔn)（1-3分），輔以開放式備注欄記錄典型言行。觀察要點包括：是否能準(zhǔn)確指認(rèn)激光筆圖像；在實驗環(huán)節(jié)是否主動避開強光區(qū)域；能否完整說出“不玩激光筆”的句子；在分類游戲中是否存在猶豫或錯誤歸類；面對同伴提問時是否主動傳播所學(xué)知識。