課堂培訓(xùn)心得體會(huì)（通用11篇）

課堂培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

大興安嶺實(shí)驗(yàn)中學(xué)（西校區(qū)）

王玉杰

二O一三年八月二十五日

高效課堂專題培訓(xùn)心得體會(huì)

大興安嶺實(shí)驗(yàn)中學(xué)（西校區(qū)）王玉杰

20xx年8月23日至24日，在我區(qū)教育主管部門的安排下，我參加

了高效課堂專題培訓(xùn)，聽取了幾位資深教師對(duì)于打造高效課堂的理淪與

經(jīng)驗(yàn)介紹，我的內(nèi)心深有觸動(dòng)，深有啟發(fā)。

聽了王敏勤教授關(guān)于和諧高效的教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)介紹后，我的內(nèi)心

有頓悟之感，原來高效課堂是有這樣幾個(gè)要領(lǐng)：

一、教師以人為本，充分相信學(xué)生

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主

體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完

全是老師滿堂灌，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被

動(dòng)地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此,

在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大

膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、讓鼓勵(lì)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展

課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的

機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。

學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。

我覺得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧

的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課

堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位

同學(xué)。

聽了王敏勤教授的打造適合自己的教學(xué)模式怎樣進(jìn)行三級(jí)建模專

題講座，使我感受頗深。

學(xué)?？梢酝ㄟ^三級(jí)建模的方式逐步做到：一校一模，一科多模，一

模多法。英語專題復(fù)習(xí)課教學(xué)模式：

L立體導(dǎo)入知識(shí)梳理2.復(fù)習(xí)測(cè)試發(fā)現(xiàn)問題

3.疑難點(diǎn)撥考點(diǎn)攻略4.課堂小結(jié)布置作業(yè)

聽了王敏勤教授的怎樣聽課與評(píng)課專題講座，使我受益匪淺。

聽課如同讀書，評(píng)課如同分析一篇文章，只是聽課比讀書更為復(fù)雜,

因?yàn)闀?/p>

本是平面的，課堂是立體的；書本是靜止的，課堂是靈動(dòng)的。一堂

課要聽的方面很多，但主要是關(guān)注三方面的事情：關(guān)注課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)

和方法是否合理適當(dāng)，關(guān)注教師對(duì)教材的把握和引導(dǎo)是否準(zhǔn)確到位，關(guān)

注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否扎實(shí)有效。這三個(gè)方面也對(duì)應(yīng)了講課人在備課時(shí)的三

備：備教法、備教材、備學(xué)生。評(píng)課前要考慮三個(gè)問題：你認(rèn)為一堂好

課的標(biāo)準(zhǔn)是什么；你對(duì)所聽學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是否熟悉和了解；你

是否認(rèn)真記錄了講課者的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)并作出評(píng)價(jià)。王教授指出了我們

日常教學(xué)管理中聽課與評(píng)課應(yīng)注意的環(huán)節(jié)，方法具體，使我們有章可循,

有法可依。

通過聆聽此次報(bào)告，對(duì)照自己的工作實(shí)際，我找出了自己課堂中的

不足之處，并擬定了今后工作努力的方向，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、不能做到完全放手學(xué)生，總存在這樣那樣的擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生不

能充分挖掘各知識(shí)點(diǎn)，擔(dān)心學(xué)生不能將學(xué)習(xí)方法概括總結(jié)到一定的高

度，擔(dān)心學(xué)生講解展示時(shí)浪費(fèi)時(shí)間，講不到點(diǎn)兒上，擔(dān)心學(xué)生自學(xué)時(shí)知

識(shí)脈絡(luò)歸納不全高校課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生和發(fā)

展學(xué)生，并結(jié)合課堂實(shí)際不斷加以改變和完善。

二、沒能充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。在班級(jí)中，還有一小部分學(xué)生

對(duì)學(xué)習(xí)英語興趣不高，針對(duì)這一點(diǎn)，我采納王敏勤教授的建議，將趣味

元素帶進(jìn)課堂，并讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，不斷激勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)

生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣。

三、學(xué)生在課堂上要積極參與。在高效課堂的教學(xué)中，必須做到讓

每個(gè)學(xué)生都全身心的全程參與，即參與自學(xué)，參與研討，參與展示。學(xué)

生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互

學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，整個(gè)過程是互動(dòng)的。

四、學(xué)生要做到認(rèn)真傾聽。課堂上，部分學(xué)生缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)

慣。而合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽。因而我要在自己的語言上多下

功夫，多給學(xué)生留懸念，讓他們產(chǎn)生興趣，并及時(shí)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。

總之，參加了培訓(xùn)，就不能只停留在心動(dòng)的層次上，而要立即投入

到行動(dòng)中。在此次高效課堂改革中，我的教學(xué)工作還存在著很多問題還

需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能離高效課堂距離越來越近。讓學(xué)生們的

潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來，學(xué)生

的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！

課堂培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

深入271高效課堂第一節(jié)，聽課的同時(shí)，我的想法頗多。首先打消

了來時(shí)的迷茫、疑慮，明確提醒自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。

而不像過去對(duì)某一教學(xué)行為大家喋喋不休，好壞難下定論。我的原則：

學(xué)習(xí)他們已被肯定的地方，爭議之處結(jié)合本校特點(diǎn)再做思考。以下是我

的一點(diǎn)體會(huì)：

1.教師轉(zhuǎn)變思想觀念，為271高效課堂的成功更定基礎(chǔ)。

(1)喊了多少年的學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的口號(hào)是落實(shí)的時(shí)候了。

悉心領(lǐng)會(huì)271高效特色課堂基本理念和要求，端正思想認(rèn)識(shí)。明確271

高效特色課堂既是過程又是目標(biāo)，其核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能

力立意，堅(jiān)決實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效。老師應(yīng)由前臺(tái)轉(zhuǎn)向后臺(tái)，大多

數(shù)的工作要課前完成，把課堂時(shí)間主要留給學(xué)生。

(2)還要帶動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。不等不怠，在預(yù)習(xí)案的指領(lǐng)下主動(dòng)學(xué)

習(xí)，主動(dòng)探究、摸索。把老師視為點(diǎn)撥者，而不是帶領(lǐng)者。學(xué)生展示、

合作探究，給我留下很深的印象。

2.精心編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是高效課堂

成功的前提，所以導(dǎo)學(xué)案的編制要高度負(fù)責(zé)，下大功夫，大膽整合教材,

精心研究課標(biāo)要求和知識(shí)能力的要求，重點(diǎn)突出，難易適中，設(shè)計(jì)好ABC

分層，滿足不同學(xué)生的具體要求，實(shí)現(xiàn)分層達(dá)標(biāo)。能夠體現(xiàn)師木化，落

實(shí)生本化。

3.切實(shí)搞好集體備課，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗精神。

(1)改變集體備課的現(xiàn)狀，真正提升質(zhì)量。主備人提前一周準(zhǔn)備集

體備課材料，要對(duì)自己負(fù)責(zé)、年級(jí)組的老師負(fù)責(zé)，年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)。必須

能年級(jí)統(tǒng)一使用，扛死責(zé)任，實(shí)現(xiàn)資源共享。

(2)集體備課時(shí)，備課組長對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)拿出指導(dǎo)性意見，

其他教師作補(bǔ)充發(fā)言，廣采博納，汲取眾人的長處和智慧，研究出一個(gè)

高效、實(shí)用、可行的課堂設(shè)計(jì)。

4.精心準(zhǔn)備個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)教師要設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生非常清楚地知道自己要做

什么及達(dá)成什么目標(biāo)。要設(shè)計(jì)好對(duì)學(xué)習(xí)小組長和學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)方法和

培訓(xùn)目標(biāo)，充分發(fā)揮小組長的作用。

(2)老師在自己的活頁備課上認(rèn)真對(duì)班級(jí)內(nèi)每一層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

進(jìn)行立體設(shè)計(jì)，要精心安排實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程及檢查評(píng)價(jià)。要有對(duì)討論、

展示、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)等課堂環(huán)節(jié)緊湊而高效的時(shí)間安排。要大膽創(chuàng)新展示

方式，彰顯生命力，但一定要保證展示高效。

(3)要有預(yù)設(shè)問題的準(zhǔn)備及設(shè)計(jì)，尤其是時(shí)間的預(yù)設(shè)，保證既解決

了新生成的問題，又使課堂緊湊高效。

(4)教師除了精心備教材背后所承載的能力，更重要的還要組織課

堂實(shí)施過程，實(shí)行立體化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)有事做。

5.組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前充分預(yù)習(xí)是271特色課堂順利進(jìn)行的前提和保障，對(duì)教材預(yù)習(xí)

越充分，對(duì)導(dǎo)學(xué)案越熟悉，課堂效果就越好。預(yù)習(xí)過程中，要求小組長

做好調(diào)控，組織同學(xué)進(jìn)行簡單討論，認(rèn)真檢查每個(gè)同學(xué)的學(xué)案，確保自

學(xué)效果。

6.課前培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組及小組長

(1)教師要在課前培訓(xùn)組長，讓其了解這堂課的整體設(shè)計(jì)、目標(biāo)要

求，如何組織小組討論，討論那些重要問題，小組推選哪位同學(xué)展示和

點(diǎn)評(píng)等。課前培訓(xùn)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，老師要高度重

視，確保每節(jié)課前都要有培訓(xùn)且培訓(xùn)效果好。

(2)小組長組織組員搞好討論，討論哪些重要問題，安排同學(xué)展示,

發(fā)揮小組長的領(lǐng)頭羊的作用。

7.用好學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)課堂方向

教師要按照新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)二維學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課要把學(xué)習(xí)目標(biāo)板書

在黑板上，向?qū)W生簡要解讀，讓學(xué)生真正明確學(xué)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什

么目標(biāo)，要注意情感目標(biāo)的體現(xiàn)，并且各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都耍緊扣目標(biāo)，讓

學(xué)生在課堂上全力以赴、積極思維、迅速行動(dòng)，注意力沒有一絲一毫的

時(shí)間游離于課堂之外。課堂結(jié)束時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)

重要知識(shí)加以強(qiáng)化和落實(shí)。

8.組織學(xué)生分組合作，討論解疑

這是學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅是優(yōu)秀

學(xué)生幫助后進(jìn)生，最重要的是讓每個(gè)學(xué)生都提出不同的觀點(diǎn)，交流思想、

碰撞智慧。教師全面掌控討論過程，讓每個(gè)學(xué)生明確討論的內(nèi)容、要求

和分層目標(biāo)。小組長負(fù)責(zé)具體組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論，堅(jiān)持分

層討論原則，現(xiàn)在三個(gè)不同層次中一對(duì)一討論，在打破層次界限討淪解

決相關(guān)的問題，對(duì)小組內(nèi)部不能解決的問題要提交全班討論解決。任課

教師要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，調(diào)控討論過程，堅(jiān)決克服低效討論或不專

心討論、討論不分層次或?qū)哟尾幻黠@、不能落實(shí)分層達(dá)標(biāo)的問題，確保

討論高效、有深度。

9.展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華

展示和點(diǎn)評(píng)是271高效課堂最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要精心準(zhǔn)備。

(1)老師備課時(shí)要設(shè)計(jì)好學(xué)生展示內(nèi)容，不同層次的學(xué)生要展示不

同難度的問題，確保展示有針對(duì)性。

(2)要求學(xué)生主動(dòng)展示、主動(dòng)點(diǎn)評(píng)，嚴(yán)禁老師點(diǎn)名，老師可提前幫

助做好戰(zhàn)士和點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。

(3)學(xué)生盡量書面展示，充分利用前后黑板，多個(gè)小組同時(shí)展示，

板書認(rèn)真工整，點(diǎn)評(píng)規(guī)范大方。另外，我覺得也似情況，可以讓學(xué)生口

頭展不。

(4)保證脫稿展示和點(diǎn)評(píng)，言簡意賅，一語中的。展示逐漸培養(yǎng)要

有深度和價(jià)值，展示的內(nèi)容對(duì)其他同學(xué)有啟發(fā)和借鑒意義，可以是正確

過程，也可以是錯(cuò)誤教訓(xùn)，可以是總結(jié)沉淀的方法規(guī)律，也可以是對(duì)題

目的擴(kuò)展提升。

(5)展示和點(diǎn)評(píng)全員參與，嚴(yán)防課堂變成兒個(gè)同學(xué)的獨(dú)角戲。展示

的問題要滿足不同層次學(xué)生的需求，班級(jí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種安全環(huán)境，讓每一

個(gè)同學(xué)敢于展示，敢于點(diǎn)評(píng)，不怕說錯(cuò)。

(6)學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，老師要聆聽每句話，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，根據(jù)情況給

予恰當(dāng)幫助，可以在學(xué)生爭論不休時(shí)給出一個(gè)肯定結(jié)論;可以幫助學(xué)生

修正完善答案并總結(jié)方法技巧；可以拋出問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑，也可

以就某個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生拓展深化并提煉出規(guī)律性結(jié)論。

(7)老師要在點(diǎn)評(píng)過程中進(jìn)行及時(shí)性評(píng)價(jià)，對(duì)生成性問題和重點(diǎn)疑

難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升。

(8)及時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，一評(píng)知識(shí)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)過程方法、肢體

語言是否合適、聲音是否洪亮、語言表達(dá)是否準(zhǔn)確等。

(9)課堂要注意知識(shí)的生成過程，入概念、規(guī)律、原理、公式、定

理、事件等，注重突破原有的認(rèn)識(shí)，注重核心觀念的梳理和方法的落實(shí),

注重挖掘教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)價(jià)值和功能。

(10)老師的點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)要從效果出發(fā)，點(diǎn)重點(diǎn)，點(diǎn)規(guī)律方法，點(diǎn)透,

點(diǎn)到位，注重整合，要有單元整體教學(xué)思想。

10.總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)

(1)要組織學(xué)生認(rèn)真反芻當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建清晰的課堂知識(shí)網(wǎng)絡(luò),

當(dāng)堂內(nèi)容清出底子，迅速、獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測(cè)。

(2)組織學(xué)習(xí)班長對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)小組成員課堂表現(xiàn)的進(jìn)行總結(jié)

性評(píng)價(jià)，評(píng)選出課堂表現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)個(gè)人和最佳學(xué)習(xí)小組。

每一節(jié)課后，教師都耍發(fā)下新的導(dǎo)學(xué)案或者訓(xùn)練學(xué)案，對(duì)下一節(jié)課

的組學(xué)內(nèi)容提出具體明確的要求，明確完成學(xué)案的時(shí)間、內(nèi)容，分層布

置作業(yè)，督促小組長收齊并及時(shí)上交。

11.加強(qiáng)對(duì)年輕教師培養(yǎng)，使他們盡快成長起來。

(1)集體備課不走形式，講求實(shí)效。主備人要先說課，然后組長進(jìn)

行補(bǔ)充，提出建設(shè)性、指導(dǎo)性意見。老教師再進(jìn)行補(bǔ)充。最后年輕教師

提出疑問，組長和老教師進(jìn)行答疑。

(2)學(xué)案定稿出來后，年輕教師要提前演練，提出修改意見，找出

疑難點(diǎn)，在集備時(shí)提出疑問。

(3)統(tǒng)一課件。課件上要有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要有問題討論、展示點(diǎn)

評(píng)、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，每個(gè)教師再根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行完善發(fā)

揮。

(4)在平時(shí)，要對(duì)年輕教師多關(guān)心，不斷跟他們多交流教學(xué)和管理

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)心得，幫他們盡快成長起來，讓他們成為271高效課堂的主

力軍。

271高效課堂是開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，是學(xué)生自

主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的天堂。堅(jiān)持以導(dǎo)學(xué)案的編寫、學(xué)生學(xué)習(xí)

過程的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新為核心，深入挖掘知識(shí)背后承載的六種能

力：認(rèn)知探究能力、知識(shí)構(gòu)建能力、與生活實(shí)際聯(lián)系能力、合作共贏能

力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新解決實(shí)際生活問題能力、瞬時(shí)記憶能力。真正

讓學(xué)生做到由學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)到樂學(xué)。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)了271高效課堂模式，并不是叫我們?nèi)ド崽子?。還是

應(yīng)按結(jié)合我校的實(shí)際情況，學(xué)生的實(shí)際水平，制定出適合我們孩子的可

行性實(shí)施方案，才能達(dá)到事半功倍的效果，才能真正的實(shí)現(xiàn)課堂的高效

化。

總之，271高效課堂模式正逐漸被廣大師生所歡迎和接受，成了有

效提高課堂效率、全面提升學(xué)生能力、全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要舞臺(tái)，

可以說是這次培訓(xùn)的亮點(diǎn)。

課堂培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

現(xiàn)在我們的教學(xué)倡導(dǎo)“學(xué)本課堂”，即在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)

習(xí)的主體，高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，著力

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并以此為根本展開教學(xué)活動(dòng)?！皩W(xué)本課堂”主體是

學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)學(xué)。放手讓學(xué)生自主探究，同時(shí)更要通過

實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的“求真”的精神。如《河流對(duì)土地的作用》一課中，探

究的核心問題就兩個(gè)。一個(gè)是“如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢(shì)平

緩的地方，河水?dāng)y帶的泥沙會(huì)怎樣呢？”另一個(gè)是“當(dāng)河流形成時(shí)，什

么地方的流速大，什么地方的流速??？什么地方會(huì)發(fā)生侵蝕，什么地方

會(huì)發(fā)生沉積？”要弄清這兩個(gè)問題，老師要是講是講不出來的，即使說

出來，也是無效的，最好的辦法就是親歷實(shí)驗(yàn)探究。所以郭老師在處理

這個(gè)環(huán)節(jié)中，分這幾個(gè)步驟教師指導(dǎo)一一分工合作一一討論交流，尊重

事實(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用文字和不同的符號(hào)記錄

結(jié)果。

以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的學(xué)本課堂，無疑是孩子們喜歡的，面對(duì)所學(xué)的知

識(shí)，面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們紛紛表示出“我喜歡”，老師角色的轉(zhuǎn)

變，讓老師從主講身份，轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者，變?yōu)閷W(xué)生小組學(xué)習(xí)的合作指導(dǎo)

伙伴。并且真正走下了講臺(tái)，來到了學(xué)生中間，課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松自在。

學(xué)本課堂，是指以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂。在學(xué)本課堂中，沒有純

粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化，教師是大同學(xué)。教師和學(xué)生協(xié)

同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)解

決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如《降水的降水量》一課中，老師對(duì)教材的處理、師生角色的轉(zhuǎn)變

體現(xiàn)了學(xué)本課堂的理念，使整個(gè)過程使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得有味

道。

老師教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生討論，怎樣制作雨量器。假如讓你來設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)

量雨量的工具，怎樣設(shè)計(jì)比較簡單、科學(xué)？教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生做出

了要求。學(xué)生紛紛說出了自己的想法：選擇一個(gè)上下一樣粗細(xì)的透明杯

子，在瓶上畫刻度，雨下多少就可以量出來了。學(xué)生在討論交流的過程

中積極、主動(dòng)地參與，發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造性和獨(dú)特思維的個(gè)性。

老師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓大家自主設(shè)計(jì)、表達(dá)、修改、完

善。創(chuàng)造性地教，充分發(fā)揮了探究主體的創(chuàng)造性和想象力，使得這一環(huán)

節(jié)成為亮點(diǎn)。真正的努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本，以學(xué)定教；以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)

促學(xué)；還教于學(xué)，共同成長”的課堂變革目標(biāo)。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，在一節(jié)科學(xué)課

中，學(xué)生才是占主體地位的，倡導(dǎo)學(xué)本課堂把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對(duì)

于教師來說，要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須營造一個(gè)輕松、和諧、民主、

平等的課堂氛圍，只有這樣，我們的學(xué)生才敢講想講也能講，在這種氛

圍里，我們的學(xué)生才能逐步走近科學(xué)走進(jìn)科學(xué)，成為研究科學(xué)的“行家

里手例如，李婷婷老師的課堂利用了謎語引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，在認(rèn)識(shí)地形圖環(huán)節(jié)編成兒歌，而且出示在大屏幕上并運(yùn)用相對(duì)應(yīng)

的顏色的文字，直觀、形象、好記，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，

課堂上強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，

并適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇于提出問題，并且提出有價(jià)值的疑問，

真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了孩子，真正讓課堂屬于學(xué)生。

學(xué)本課堂，顧名思義就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課

堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的

關(guān)注點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本，以學(xué)定教；以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促學(xué)；還教

于學(xué)，共同成長”的課堂變革目標(biāo)。

在師生關(guān)系方面，有別于教本課堂，師生關(guān)系不是上對(duì)下的長幼關(guān)

系、授受關(guān)系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關(guān)系。

師生為了共同的目標(biāo)而相互合作，相互幫助，追求的是一?種真學(xué)習(xí)，在

教學(xué)關(guān)系方面，師生之間不是那種傳授和告知關(guān)系，而是合作學(xué)習(xí)，共

同建構(gòu)知識(shí)發(fā)展能力的關(guān)系。師生共同創(chuàng)建小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)

建人文、自由、開放、多元、燦爛的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)、自由、

自主的陽光學(xué)習(xí)。通過學(xué)本課堂學(xué)習(xí)，最終目的是讓每位學(xué)習(xí)者生命得

到精彩綻放。

在日常教學(xué)中落實(shí)“改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)的改變”的思想。如，改

變備課方式、編寫校本化作業(yè)本、開展有效輔導(dǎo)與訓(xùn)練活動(dòng)等。教師

要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)地位和角色。要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從“教學(xué)生”

轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者。提

高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。從關(guān)注教

學(xué)生到關(guān)注教學(xué)生學(xué)，要求課堂以學(xué)生為中心，教學(xué)逐步走向民主，注

重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)、和諧的環(huán)境。

疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動(dòng)力源泉。設(shè)疑、

質(zhì)疑、解疑，是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展、達(dá)成目標(biāo)的主渠道，是課堂教學(xué)的主

軸。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的問題，

適時(shí)地把學(xué)生置于“問題”的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣，生成懸

念，以產(chǎn)生解決問題的愿望，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，都能圍繞問題

自主學(xué)習(xí)、合作探究。在學(xué)生爭論問題時(shí)，對(duì)學(xué)生意見的正誤，教師不

要急于表態(tài)，而應(yīng)以高度的耐心和警覺，隨時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,

并使其“燃燒”起來。對(duì)討論中的不同意見要給予保護(hù)，尤其是那些具

有建設(shè)性，獨(dú)出心裁與眾不同的意見，要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和激勵(lì)，要讓

“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸。

總之，與以往的課堂相比，要強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的

指導(dǎo)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行刪選，并適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，

讓學(xué)生勇于提出問題，并且提出有價(jià)值的疑問，真正讓課堂屬于學(xué)生。

課堂培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

來浙江師大學(xué)E已進(jìn)行有兩天時(shí)間，我們主要學(xué)習(xí)了微課與翻轉(zhuǎn)課

堂的設(shè)計(jì)、應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，雖然我們只是理論學(xué)習(xí)，但通過認(rèn)真聽老

師的講述后，無論從理解認(rèn)識(shí)上、還是視野開拓方面都使我有了一定的

提高。現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得交流如下：

我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)

提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計(jì)正

好可滿足不同層面學(xué)生的需求，因?yàn)槲⒄n有如下特點(diǎn)：

(1)教學(xué)時(shí)間較短，學(xué)習(xí)無疲勞感。

(2)教學(xué)內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，或

是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)。

(3)資源容量較小：為解決某一問題而錄制的一段小視頻，從大小

上來說，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趦菏鬃笥?，方便師生?/p>

線觀摩；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)

習(xí)。非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。所以，利用微課可隨

時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)E而且效果立桿見影。

翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是微課的一種形式，學(xué)生先通過教師制作的教學(xué)視頻

自學(xué)，然后在課堂上做實(shí)踐性練習(xí)，并用知識(shí)解決問題，學(xué)生遇到問題,

教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做我認(rèn)為有以下幾個(gè)好處：

1、學(xué)生的自學(xué)能力提高，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；

2、增加了與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)；

3、真正實(shí)現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。

雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)都有一定的優(yōu)勢(shì)，但我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)起來卻也

有許多令人困惑、擔(dān)憂的地方：1、面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)，這樣的課能實(shí)現(xiàn)

嗎？多數(shù)學(xué)生基本沒有相關(guān)硬件，基本是實(shí)現(xiàn)不了的。2、即便能實(shí)現(xiàn)，

學(xué)生要面對(duì)中考、高考，如果每個(gè)老師都讓學(xué)生課前看視頻，課上做作

業(yè)，需要多少課前學(xué)習(xí)啊?時(shí)間何來?即便實(shí)現(xiàn)，就是時(shí)間久了，學(xué)生也

會(huì)感到乏味。3,雖然這些課堂，給了學(xué)生更大的選擇權(quán)，但我認(rèn)為根

據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，不適合中小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻，或者沒

有看成視頻，或者完不成自學(xué)任務(wù)，我們又如何來評(píng)價(jià)?課堂如何進(jìn)行

呢？對(duì)于這些無法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來補(bǔ)救？其實(shí)，學(xué)生的層次不

同，表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難

與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。

總之，好的理念、經(jīng)驗(yàn)、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但要根據(jù)硬

件條件，學(xué)生情況有目的性、針對(duì)性選用不同的教學(xué)方法，做到真正的

因材施教才是明確的選擇。

課堂培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

對(duì)于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會(huì)。

一、通過學(xué)習(xí)，掌握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

1、重視情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用的過程

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取問題情

境-------建立模型---------解釋---------應(yīng)用與擴(kuò)展的模

式展開，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形

成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在一個(gè)長16米、

寬12米的矩形荒地上，建造一個(gè)花園，要求種植花草的面積是整決荒

地面積的一半，給出你的設(shè)計(jì)工這是在講一元二次方程一章時(shí)的一個(gè)

開放性問題，學(xué)生通過認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)出許多不同形狀的花園（如正

方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等），這就培養(yǎng)了

學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊抡n程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使

學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，

感受數(shù)學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

2、營造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍

現(xiàn)代教育觀念---------邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)

習(xí)-------使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事---------讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、

學(xué)會(huì)與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，耍努力讓學(xué)生做一做，從做

中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意

識(shí)和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、理解

同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。例如，字母表示數(shù)

中的第一課a能表示什么沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)代數(shù)式的含義及

相關(guān)的概念，而是讓學(xué)生動(dòng)手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)

律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會(huì)為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式，代

數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的，通過活動(dòng)去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的

符號(hào)感。又如用刀切去正方體的一個(gè)角得到的切口圖形是什么？這

都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。

3、尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生

人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)

上得到不同的發(fā)展。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及

時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異;要尊重學(xué)生在解決問題過程

中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、

平時(shí)成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行

教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進(jìn)行教

學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)

際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)

的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，用一張正方

形紙片，你能做成一個(gè)沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應(yīng)用題，

并解答。在學(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，做盒

子時(shí)非常認(rèn)真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯(cuò)誤?？沙煽兒玫?/p>

一些學(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時(shí)

表揚(yáng)了制作認(rèn)真的學(xué)生，同時(shí)也暗示制作不認(rèn)真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)

態(tài)度。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)

學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基

本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，學(xué)

生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，例

如，學(xué)習(xí)生活中的軸對(duì)稱和中心對(duì)稱后，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和

直尺所畫的精美圖案時(shí)，又是對(duì)幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對(duì)圖形實(shí)用吩值

的領(lǐng)會(huì)；當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時(shí)，當(dāng)

學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時(shí)、你不能不說，學(xué)生

真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

5、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材

新課程理念下，教師不再是課本知識(shí)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者，而

是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書本知識(shí)向

實(shí)際生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教

材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；另一

方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造

性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該善于開發(fā)其

他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場(chǎng)所，

如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等。

二、通過教學(xué)，認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)中的雙基與傳統(tǒng)教學(xué)的雙

基的區(qū)別

我聽過一些新課程的數(shù)學(xué)課，在有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生非常活躍，課

堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對(duì)于學(xué)生來講，很符合學(xué)生

的年齡特征。但是我們必需面對(duì)這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形

式的活潑，而忽視了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，

雙基的教學(xué)是中國的特色和傳統(tǒng)。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中要不要雙基？

我認(rèn)為不是不要雙基，但是新課程下的知識(shí)與技能與傳統(tǒng)教學(xué)

的雙基要有所不同。

1、傳統(tǒng)教學(xué)的雙基特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)的雙基是以知識(shí)為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知

識(shí)，學(xué)生接受、存儲(chǔ)的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)；系統(tǒng)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用就需

要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。近十兒年來，盡管我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智，

但是這種知識(shí)為本的雙基并未改變。過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)

容龐雜、專業(yè)性強(qiáng)，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應(yīng)試教育

愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的知識(shí)、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了

時(shí)尚，雙基成了升學(xué)的敲門磚。

2、新課程下的雙基特點(diǎn)

新課程從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，需要的是學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)

的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》）。這里,

在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法前面有個(gè)定語適應(yīng)終身學(xué)習(xí)，這

就和傳統(tǒng)教學(xué)的雙基區(qū)別開來了。實(shí)施新課程，要用是否適應(yīng)終

身學(xué)習(xí)來衡量基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。原則地說，凡是終身學(xué)習(xí)需要的,

我們就要讓學(xué)生學(xué)好、練好，否則就可以忽略，甚至可以暫時(shí)不學(xué)，等

以后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去學(xué)習(xí)。我們看到，新的數(shù)學(xué)課程不再有脫離生活的

繁瑣復(fù)雜的計(jì)算和應(yīng)用題，因?yàn)樗鼈儾皇墙K身學(xué)習(xí)所必備的知識(shí)和技

能。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出教學(xué)的開放性和探索性，要注重學(xué)生的興

趣和體驗(yàn)，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這正是終身學(xué)習(xí)所必需的。

學(xué)習(xí)這個(gè)詞的本義不僅僅是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的繼承，更是學(xué)習(xí)者自

己發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐活動(dòng)。因此，本次課程改革使我們?cè)谛畔⒒谋尘?/p>

下回歸學(xué)習(xí)的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多

地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)生活的知識(shí)，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)

習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會(huì)提出的

終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。

3、新課程理念下雙基學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識(shí)和練技能

任何一個(gè)學(xué)習(xí)過程總會(huì)有學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀這些因

素，任何一種學(xué)習(xí)過程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策

略。因此，離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的雙基學(xué)習(xí)是不存

在的。過去，我們也強(qiáng)調(diào)思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的

學(xué)習(xí)之外，一說到學(xué)習(xí)情感就會(huì)把它狹窄地理解為思想品德教育。處理

教學(xué)中的思想教育總是從怎么滲透來考慮，豈不知教學(xué)本身就包含

著思想教育，一個(gè)滲透怎能包含得住?結(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛數(shù)

學(xué)。我們?cè)谛抡n程教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法之類的學(xué)

習(xí)策略。所以，過去的雙基把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了，只剩下了單純的

知識(shí)和技能。新課程是一種全面的學(xué)習(xí)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要改變課程過于注重知識(shí)傳授

的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的

過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。我們提出知識(shí)與技

能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的二維課程目標(biāo)，要求我們要整體

地把握和實(shí)施三維的課程目標(biāo)。因此，新課程的基本知識(shí)與基本技能的

學(xué)習(xí)，必須與過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)融為一體，在同一

個(gè)過程中完成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施新課程決

不能忽視雙基。我們堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，確立

以人為本的思想，這不僅對(duì)學(xué)生有益，對(duì)我們的國家和民族都將是一

件意義深遠(yuǎn)的事情。

課堂培訓(xùn)心得體會(huì)篇6

2**年4月11日至4月14日，本人有幸參加了學(xué)校組織的前往四

川的培訓(xùn)小組。在為期四天的培訓(xùn)中，無論是聆聽龔雄飛院長的以“學(xué)

本式”課堂為主題的專題報(bào)告，還是去參觀以“創(chuàng)造教育”為辦學(xué)特色

的重慶巴蜀小學(xué)，或者是參觀“課程整合”改革進(jìn)行的比較徹底的重慶

謝家灣小學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。我都感觸頗深，不得不說是受益匪淺。下面我

就粗略地談?wù)勎业氖斋@。

如果說去年的廣州“升本教育”之行，讓我樹立了時(shí)時(shí)刻刻“以學(xué)

生為中心”的教學(xué)理念，并注意在平時(shí)教學(xué)中實(shí)施”小組合作少

教多學(xué)“、”先學(xué)后教“、”以學(xué)定教”的課堂模式。那么，在本次的四

川“學(xué)本教育”之行后，我進(jìn)一步明確了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,

并知道關(guān)注在“小組合作學(xué)習(xí)”中容易出錯(cuò)的許多具體細(xì)節(jié)問題。比如

教師應(yīng)該如何設(shè)置需要課堂問題，如何去判定這個(gè)問題是否需要小組合

作。以及在小組合作學(xué)習(xí)中，如何讓每個(gè)小組成員都發(fā)揮個(gè)體的積極性

和能動(dòng)性。以及通過小組合作，如何保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生全部學(xué)會(huì)。

由此，結(jié)合本人教學(xué)中相關(guān)問題，引出以下思考：

一、備課時(shí)，避免把“學(xué)案”備成“同步練習(xí)題”模式。

龔雄飛院長說，我們教師平時(shí)上公開課前，總是有種誤區(qū)，也往往

會(huì)下發(fā)三樣?xùn)|西：教案、學(xué)案、同步習(xí)題。他建議“教案”之說法應(yīng)該

消失，我們教師只是需要備一份”教學(xué)設(shè)計(jì)備課的關(guān)鍵是，我們

要備學(xué)生怎么學(xué)，即把學(xué)生怎么去學(xué)每項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法都背出來。比

如，我們呈現(xiàn)一個(gè)數(shù)字問題，讓每組學(xué)生找到不同的解題思路。如果教

師沒有明確規(guī)定，那么基本上是每組的每位學(xué)生匯報(bào)下自己的方法結(jié)

束。但是，如果教師在備課過程中，備出細(xì)節(jié)，有明確指令，比如讓小

組長主持，詢問三個(gè)問題：”每個(gè)人說說你們?cè)趺凑页鰜淼模课覀?/p>

小組的共同意見是「J、”還有什么不明白的？”通過這三個(gè)問題，每

組的每個(gè)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了別人的方法，并且會(huì)將自己的方法和別人的做

出對(duì)比，達(dá)到意見整合，形成共同觀點(diǎn)。由此，我將在之后的備課中，

要刻意關(guān)注去備學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、在“小組合作學(xué)習(xí)”中，避免讓學(xué)生“假合作”，進(jìn)行真正有

效的“真合作”

第一，我們教師提的問題，設(shè)計(jì)的問題是“難度適中”的問題，它

剛剛超出了個(gè)體能獨(dú)立解決的范圍，真正需要小組談?wù)摚薪鉀Q的問

題。只有這樣的問題，龔院長說才是需要以小組形式來進(jìn)行的問題。

平時(shí)我們存在的弊病是，為了“小組合作”的這個(gè)“形式”，我們老師

進(jìn)行了各種“假合作”。根本不注重問題是否有難度。龔院長還指出，

尤其是那些“不需要思考，加工，只是在課本上找到信息的"問題。我

們老師還在裝模做樣的讓小組合作學(xué)習(xí)。仔細(xì)

思考，我確實(shí)在教學(xué)中也犯過這樣的錯(cuò)誤，知識(shí)刻意在乎形式，忘

記了合作是否具有必要性。在以后英語教學(xué)中，一定認(rèn)真關(guān)注這個(gè)問題。

第二，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們教師設(shè)計(jì)的問題，一定是教學(xué)的重

點(diǎn)、難點(diǎn)，也即教學(xué)的主問題，只有這樣的問題才需要合作。平時(shí)在實(shí)

際教學(xué)中，英語活動(dòng)為了產(chǎn)生所謂學(xué)習(xí)效果和氣氛，本人確實(shí)有過這種

動(dòng)不動(dòng)就把一個(gè)問題變成了小組合作的模式，從而浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)

間。從而在練習(xí)到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生由于時(shí)間不足沒有充分練習(xí)和展開,

以至于達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我想，從這次培訓(xùn)之后，我將力爭避免

這種情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候注重重點(diǎn)多合作，非重點(diǎn)少合作，或者不

合作。

第三，在小組合作學(xué)習(xí)中，沒有小組長較好的主持和引導(dǎo)，小組上

臺(tái)展示交流就無法達(dá)到應(yīng)有效果。小組長該怎么組織討論，該用什么樣

語言來引導(dǎo)談?wù)撚绕涫侵攸c(diǎn)，這就需要教師在備課過程中能夠準(zhǔn)確的

“預(yù)設(shè)問題“，沒有教師好的預(yù)設(shè)和引導(dǎo)，學(xué)生就沒有”真正的生成“，

也不會(huì)發(fā)現(xiàn)該發(fā)現(xiàn)的問題，無法引起小組談?wù)?。小組長的職責(zé)有兩點(diǎn)，

其一是組織有序交流。平時(shí)我們的小組合租是讓好學(xué)生先講，其余的補(bǔ)

充或者聆聽。然后龔院長指出，正確做法是"弱者先講、中者補(bǔ)充、優(yōu)

者總結(jié)“。這樣讓后進(jìn)生有充分學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其二，組長要用教師預(yù)設(shè)過

的準(zhǔn)確語言來進(jìn)行引導(dǎo)，以此來完成學(xué)生觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，講解和交流互學(xué),

從而完成小組意見整合。我們平時(shí)小組上臺(tái)展示，基本都是方法的一個(gè)

個(gè)羅列，小組內(nèi)部的談?wù)撘仓皇窍嗷チ_列各自觀點(diǎn)，沒有講出觀點(diǎn)形成

的過程來讓別的同學(xué)學(xué)習(xí)，也沒有把觀點(diǎn)或方法進(jìn)行小組內(nèi)整合。由此,

本人清楚了以后的改進(jìn)辦法：首先設(shè)置明確互學(xué)任務(wù)，小組長帶領(lǐng)依次

發(fā)言，之后小組意見整合。最后才是上臺(tái)交流。

總之，正如龔院長在報(bào)告中提到的，真正的小組合作需要有二個(gè)過

程，即分享思維、整合觀點(diǎn)、解答釋義。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，避免把教

師作為傳授者職能排在第一位。努力發(fā)揮教師學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和管理

者職能，注意多指導(dǎo)，幫助，而不是滿堂灌。正確的引領(lǐng)需要在課前認(rèn)

真研究學(xué)情，備教材，備學(xué)生。備好課才能上好課，沒有好的“教師預(yù)

設(shè)“，就不會(huì)有學(xué)生”較好的生成

三、關(guān)于課程整合，我們做為教師個(gè)體，確實(shí)還有很長的路要走。

從參觀了重慶的巴蜀小學(xué)和謝家灣小學(xué)后，我深深觸動(dòng)。真的明白

所謂課程整合并不是僅僅一個(gè)口號(hào)，而是我們這里做的還不夠。我們教

師從觀念到行動(dòng)都沒有到位而已。謝家灣小學(xué)的課程設(shè)置是上午上文化

課，下午校本課程。每天下午學(xué)生足不出校園，就可以免費(fèi)學(xué)到自己的

愛好、猶如進(jìn)了培訓(xùn)班一樣，天天快樂持續(xù)著自己的興趣愛好。參觀完

那些教室，我在想如果本人在小時(shí)候也這樣上課，那該多開心和樂意。

可是反思我們這里，為什么施行的困難那？我想主要是我們自身問即，

我們教師素質(zhì)需要通過各種途徑提高，比如每位教師除了專業(yè)課還要去

帶著學(xué)生上一門特長興趣課。我們的問題是，除了專業(yè)之外，愛好特長

幾乎沒有，更不要說去教別人了。如果能有這樣的平臺(tái)和機(jī)會(huì)讓我么教

師自己先提高，學(xué)會(huì)培養(yǎng)一項(xiàng)興趣愛好，我想我將會(huì)非常樂意去把她交

給學(xué)生，因?yàn)闆]有人不樂意天天去發(fā)展堅(jiān)持自己的愛好。首先有了多才

多藝的老師，才會(huì)有多彩多藝的學(xué)生。

在培訓(xùn)期間，看了一節(jié)“找規(guī)律”的課堂視頻，上課開始，那位教

師邊拉手風(fēng)琴，邊帶著學(xué)生享受音樂美好，開始我以為是音樂課，之后

一會(huì)兒才發(fā)現(xiàn)是數(shù)學(xué)課。覺得這樣的模式真是有創(chuàng)意的好課堂。看來，

課程整合真的需要教師開動(dòng)腦際，發(fā)揮個(gè)人聰明才智，才會(huì)有好課誕生。

課程整合真的不只是口號(hào)，難者不會(huì)，會(huì)者不難，如果每位教師都去嘗

試，那會(huì)是怎樣的美好畫面。這次的四川之行，本人受益良多，也找

到了教學(xué)中的不足之處，增強(qiáng)了信心，爭取以后教學(xué)中努力改變自我，

并將繼續(xù)鉆研教材，踐行“學(xué)本”理念，早日讓學(xué)生受益。

課堂培訓(xùn)心得體會(huì)篇7

在20xx年暑假，我有幸參加了國培計(jì)劃農(nóng)村英語科教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知禮。

這次培訓(xùn)收獲最大的是前輩們對(duì)我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而

又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同

類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

回想學(xué)習(xí)中，多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源

頭活水，給我?guī)砹诵闹堑膯⒌稀⑶楦械难蘸途竦南硎?，讓我飽?/p>

了高規(guī)格的文化大餐，我感受著新思潮、新理念的激蕩，他們以鮮活的

案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的

理論引領(lǐng)。國培為我們搭建了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能和更多的同行交

流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。

通過這次國培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更

高的境界。心中的困惑、教學(xué)中的疑難、成功的經(jīng)驗(yàn)都是我們熱心交流

的話題。這是一個(gè)暢所欲言、平等交流的地方，使我對(duì)教育與新課程又

有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，不斷完善自己，多多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，使自己在國

培中成長。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

一.在聽了專家學(xué)者們的講座之后，我深感教師在課堂教學(xué)中的角

色耍有轉(zhuǎn)變。作為英語教師不但必須具有淵博的英語知識(shí)，熟練的操作

技能，良好的思維品質(zhì)，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，而且對(duì)自身在教學(xué)工

作中的角色要有清醒的認(rèn)識(shí)。教師在英語探究的過程中要成為學(xué)生學(xué)習(xí)

共同體中的成員，在問題面前教師和學(xué)生們一起來尋找答案，將傳統(tǒng)意

義上的教師教和學(xué)生學(xué)變成師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同

體。教師應(yīng)全程參與學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而不是代替

學(xué)生活動(dòng)，代替學(xué)生思考。

二.科學(xué)使用教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主

合作學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住善導(dǎo)、激趣、引思、、

精講這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的

主體意識(shí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的

能力。合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與。許多知識(shí)的掌握和能

力的培養(yǎng)不是靠教師教出來的，而是靠學(xué)生練出來的。組織課堂小組活

動(dòng)的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極，充分地進(jìn)行談，說，評(píng)，浪等

言語表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽，說，讀，寫能力的全面發(fā)展。可

以提倡學(xué)生多看?、多說、多問、多模仿，多渠道地吸收知識(shí)，然后將知

識(shí)進(jìn)行梳理及整合，再很好地把知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)

中一定要讓學(xué)生盡可能的多聽地道的英語，多看英語電視節(jié)目，多舉行

英語歌曲、演講、講故事比賽等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和閱讀課外英

語材料的動(dòng)機(jī)。

三.在學(xué)習(xí)中反思。

一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人

指點(diǎn)，一個(gè)人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會(huì)成就

你的一生。當(dāng)我聽了幾位專家的講座，真是受益匪淺。激起我心中的許

多感想，讓我樹立了新的正確的教育觀，感悟到要善待學(xué)生，尊重生命。

學(xué)到了自信，學(xué)到了方法，感悟至深。作為一名教師，我認(rèn)為這種觀念

的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能

會(huì)碰到各種各樣的問題、挫折，堅(jiān)信我會(huì)去探索、解決！

作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)

踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證教師主導(dǎo)學(xué)生主體的地位，

深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異、因生

而異，生源不同，各有千秋，要針對(duì)學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無

定法，貴在得法;形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格,

教出自己的風(fēng)采。教師必須要有開發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有

這樣才能用好教材、活用教材。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新

自己的知識(shí)，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知

識(shí)拓展到無限的生活當(dāng)中去。

四.真正提高教學(xué)能力，做一個(gè)智慧型的老師。

通過學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，專家與名師，之所以能成為專家與

名師，他們那廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。能夠恰當(dāng)把握教學(xué)生

成，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的，不經(jīng)一番寒徹骨,

哪得梅花撲鼻香是他們的最好寫照。作為一名參加教育教學(xué)能力提升提

升工程省級(jí)培訓(xùn)的教師，要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì)反

思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)能力，做一個(gè)智慧型的老師。因此，

要做好以下幾個(gè)方面：

1、不斷地用知識(shí)來充實(shí)自己，并逐步向?qū)I(yè)化教師轉(zhuǎn)化。

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)

性的發(fā)展。能否對(duì)學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)

地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際

情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。教育將更進(jìn)一

步注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步接受以人為本的理念;聽

了專家的報(bào)告，使我明白每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)

秀的學(xué)生和未來社會(huì)的成員。老師的能耐是讓一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)

習(xí)了。因此，教師就應(yīng)著力于將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解和接受的

內(nèi)容與形式。專家的講座，讓我認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化，

傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢(shì)的需要。

2、教師要用心去熱愛自己學(xué)生。

教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材;用自己的思想與感情，

將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，差

生之所以差，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充

分的釋放而已。因此，我們教師對(duì)這些所謂的差生，更應(yīng)加備的關(guān)愛與

呵護(hù)。教師要心胸寬廣，能夠聽取各種不同意見，要嚴(yán)于律己，寬以待

人，要多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛之心，這樣給學(xué)生良好的示范

作用。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴

的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)；冰心曾說過：愛是

教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛便有一切。要想成為一名優(yōu)秀的

人民教師，我們首先要愛學(xué)生。因?yàn)?，我們每天面?duì)的是一個(gè)個(gè)有著鮮

活生活?，一個(gè)個(gè)正在茁壯成長的學(xué)生，我們要把他當(dāng)作一個(gè)能動(dòng)的人，

給他們一個(gè)自由的空間，尊重平等地對(duì)待他們、關(guān)心他們，和他們成為

無話不說的好朋友;從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生向師性。

然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，讓學(xué)生感到溫暖，增強(qiáng)自

信，這樣，才會(huì)在他們成長與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更會(huì)使教

學(xué)效果收到事半功倍的作用。

3、上課是一門藝術(shù)，除了有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，教師還要有一些

技巧和方法。教師上好一堂課，最主要就是有自己的特色，有自己的靈

魂，不同的方法可以學(xué)習(xí)、借鑒。國培活動(dòng)是短暫的，但無論是從思想

上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。專家結(jié)合自身的成

長給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，為每一位潛心求學(xué)者提供了豐盛的教學(xué)

營養(yǎng)大餐，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像

大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進(jìn)行新的核聚變，積

蓄新能量，做一支永遠(yuǎn)燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了

我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自

己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專.業(yè)技能的學(xué)習(xí)和

提高，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

通過本次緊張而短暫的培訓(xùn)，讓我品嘗到了一頓最豐富、最美味、

最營養(yǎng)、最有價(jià)值的知識(shí)文化大餐。我要重新審視自己，作為一名年輕

的小學(xué)英語教師，我要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的專業(yè)知識(shí)與技能,

不斷的充實(shí)自己，找到自己的人生價(jià)值，在教學(xué)中通過自身的素養(yǎng)來感

染學(xué)生，讓學(xué)生從心底里信服老師。同時(shí)在今后的教育教學(xué)工作中我要

努力實(shí)踐、開拓創(chuàng)新，積極將本次培訓(xùn)所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及方法運(yùn)用到教育教

學(xué)中，不斷提高自身教育教學(xué)水平。

課堂培訓(xùn)心得體會(huì)篇8

通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)和諧課堂》這本書，使我對(duì)課堂教學(xué)又有了

新的認(rèn)識(shí)，下面我將談?wù)勥@次學(xué)習(xí)中的收獲：

一、課堂教學(xué)的有效提問

提問是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知

識(shí)的重要手段，是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教

學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問要

集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設(shè)計(jì)，要

緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一

發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟

透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)

新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課

堂。在語文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場(chǎng)

思考問題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有

數(shù)，游刃有余地評(píng)價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾

聽學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)?/p>

膽小害怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情

緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí);教師就更要耐心傾聽，同時(shí)積極思考，以及

時(shí)作出評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基

礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，

在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、課堂教學(xué)的有效組織

其實(shí)，可以說，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織

教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也

就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)

課的始終。所以我僅要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新

課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教

師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

總之，我在學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)到了有效課堂提問、有效課堂評(píng)價(jià)和有

效課堂組織在低年級(jí)語文教學(xué)中的重要性。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新

精神、實(shí)踐能力有著重要的作用。在今后的教學(xué)中，我要按照新課程理

念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材，認(rèn)真上好每一

節(jié)課。

課堂培訓(xùn)心得體會(huì)篇9

姚云云開學(xué)之初，我有幸參加了以包校長為首的高效課堂培訓(xùn)會(huì),

聆聽了等關(guān)于高效課堂的報(bào)告，聽取了高效課堂五步二查體驗(yàn)式培訓(xùn)之

小組建設(shè)。半天緊張而歡快的學(xué)習(xí)，使我受益頗多，同時(shí)也思考了許多。

自從20xx年開始我校就提倡課堂教學(xué)改革，五步三查教學(xué)模式已

經(jīng)進(jìn)行了三年多，我有過一些嘗試，也有一些體會(huì)，但更多的是一些迷

茫和遲疑。通過一系列培訓(xùn)和聽課、磨課，我更堅(jiān)定了信心，提高了對(duì)

課堂改革的認(rèn)識(shí)和對(duì)傳統(tǒng)教育弊端的了解。

尤其是報(bào)告中小組綜合性培訓(xùn)里講道：定期召開學(xué)習(xí)組長會(huì)議，洞

悉他們?cè)谒枷搿W(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時(shí)予以解決。讓小組長有

一定的權(quán)力，對(duì)小組長的工作予以一定的激勵(lì)和表揚(yáng)等等。猶如春風(fēng)拂

面、清泉流心，醍醐灌頂、豁然開朗。小組長是高效課堂小組建設(shè)的靈

魂和支柱，是建立高效學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)點(diǎn)。所以加強(qiáng)小組長的培訓(xùn)勢(shì)在必

行。

這半天的培訓(xùn)中，解決了自己心中的困惑，李艷麗老師、劉靜老師

都談到了小組評(píng)價(jià)的問題，如果沒有對(duì)小組的多種形式的評(píng)價(jià)可能對(duì)調(diào)

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了一個(gè)很大的問題，所以，通過本次培訓(xùn)，使

我對(duì)小組建設(shè)，小組評(píng)價(jià)有了更深的認(rèn)識(shí)。解決了小組建設(shè)，小組評(píng)價(jià)

的問題。也為高效課堂打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

總之，通過聽取包校長的報(bào)告和自己體會(huì)，我對(duì)高效課堂模式有了

更深地認(rèn)識(shí)。我一定積極探索課堂教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把

課堂還給學(xué)生。面對(duì)困難和問題，冷靜思考，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效

課堂改革的成功。

課堂培訓(xùn)心得體會(huì)篇10

12月8日至12月9日，我有幸參加了由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)

院主辦的、在六枝特區(qū)煤機(jī)廠影劇院舉辦的《全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課

堂觀摩研討會(huì)》，在這一天半的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽了三位名師的經(jīng)典課

堂以及他們的專題報(bào)告，使我受益匪淺，感觸頗多，特?cái)M以下幾點(diǎn)想法:

星期六上午，我聽了羅鳴亮老師的課堂《可能性》，他讓學(xué)生在活

動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課始終以摸球活動(dòng)為

主線，在笫一次摸球活動(dòng)中，學(xué)生沒有受到老師的限制，而是根據(jù)學(xué)習(xí)

目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，盒子里放多少個(gè)球，摸多少次一切都由學(xué)生做

主。學(xué)生通過第一次摸球，深深地感受到不管盒子里放幾個(gè)球，也不管

摸幾次，在不看的前提下，如果只放黃球，就一定只能摸到黃球，不可

能摸到其它顏色的球;如果既放黃球，又放白球，就既可能摸到黃球，

又可能摸到白球。學(xué)生在對(duì)比中更好地體會(huì)了確定事件和不確定事件。

可能性作為一種隨機(jī)事件，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學(xué)生有

這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助

學(xué)生建立正確的隨機(jī)的概念，他又設(shè)計(jì)了第二次摸球活動(dòng)，讓學(xué)生先猜

再摸，既暴露學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、思考，再讓學(xué)生親自

動(dòng)手摸一摸，想一想，感悟到對(duì)于某一次摸球來說，會(huì)摸到什么顏色的

球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會(huì)對(duì)后一次摸球產(chǎn)生

影響。通過逐步拿出球，讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，一定、

不可能、可能是可以互相轉(zhuǎn)化。

下午，聽了南京市石鼓路小學(xué)副校長仲廣群的課《找規(guī)律》以及

他的專題講座《數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵、特征及其教學(xué)意蘊(yùn)》，他用幽默詼諧

的語言，豐富的數(shù)學(xué)故事對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中新增設(shè)的基

本數(shù)學(xué)思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以專題的形式進(jìn)行了解讀。仲老師用幽默詼

諧的語言，豐富的數(shù)學(xué)故事對(duì)基本數(shù)學(xué)思想做了深入淺出的精辟解讀。

王老師則以課為例，結(jié)合相關(guān)理論，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累

談了自己的認(rèn)識(shí)和想法。兩位特級(jí)教師的精彩解讀，與會(huì)者高度認(rèn)可，

頗為受益。

星期日上午，便是全國著名特級(jí)教師劉松，從他上的精彩示范課四

年級(jí)《解決問題》，這節(jié)課中劉老師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)蚱、

一個(gè)手勢(shì)，酷似學(xué)生中的一員，有疑惑、有成功的歡呼雀躍、有與學(xué)生

面紅耳赤的爭論，他儼然成為一個(gè)勤學(xué)好問的學(xué)生。劉松老師對(duì)課堂的

投入讓人感嘆，我們每一位教師如果能學(xué)到這種執(zhí)著和敬業(yè)，全身心投

入教學(xué)，對(duì)學(xué)生那會(huì)是一種什么樣的幸福。通過劉老師的課堂，聽劉老

師的贊揚(yáng)的語言，諸如神仙王老師稱學(xué)生為高人，孩子們高高舉起的小

手和大膽的表達(dá)，我們不難發(fā)現(xiàn)劉老師把課堂主動(dòng)給了學(xué)生，一句你真

了不起（握手），體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的充分尊重。他關(guān)注到了課堂的每一個(gè)角

落，在他的課堂上學(xué)生有那么多的問題，學(xué)生那么的善于思考，在他的

課堂上學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。劉松老師的課讓學(xué)生養(yǎng)成的是一種數(shù)

學(xué)的眼光、一種數(shù)學(xué)的情懷，他讓學(xué)生切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)之美、之妙、

之變化無窮。你想讓我們的孩子感動(dòng)嗎?你先感動(dòng)自己，數(shù)學(xué)一定要有

激情，美好的事物都是激情的產(chǎn)物，課堂的最高境界就是人課合一，也

就是一定要投入