五年級下冊語文《月是故鄉(xiāng)明》教案（30

篇）

五年級下冊語文《月是故鄉(xiāng)明》精品教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“渺、篝”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“燕”。

2.默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪

些內(nèi)心感受。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者用對比的手法來表情達(dá)意的方法。

4.再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學(xué)交流。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們都見過月亮，看到彎彎的月亮，我們總會脫口而出：彎彎

的月亮像小船。那么，又大又圓的月亮，又讓我們想到了什么呢？（圓

盤、月餅、中秋）哦&&中秋節(jié)，在這個傳統(tǒng)佳節(jié)，我們常常一家人坐在

一起，吃著甜甜的月餅,欣賞著天上的明月。但是，中秋賞月，僅僅是

在看月嗎？（不是，大家看著月亮，就會想起自己的故鄉(xiāng)及親人。）所以,

詩中說得好啊&&月是（故鄉(xiāng)明）。（板書課題）

2.介紹作者：季羨林（19H&20_）,山東清平（今并入臨清）人。著

名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印

度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多，是享譽(yù)海內(nèi)外的東方

學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》《朗潤集》《季

羨林散文選集》等。

季羨林先生已然功成名就，但仍忘不了那個小鄉(xiāng)村，讓我們一起

走進(jìn)課文，與季羨林一起回味那故鄉(xiāng)的明月吧。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.（出示生字）學(xué)生練讀，師正音。

2.多音字“燕”：

ydn（燕園）yà；n（燕子）

三、再讀課文，整體感知。

1.朗讀課文，思考:課文有幾個自然段？可分為幾部分？

2.提出問題：作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？產(chǎn)生了哪些內(nèi)

心感受？

（1）課文第1自然段的描寫有什么作用？（開篇點(diǎn)題，引出下文）從

第1自然段中，我們可以看出，作者非常喜愛（故鄉(xiāng)的月亮）。

（2）作者為什么說“如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點(diǎn)兒

孤單”？（因?yàn)樘珕握{(diào)了。）所以，古詩文中，月亮常用什么東西當(dāng)陪

襯？（山、水）想到這里，作者便回憶起了小時(shí)候的一些趣事。

（3）作者的故鄉(xiāng)在哪？（山東西北部大平原上）因?yàn)槠皆貐^(qū)沒有

山，所以他從小沒有見過山，他想象中的山是什么樣子的？（圓而粗的

柱子）多天真的孩子呀，也正因如此，他小時(shí)候望月，從不與山聯(lián)系起

來，就連詩中說的情景，他也無法想象。（補(bǔ)充蘇軾《前赤壁賦》資料）

⑷作者沒有見過山，那有沒有見過水？（有,他故鄉(xiāng)的小村子里到

處都是水。）那么他和水之間有什么趣事呢？（夏天黃昏后，他就去坑

邊場院里數(shù)星星，在古柳下?lián)u知了。）還有沒有別的趣事？（更晚的時(shí)

候，去坑邊看水里的月亮，晚上做夢還夢見兩個月亮疊在一起。）從這

里我們可以看出，作者真的十分喜愛月亮，而且，他總能圍繞著月亮，

找到許多樂趣。

四、精讀課文，情感升華。

1.朗讀課文思考：

作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受？

（1）往事：數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢月亮。

感受：在作者的故鄉(xiāng)，幾個大葦坑占了村子面積的一多半，坑邊的

月景給作者留下了深刻的印象，給他的童年帶來了無限的樂趣。通過

對故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。

（2）經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井，在世界各地見到過許多美妙絕倫的月

亮，但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤園景色優(yōu)美、

環(huán)境優(yōu)雅，是賞月的勝地，但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平

凡的小月亮。

感受：無論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中，大海中，還是在高山上,

都看到過美妙絕倫的月亮，甚至作者居住的朗潤園這樣的賞月勝地見

到的奇景，都無法撼動故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位，足見作者對

故鄉(xiāng)月亮的懷念，對故鄉(xiāng)的懷念。

2.在回憶這些往事的時(shí)候，作者多大年紀(jì)？（年近耄耋）耄耋指老

年，高齡。耋，七八十歲的年紀(jì)。這時(shí)，他早已不在故鄉(xiāng)，而是住在朗

潤園，這里的環(huán)境怎么樣？（此地有茂林修竹賞月勝地。）多美的景色

啊，可是，他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個平凡的小月亮。

3.齊讀最后一個自然段。

這段話只有短短二十多個字，卻表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，你知道

是什么情感嗎？（作者渴望回到故鄉(xiāng)的迫切心情和通過月亮寄托的思

念之情。）

五、布置作業(yè)。

搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句，與同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本課是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，重在讓學(xué)生自主探究,

教師僅起到輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會作者情感，真正意

義上把課堂還給學(xué)生。但是由于時(shí)間有限，故文章一些詩句來源不能

一一點(diǎn)出，只能留給學(xué)生課后探究學(xué)習(xí)。

五年級下冊語文《月是故鄉(xiāng)明》精品教案篇2

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，能通過評點(diǎn)的方法與文本展

開對話，表達(dá)自己的閱讀感受。

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

1.通過閱讀，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用評點(diǎn)的方法來深入理解課文的能力

是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

2.學(xué)生第一次評點(diǎn)課文，有一定的難度。課堂上老師可介紹方

法并進(jìn)行示范，來指導(dǎo)學(xué)生評點(diǎn)課文。

［教學(xué)時(shí)間］:

一課時(shí)

［學(xué)習(xí)內(nèi)容與步躲］

一、導(dǎo)入新課

自古以來，月是個永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼

生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之

中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的

人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征,

創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，

她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在

失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空

靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成

為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引

起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句："月出皎兮，佼人

僚兮”（《詩經(jīng)陳風(fēng)月出》）,“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨

遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）,“床前明月光，疑是

地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》）,“人生代

代無窮已，江月年年只相似”（張若虛《春江花月夜》）,“兔寒蟾

冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”（李商隱《月夕》）關(guān)于寫月的詩，不

勝枚舉。

杜甫有詩：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。

二、簡介作者

季羨林，山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。曾

任第六屆全國人民代表大會常務(wù)委員會委員、中國科學(xué)院哲學(xué)社會

科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長等。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系,

1935年秋進(jìn)人德國格廷根大學(xué)學(xué)習(xí)印度古代語言。1941年獲哲學(xué)博

士學(xué)位，并應(yīng)聘留校任教。1946年回國，任北京大學(xué)東語系教授、

系主任。他曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名

的史詩《羅摩衍那》。在佛典語言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印

度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多、著作等身，成為享

譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有

《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。

三、整體感知課文：學(xué)生快速閱讀課文，整體把握內(nèi)容與特色。

故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景

構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往

往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即使許

多平常的人事景物也會因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的

景物因?yàn)楸环磸?fù)書寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)

音等等。季羨林的《后是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對

故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)

了作者對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。

第1小節(jié)對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋?！霸?/p>

是故鄉(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩句，它出自杜甫

的《月夜憶舍弟》，全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今

夜白，月是故鄉(xiāng)明。專弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃

未收兵。”這首詩寫于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉(xiāng)

親人的懷念。對自然事物的感覺有時(shí)因主觀情緒而改變，在文學(xué)作

品中，這樣的寫法特別多，月亮其實(shí)無處不明，但杜甫偏說“月是

故鄉(xiāng)明”，從而突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)

人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。本文的第一段，實(shí)際上就是對這

句詩的解釋，最后說“事情大概就是這個樣子”，正是說明它表達(dá)

了一種普遍的感受。

第2、3、4、5節(jié)是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個過渡,

由月到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活,

作者對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但

兒時(shí)的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，

看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)戌了美麗純潔的鄉(xiāng)村

生活圖景，經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人。

第6、7、8三節(jié)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮與

故鄉(xiāng)月亮的對比，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念。情感的親疏深淺只有通

過對比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫

馨的回憶外，作者還通過與其他場景進(jìn)行對比來表現(xiàn)，從濟(jì)南到北

京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童

年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看

來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)

思鄉(xiāng)愁。作者指出，對一個異鄉(xiāng)人來說，對故鄉(xiāng)的思念常常構(gòu)成他

不可缺少的精神生活，思鄉(xiāng)是他生命的組成部分，有故鄉(xiāng)可思，甜,

思而不得，苦，正是這種復(fù)雜的滋味顯示出鄉(xiāng)思特有的情感色彩。

最后一小節(jié)是對前面的呼應(yīng)，也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回憶

和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然

短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。

文章的風(fēng)格與一個人的年齡有著密切的關(guān)系，一般來講，老年

人的文章都寫得古拙、質(zhì)樸，所謂由絢麗而歸于平淡。季羨林的這

篇《月是故鄉(xiāng)明》就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它寫得非常平實(shí)，采用的大都

是短句子，也沒有什么華麗的詞藻，娓娓道來，甚至不時(shí)流露出返

老還童般的天真，但越是這樣的質(zhì)樸自然，越是能見出作者對故鄉(xiāng)

的至情至愛。

四、通過評點(diǎn)，研讀課文。

1.什么是評點(diǎn)？

評點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)

上，對文章的內(nèi)容（作者的思想、觀點(diǎn)、情感等）和寫作方法進(jìn)行評

論與分析，從而深入理解文章內(nèi)容。

從方法上講，評點(diǎn)的要義是對話，是交流，是再創(chuàng)造。評點(diǎn)作

為對話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交

流。文本肯定是對話的第一個對象，與文本的對話是構(gòu)成其他對話

的前提和基礎(chǔ)。在與文本的對話中，要注意局部與整體的關(guān)系。實(shí)

際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因?yàn)閷φw的

理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局

部到整體次第展開的，有時(shí)，一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系

到作品的全局，是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩有“詩眼”，文

有“文眼”，說的就是這個道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)

構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方法

和風(fēng)格定調(diào)子的地方，我們在評點(diǎn)時(shí)就要注意到。另一方面，對局

部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體

是局部的語言環(huán)境，比如《前方》中的“家”、“路”、“眼前與

心中”，這些詞語，有時(shí)是實(shí)指，有時(shí)又是比喻，有時(shí)又是在實(shí)指

中寄托了另外一些涵義，如果不從全篇的立意出發(fā)，不從文章特定

的語境出發(fā)，是很難搞清楚的。

與文章對話的進(jìn)一步就是與作者對話，孟子講“以意逆志”，

意思就是說可以通過對作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。以

《想北平》為例，由文章就會想到老舍，想到老舍與北平的關(guān)系，

老舍為什么愛北平？為什么愛到了與愛母親相提并論的地步？愛到了

“說不出”的地步？這就是從文章過渡到作者了。還有，自己對文章

的看法只是你一個人的一己之見，而文章是不會只有一種看法的，

因此，點(diǎn)評時(shí)應(yīng)該會想到別人怎么看。這實(shí)際上就是在與文章的其

他讀者展開對話。

2.示例

每個人都有個故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個月亮，人人都愛自己故

鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個樣子。（開篇點(diǎn)題。）

但是，如果只有孤零零一個月亮，什么“山高月小”、“三潭

印月”等等，不可勝數(shù)。（過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的

水。）

至于水比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。（寫童年往事，故

鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細(xì)節(jié)。）

在濟(jì)南住了十多年，我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你?。▽Ρ?，為

的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時(shí)又是來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。）

我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。（隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼

茫。）

荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（這也是對比，又是襯托，朱

自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。）

流光如逝，時(shí)不再來，在微苦中實(shí)有甜美在。（對故鄉(xiāng)的思今是

充滿了惆悵的，有時(shí)甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁

有一份溫馨的回憶，又是幸福的。）

3.學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)，小組討論。然后交流。

五、小結(jié)

評點(diǎn)是讀書時(shí)常用的方法，古人講讀書不動筆等于不讀書。讀

書不是純粹單向的、被動的接受，同時(shí)也是在思考，思考有了心得,

就隨時(shí)記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評點(diǎn)

不僅僅是一種方法，更重要的是一種習(xí)慣，一種讀書的好習(xí)慣，要

能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。

六、作業(yè)

1.完成《學(xué)習(xí)與評價(jià)》相關(guān)練習(xí)。

2.預(yù)習(xí)。

五年級下冊語文《月是故鄉(xiāng)明》精品教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1體會作品表現(xiàn)的人對家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情

極其深刻內(nèi)涵。

2學(xué)會從大處著眼，小處落筆的評點(diǎn)方法，記下自己閱讀作品

時(shí)的感受、理解、評價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開對話。

3嘗試以散文的形式表達(dá)你自己對故園的情懷。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（課間播放《彩云追月》）

（上課前3分鐘）上課?。ㄆ鹆?、問好）剛才大家聽到的歌曲是？欣

賞了這首美麗的歌曲，這讓我們想起了？誰能告訴我主題是什么?

很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來

學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文，最富有詩情畫意的《月是故鄉(xiāng)明》。

每個人都有自己的故鄉(xiāng)。一般而言，故鄉(xiāng)就是自己的出生地。

自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉(xiāng)度過的，這里不

但有自己的家、親人，更有自己家族的記憶。一個人的經(jīng)驗(yàn)積累以

及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著密切的關(guān)系?？?/p>

以說，故鄉(xiāng)是一個人的根。正因?yàn)槿绱耍藗儗枢l(xiāng)都有一種割不

斷的特殊情感，它是人的出發(fā)地，也是人的歸宿。因此，一個人擁

有故鄉(xiāng)，不僅是指具體的、有形的，更重要的是精神的，無形的。

隨著社會的發(fā)展，人口的流動越來越頻繁，但是對一個人來說，不

管走到哪里，身在何方，故鄉(xiāng)都在他的心中，都體現(xiàn)在他的行為方

式上。由于這種特殊關(guān)系，故鄉(xiāng)常常被人們賦予了更多的意義，也

有了多種多樣的美稱，（提問：列舉對故鄉(xiāng)的美稱）如故土、家園、

故園、故里、桑梓、歸宿等等有時(shí)指的都是同一個意思。在比喻的

意義上，它們往往指向人們的精神家園。

故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景

構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往

往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情，即使許

多平常的人事景物也會因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的

景物因?yàn)楸环磸?fù)書寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)

音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對

故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)

了作者對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。

二、看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目&&月

是故鄉(xiāng)明。看到這個題目你都能想到什么？

1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。

2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》（課件）

全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)

明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未收兵?！边@首

詩寫于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉(xiāng)親人的懷念。對

自然事物的感覺有時(shí)因主觀情緒而改變，在文學(xué)作品中，這樣的寫

法特別多，月亮其實(shí)無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明“，從而

突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，

因而被廣為傳誦。

3、有可能聯(lián)想到其他詩句：（學(xué)生課前準(zhǔn)備）

李白的《靜夜思》

“長安一片月，萬戶搗衣聲?！?/p>

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?/p>

“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九

齡《望月懷遠(yuǎn)》）

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”（蘇軾《明月幾時(shí)有》）

同學(xué)們，散文鑒賞有三點(diǎn)不可忽視：題目、作者和注釋。了解

了題目，我們再來看作者。這篇文章的作者是誰？

季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來認(rèn)識一下：（課件

展示）

三、作者簡介：

北京大學(xué)教授、中國文化書院院務(wù)委員會主席、中科院院士、

中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。生于1911年，山

東臨清縣人。1930年考入北京清華大學(xué)西語系。1935年考取清華大

學(xué)交換研究生，赴德國留學(xué).1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國,

歷任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。季羨林、金克

木、鄧廣銘、張中行四位老先生，因?yàn)槎荚谘鄨@居住，人稱“未

名四老”。四位先生實(shí)則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤園。所

以又稱“朗潤園四老”。

季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個僅僅生活

了六年的小山村？

四、朗讀課文

下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在請

同學(xué)們齊聲朗讀課文。

（分男生、女生部朗讀，讀的同時(shí)請把你認(rèn)為優(yōu)美的段落作上標(biāo)

志）

同學(xué)們讀得不錯，男生聲音洪亮，女生感情細(xì)膩。這里有幾個

詞語需要特別注意。（投影）

浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋

嚼爛慨然恍然大悟離鄉(xiāng)背井

（學(xué)生認(rèn)讀）

五、課文內(nèi)容層次簡析

1.第1小節(jié)對“片是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋。

“月是故鄉(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩句，它出自

杜甫的《月夜憶舍弟》，本文的第一段，實(shí)際上就是對這句詩的解

釋，最后說“事情大概就是這個樣子”，正是說明它表達(dá)了一種普

遍的感受。

2.第2、3、4、5節(jié)是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個過

渡，由月到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年

生活，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起，作者對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的

感情，雖然只在故鄉(xiāng)耒了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢境與

感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童

趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過幾十年后一位

耄耋老人的的敘述顯得更加動人。

3.第6、7、8三節(jié)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活，通過他鄉(xiāng)月亮

與故鄉(xiāng)月亮的對比，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念

4.最后一小節(jié)是對前面的呼應(yīng)，也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回

憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖

然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。

六、現(xiàn)在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美？

（學(xué)生站起來朗讀并稍加分析，3-4個人）

我也找了兩段，大家看看能不能把空填上？

我看過許許多多的月亮。在的瑞士萊芒湖上，在

的非洲大沙漠中，在的大海中，在的高

山上，我都看到過月亮，這些月亮應(yīng)該說都是的，我都異

常喜歡。

此地既然有___,有___,有___,有___,有___,每逢望夜,

一輪當(dāng)空，月光閃耀于之上，上下—,,而且,

,真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

這么好的段落大家應(yīng)該記住，現(xiàn)在，我們試著不看課本，一起

來讀一下。

評點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)

上，對文章的內(nèi)容（作者的思想、觀點(diǎn)、情感等）和寫作方法進(jìn)行評

論與分析，從而深入理解文章內(nèi)容。

從方法上講，評點(diǎn)的要義是對話，是交流，是再創(chuàng)造。評點(diǎn)作

為對話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交

流。文本肯定是對話的第一個對象，與文本的對話是構(gòu)成其他對話

的前提和基礎(chǔ)。

在與文本的對話中，要注意局部與整體的關(guān)系。實(shí)際上，在閱

讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因?yàn)閷φw的理解是建立

在局部的基礎(chǔ)上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次

第展開的，有時(shí)，一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系到作品的全

局，是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，

說的就是這個道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系

到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方法和風(fēng)格定調(diào)子

的地方，我們在評點(diǎn)時(shí)就要注意到。

另一方面，對局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整

體中才能理解，整體是局部的語言環(huán)境。

與文章對話的進(jìn)一步就是與作者對話，孟子講“以意逆志”，

意思就是說可以通過對作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。

2.示例

每個人都有個故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個月亮，人人都愛自己故

鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個樣子。（開篇點(diǎn)題。）

但是，如果只有孤零零一個月亮，什么“山高月小”、“三潭

印月”等等，不可勝數(shù)。（過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的

水。）

至于水比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。（寫童年往事，故

鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細(xì)節(jié)。）

在濟(jì)南住了十多年，我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你?。▽Ρ?，為

的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時(shí)又是來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。）

我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。（隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼

茫。）

荷塘月色的奇景，就在我的窗外。（這也是對比，又是襯托，朱

自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。）

流光如逝，時(shí)不再來，在微苦中實(shí)有甜美在。（對故鄉(xiāng)的思今是

充滿了惆悵的，有時(shí)甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁

有一份溫馨的回憶，又是幸福的。）

評點(diǎn)是讀書時(shí)常用的方法，古人講讀書不動筆等于不讀書。讀

書不是純粹單向的、被動的接受，同時(shí)也是在思考，思考有了心得,

就隨時(shí)記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評點(diǎn)

不僅僅是一種方法，更重要的是一種習(xí)慣，一種讀書的好習(xí)慣，要

能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。

八、重點(diǎn)探討：（布置課前預(yù)習(xí)）

lo既然作者如此熱愛想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不?；丶铱纯?/p>

呢？

學(xué)生甲回答：季老年齡大了，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不方

便。

學(xué)生乙回答：季老的家鄉(xiāng)沒有親人了，所以沒有回去的必要了。

學(xué)生丁回答：季老思念的是他童年的那個家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)在的

大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身出發(fā)來分

析。我們的分析與季老的內(nèi)心所想是否完全一致呢?就很難肯定了。

2.他的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢？

生答：過渡，文章第二自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山

水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水，使人聯(lián)想起故鄉(xiāng)。

3.作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是

多余？

生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，數(shù)星星、捉知了、

看月亮、做夢、撿鴨蛋都跟月亮有關(guān)，不是多余，反而更能表達(dá)出

對故鄉(xiāng)的思念

4.為什么除了寫故鄉(xiāng)的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮？

既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉(xiāng)的小月亮相形見細(xì)？

生答：這是對比，文章中明確提到了“對比之下”。我覺得這

樣寫更能突出作者對故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的眷戀,

以及對故鄉(xiāng)的思念之情。

這個同學(xué)的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過對比

才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回

憶外，作者還通過與其他場景進(jìn)行對比來表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一

直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來

才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪

一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。

正如作者所說，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是

故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮”。

5老師提問：那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢？同學(xué)們齊

讀一下。（倒數(shù)第二段）

故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景

構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往

往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常

我們所說的&&借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會因?yàn)?/p>

融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。

在《月是故鄉(xiāng)明》中，這種事物就是&&月亮！那我想問：這篇文

章是一篇抒情散文，什么是它的抒情線索呢？

很好，是月亮！文章雖然寫了很多看似無關(guān)的事物，但卻都是緊

緊圍繞月亮展開的。這就是散文&&形散神不散的特點(diǎn)。

（解惑結(jié)束后，重申三個問題：對比、借物抒情、形散神不散。）

九、總結(jié)文本：

季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，還念念不忘自己

的故鄉(xiāng)。

季羨林先生走出了魯西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走

出那植根心底的愛國情結(jié)；他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺，但沒有

走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié)；他走上了社會的高層，步入了人生的輝

煌，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結(jié)。有評家稱他為“平民中的

大師，大師中的平民”。（為一名大學(xué)生看行李。）

十、寫作實(shí)踐：（可安排在課前完成）

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用知識，提高能力?，F(xiàn)在我們

一起來做個訓(xùn)練&&寫作實(shí)踐

有許多事物能喚起我們對家鄉(xiāng)的懷念：老樹、老街、老房子、

門前的池塘、一塘的荷花想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙，想想母親

呼喚兒女的聲音請置身于某個情境，寫一個片斷。

五年級下冊語文《月是故鄉(xiāng)明》精品教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三

個鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心

理活動等描寫人物的方法。

一、談話引入

1.談話

你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？

學(xué)生談自己的看法。

2.今天，我們就來學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出

示

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指名學(xué)生讀，正音。如“擻”，應(yīng)讀“sbu”，不要讀成

shbu"；“綻"，應(yīng)讀"zhà；n”，不要讀成

“zà；n”，也不要讀成“dì；ng"；“扳”，應(yīng)讀

"ban",不要讀成“bdi”。

3.思考：文章的主要寫了什么

4.組內(nèi)小組交流，全班交流。

三、精讀課文，感受形象

1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，

讀后可以模仿小嘎子的動作體會。

2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。

3.再次模仿小嘎子的動作

4.談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文

的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。

出示重點(diǎn)語句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣,

自然不跟他一叉一摟。

②起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍

著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

③兩個人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，小嘎子摔了仰面朝天。

寫小嘎子摔跤時(shí)的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、

推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語

小組交流，這些語句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。

四、朗讀課文

有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會人物形象和描寫人物

的方法。

1.組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。

2.體會人物形象和描寫人物的方法

怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展

示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射

人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說

是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才

能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。

動作描寫動作細(xì)節(jié)，尤其是凝聚人物個性的細(xì)微動作，往往是

個性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個性，提示人物復(fù)雜

而深邃的內(nèi)心世界。《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使

其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦

倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時(shí)的得意，

濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。

濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象

站立起來。

心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式

是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)

常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪

一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。

這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物怎樣想來表現(xiàn)。這種

寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手

傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下

冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！边@句心理描寫。

五、拓展

閱讀《三國演義》。

五年級下冊語文《月是故鄉(xiāng)明》精品教案篇5

一、班級基本情況

五（1）班共有學(xué)生43人。大多數(shù)學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和

學(xué)習(xí)方法，上課能專心聽老師上課，認(rèn)真做課堂筆記，有良好的預(yù)

習(xí)習(xí)慣。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，

對學(xué)習(xí)沒有良好的認(rèn)識，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)存在著惰性，

喜歡依賴?yán)蠋熀图议L，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。

這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)放在注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化學(xué)生的

學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力，做好

差生的轉(zhuǎn)化工作。

在語文教學(xué)上，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，每月繼續(xù)向?qū)W生推

薦一、兩本好書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀量。重視課堂教

學(xué)，利用文本進(jìn)行閱讀分析，提高學(xué)生的閱讀能力。針對學(xué)生習(xí)作

中的存在的問題，加強(qiáng)學(xué)生自我修改作文的能力，多進(jìn)行自主擬題

作文練習(xí)和作文指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的方法，積累素材的方法

和審題、構(gòu)思、開頭、結(jié)尾等方法的指導(dǎo)。相信學(xué)生的習(xí)作會有所

提高。

二、指導(dǎo)思想

借助新課改的強(qiáng)勁東風(fēng)，認(rèn)真貫徹和落實(shí)市教育局及中心校在

本學(xué)期工作計(jì)劃，以學(xué)生發(fā)展為根本，堅(jiān)定不移的推進(jìn)教育教學(xué)工

作的開展。

三、工作目標(biāo)：

(1)識字與寫字。

1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識字的能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個，其

中2500個左右會寫。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

(2)閱讀

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別

詞語的感情色彩。

4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體

會其表達(dá)效果。

5、讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟

文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做

出自己的判斷。

6、閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單敘述自己印象最深的

場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等

感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人

的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同

用法。

10、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的

內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)

11、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展

自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

(3)關(guān)于習(xí)作

1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞，

珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3、能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能

根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4、學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。

5、修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，

行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

6、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的

習(xí)作。

(4)關(guān)于口語交際,

1、與人交流能尊重、理解對方。

2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3、聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。

4、表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

5、能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單發(fā)言。

6、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

(5)關(guān)于綜合學(xué)習(xí)

1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息

渠道獲取資料，嘗試些簡單的研究報(bào)告。

2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論

和分析，學(xué)些活動計(jì)劃和活動總結(jié)。

3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故

事和形象，組織討論或?qū)ｎ}演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

四、方法和措施

1、充分借助“精讀課文”對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練。

(1)正確引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用知識自學(xué)課文生字。

(2)加強(qiáng)學(xué)生詞、句訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文等

方法理解詞語；通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法，理解推含義深刻

的句子。并通過背誦、摘抄等形式進(jìn)行積累。

(3)繼續(xù)重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

努力激發(fā)學(xué)生多讀、要在讀中悟情。

1、學(xué)生以讀為主，充分利用早讀、晚讀和課堂訓(xùn)練等時(shí)間安排

充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，堅(jiān)持多讀少講。

2、注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。針對學(xué)生自生的各方

面情況，努力轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)興趣，特別是對后進(jìn)生，開展“一幫

一”活動讓優(yōu)秀生帶動落后生，給他們多一點(diǎn)關(guān)愛。努力提高其學(xué)

習(xí)的積極性。從原來的“厭學(xué)”到“愛學(xué)”。

3、充分利用“略讀課文”的安排，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于其中進(jìn)

行自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“讀寫例話”并將所學(xué)運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)。

5、以作業(yè)、測試等形式進(jìn)行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業(yè)

質(zhì)量不放松。

6、注意調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性利用周記形式，對學(xué)

生進(jìn)行作文訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教材盡量為學(xué)生的自

主作文創(chuàng)造條件。要盡量鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說真

話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。

五年級下冊語文《月是故鄉(xiāng)明》精品教案篇6

【教材簡析】本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究

發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反

映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一局部先概述了

“我”九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲力、。

第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后,

寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出

了聲，結(jié)果被老師誤顰受到處分，但“我''從中獲得感悟。本文故

事情節(jié)充溢童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，

真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過自讀自

悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容——“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么

發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神；

體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自身的

內(nèi)心感受。

【設(shè)計(jì)理念】

課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題

入手提出疑問，然后迄行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，

了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者

童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

【教學(xué)建議】

1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時(shí)有所想,

有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確

本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣發(fā)現(xiàn)的？''”結(jié)果怎樣？”

通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，

在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象

的可貴之處。

2、本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可

感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評價(jià)，教學(xué)后可引導(dǎo)同

學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、

滑翔、天賦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求

知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解

“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2、感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的

語言風(fēng)格。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著

受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

【課前準(zhǔn)備】

1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資

料。

【教學(xué)過程】

一.組織教學(xué)，鼓勵質(zhì)疑。

1.古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知

之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，要想學(xué)習(xí)好該怎么做？（有

疑問向老師請教）

2.是的古語有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這節(jié)

課就讓我們比比誰會提問？誰的進(jìn)步大？

二.板書課題，質(zhì)疑學(xué)問。

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書

課題。齊讀課題，說說你讀了課題后有何疑問？

2.學(xué)生匯報(bào)：（重點(diǎn)問題：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?）

三、再讀課文，理解感悟

組織學(xué)生討論以下問題：

1.童年時(shí)的“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

⑴讀課文第1、2自然段。

⑵體會：①“幾歲的時(shí)候”“完全”“獨(dú)立”這些詞語無不顯

示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為

這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。

②第2自然段中說，“你大概會忍不住哈吟犬笑”，這是為什

么呢？（一個九歲的兒童，竟然能獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題,

這簡直是常人無法相信的。）

又說“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”，他又為什么當(dāng)眾受到懲罰？課文

這樣開頭有什么作用？（以這樣的開頭設(shè)下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀

興趣。）

（3）小結(jié)：第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

達(dá)爾文是英國生物學(xué)家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律

&&進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)

化成人的過程。而“我”小時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

⑴自由讀第二部分（第3&13自然段），然后小組內(nèi)討論。

⑵全班交流。

①重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

②這個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段（3、4

自然段）寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段（5&U自然段）

老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段（12、13自然段）

寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是

“我”童年的發(fā)現(xiàn)。

⑶小結(jié)：夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇，老師的解

釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)

了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦

汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特

點(diǎn)，同時(shí)也看出“我''驚人的想象力。

3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎？

⑴自由讀第三部分（第14&19自然段），

⑵歸納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

⑶理解句子：

①“可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲

音?！?/p>

是因?yàn)椤拔摇睘樽约涸缭谌昵熬桶l(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進(jìn)

化論的觀點(diǎn)完全一致而格外高興?，F(xiàn)在知道了當(dāng)時(shí)自己的發(fā)現(xiàn)是多

么了不起的事情！這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更

顧不得這“笑”是否合時(shí)宜了。

②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三

年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論，還不笑塌了房頂！”

這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信，人們絕對不可思議：

一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論。從表面看，這句話是“我”

慶幸自己沒有解釋，而實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議

的發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)椤拔摇蹦菑?qiáng)烈的求知欲望和極強(qiáng)的想象力。

③“我明白了&&世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著

受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

這句話含有雙重的意思，一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基

米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；二是說“我”有了這樣重大的發(fā)

現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險(xiǎn)，這

也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理

由。當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己對老師當(dāng)時(shí)處理方法的不滿。

4.結(jié)合課文內(nèi)容說說：“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為

“我”是怎樣的孩子？孩子身上最可貴的是什么？

四、總結(jié)全文

你讀了這篇課文有什么啟發(fā)？

五、拓展延伸

談?wù)勗谀愕纳?、學(xué)習(xí)中有過什么發(fā)現(xiàn)？

五年級下冊語文《月是故鄉(xiāng)明》精品教案篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興

趣。

2、緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別

是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛

亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

3、學(xué)會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成

的新詞，認(rèn)識“瑜、幔”等生字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。

2、扣住課文語言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備:

有條件的，閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、

蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

2、教師準(zhǔn)備：

制作本課多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩

1、創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國演義》的片斷

和主題曲。

2、調(diào)動積累：

你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

3、嘗試交流，整體感知：

⑴談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個

精彩故事。（出示課題；草船借箭）老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個

故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？

⑵學(xué)生交流。

⑶對學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)。

二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”

1、劃出課文的中心句：

請同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句——“周瑜長嘆一聲,

說：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!&”

2、品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學(xué)們

自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再

用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會。

4、交流、對話：

以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：

(1)品讀句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他

們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？

角色扮讀。

⑵聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先

算準(zhǔn)了這場大霧。如，第二自然段的“諸葛亮說：只要三天。&”

“諸葛亮說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造

不好，甘受懲罰。&”

“諸葛亮說：今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百

個軍士到江邊搬箭。&”

第四自然段的“諸葛亮說：你借給我二十條船，每條船上要三

十個軍士。船用青布幔子遮起來第三天管保有十萬支箭。不過不能

讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。&”

第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然

不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅

請到船里。魯肅問他：你叫我來做什么?&諸葛亮說：請你一起去取

箭。&”

第七自然段的“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

5、小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下:

⑴默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語。

⑵交流體會。

課文中的相關(guān)句子：

笫六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北

岸開去?！?/p>

第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝

西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！北揪渲小氨平币辉~尤

其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘

密；理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大。

“度”的把握全在智慧。

三、課外延伸

1、閱讀《三國演義》第40回、46回、90回。

2、用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、欣賞名著，品讀經(jīng)典

1、談話：

上節(jié)課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知

道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉

天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重

要的是因?yàn)樗爸诵摹?。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”

這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓你選

擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文

描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究？

2、學(xué)生片刻沉思后匯報(bào)，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式:

⑴讀：有感情地朗讀。

⑵說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色

地說一說。

⑶演：邀請幾個同學(xué)或者老師，分角色把這個故事演一演。

(4)評：評說諸葛亮“神機(jī)妙算”——知人心。

⑸寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴(kuò)充、編寫“諸葛亮知

人心”的某些場景。

3、學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以個體學(xué)習(xí)，也可以合作

學(xué)習(xí)。

4、師生互動交流，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)

策略。例：

⑴讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是

“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請按照自己對人物情感的理解進(jìn)行

個性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。

⑵說：采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方

面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說？

交流要點(diǎn)：

①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。

②可以對故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對

話，要加上一些生動的提示語和有趣的細(xì)節(jié)等。

③語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語

調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。

④說話時(shí)態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應(yīng)，能用目光和手勢

與他們進(jìn)行交流。

⑶演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”

這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？

交流要點(diǎn)：

①要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語言要適

當(dāng)改變。

②選擇好“演員”，分配好“角色”。

③各自熟悉“臺詞”。

④準(zhǔn)備好簡單的“道具”。

⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交

鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二可以串演整篇課文內(nèi)容。

5、請同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)

習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。

6、小組交流，全班匯報(bào)，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神

機(jī)妙算，，一知人心進(jìn)行匯報(bào)，教師參與、互動。

以第七自然段為例——“諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定

不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

針對這個片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué)，教學(xué)

情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：

師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處

之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑&。你們演演看，諸葛亮他

這時(shí)怎么笑&?”

（可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧

這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就

回去?！边@是對曹操輕蔑的嘲笑。）

（可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操

一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是

對戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）

（可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一

笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取

樂，天亮了就回去?！边@是自豪、自信的笑。）

師：現(xiàn)在就請同學(xué)們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。

二、營造“對話”，塑造人格

1、同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性

格特點(diǎn)？（學(xué)生上臺板書）

2、用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練：

提供幾組關(guān)聯(lián)詞：

因?yàn)樗?、如果就、只有才、雖然但是、一就。

談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)

詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點(diǎn)的詞語，把草船借

箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。

3、匯編詩歌，體味經(jīng)典：

師：把故事編成了文字：

草船借箭，不尋常，

要論成敗，有文章。

都督周瑜，欲陷害，

孔明先生，巧應(yīng)對。

妙算天文，霧漫天，

通曉地利，蒙曹操。

洞悉人心，妙計(jì)成，

箭如雨下，滿載歸。

神機(jī)妙算，諸葛亮，

世世代代，美名揚(yáng)。

喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來。

三、鏈接名著，拓展文本

請同學(xué)們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城

計(jì)”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹操”；第五十一回

“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫

人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周

公瑾”。

四、作業(yè)超市

1、接龍復(fù)述故事

2、把文本演繹成課本劇。

五年級下冊語文《月是故鄉(xiāng)明》精品教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“吾、弗”2個生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會寫“矛、盾”

等4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.結(jié)合注釋，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思，進(jìn)而理解寓言的內(nèi)

容，理解故事的寓意。

4.試著用自己的話講講這個故事。

5.說說“其人弗能應(yīng)也”的原因，并與同學(xué)交流生活中類似的事

情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，今天陽光明媚，可把我凍壞了。

（此時(shí)學(xué)生會說，老師你說錯了。）

老師哪里說錯了呢？（前后表達(dá)不一致，自相矛盾。）

2.同學(xué)們，我們生活中像這樣自相矛盾的事情還有很多，試著說

一說。（引導(dǎo)學(xué)生說出更多例子。）

3.這節(jié)課，我們就來了解下“自相矛盾”的出處吧。

在開始上課之前，我們先來看段視頻。（看《自相矛盾》的視頻）

讓學(xué)生大概了解故事情節(jié)。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音

讀一讀。

2.指名讀生字。

著重指導(dǎo)：弗（fú；）、夫（fú；）

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“矛、盾、譽(yù)、吾”，并在黑板上示范。

（“矛”的筆畫是橫撒、點(diǎn)、橫鉤、豎鉤、撇。“盾”的部首是

“廠”?！白u(yù)”的部首是“言”?！拔帷钡牟渴资恰翱凇?。）

三、再讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文。（介紹相關(guān)資料，也可以讓學(xué)生自己說。）

矛：古代兵