五年級語文下冊教案

教學(xué)要求：

1.使學(xué)生熟悉課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，

扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向與奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神C

2.懂得重點詞語與句子，體會課文所要表達(dá)的中心思想。

3.學(xué)會本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點：

通過懂得重點詞語與句子，體會邊暹建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點：

懂得課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上

是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前談話，引入課文

當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上

游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代

作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識白楊樹。

二、范讀課文，初步熟悉課文要緊內(nèi)容

三、學(xué)生自學(xué)課文

1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹

白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

四、檢查自學(xué)情況

1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

清晰介紹新疆

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文懂得詞義。字音易錯的：清晰（x9）,不讀（x@）；

字形易錯的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。

2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以懂得。

3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點自然段。

4.默讀課文，回答思考題。

①把書上內(nèi)容與自己己有知識相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的？

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語；

2.朗讀全文并練習(xí)背誦。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，熟悉爸爸的心愿。

2、揭示中心，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點與難點：

揭示中心，學(xué)習(xí)功疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、課前談話，引發(fā)興趣

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格與具有白楊一樣品格的北方人民，那

么袁鷹的《白楊》要歌頌芻楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，（板書

課題：白楊）

二、指名朗讀全文

1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，能夠看出白楊有什么特點？

2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根,

堅強、不軟弱、不動搖。）

3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓Π讞畹奶攸c的懂得。

4.朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）

5.練習(xí)背誦此自然段。

三、細(xì)讀課文，懂得重點語句的深刻含義

1.默讀課文，自學(xué)。（投影出示）

讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問題：

（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什

么？這位旅客為什么“出神”？）［討論后板書：邊疆建設(shè)者］

（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的什么

地方能夠看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）［討論后板書：

扎根邊疆、建設(shè)邊疆］

（3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入深思。（課文第一處講

到“深思”，爸爸在深思什么？這里爸爸又在深思什么？）

2.小組討論解答。

3.大家分析解答。

4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。

四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是

為什么呢？學(xué)生接著回答.然后

1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。

2.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻(xiàn)的精神。）

3.朗讀訓(xùn)練，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。

4.練習(xí)背誦課文最后一個自然段。

五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三（選擇中心）

說明：課文使用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

本文京喜袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他

們扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，

制造祖國更加輝煌燦爛的明天！

八、布置作業(yè)：有感倩地朗讀課文，背熟課文。

板書設(shè)計:

3、白楊

白楊樹：不擇環(huán)境生命力強

爸爸：扎根邊疆無怨無悔

借物喻人表達(dá)心聲提出希望

4把鐵路修到拉薩去

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“妖燒”等14個生字。

2.懂得課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

3.體會挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強拼搏

的英勇氣概。

教學(xué)重點：

熟悉由鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會含義深刻的句

子。

課時安排，一課時。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，引入課題

觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為

奇觀?，F(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城一美麗的拉薩。

（大屏幕展示拉薩，師簡介拉薩概況）

指名談拉薩印象。

師：在人們的心目中，“出國易，入臧難二拉薩地處偏遠(yuǎn)，交通閉塞，給物資流通，

文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進(jìn)各

民族共同繁榮進(jìn)展，2001年，黨中央作出了指示：

（揭題，讀題）——《把鐵路修到拉薩去》。

（設(shè)計意圖：本文無情節(jié)、趣味性弱。從拉薩入手破題，一是為了化繁為簡，由易到難,

二是為了學(xué)生熟悉拉薩概況，明白修建青臧鐵路的目的。）

二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求

1.自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個方面的要求。

2.交流。閱讀提示中共有3個要求。

（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

（2）建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了什么困難，是如何克服的。

（3）將收集到的有關(guān)匹部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。

（設(shè)計意圖：課內(nèi)閱讀課文就是要檢驗學(xué)生能否運用在精讀課文時學(xué)到的學(xué)習(xí)方法

進(jìn)行閱讀。閱讀提示作為編者寫在教材前的話，有提示全文，引領(lǐng)閱讀的作用。應(yīng)重視這

一寶貴的教學(xué)資源，讓學(xué)生能讀，會讀。）

三、感知課文內(nèi)容，熟悉文章大意

1.自學(xué)課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。

2.檢查自學(xué)：自學(xué)生字，生詞的情況。

3.整體感悟：你覺得閱讀提示中哪個問題對讀懂全文最重要？（第二問）有一句話

在文中反復(fù)出現(xiàn)，強調(diào)了這一點。這句話是一“把鐵路修到拉薩去”！

四、直擊重點，自學(xué)探究

過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！在修建過程中，建

設(shè)者都遇到了什么困難，是如何克服的？自讀課文，勾出課文有關(guān)語句，聯(lián)系實際或者資

料進(jìn)行批注，小組交流。（學(xué)生自學(xué)勾畫，小組討論交流）

五、想象情境，領(lǐng)會內(nèi)涵

出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。

（學(xué)生交流，教師要緊抓住下列幾點隨機點撥。）

1.研讀“困難1”

（1）熟悉困難：“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路」

（2）體驗困難：

①聯(lián)系上下文，懂得重點詞語：文中什么句子說明了什么是“凍土”“海拔”。

②聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來了什么阻礙？

（3）克服困難：

“科技人員晝夜在隧道里實地考察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度的變化規(guī)律。通過反復(fù)觀測，分析

與實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土J

①體驗情感：從“晝夜”“反復(fù)”，你體會到了什么？聯(lián)系生活實際談一談°

②補充資料、深化認(rèn)識：課件《生命禁區(qū)的早晨》。

（設(shè)計意圖：文本中呈現(xiàn)的嚴(yán)峻現(xiàn)實與學(xué)生生活實際相去甚遠(yuǎn)，突破難點的關(guān)鍵的體

驗，圖片資料的價值，在于“形象大于思維”。活生生的人物能讓學(xué)生加深感受，縮短時

空距離，震撼心靈，蕩滌靈魂，深化認(rèn)識Q

（4）感情朗讀，激發(fā)情感。

戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無法想象的施工，當(dāng)我們體會到這些，

你會如何讀這段話？（指導(dǎo)朗讀第5.6自然段）

師：因此，面對困難，誰不明白一”把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！”

2.研讀“困難2”

（1）熟悉困難；“惡劣天氣與極度缺氧輪番向這支隊伍進(jìn)攻”

（2）體驗困難：把對你觸動最大的地方讀給大家聽，并聯(lián)系實際或者結(jié)合資料進(jìn)行

想象。

（3）克服困難:

①懂得詞語：什么詞語表達(dá)了科技人員的艱辛？

②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

（4）感情朗讀，升華情感

師：天氣惡劣，繁重危險，多么特別，多么兇險的施工！當(dāng)我們體會了這些，你又會

如何讀這段話呢？（讀第8.9自然段）

師：因此，一“把鐵路修到拉薩去。確實不是一件簡單的事”！

（設(shè)計意圖：對形象的感受應(yīng)該重于對觀點的感悟，這是語文的學(xué)科特點。本環(huán)節(jié)抓

住兩個片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受與情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀

課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。）

六、拓展教學(xué)資源，豐富形象

1.拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網(wǎng)上獲得了一些資料（大屏幕

出示，老師講述《建設(shè)者的“苦”“笑”“酷”》）

師：既然這項工程難度之大，讓人難以想象，為什么還要堅持“把鐵路修到拉薩去”？

你從中感受到什么？

小結(jié)：正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強拼搏的氣

概，才有了一次次實驗，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。突擊隊員與科技人員一

次次呼喊出同一個心愿一“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！”

2.聯(lián)系生活，激發(fā)豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時代的“青春之歌”，他們

奏響了生命的最強音，他譜寫了中國鐵路建設(shè)史上的新篇章！告訴大家一個好消息，在20（）5

年10月15日，青藏鐵路提早三年全線竣工，將在今年7月1日正式通車，（大屏幕出示

中國鐵路交通圖，紅線標(biāo)出青臧鐵路走向。指名介經(jīng)）

（設(shè)計意圖：“語文的外延是生活?！币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注青藏鐵路的現(xiàn)在與未來，讓他們比

普通公民對鐵路建設(shè)有更深刻的懂得，懂得西部大開發(fā)這一國計關(guān)乎民生，期待繼而激發(fā)

學(xué)生“拳拳童心，胸懷祖國”的豪情。）

青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我僅不能不記得曾在這片凍土上揮灑血淚

的建設(shè)者。假如要在鐵路通過的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么

呢？（生動筆寫）

（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，既使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強懂得,

內(nèi)化情感，升華情感的手段，是語文工具性的表達(dá)。）

七、總結(jié)

板書設(shè)計：

4、把鐵路修到拉薩地去

困難一無私奉獻(xiàn)

建設(shè)者下樂觀向上

困難二科學(xué)創(chuàng)新

口語交嗅?習(xí)作一

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過策劃活動訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性與語言表達(dá)能力。

2.在口語交際中領(lǐng)會與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。

3.懂得在信中有條理地表達(dá)內(nèi)容，并寫出真情實感。

4.掌握信封的寫法，學(xué)會評改習(xí)作，并通過書信來與人交往與分享習(xí)作的快樂。

教學(xué)重點

在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)。

教學(xué)難點

把自3的設(shè)想及策劃有條理地寫出來。

教學(xué)時間：三課時

第一課時口語交際

教學(xué)過程

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

1.播放歌曲《大中華》。

2.聽了這首歌你有什么感受？

師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，濃郁的地理特

色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國人，我們無比自豪與驕傲！

3.教師利用課件展示全國各地的小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，與部分山川風(fēng)物的圖片、

文字資料。

二、出謀劃策，建立聯(lián)系

1.走出我們現(xiàn)有的空間，走進(jìn)更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠(yuǎn)，你們想結(jié)交

更多的朋友，熟悉他們的學(xué)習(xí)、生活情況嗎？想更深入地熟悉他們那里的風(fēng)景與物產(chǎn)嗎？

今天我們就來策劃一次與遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動。

板書：策劃“手拉手”活動

2.要與遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：建立聯(lián)系

3.遠(yuǎn)方的小伙伴與我們相隔遙遠(yuǎn)，千山萬水把我們阻隔，我們?nèi)绾尾拍芘c他們建立

聯(lián)系，認(rèn)識他們、熟悉他們呢？請大家出謀劃策。

4.學(xué)生分小組交流探討。

5.學(xué)生集體交流。

根據(jù)學(xué)生的交流板書：方式：網(wǎng)絡(luò)報刊雜志各類書籍電視欄目……

三、集思廣益，開展活動

1.與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來

增進(jìn)彼此的熟悉了。相信大家一定都有自己的辦法與見解，就請大家先在組內(nèi)商量與交流。

2.學(xué)生分小組商量。

（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性與能夠為對方做些什么有益的事

來進(jìn)行具體的指導(dǎo)。）

3.學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。

教師適時點評并板書：

（1）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關(guān)懷的支助活動，有情真意切的書信往來，

有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動，還有方便快捷的網(wǎng)上交流……

板書：支助活動書信往來情況介紹聯(lián)誼活動網(wǎng)上交流……

（2）每一項活動的開展，都蘊涵著同學(xué)們的辦法與思想。但是每一項活動都應(yīng)該有

其可行性，請你就自己活動設(shè)計的可行性方面來談一談。

學(xué)生交流活動設(shè)計的可行性，對其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

（3）面對不一致地區(qū)的小伙伴，我們能夠為對方做些什么事呢？

學(xué)生自由交流。

四、深入探討，課外延伸

1.千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐呢？

2.備課的時候老師在報刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目與搜集了一些小伙伴的聯(lián)系地址，

你愿意把自己的“手拉手”活動構(gòu)思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？

出示聯(lián)系地址：北京市宣武區(qū)回民小學(xué)六年級黎明（《小藝術(shù)家》）

重慶市墊江縣第四中學(xué)初一（3）班王加佳（《創(chuàng)新作文》初中版）

重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學(xué)五（2）班劉易（我的好友的女兒）

深圳市南頭小學(xué)四二班何曄（深圳南山實驗學(xué)校校園網(wǎng)頁）

云南大理白族自治州師范學(xué)校附小六一班（電視欄目報道）

3.通過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收

集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有

色，讓我們與遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。

第二課時習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

激發(fā)興趣，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)書信的格式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（出示信封與書信的格式。）

教學(xué)過程：

一、回憶格式，明確寫法

1.交流書信的寫法及格式。

2.學(xué)生自讀教材第二自然段。

3.你認(rèn)為重點應(yīng)該放在哪個部分？

根據(jù)學(xué)生回答適時板書：介紹自己（略）

說出辦法（略）

提出建議（詳）

4.在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的辦法，并作出精心的策劃，要讓

別人明白自己的辦法，就務(wù)必按一定順序、有條理地寫。

二、嘗試習(xí)作，發(fā)表見解

?學(xué)生自己寫信。

2.教師稍作巡》后也同學(xué)生一道寫作。

三、交流賞析，學(xué)會評改

1.教師根據(jù)應(yīng)視式的觀察，指名幾個學(xué)生讀習(xí)作草稿，全班同學(xué)互評互改。

評價方向：

（1）敘述清晰且有條理。

（2）提出的建議具有可行性。

（3）語句準(zhǔn)確，辦法合理。

（4）學(xué)生個體的進(jìn)步。

（5）書信的格式正確。

2.教師把自己的下水作文讀給學(xué)生聽，請學(xué)生作出評價，并與學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對比,

激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

3.結(jié)合評改中的出現(xiàn)的典型問題，學(xué)生自己修改作文草稿。

4.小組交流評改v

5.教師評改后小結(jié)作文情況。

四、學(xué)寫信封，鴻雁往來

1.同學(xué)們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認(rèn)真寫出書信。大家想結(jié)識遠(yuǎn)方小

伙伴的真情溢于言表。那我們就一定要把這些信寄給遠(yuǎn)方的小伙伴。

2.學(xué)生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

3.出示信封格式圖，具體熟悉如何寫信封。

4.教師把課前準(zhǔn)備好的信封、信箋與郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求填寫信封并貼上

郵票。

（學(xué)生利用課余時間再次譽抄習(xí)作與寄信。）

五、總結(jié)

古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來?？?，這一封封信就像一只只鴻

雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內(nèi)外，不論相隔多么遙遠(yuǎn)，我們與遠(yuǎn)方小伙

伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！

回顧?拓展一

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國西部”的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動，在交流

中積存學(xué)習(xí)方法并理性的分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實感受，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己對西部建設(shè)、

進(jìn)展的看法或者者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

3.從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習(xí)作水平。

4.引導(dǎo)學(xué)生就自己的某一點體會暢所欲言，學(xué)會發(fā)表自己的看法與見解，培養(yǎng)語

言表達(dá)能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩詞，并能談?wù)剬υ娫~的懂得與體會。

教學(xué)重點：學(xué)會總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點：從三個角度來展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中交流、匯

報。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集有關(guān)西部情況介紹、進(jìn)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片與文字資料。

2.閱讀并背誦古詩詞。

3.搜集與詩詞有關(guān)的趣味語文故事。

教學(xué)過程：

一、交流平臺

（一）內(nèi)容回顧，資料交流。

1.教師用課件展示本組四篇課文內(nèi)容，并配以旁白：在近兩個周的時間里，我們與

蒙古族同胞共話夕陽，我們走進(jìn)了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風(fēng)沙漫卷的茫茫戈壁上頑

強生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風(fēng)光還歷歷在目，西部建設(shè)者可歌可泣

的故事還縈繞在我們腦際C

2.相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎？

3.學(xué)生交流自己收集的圖文資料，并談?wù)勛约簩ξ鞑康母惺堋＃軌蚶谜故九_）

教師可從下列方面引導(dǎo)：

西部的過去、現(xiàn)在、未來

西部的建設(shè)與進(jìn)展

西部的風(fēng)土人情、歷史文化

西部的旅游與開發(fā)

西部的人的生存狀態(tài)、生活環(huán)境

西部的教育，西部孩子的學(xué)習(xí)與生活

（-）回眸課文內(nèi)容，揣摩寫作特點。

1.快速瀏覽課文《草原》與《白楊》，并思考這兩篇課文在寫法上有什么特點。

2.小組交流：

（1）把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者者你認(rèn)為寫得最美的句子推薦給大家，并

說說原因。

（2）你認(rèn)為這兩篇課文在寫法上有什么特點？請分別說一說。

（如：場面描寫人物對話的描寫

借物喻人（借贊揚白楊樹來贊揚西部建設(shè)者）

景色描寫中的靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫……）

3.全班交流、點評。

（三）暢所欲言，盡情交流。

1.在學(xué)習(xí)中你一定還有其他的收獲，也能夠同大家交流交流。

2.學(xué)生自由發(fā)言，交流自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)與收集資料中的一些感受，談自己在學(xué)習(xí)

上的收獲。

3.總結(jié)：西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，在我們、你們、他們的共同努力下，西部必

定會有翻天覆地的變化，西部必將會迎來燦爛輝煌的明天！

二、日積月累

1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上背誦這首詩，然后談?wù)勛约簩υ娋涞亩谩?/p>

2.請學(xué)生把課前收集的一些古詩同大家一起交流、欣賞，互相激勵與啟發(fā)。

3.建議學(xué)生有感情的背誦自己喜歡的古詩。

4.安排時間讓學(xué)生把喜歡的古詩或者詩句摘抄到好詞佳句本上。

三、趣味語文

1.閱讀趣味語文故事，想想講了什么，故事的趣在何處？

2.交流：

（1）故事講了什么，它有趣在什么地方？

（2）讀了這個故事，你有什么感受？

3.分組講講你課外收集到的趣味語文故事。然后把評出的最有趣的一個故事推薦給

全班同學(xué)。

4.全班交流學(xué)生推薦的趣味語文故事。

5.師生共同推薦課前搜集的詩詞名篇。喜歡的學(xué)生可誦讀或者者吟唱。

四、總結(jié)

中華美化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品讀著精妙的語言文字，感受著它們

傳遞出來的情感，我們不禁流連往返。

西部，這片沃土，我們將會用更美的語言來贊美它，歌頌它！

教學(xué)后記：

5古詩詞三首

第一課時（《牧童》）

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2.懂得詞中字詞的意思與整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)難點：

懂得詩句的意思.，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情.

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

（一）介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠幔空l明白“八仙”是哪八個人？（）今天我們要學(xué)

習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不明白，

但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。

后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不

知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

（二）初讀古詩，整體感知

1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。

（注意強調(diào)“蓑”字的讀音與寫法）

3.再自由讀詩，把不懂得的詞語勾畫出來。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯C

蓑衣：棕或者草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)

1,再讀古詩，利用工具書與學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

（給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）

2.反饋：你讀懂了什么？

3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃齊時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽c

3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀，背誦古詩

1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點撥抑揚頓挫）

3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

板書設(shè)計：

牧童臥

黃昏月明

草、笛、蓑衣

第二課時（《舟過安仁》）

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2.懂得詩句的意思。

3.想象詩中所描繪的情景。

4.用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。

教學(xué)難點：

以讀解意，以畫悟情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。與前

一首詩是完全不一致的的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十

分頑皮的小孩子。你們想明白他們?nèi)绾晤B皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的

《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，懂得詩句

1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）

2.小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

3.自讀懂得，借助課后注釋或者結(jié)合插圖懂得詩句意思，劃出不懂得的詞語、句

子。

4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不懂得的問題。（老師巡回指導(dǎo)）

篙：撐船用的竹竿或者者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得c

遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

5.匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙與槳，而撐開了一把傘。難

怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原先是想借助風(fēng)的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一?幅如何的畫面。

2.小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3.請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

4.請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下

面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，確信會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加

以點撥就是思想感情）

5.匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛，確信是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明與頑

皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛與贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

1.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

3.誦讀古詩。

（五）拓展活動

你還明白什么描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽

板書設(shè)計：

5古詩詞三首

《牧童》牧童：自由自在、無憂無慮

?快樂美好的童年

《舟過安仁》小童：淘氣可愛、天真頑皮

第三課時（《清平樂?村居》）

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步熟悉詞的有關(guān)知識。

2.正確、流利、有感情地朗讀與背誦課文。

3.懂得這首詞的意思。

4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

重點難點：

感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入，解題

1.板書課題，讀題。

2.解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，由于句子長短不一，因此

也稱“長短句”。古代的詞，都能夠伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰?/p>

要讀成“yue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南

宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

（二）初讀，正音

1.自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2.難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

3.全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4.且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。

（三）再讀，解意

1.自由讀文，自主懂得詞語意思

2.自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很親密與陛的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛C

3.小組合作，結(jié)合插圖與注釋，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還

帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺

在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。

4.再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問疑

（營造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還能夠展開討論）

（四）精讀、悟情

1.教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面v

2.請學(xué)生自由談所“看到”的畫面。

3.學(xué)生配樂自由讀，邊讀邊悟。

4.請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往C

（五）熟讀，成誦

1.小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。

2.全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

3.熟讀成誦。

板書設(shè)計：

清平樂.村居

〃大兒一一鋤

翁媼J中兒一一織

小兒一一剝

6冬蛔?童年?駱駝隊

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

教學(xué)重點：

仄作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點：懂得課文最后兩段。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師多媒體課件

2.學(xué)生收集作者的有關(guān)信息

教學(xué)過程：

（一）歌曲激情，解釋課題

1.上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌話。（課件播

放歌曲：《童年》）

2.誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3.這個題目與我們平常學(xué)過的課文題目有何不一致？（題目的三個詞語中間有兩個

間隔符號）。

老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅如何的畫面？

（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜

靜地看著。）

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都

有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏

在我們的經(jīng)歷甲，今天就讓我們與作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課撅。

（二）交流信息，簡介作者與背景

1.全班交流課前收集的有關(guān)信息。

2.教師總結(jié)，出示：

“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年經(jīng)歷最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)

代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948

年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受

讀者喜愛?！抖?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

①借助文中注音與工具書把課文讀正確、流利。

②思考：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的什么自然段？

2.全班匯報、交流（教師及時板書）

①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不一致讀音。

②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個

片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5

9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子

（11—14自然段）。

（四）深入感悟課文內(nèi)容，體會作者思想感情

I.學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀噬”的片斷

①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體

會感悟，然后帶著自己的懂得試著練習(xí)有感情地朗讀木段。

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙,

那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙與下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白

沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察認(rèn)真、描述生動；抓住最后一句從

作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味一畫詞句寫感受一有感情朗讀。

2.分小組合作學(xué)習(xí)后三個片斷

①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)C

②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時點撥。

猜測掛鈴鐺的原因

課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼;

總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會明白，打頭兒的那一匹，長脖子底下總條

著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。

爸爸告訴我，駱駝很怕狼，由于狼會咬它們，因此人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的

聲音，明白那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了?！安皇堑模?！它們軟軟的腳掌走在軟

軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響

地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，因

此才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會“我”

大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚與爸爸的認(rèn)同）

看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖與，暖得讓人想把棉襖脫下來。

可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮

底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，由于太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那

件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響

得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）

夏天見不到駱駝感到驚奇

課件出示：

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

“夏天它們到哪兒去？”

“誰？”

“駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她說：

“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心與對駱駝

的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）

*分角色朗讀

*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝

夏天可能到哪里去了？

（五）學(xué)習(xí)最后兩段，體會懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條經(jīng)歷的長河，以至

于多年以后仍然經(jīng)歷猶新C

1.齊讀課文最后兩段

2.你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

3.引導(dǎo)學(xué)生懂得“童年一去不還”與“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是

由于“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再

是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是由

于當(dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸——說童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你如今是不是

也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵學(xué)生說自己的童年趣事）

（七）總結(jié)全文

1.（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至

咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，由于

童真，由于幼稚，更由于它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一

天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的經(jīng)歷。

2.（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林

海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過

了這寫好書。

板書設(shè)計：

6冬陽?童年?駱駝隊

看駱駝咀嚼

想象駱駝系鈴鐺

童年重J冬春之交駱駝脫毛

臨心頭夏天不見駱駝的影子

7祖父的園子

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字

典，并結(jié)合課文懂得不懂的詞語。

2.認(rèn)真閱讀課文，熟悉內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。

感受作者童年生活的情趣.

3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。

4有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。

教學(xué)重點：

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情工學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感

受生活，真實地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的經(jīng)歷，下面這篇課文中的什么童年

生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文要緊內(nèi)容

1用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.

2找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.

3查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，懂得課文中的詞語。

4分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的什么情景？

5全班匯報交流，師根據(jù)學(xué)生交流。板書：

1觀賞小昆蟲，大榆樹

2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：4摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚

6沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

7用草帽遮臉?biāo)X

三、體會作者在園子里的心情

1默讀課文，體會“我”在園子里的心情是如何的？你是從哪里體會到的？用筆勾出

有關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。

2全班交流

讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達(dá)成共

識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令

人向往的。

四、領(lǐng)會表達(dá)特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

通過交流，老師點撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表

達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的

人、事、物。

五、課外延伸

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

板書設(shè)計：

「生機勃勃

祖父的園子式々快樂

自由

8嚼年的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會14個牛字，會認(rèn)7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天斌、妨礙、

厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留卜一條延線V

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1.自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

2.查字典，聯(lián)系上下文懂得詞語的意思。

禍患：災(zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：情況的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使情況不能順利進(jìn)行。阻礙。

困窘：為難。

驅(qū)逐：趕走。

3.按照課文的不一致內(nèi)容給文章分段。

第一段（1、2自然段）要緊講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲處。

第二段（3-13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答

案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律C

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時，“我”想到了

自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細(xì)讀課文，體會課文的內(nèi)容。

1.“我”是如何發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？乂是如何找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，同時發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，

因此便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人畢

竟是怎么來的。

""（4）"我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，認(rèn)真觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有

的某些特征。

（5）“我”通過思考、推算，終于找到了問題的答案。

2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個如何的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什

么，并有著執(zhí)著的精神。）

3.課文最后說：“我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有的時候還面臨著受到驅(qū)逐

與迫害的風(fēng)險?！痹嚺e例說說你對這句話的懂得。

（1）師簡介有關(guān)史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，

在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻(xiàn)出了生命。

（2）學(xué)生簡介他們收集的資料。

4.通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成繼觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅

持不懈的勤奮鉆研的精神C

板書設(shè)計：

8童年的發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)規(guī)律一一找到答案一一得到證實

9兒童詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、

虎牙、水墨畫”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,

3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學(xué)重點：

引g學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀

兒童詩的興趣。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集喜歡的兒童詩

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象與憧憬。

今天我們就來學(xué)習(xí)9兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂

二、初讀兒童詩，整體感知

1.自由讀詩，讀通順，讀流利。

2.找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3.再自由讀詩，把不懂得的詞語勾畫出來。

三、再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)

1.再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2.指名學(xué)生讀自己喜歡的詩

你最喜歡哪首詩？為什么？

預(yù)設(shè)：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫

接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的

詞既準(zhǔn)確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3.小組內(nèi)讀詩，

4.全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2.杷所想象到的畫面說給大家聽。

3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情c

4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流c

（五）感情朗讀，背誦詩

1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

（六）拓展延伸

1.交流課前搜集的兒童詩。

2.學(xué)寫兒童詩

3.辦兒童詩主題手抄報

板書設(shè)計：

9兒童詩兩首

小手——安在桃樹枝上

腳丫一一接在柳樹根上

我想1眼睛一一裝在風(fēng)箏上

自己一一種在土地上

口語交際?習(xí)作二

第一課時（口語交際）

教學(xué)目的：

1.在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力。

2.通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

3.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活的習(xí)慣。

4.打開學(xué)生思路，為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.《童年》歌曲。

2.能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

1.激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗。

播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福與歡樂；童年是一幅畫，

畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我優(yōu)的想象與憧憬。讓我們把童年生活中

難以忘懷的事說出來，與同學(xué)共享。

2.同桌間就近交流。

以同桌同學(xué)為一組，就自己的照片內(nèi)容互相說說照片中有關(guān)的人與事，或者者由一件

物品引起的有關(guān)回憶。要求：口齒清晰，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什

么事。

學(xué)生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的

伙伴。轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)入交際情境，在其間教師能夠點拔，引導(dǎo)。

3.全班匯報。

（1）在學(xué)生充分參與交流的基礎(chǔ)上，讓一對同桌同學(xué)到講臺前匯報。要求其他同學(xué)認(rèn)

真聽，看看臺上的同學(xué)說說得是不是比較有條理。

組織學(xué)生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當(dāng)運用禮貌用語與體

態(tài)語也應(yīng)予以一定的評點，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度與語言習(xí)慣。

（2）另請一對同桌同學(xué)匯報，除了上述要求外，還要求講得生動有趣。

學(xué)生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理與是否生動有趣兩

點要求為側(cè)重點，但應(yīng)兼顧語言的規(guī)范性，與聽說態(tài)度等。

4.自由組合，深入練說。

讓學(xué)生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講

臺前匯報。

5.課外延伸，生活中說。

讓學(xué)生回家以后，與爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。

第二課時（習(xí)作）

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會記事，要把情況的通過寫清晰，也能夠?qū)戇@件事使你明白了什么。

2.通過情況表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，表達(dá)個性化。

3.記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集小時候的老照片或者珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

2.師準(zhǔn)備范文一篇。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，引出話題

“池塘邊的榕樹上，知了在……”

同學(xué)們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，

那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”與“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶

一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來。

二、明確范圍，簡要指導(dǎo)

1.指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2.拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或者珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前

后后發(fā)生了什么有趣的事呢？（能夠同桌互相交流）

3.教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）②要符合我

們生活的實際特點而展開,要說實話、真話、心里話，能夠是玩賽車，能夠是捉迷藏，能

夠是異想天開做傻事……

三、范文引路，討論寫法

1.教師念范文《童年趣事》。（學(xué)生人手一份）。

范文略

2.教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感受真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫如何？那些地方值得你借鑒與學(xué)

習(xí)？

“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有表達(dá)你個性的有趣的事嗎？假如有請馬上寫

下來。

五、快速習(xí)作，教師巡視

1.教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完

成450字左右的文章。

2.在教師的巡視中，關(guān)于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時降低作文要求，只要

抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)

參考。

六、學(xué)生自改，二次作文

1.學(xué)生自改。在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己

的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。

2.二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過程中關(guān)于能把情況寫清晰，很有個性化、真實性的

作文與比較存在問題或者問題較大的作文師生集體評改（很多于各2遍），隨后學(xué)生第二

次作文。

板書設(shè)計：

回顧?拓展二

教學(xué)目標(biāo)：

1.對本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理。

2.積存名言警句。

3.激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀.

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、交流平臺

1.學(xué)生自由閱讀小林與小東的對話，弄清他們交談的內(nèi)容。你對什么話有同感呢？

在四人小組內(nèi)，結(jié)合本單元的課文例子來討論。

2.學(xué)生匯報：略。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生說自己的特殊發(fā)現(xiàn)與體會。師：你讀本單元課文，還有什么發(fā)現(xiàn)，

什么特殊的感受，說出來與大家分享