課堂教學(xué)設(shè)計表章節(jié)名稱4.1分?jǐn)?shù)的意義（第一學(xué)時）計劃學(xué)時4教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）：第二學(xué)段：4—6年級知識與技能第一條，數(shù)學(xué)思考第三條，解決問題第三條，情感態(tài)度第四條。教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（SETC·S）第一學(xué)段（學(xué)前～2年級）A級本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)：1.理解單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義；2．知道“1”、整數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系；3．經(jīng)歷從具體情景中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，發(fā)展學(xué)生抽象、概括能力；4.能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得良好的數(shù)學(xué)體驗。學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識點編號學(xué)習(xí)目標(biāo)具體描述語句3．2—13．2—23．2—3知識與能力過程與方法情感態(tài)度價值觀1.理解單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義；2．知道“1”、整數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系；通過觀察、動手操作、交流等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷從具體情景中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，發(fā)展學(xué)生的抽象、概括能力；能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得良好的數(shù)學(xué)體驗。項目內(nèi)容解決措施教學(xué)重點理解單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、動手操作、交流等數(shù)學(xué)活動突破教學(xué)難點。教學(xué)難點理解單位“1”的含義借助課件的直觀演示，以把3個蘋果看做整體“1”為例，通過想一想、說一說的數(shù)學(xué)活動進(jìn)行類比、聯(lián)想理解單位“1”。課程名稱語文設(shè)計者安陽市龍安區(qū)王潘流小學(xué)單位（學(xué)校）授課班級五年級教學(xué)媒體（資源）的選擇知識點編號學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時間媒體來源3.2—13.2—23.2—3知識與能力蘋果圖月餅圖長方形、線段、圓片表示出3/4表示出其中的一個分?jǐn)?shù)生活中的分?jǐn)?shù)A、EFCA、CHHEHFI、FI、FH理解單位“1”知道“1”、整數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系鞏固單位“1”理解分?jǐn)?shù)3/42分2分4分4分2分2分自制自制自制學(xué)生制作學(xué)生制作自制板書設(shè)計4.1分?jǐn)?shù)的意義表示的份數(shù)單位“1”-----------------------分?jǐn)?shù)平均分的份數(shù)課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計教學(xué)模式：探究式教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：開開始1、交流：舉例說明一個班級、一袋蘋果、一堆沙子、……，都可以用1、交流：舉例說明一個班級、一袋蘋果、一堆沙子、……，都可以用1表示。2、明確1不僅可以表示一個物體，也可以表示一個整體。談話導(dǎo)入：1、認(rèn)識自然數(shù)1，周圍有哪些物體的數(shù)量可以用1來表示；2、認(rèn)識整體“1”。1可以表示一個物體，1還可以表示什么？1、構(gòu)建整體“1”；三個蘋果可以用1表示嗎？2、運(yùn)用整體“1”；把三個蘋果看做“1”，6個蘋果用幾表示？為什么？12個蘋果呢？15個蘋果呢？18個蘋果呢？3、揭示單位“1”。100個“1”是多少？n個“1”是多少？課件1學(xué)生交流明確把3個蘋果看做“1”,就是一個計量單位。因此在數(shù)學(xué)上，我們就把這樣的“1”又叫做單位“1”。SETC?S：第二學(xué)段A2課程標(biāo)準(zhǔn)：4–6年級學(xué)段：知識與技能第一條課堂SETC·SSETC·S：第二學(xué)段A2學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計1.學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)材料一；1.學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)材料一；2．展示學(xué)習(xí)成果（派代表進(jìn)行展示）。1、整數(shù)與單位“1”的關(guān)系；把一個月餅看做單位“1”，5個月餅用幾表示？3個月餅?zāi)兀?個月餅?zāi)?？用什么表示?、分?jǐn)?shù)與單位“1”的關(guān)系；同樣都是月餅，為什么剛才用整數(shù)來表示，現(xiàn)在卻用分?jǐn)?shù)來表示？1、做一做一個月餅可以看做單位“1”，一個長方形可以看做單位“1”嗎？一條1米長的線段呢？8個小圓片呢？用折一折、分一分、涂一涂的方法表示出它們的3/4；2、學(xué)習(xí)要求：（1）、同桌兩人一組，合作完成手中的學(xué)習(xí)材料；（2）、時間是3分鐘。課件2課件3讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，通過交流、引導(dǎo)，使學(xué)生明確把一個月餅看做單位“1”，有幾個單位“1”就用幾來表示，而不足一個單位“1”時，就用分?jǐn)?shù)來表示。課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)：4–6年級學(xué)段：知識與技能第一條，數(shù)學(xué)思考第三條。二、自主探索，理解分?jǐn)?shù)的意義課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)11．學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗獨(dú)立選擇并動手操作。2．交流并說出自己的想法。想一想通過折一折、分一分、涂一涂的方法分別表示出它們的３／４，它們的單位“１”相同嗎？單位“1”不同，為什么都可以用3/4來表示？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，通過交流、引導(dǎo)，使學(xué)生明確能否用分?jǐn)?shù)３／４來表示，與單位“１”是誰無關(guān)，只要把單位“１”平均分成了４份，表示了這樣的３份，就是３／４。課件41、做一做：根據(jù)你手中的學(xué)習(xí)材料二，從1/3、2/5、5/8選擇一個分?jǐn)?shù)，表示出來；2、想一想要準(zhǔn)確表示一個分?jǐn)?shù)，要注意什么？要準(zhǔn)確表示一個分?jǐn)?shù)，既要看把單位“１”平均分成了幾份，又要看表示了這樣的幾份，這就是分?jǐn)?shù)的意義。（揭示課題）SETC?S：第二學(xué)段A4課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)：4–6年級學(xué)段：知識與技能第一條，數(shù)學(xué)思考第四條，解決問題第三條。結(jié)束結(jié)束課件5生活中的分?jǐn)?shù)1、在生活中見過分?jǐn)?shù)嗎？2、生活中的分?jǐn)?shù)；3、教師小結(jié)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容和教師的活動媒體的應(yīng)用學(xué)生的活動教師進(jìn)行邏輯判斷形成性練習(xí)知識點編號學(xué)習(xí)目標(biāo)練習(xí)題目內(nèi)容3．2—13．2—23．2—3知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀填一填說一說說一說形成性評價1、學(xué)生對單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)意義能夠自主進(jìn)行建構(gòu)；2、學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)活動中并進(jìn)行深入地思考；3、在進(jìn)行課堂檢測時，學(xué)生對基本概念掌握的比較好，正確率較高。教學(xué)反思在對本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時突出三點：一是把握數(shù)學(xué)活動，自主建構(gòu)概念。對概念的學(xué)習(xí)，通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)，教師僅是引導(dǎo)者、合作者；二是遵循認(rèn)知規(guī)律，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。遵循從“具體