2014--2015學(xué)年度第二學(xué)期第四區(qū)域語文集體備課共享課案課題會(huì)飛的蒲公英備課教師陳林學(xué)校官馬中心校苕條小學(xué)授課時(shí)間第（10）周5月4日—5月8日教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀將課文內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，體會(huì)父母對(duì)自己的期望，升華情感，從而樹立遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)課文內(nèi)容蘊(yùn)涵的思想感情。把握課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征手法按一定線索進(jìn)行寫作的方法。教學(xué)難點(diǎn)

通過學(xué)習(xí),體會(huì)”會(huì)飛的蒲公英”與”媽媽的殷切期望”的相似之處，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征的手法并按一定線索進(jìn)行敘述的寫作方法。教具課件教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)讀二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。三、自由朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。四、快速瀏覽課文，理清文章思。五、再次讀課文六、作業(yè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、整體感知三、研讀悟情四、回顧全文，升華主題

第一課時(shí)同學(xué)們，這兩天我們已經(jīng)通過各種不同的方式對(duì)蒲公英這種植物有了一定的了解，誰來向大家介紹一下蒲公英？今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，這里的故事就與蒲公英有著密切的聯(lián)系。齊讀課題。那么這“會(huì)飛的蒲公英”僅僅是在寫蒲公英嗎？它對(duì)于文中的媽媽和我來說又有著怎樣的意義呢？我想這應(yīng)該是值得大家在閱讀本文時(shí)用心思考的問題。指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們讀的是否正確。（注意“僻”“摯”的讀音）自由朗讀課文，邊讀邊用筆畫出課文中容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字。

（注意“鑲”“凝”字的寫法）快速瀏覽課文，讀后思考，填寫書后的表格。時(shí)間“媽媽”的禮物“我”的路小學(xué)繡著蒲公英的書包小木屋到學(xué)校的山路

中學(xué)繡著蒲公英的連衣裙學(xué)校到山村的大馬路

大學(xué)一幅水彩畫大學(xué)的林陰小路邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事（1）書寫本課的生字、詞語。（2）熟讀課文。第二課時(shí)1、讀課題2、，快速的回顧一下課文，結(jié)合ppt表格文章線索，用簡(jiǎn)練的語言概括一下這篇散文主要寫了什么。抓住線索能夠幫助我們清晰的概括文章的主要內(nèi)容，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。在我成長(zhǎng)的路上媽媽那一件件與蒲公英有關(guān)的禮物對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？作者又是用什么方法表達(dá)的呢？這節(jié)課我們來共同探究。緊扣文題，提出問題請(qǐng)大家把書打開,老師請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：蒲公英最本質(zhì)的特征是什么？并劃出文中相關(guān)的句子。（文中第2自然段的內(nèi)容）對(duì)蒲公英來說，“外面的世界”指的是哪些地方？（田間、山坡、草地、路邊、村莊、校園的沙地、河邊、溝谷……）結(jié)合課文內(nèi)容，你能理解“闖蕩”的意思嗎？（指蒲公英離開媽媽，到自己喜歡的地方獨(dú)自生存）過渡：媽媽的這句話難道僅僅是感嘆蒲公英堅(jiān)韌不撥的品格嗎？（不僅感嘆蒲公英具有頑強(qiáng)的生命力，而且媽媽還希望“我”能像蒲公英那樣飛出大山，實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想）1.小組合作學(xué)習(xí)在“我”成長(zhǎng)的歷程中，媽媽一直對(duì)我進(jìn)行著關(guān)于蒲公英的教育，“我”成長(zhǎng)的歷程都經(jīng)歷了哪些階段呢？請(qǐng)大家在文中找到表示時(shí)間段的詞語。（隨即板書：童年、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)）在我成長(zhǎng)的每個(gè)階段中，媽媽分別給了我什么禮物，怎樣教育引導(dǎo)“我”的，“我”的表現(xiàn)又怎樣？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.匯報(bào)（教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)）（1）童年時(shí)期學(xué)生匯報(bào)前，先讀1----3自然段a.思考：作者看到的蒲公英是什么樣的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點(diǎn)？想想讀了這些句子你感受到了什么？可以抓住重點(diǎn)詞語來理解。哪一小組的同學(xué)來匯報(bào)?b.學(xué)生匯報(bào)。（蒲公英雖然平凡，卻很淡雅，樸素。雖然不起眼兒，但它的種子會(huì)飛。）誰能把蒲公英那可愛、好玩的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來？指名朗讀——評(píng)讀——再指讀——齊讀。多可愛的小白花?。∧敲丛趮寢尩难劾?，蒲公英還有哪些特點(diǎn)？c.出示：媽媽說：“這是蒲公英，它從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。請(qǐng)大家把這句話再輕輕地、用心地讀幾遍，你覺得哪兩個(gè)詞語最能概括蒲公英的特點(diǎn)？（不滿足、闖蕩）

對(duì)于蒲公英來說，“偏僻的角落”和“外面的世界”分別指什么地方呢？它靠什么去外面的世界去闖蕩？（它會(huì)飛）是的，風(fēng)兒一吹，它就會(huì)輕輕地飛起來，飛向高處，飄向遠(yuǎn)方，找到一片新的天地在那里生根發(fā)芽。讓我們一邊想象蒲公英勇敢地飛出去的情景，一邊讀這句話：（齊讀）適當(dāng)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。d.剛才我們抓住了“不滿足”“闖蕩”這兩個(gè)詞語感受到蒲公英的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們依然關(guān)注這兩個(gè)詞語——“不滿足”“闖蕩”，

讀了這兩個(gè)詞語我們會(huì)不由自主地由蒲公英聯(lián)想到——（學(xué)生可能會(huì)想到“人”，或者“作者”。）

這兩個(gè)詞語一般都是用來描寫人的。而媽媽卻用這兩個(gè)詞語來描述蒲公英，那么媽媽由蒲公英聯(lián)想到誰了呢？

請(qǐng)你試著像媽媽那樣把蒲公英和自己的孩子聯(lián)系起來，再來自由地讀一讀這段話，你能體會(huì)到媽媽的內(nèi)心在想什么嗎？

對(duì)于“我”來說，偏僻的角落又是指哪兒？外面的世界呢？媽媽希望我怎樣去闖蕩？看來我們都讀懂了媽媽的話。這里包含著多少希望與期待啊！請(qǐng)大家再想像一下，媽媽說這句話時(shí)是怎樣的神情呢？能不能試著補(bǔ)充一下：擦掉“說”，換成“（

）地說”]

把補(bǔ)充后的這一段內(nèi)容再讀給大家聽聽，注意要讀出“意味深長(zhǎng)”的語氣。（指名讀）隨機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。齊讀。（2）小學(xué)階段a.隨著這美好的夢(mèng)想，我上小學(xué)了，媽媽送了“我”什么禮物，“我”又在哪里飛來飛去呢？（隨即板書：花書包、山路。媽媽是怎么送給“我”這份禮物的？（學(xué)生讀第4——6自然節(jié)）b.抓住重點(diǎn)詞語理解母親的心愿?！巴嵬嵝毙薄边@說明了什么？（說明媽媽掌握的知識(shí)很少，也正因?yàn)槿绱?，她才希望我能飛出大山，考上大學(xué)）c.注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。文中的破折號(hào)起到了什么作用？（解釋說明的作用）d.抓住重點(diǎn)詞語理解“我”在小學(xué)時(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。哪些詞語體現(xiàn)了我向媽媽匯報(bào)在學(xué)校有所收獲的迫切心情和愉快心情？（如“跑回家、剛剛、一邊……一邊、跳來跳去”等，說明“我”已越來越理解母親的心），你能用“一邊……一邊”造個(gè)句子嗎？（學(xué)生造句）e.結(jié)合實(shí)際升華情感。小作者時(shí)刻牢記媽媽的心愿，時(shí)刻不忘向媽媽匯報(bào)每天自己在學(xué)校的收獲，你的父母對(duì)你又報(bào)以怎樣的希望，他們常常對(duì)你說什么，又為你做了什么？你每天又怎樣表現(xiàn)的呢？誰愿意說一說？f.過渡：文中的“我”在媽媽期待的目光中，把那個(gè)飛得更高更遠(yuǎn)的夢(mèng)深深植根在心里。那是怎樣一個(gè)承載著希望的夢(mèng)呀——（師范讀）一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽光中……請(qǐng)你像老師這樣大聲朗讀第６自然段，體會(huì)這個(gè)夢(mèng)境反映出作者怎樣的內(nèi)心。1.練讀2.指讀3.男女生賽讀大家讀得多么投入，多么動(dòng)情??！對(duì)于這樣的美文佳句，我們運(yùn)用反復(fù)品讀的方法來體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，豐富自身語言的積累，這樣就能很快提高我們的語文素質(zhì)。同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)在閱讀中多多積累。（出示方法：反復(fù)品讀佳句，豐富語言積累）(3)中學(xué)階段a.帶著這美好的夢(mèng)想，我上了中學(xué)，媽媽又送了“我”什么禮物，“我”又在哪里飛來飛去呢？（隨即板書：連衣裙、大馬路）媽媽是在什么情況下送給“我”這份禮物的？（學(xué)生讀第7自然段，引導(dǎo)學(xué)生按照前面總結(jié)的方法進(jìn)行匯報(bào)）b.抓重點(diǎn)詞句理解媽媽的心愿。媽媽把花書包放在桌子上，為什么望了好久好久？（說明媽媽為了讓我能飛出大山所花費(fèi)的心思之多）你還發(fā)現(xiàn)了什么？（“守著”說明媽媽做連衣裙用了很長(zhǎng)時(shí)間）（小油燈說明家里生活的貧窮和山區(qū)的閉塞）c.指導(dǎo)朗讀小結(jié)：媽媽將自己的愛與希望又繡在了連衣裙上，帶著媽媽那滿懷期待的愛，伴著那會(huì)飛的蒲公英，我也在不斷地飛、飛、飛！飛到那實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的大學(xué)殿堂?。?）大學(xué)階段a.我”終于考上了大學(xué)，這時(shí)媽媽又是怎樣教育引導(dǎo)“我”的，“我”又是怎么表現(xiàn)的呢？（引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)第8——14自然段，說出自己的理解）1）“臨別前的一個(gè)黃昏，風(fēng)很大，媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了?！保ā安恢挥X”說明了小山坡是母親對(duì)“我”寄予殷切希望的精神領(lǐng)域，也是“我”和母親交流情感的樂園，共同的愿望使“我”和母親已達(dá)到了心有靈犀一點(diǎn)通的境界。以前我們常來這里，這次再來這里已達(dá)到了不知不覺的程度。）2）“我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里盈滿了淚花?！保ㄔ谛W(xué)，當(dāng)“我”給媽媽唱兒歌時(shí)，媽媽曾激動(dòng)地流過淚；“盈滿了淚花”說明媽媽如今“我”考上了大學(xué)，媽媽因激動(dòng)而再次流淚了）3）“媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你已經(jīng)是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些?！保ㄟ@是媽媽對(duì)“我”再次提出的要求。媽媽對(duì)“我”的期望不止是飛出大山，還有很多很多，說明媽媽有遠(yuǎn)大的志向，對(duì)“我”報(bào)以更高的期望）b.帶著媽媽的重托，我開始在哪里飛來飛去？（板書：林蔭小道）c.及時(shí)進(jìn)行思想教育。想象林蔭小道是什么樣的？（激發(fā)學(xué)生想象，使他們對(duì)富詩意的大學(xué)生活產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往）d.抓住重點(diǎn)句子，理解“我”的表現(xiàn)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和情感。一年后，“我”終于有了一定的收獲，把從林陰小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩行寄給了山里的媽媽，并寫了什么話？你是怎樣理解這句話的？出示句子：“媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英，不僅學(xué)會(huì)了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了?！保ê⒆痈嬖V媽媽，自己已經(jīng)懂得怎樣去闖蕩了）你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀這個(gè)句子？（指導(dǎo)學(xué)生充滿深情地朗讀）e.緊扣主題提出問題。1）我寄信后多久收到媽媽的回信？很快說明了什么？（說明媽媽非常重視“我”的成長(zhǎng)）2）我收到了什么禮物？（板書：水彩畫）（學(xué)生朗讀相關(guān)的內(nèi)容）3）母親心中誠摯的向往指的是什么？（母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬萬山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實(shí)現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時(shí)永遠(yuǎn)保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。）f.體會(huì)反問句式的作用。課文為什么用一個(gè)反問句作結(jié)尾，這樣寫有什么好處？（以反問句結(jié)尾，起到強(qiáng)調(diào)語氣的作用，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這是山里每一個(gè)母親的心聲，每位母親都期待自己的孩子能像蒲公英一樣飛出大山，飛向更廣闊的天地）多么偉大的母親??！多么感人的散文??！那么，本篇文章作者為什么以“會(huì)飛的蒲公英”為題目呢?（因?yàn)闀?huì)飛的蒲公英既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母親對(duì)”我”的殷切期望。文中每一個(gè)山里的母親都期待著自己的孩子能像蒲公英那樣飛出大山,飛向更廣闊的天地。“會(huì)飛的蒲公英”既揭示了蒲公英的特征，又飽含了母親的期望。）本篇文章采用了象征手法,借助“會(huì)飛的蒲公英”來表達(dá)媽媽對(duì)“我”的殷切期望,以此來象征千千萬萬個(gè)山里母親渴望自己的孩子飛出大山，擁有屬于自己的一片天空的美好心愿。課前布置學(xué)生查找蒲公英的資料，安排學(xué)生介紹蒲公英，既檢查了學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況，使學(xué)生對(duì)蒲公英這種植物本身有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，又親切自然地引出了課題。也為學(xué)生下一步的閱讀起到了導(dǎo)向與鋪墊的作用。初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本課生字，注意字音字形。整體把握課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)高年段語文注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟文中情感，培養(yǎng)閱讀能力。提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來理解，體現(xiàn)閱讀方法的指導(dǎo)對(duì)于媽媽這句話的理解既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在這里引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語來深入思考、體會(huì)，并運(yùn)用聯(lián)想、換位的方法來突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生由蒲公英本身的特點(diǎn)聯(lián)系到作者所處的環(huán)境、生活狀況，進(jìn)而體會(huì)到媽媽這句話里面蘊(yùn)藏的深刻含義。通過具體的引領(lǐng)，使學(xué)生明確怎樣抓住細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的內(nèi)心，并及時(shí)總結(jié)方法，使對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)落在實(shí)處。充分發(fā)揮教師范讀的作用，激發(fā)情感，激活學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)他們讀的積極性，促使學(xué)生在讀中積累語言學(xué)以致用。運(yùn)用學(xué)到的方法，自主閱讀使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地選擇合適的讀書方法，以加強(qiáng)學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用，逐步內(nèi)化