《電勢(shì)和電勢(shì)差》的教學(xué)設(shè)計(jì)李雪麗今天我要說(shuō)的是全日制普通高級(jí)中學(xué).物理第二冊(cè)第十三章第五節(jié)《電勢(shì)和電勢(shì)差》的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將從以下五個(gè)方面開(kāi)始闡述我的設(shè)計(jì)思想：1、教材分析與設(shè)計(jì)；2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)；3、設(shè)計(jì)理念；4、教學(xué)流程設(shè)計(jì)；5、設(shè)計(jì)體會(huì)。一、教材分析與設(shè)計(jì)教材分析：本章講述靜電電學(xué)，從電荷在電場(chǎng)中受力和電場(chǎng)力做功兩個(gè)角度研究電場(chǎng)的基本性質(zhì)。而電勢(shì)差、電勢(shì)這是從電場(chǎng)的能的性質(zhì)來(lái)認(rèn)識(shí)電場(chǎng)，.恰當(dāng)?shù)剡x擇概念的引入方式，能夠幫助學(xué)生理解概念.教材先從電勢(shì)差入手，而后引入電勢(shì)的概念，并得出二者關(guān)系UAB=φA－φB,先講電勢(shì)差，開(kāi)始可以不涉及零電勢(shì)的選取，便于學(xué)生接受.對(duì)電勢(shì)差、電勢(shì)概念的引入，教材用類(lèi)比的方法，類(lèi)比于力學(xué)中重力做功，通過(guò)電場(chǎng)力作功來(lái)引入的，這樣使學(xué)生在已有知識(shí)中逐步理解，能幫助學(xué)生真正掌握電勢(shì)，電勢(shì)差的概念.學(xué)情分析：高二的學(xué)生經(jīng)過(guò)高一階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的知識(shí)含量，對(duì)問(wèn)題的理解能力和想象能力有所提高，但由于剛剛接觸電場(chǎng),并且學(xué)生抽象思維能力較弱，所以，在教學(xué)中應(yīng)充分利用類(lèi)比的方法，充分利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的事物，教師時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生，處處設(shè)置問(wèn)題，緊緊抓住學(xué)生的思維動(dòng)向，為學(xué)生概念的形成搭橋鋪路。教材處理教材的組織結(jié)構(gòu)和靈活處理教材第一段說(shuō)明，在前幾節(jié)是從力的角度研究電場(chǎng)，然后提出有必要從電場(chǎng)力做功的角度研究電場(chǎng)。在電勢(shì)差小節(jié)，增加電勢(shì)差正負(fù)的問(wèn)題，電勢(shì)小節(jié)是從類(lèi)比"高度"引入的，討論了電勢(shì)及其相對(duì)性。同樣是為了降低難度，課題引入后，從重力做功類(lèi)比入手較好。根據(jù)教材、教參、大綱、考綱的要求，本著面向全體學(xué)生的原則，確立以下教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：①知道電勢(shì)差的定義；②會(huì)用公式W=qu進(jìn)行計(jì)算；③知道電場(chǎng)中某點(diǎn)的電勢(shì)即為該點(diǎn)相對(duì)于零電勢(shì)點(diǎn)的電勢(shì)差；④知道電勢(shì)是相對(duì)的，而電勢(shì)差是絕對(duì)的；⑤知道沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)越來(lái)越低。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在注重學(xué)生基本知識(shí)的培養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比、抽象、概括的思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。（2）過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的加工，對(duì)新舊知識(shí)的類(lèi)比，概括，總結(jié)出電勢(shì)與電勢(shì)差的關(guān)系。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到探索的意義和樂(lè)趣。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)類(lèi)比教學(xué)，對(duì)抽象問(wèn)題具體化，啟發(fā)學(xué)生積極思維。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及抽象思維的能力，提高學(xué)習(xí)物理的積極性。2、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)與突破：（1）重點(diǎn)：對(duì)電勢(shì)差、電勢(shì)概念的理解，電勢(shì)能的改變與電場(chǎng)力做功的關(guān)系（2）難點(diǎn)：對(duì)電勢(shì)差、電勢(shì)概念的理解重、難點(diǎn)的突破：電勢(shì)、電勢(shì)差、電勢(shì)能的概念比較抽象，在講解時(shí)可以通過(guò)引入重力場(chǎng)的有關(guān)概念進(jìn)行類(lèi)比，以增強(qiáng)知識(shí)的可感知性，這有助于學(xué)生的理解．但還需要注意的是，在講解中不僅要掌握好教學(xué)的深度，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生從不同的知識(shí)角度——能的角度、功能關(guān)系的角度學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，從一個(gè)更高的全面的基準(zhǔn)點(diǎn)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合，加強(qiáng)學(xué)生自身知識(shí)的再更新能力，這也是教師急需要注意的問(wèn)題．課題引入后，即從重力做功類(lèi)比入手較好三、設(shè)計(jì)理念在本課的設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)新課改的精神，體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)理念，教學(xué)中以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的復(fù)習(xí)，主要采用類(lèi)比法進(jìn)行分析，教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)部潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新能力。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)引入采用復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容，引出電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用，對(duì)導(dǎo)體內(nèi)部電荷同樣有力的作用，此力可以做功，所以電場(chǎng)也有能的性質(zhì)．下面我們從能量角度研究電場(chǎng)性質(zhì)．然后復(fù)習(xí)一下有關(guān)功的知識(shí)以及重力做功和重力勢(shì)能的關(guān)系，主要目的是與今天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行類(lèi)比。（用多媒體展示圖片，學(xué)生討論回顧）同樣，我們還研究過(guò)其它力做功，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化，那么電場(chǎng)力做功的情形又是怎樣的呢？我們又是怎樣來(lái)研究呢？（二）新課學(xué)習(xí)

1．電勢(shì)差（用多媒體展示圖片，目的直觀，而且比板畫(huà)節(jié)省時(shí)間）教師出示上圖，從而兩種情況進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生思維。在某一點(diǎn)電荷＋Q形成的電場(chǎng)中，將同一電荷放入電場(chǎng)的不同位置A、B兩點(diǎn)，所受到的電場(chǎng)力是不同的，這是因?yàn)锳、B兩點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度是不同的．為了研究問(wèn)題的方便，我們以勻強(qiáng)電場(chǎng)為例，學(xué)生討論電荷從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)，電場(chǎng)力的大??？電場(chǎng)力做功？

得出：

(為Eq與S之間的夾角)整理得：是一個(gè)與電荷本身無(wú)關(guān)的量，類(lèi)比如重力做功也是與物體本身無(wú)關(guān)的物理量，只與重力場(chǎng)本身性質(zhì)有關(guān)．因此我們將這一比值叫做A、B兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，用來(lái)表示電勢(shì)差，單位伏特，簡(jiǎn)稱(chēng)伏，符號(hào)是V．電勢(shì)差又叫電壓．

（1V＝1J/C）討論電場(chǎng)力做功特點(diǎn)：（與重力做功類(lèi)比）電荷在場(chǎng)強(qiáng)為E的勻強(qiáng)場(chǎng)中，令電荷q由一點(diǎn)A移至另一點(diǎn)B時(shí)（如圖）電場(chǎng)力所做的功，同樣點(diǎn)電荷由A沿著某一曲線移至另一點(diǎn)C（AC在場(chǎng)強(qiáng)E的投影與AB相等）時(shí)電場(chǎng)力所做的功，與相等，也就是說(shuō)電場(chǎng)力做功與路徑無(wú)關(guān)，僅與電荷運(yùn)動(dòng)的起末位置有關(guān)．此結(jié)論不僅適用于勻強(qiáng)電場(chǎng)而且適用于任何電場(chǎng)。這樣電場(chǎng)力所做的功可以是正值或負(fù)值，所以兩點(diǎn)間的電勢(shì)差也可以是正值或負(fù)值．教師強(qiáng)調(diào)、總結(jié)：兩點(diǎn)間電勢(shì)差等于單位正電荷從其中一點(diǎn)移動(dòng)到另一點(diǎn)電場(chǎng)力所做的功。

②高度差是由重力場(chǎng)中高、低兩位置決定的，與物體質(zhì)量無(wú)關(guān)。與其類(lèi)似，電勢(shì)差也是由電場(chǎng)中兩點(diǎn)位置決定的一個(gè)物理量，與電荷電量大小無(wú)關(guān)。

③電勢(shì)差單位——伏特，簡(jiǎn)稱(chēng)伏，符號(hào)V，1庫(kù)正電荷從電場(chǎng)中的一點(diǎn)移動(dòng)到另一點(diǎn)，如果電場(chǎng)力做了1焦的功，那么這兩點(diǎn)間的電勢(shì)差就是1伏。

④在兩點(diǎn)間電勢(shì)差為U（電勢(shì)差容易由儀器測(cè)出）的電場(chǎng)中，移動(dòng)電荷q電場(chǎng)力做功為WAB=qUAB，可很方便地算出（電勢(shì)差的應(yīng)用）。這個(gè)公式不管電場(chǎng)如何分布，電場(chǎng)力是變力還是恒力都可用來(lái)計(jì)算電功。鞏固練習(xí)，做書(shū)中例1

2．電勢(shì)類(lèi)比高度引入電勢(shì)，高度差即高度的差值，電勢(shì)差也就是電勢(shì)的差值，那么如何定義電場(chǎng)中各點(diǎn)的電勢(shì)？分析：，若將B點(diǎn)的電勢(shì)定義為零電勢(shì)點(diǎn)，則A點(diǎn)的電勢(shì)等于單位正電荷由A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)——零電勢(shì)點(diǎn)（參考點(diǎn)）時(shí)所做的功．教師強(qiáng)調(diào)：電勢(shì)通常用來(lái)表示．電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)（零點(diǎn)電勢(shì)）時(shí)電場(chǎng)力所做的功．電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)的選取無(wú)關(guān)，但電勢(shì)是相對(duì)零點(diǎn)電勢(shì)而言的，與零點(diǎn)電勢(shì)的選取有關(guān)．教師提出問(wèn)題：在電場(chǎng)中沿著場(chǎng)強(qiáng)方向移動(dòng)電荷，電場(chǎng)力做功，電勢(shì)將如何變化？學(xué)生討論分析：沿著電場(chǎng)線的方向?qū)挝徽姾捎葾點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)，電場(chǎng)力做正功，電勢(shì)差大于零，即，．總結(jié)：沿著電場(chǎng)線的方向，電勢(shì)越來(lái)越低．鞏固練習(xí)，做書(shū)中例23．電勢(shì)能繼續(xù)類(lèi)比，電場(chǎng)與重力場(chǎng)有許多相似之處，物體在重力場(chǎng)中具有能——重力勢(shì)能，與它相似電荷在電場(chǎng)中也具有能——電勢(shì)能。

在教學(xué)前先復(fù)習(xí)關(guān)于重力場(chǎng)的規(guī)律，對(duì)比教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變抽象為客觀，要求學(xué)生用類(lèi)比法得出電場(chǎng)力做功引起物體電勢(shì)能的減少，電場(chǎng)力做多少功，電荷的電勢(shì)能就減少多少。

定量關(guān)系：Δε=W電=qU

提問(wèn)：減少的電勢(shì)能哪里去啦？（引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、舉例、歸納）

減少的電勢(shì)能轉(zhuǎn)化成電荷的動(dòng)能或其它形式的能。如，電燈發(fā)光，電場(chǎng)力對(duì)電荷做功，電勢(shì)能（電能）轉(zhuǎn)化為動(dòng)能、光能、內(nèi)能。

（三）學(xué)生間相互討論，補(bǔ)充總結(jié)本節(jié)內(nèi)容（四）作業(yè)

五、設(shè)計(jì)體會(huì)在本節(jié)教學(xué)中，滲透了新的教學(xué)理念，課堂上實(shí)現(xiàn)已教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，變灌輸式教學(xué)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，例如重力做功中高度差由重力場(chǎng)中高低位置決定，與物體質(zhì)量無(wú)關(guān)。與此類(lèi)比得出電勢(shì)差與電荷電荷量無(wú)關(guān)；類(lèi)比重力場(chǎng)中高度引出電勢(shì)，類(lèi)比討論電勢(shì)特點(diǎn)等。課堂上同時(shí)把教學(xué)和情感教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的課堂氣奮，通過(guò)學(xué)生的自主探究，加深對(duì)知識(shí)層面的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣，在積極探究的基礎(chǔ)上使學(xué)生的綜合能力，得到了提高，情感態(tài)度的價(jià)值觀得到了提高。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

§13.5電勢(shì)差電勢(shì)

一、電勢(shì)差

1、定義：電場(chǎng)力做功跟電量的比值

2、定義式：UAB=WAB/q單位，伏特，符號(hào)V

3.電場(chǎng)力做功：WAB=qUAB，注意做功正負(fù)的判斷。

二、電勢(shì)

1、定義：等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)（零