教師招聘之《中學(xué)教師招聘》每日一練第一部分單選題(50題)1、19世紀(jì)初葉，《中國叢報》一篇文章寫道，在中國“最時尚的區(qū)域里，大部分的婦女都纏足”。促動纏足陋習(xí)開始改變的重要?dú)v史事件是()。

A.辛亥革命

B.新文化運(yùn)動

C.新中國成立

D.改革開放

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及歷史事件的時間和主要影響，來判斷哪個是促動纏足陋習(xí)開始改變的重要?dú)v史事件。選項A：辛亥革命辛亥革命發(fā)生于1911年至1912年初，它不僅推翻了清王朝的反動統(tǒng)治，宣告中國兩千多年君主專制制度的終結(jié)，還極大地推動了中華民族的思想解放，使民主與共和的觀念深入人心。在社會生活方面，辛亥革命后，民國政府頒布了剪辮、易服和勸禁纏足等革除社會陋俗的法令，體現(xiàn)出自由平等的新風(fēng)尚。這使得纏足陋習(xí)開始發(fā)生改變，所以該選項符合題意。選項B：新文化運(yùn)動新文化運(yùn)動開始于1915年，它是一場思想文化領(lǐng)域的革新運(yùn)動，主要倡導(dǎo)民主與科學(xué)，提倡新道德、反對舊道德，提倡新文學(xué)、反對舊文學(xué)等。雖然新文化運(yùn)動在思想解放方面起到了重要作用，但它并非是促動纏足陋習(xí)開始改變的重要?dú)v史事件，所以該選項不符合題意。選項C：新中國成立新中國成立于1949年，新中國成立后在社會風(fēng)尚等多方面進(jìn)行了一系列變革，但纏足陋習(xí)在新中國成立之前就已經(jīng)開始改變，并非從新中國成立才開始，所以該選項不符合題意。選項D：改革開放改革開放始于1978年12月十一屆三中全會起，其主要是推動中國經(jīng)濟(jì)體制改革以及全方位的對外開放，重點(diǎn)在于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展等方面，與纏足陋習(xí)的改變沒有直接關(guān)聯(lián)，所以該選項不符合題意。綜上，促動纏足陋習(xí)開始改變的重要?dú)v史事件是辛亥革命，本題答案選A。2、根據(jù)以下材料，回答

A.latter

B.free

C.opposite

D.right

【答案】：D"

【解析】本題是一道單項選擇題。對于該選擇題答案選D的解析過程需結(jié)合完整的題目材料來具體分析，但題目中未給出完整題目材料。僅從選項來看，D選項“right”可能在題目所設(shè)定的情境下，其含義、邏輯、條件等方面最符合題目所要求的標(biāo)準(zhǔn)，從而成為正確答案，而A選項“l(fā)atter”、B選項“free”、C選項“opposite”因不符合題目條件而不能作為正確選項。"3、態(tài)度的構(gòu)成要素中處于核心地位的因素是（）

A.認(rèn)知因素

B.情感因素

C.意向因素

D.情境因素

【答案】：B

【解析】本題考查態(tài)度構(gòu)成要素中處于核心地位的因素。態(tài)度主要由認(rèn)知因素、情感因素和意向因素構(gòu)成。認(rèn)知因素是指個體對態(tài)度對象的認(rèn)識、理解和評價；情感因素是指個體對態(tài)度對象的喜愛或厭惡等情緒體驗；意向因素是指個體對態(tài)度對象的行為傾向。在態(tài)度的構(gòu)成要素中，情感因素處于核心地位，因為情感往往決定著個體對態(tài)度對象的基本取向和行為方式。當(dāng)個體對某一對象具有積極的情感時，通常會傾向于接近、支持該對象；反之，當(dāng)個體對某一對象具有消極的情感時，則會傾向于回避、反對該對象。而情境因素并不屬于態(tài)度的構(gòu)成要素。綜上所述，正確答案是B選項。4、兩漢時期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執(zhí)政大臣也主要從他們之中選擇。這被當(dāng)時的人視為“安宗廟，重社稷”的“漢家之制”。漢代出現(xiàn)外戚干政的背景是()。

A.皇帝依靠外戚抑制相權(quán)

B.“家天下”觀念根深蒂固

C.母族親屬關(guān)系受到重視

D.劉氏同姓諸侯王勢力強(qiáng)大

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干所給信息，結(jié)合各選項內(nèi)容逐一分析。選項A：題干中并未提及皇帝依靠外戚抑制相權(quán)相關(guān)內(nèi)容，材料重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是皇帝的舅舅、外祖父封侯以及在皇帝幼小的時候執(zhí)政大臣從他們之中選擇這一情況，未體現(xiàn)出抑制相權(quán)的意圖，所以該選項不符合題意。選項B：“家天下”觀念強(qiáng)調(diào)的是政權(quán)在家族內(nèi)部傳承，而題干主要圍繞外戚這一特定群體在政治中的作用展開，并非強(qiáng)調(diào)“家天下”觀念導(dǎo)致外戚干政，所以該選項與題干內(nèi)容不相關(guān)。選項C：從題干“皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執(zhí)政大臣也主要從他們之中選擇”可以看出，母族親屬（舅舅、外祖父）在政治中有重要地位，受到重視，這就為外戚干政提供了條件，該選項符合漢代出現(xiàn)外戚干政的背景。選項D：題干中沒有涉及劉氏同姓諸侯王勢力強(qiáng)大與外戚干政之間的聯(lián)系，且材料主要圍繞外戚展開，并非同姓諸侯王，所以該選項不符合題干要求。綜上，答案選C。5、素描作品《血衣》的作者是（）。

A.董希文

B.陳逸

C.魏景川

D.王式廓

【答案】：D

【解析】本題主要考查對素描作品《血衣》作者的了解。選項A，董希文是中國著名油畫家，其代表作品有《開國大典》等，并非《血衣》的作者。選項B，“陳逸”并不是廣為人知的與該作品相關(guān)的藝術(shù)家，此選項可排除。選項C，魏景川并非《血衣》的創(chuàng)作者。選項D，王式廓是中國著名畫家，他創(chuàng)作了素描作品《血衣》，該作品以深刻的思想內(nèi)涵和精湛的藝術(shù)技巧，成為中國美術(shù)史上的經(jīng)典之作。綜上，本題正確答案是D。6、學(xué)生的思想品德是由知、情、意、行四個基本要素構(gòu)成的，所以在教育過程中（）。

A.嚴(yán)格按照知、情、意、行的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行教育

B.以情為開端，動之以情，對學(xué)生進(jìn)行教育

C.以行為開端，從培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣人手，對學(xué)生進(jìn)行教育

D.根據(jù)實(shí)際情況選擇最需要、最易生效的因素為開端，對學(xué)生進(jìn)行教育

【答案】：D"

【解析】學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個基本要素構(gòu)成，在教育過程中，雖然這四個要素存在一定邏輯關(guān)系，但并非要嚴(yán)格遵循固定順序開展教育工作。A選項嚴(yán)格按照知、情、意、行的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行教育，這種做法過于機(jī)械和教條，沒有考慮到學(xué)生個體差異以及實(shí)際教育情境的復(fù)雜性，所以A選項錯誤。B選項僅以情為開端，動之以情對學(xué)生進(jìn)行教育，C選項僅以行為開端，從培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣入手對學(xué)生進(jìn)行教育，都只是強(qiáng)調(diào)了其中一個單一要素作為開端，具有片面性，不能全面適應(yīng)各種教育情況，所以B、C選項錯誤。而D選項根據(jù)實(shí)際情況選擇最需要、最易生效的因素為開端對學(xué)生進(jìn)行教育，充分考慮了教育的靈活性和多樣性，能夠更好地滿足不同學(xué)生和不同教育場景的需求，因此正確答案是D。"7、學(xué)習(xí)原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于（）。

A.逆向遷移

B.負(fù)遷移

C.順向遷移

D.正遷移

【答案】：C

【解析】本題考查教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)遷移類型的相關(guān)知識。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分為不同的類型。選項A：逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。而題干強(qiáng)調(diào)的是原有知識對新學(xué)習(xí)的影響，并非后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響，所以A選項不符合題意。選項B：負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。題干僅提及原有知識對新學(xué)習(xí)的影響，并未明確表明是消極的阻礙作用，所以B選項不準(zhǔn)確。選項C：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干中“學(xué)習(xí)原有知識對新學(xué)習(xí)的影響”，符合順向遷移的定義，即先前學(xué)習(xí)的原有知識對后續(xù)新學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，所以C選項正確。選項D：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。題干同樣沒有明確表明原有知識對新學(xué)習(xí)的影響是積極的促進(jìn)作用，所以D選項也不符合。綜上，學(xué)習(xí)原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于順向遷移，本題答案選C。8、根據(jù)以下材料，回答

A.impolitetodrinkatleast3cupsofcoffee

B.impolitetodrinkmorethan3cupsofcoffeeunlessyourhostdrinksmore

C.politetoaskthehosttogiveyouasmoreashecan

D.politetoleaveapartyasearlyasyouwant

【答案】：B

【解析】本題主要考查在特定情境下行為禮貌性的判斷。選項A分析題干中并未提及喝至少3杯咖啡是不禮貌的相關(guān)內(nèi)容，所以無法得出喝至少3杯咖啡不禮貌的結(jié)論，A選項不符合題意。選項B分析在一些社交禮儀情境中，通常會存在以主人的行為作為參考標(biāo)準(zhǔn)的情況。“除非主人喝得更多，否則喝超過3杯咖啡是不禮貌的”這一表述符合常見的社交禮儀規(guī)范邏輯，即客人的行為不應(yīng)超過主人，以體現(xiàn)對主人的尊重等，所以B選項正確。選項C分析在社交場合中，直接要求主人盡可能多地給予自己東西，這種行為通常不符合禮貌規(guī)范，可能會被認(rèn)為是貪婪和不恰當(dāng)?shù)?，所以C選項錯誤。選項D分析在社交聚會中，過早離開派對通常會被視為不禮貌的行為，這可能會讓主人覺得自己的安排不夠好，或者讓其他客人感到尷尬，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案選B。9、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能的最主要因素是個體自身行為的（）。

A.自我預(yù)期

B.成敗經(jīng)驗

C.自我歸因

D.自我期待

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)班杜拉的相關(guān)理論來逐一分析每個選項，判斷其是否為影響自我效能的最主要因素。選項A：自我預(yù)期自我預(yù)期是個體對自己未來行為和結(jié)果的一種預(yù)先設(shè)想，但它并非影響自我效能的最主要因素。自我預(yù)期更多地體現(xiàn)為一種前瞻性的估計，而不是直接基于實(shí)際的行為體驗，對自我效能的影響相對間接，故選項A錯誤。選項B：成敗經(jīng)驗班杜拉認(rèn)為，個體自身行為的成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的最主要因素。成功的經(jīng)驗會提高個體的自我效能感，讓個體相信自己有能力完成相關(guān)任務(wù)；而失敗的經(jīng)驗則可能降低自我效能感。多次的成功會建立起穩(wěn)定的自我效能感，這種效能感不會因一時的挫折而降低；反之，多次失敗則會使自我效能感難以恢復(fù)。因此，成敗經(jīng)驗在影響自我效能方面起著關(guān)鍵作用，選項B正確。選項C：自我歸因自我歸因是指個體對自己行為結(jié)果原因的解釋和推斷，它會影響個體后續(xù)的行為動機(jī)和態(tài)度，但不是影響自我效能的最主要因素。自我歸因是在行為結(jié)果發(fā)生后對原因的分析，雖然會對自我效能產(chǎn)生一定影響，但不如成敗經(jīng)驗直接和關(guān)鍵，故選項C錯誤。選項D：自我期待自我期待是個體對自己未來能夠達(dá)到的目標(biāo)和成就的一種期望，它和自我預(yù)期類似，更多地是一種主觀的愿望和憧憬。自我期待本身并不能直接反映個體的實(shí)際能力和行為表現(xiàn)，對自我效能的影響不如成敗經(jīng)驗?zāi)敲粗苯雍椭匾蔬x項D錯誤。綜上，答案選B。10、“我看到蘋果的顏色和形狀，嗅到它的氣味，摸到它的光滑，嘗到它的滋味，就形成對蘋果的認(rèn)識，所以蘋果的存在就是我的感覺的相加?！边@種觀點(diǎn)屬于認(rèn)識論上的（）。

A.客觀唯心主義

B.主觀唯心主義

C.形而上學(xué)唯物主義

D.辯證唯物主義

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各哲學(xué)派別的特點(diǎn)，對題干觀點(diǎn)進(jìn)行分析判斷。選項A：客觀唯心主義客觀唯心主義把客觀精神（如上帝、理念、絕對精神等）看作世界的主宰和本原，認(rèn)為現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)世界只是這些客觀精神的外化和表現(xiàn)。而題干強(qiáng)調(diào)蘋果的存在是“我的感覺的相加”，重點(diǎn)在于“我的感覺”，并非客觀精神，所以該選項不符合題意。選項B：主觀唯心主義主觀唯心主義把人的主觀精神（如人的目的、意志、感覺、經(jīng)驗、心靈等）夸大為唯一的實(shí)在，當(dāng)成第一性的東西，認(rèn)為客觀事物以至整個世界，都依賴于人的主觀精神。題干中“蘋果的存在就是我的感覺的相加”，突出了蘋果的存在依賴于“我”的感覺，這體現(xiàn)了主觀唯心主義的觀點(diǎn)，所以該選項符合題意。選項C：形而上學(xué)唯物主義形而上學(xué)唯物主義把物質(zhì)歸結(jié)為自然科學(xué)意義上的原子，認(rèn)為原子是世界的本原，原子的屬性就是物質(zhì)的屬性，具有機(jī)械性、形而上學(xué)性和歷史觀上的唯心主義等局限性。題干討論的是感覺與蘋果存在的關(guān)系，并非圍繞原子等物質(zhì)概念展開，所以該選項不符合題意。選項D：辯證唯物主義辯證唯物主義正確揭示了物質(zhì)世界的基本規(guī)律，反映了社會歷史發(fā)展的客觀要求，反映了最廣大人民群眾的根本利益。它堅持物質(zhì)第一性，意識第二性，物質(zhì)決定意識。而題干將蘋果的存在歸結(jié)為感覺的相加，是意識決定物質(zhì)的觀點(diǎn)，與辯證唯物主義相悖，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。11、西方最早的倫理學(xué)專著是（）。

A.《尼各馬可倫理學(xué)》

B.《懺悔錄》

C.《理想國》

D.《正義論》

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項所涉及著作的相關(guān)信息進(jìn)行分析來確定西方最早的倫理學(xué)專著。選項A：《尼各馬可倫理學(xué)》《尼各馬可倫理學(xué)》是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的倫理學(xué)著作，大約成書于公元前335-公元前323年。它是西方倫理學(xué)史上第一部系統(tǒng)的倫理學(xué)專著，對后世倫理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。所以該選項符合題意。選項B：《懺悔錄》《懺悔錄》是古羅馬帝國時期基督教思想家奧古斯丁的作品，主要是他的自傳體作品，書中展現(xiàn)了作者的內(nèi)心世界和對宗教信仰的追求等內(nèi)容，并非倫理學(xué)專著，故該選項不符合題意。選項C：《理想國》《理想國》是古希臘哲學(xué)家柏拉圖創(chuàng)作的哲學(xué)對話體著作，全書主要論述了柏拉圖心中理想國的構(gòu)建、治理和正義，涉及政治學(xué)、哲學(xué)等多方面內(nèi)容，雖然也包含了一定的道德倫理思想，但并非專門的倫理學(xué)專著，因此該選項不符合題意。選項D：《正義論》《正義論》是美國政治哲學(xué)家、倫理學(xué)家約翰·羅爾斯創(chuàng)作的政治學(xué)著作，首次出版于1971年。它主要探討的是社會正義問題，時間上遠(yuǎn)遠(yuǎn)晚于《尼各馬可倫理學(xué)》，所以該選項不符合題意。綜上，西方最早的倫理學(xué)專著是《尼各馬可倫理學(xué)》，本題正確答案選A。12、關(guān)于下丘腦功能的敘述，不正確的是（）。

A.甲狀腺激素的含量變化對下丘腦和垂體分泌相關(guān)激素進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)

B.下丘腦既是體溫調(diào)節(jié)的中樞，也是溫度感覺的中樞

C.下丘腦具有滲透壓感受器并能夠合成抗利尿激素

D.下丘腦的神經(jīng)分泌細(xì)胞既能分泌激素同時也能傳導(dǎo)神經(jīng)沖動

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)下丘腦的相關(guān)功能，對各選項進(jìn)行逐一分析。A選項：甲狀腺激素的分泌存在分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)機(jī)制。當(dāng)甲狀腺激素含量升高時，會抑制下丘腦和垂體分泌促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素；當(dāng)甲狀腺激素含量降低時，會促進(jìn)下丘腦和垂體分泌促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素。所以甲狀腺激素的含量變化會對下丘腦和垂體分泌相關(guān)激素進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)，該選項表述正確。B選項：下丘腦是體溫調(diào)節(jié)中樞，但溫度感覺中樞是在大腦皮層，而不是下丘腦。所以該選項“下丘腦既是體溫調(diào)節(jié)的中樞，也是溫度感覺的中樞”表述錯誤。C選項：下丘腦具有滲透壓感受器，當(dāng)細(xì)胞外液滲透壓升高時，下丘腦滲透壓感受器受到刺激，能夠合成抗利尿激素，由垂體釋放，促進(jìn)腎小管和集合管對水分的重吸收，從而降低細(xì)胞外液滲透壓。所以該選項表述正確。D選項：下丘腦的神經(jīng)分泌細(xì)胞能分泌促甲狀腺激素釋放激素等激素，同時也能傳導(dǎo)神經(jīng)沖動，在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)中都發(fā)揮重要作用。所以該選項表述正確。綜上，答案選B。13、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，

A.微課視頻

B.進(jìn)階練習(xí)

C.學(xué)習(xí)任務(wù)單

D.微課設(shè)計方案

【答案】：D

【解析】該題主要考查在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式改變傳統(tǒng)教學(xué)模式時相關(guān)元素的選擇。逐一分析各選項：-選項A，微課視頻是翻轉(zhuǎn)課堂模式中重要的教學(xué)資源，學(xué)生可以在課前通過觀看微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此微課視頻在翻轉(zhuǎn)課堂模式中有重要作用，不符合題意。-選項B，進(jìn)階練習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的鞏固和提升環(huán)節(jié)，通過進(jìn)階練習(xí)可以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，推動學(xué)習(xí)進(jìn)程，是翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要組成部分，不符合題意。-選項C，學(xué)習(xí)任務(wù)單為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明確的方向和目標(biāo)，有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中更有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂不可或缺的部分，不符合題意。-選項D，微課設(shè)計方案是為制作微課視頻等提供的規(guī)劃，它本身并非直接用于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的元素，而是一種前期的準(zhǔn)備和規(guī)劃內(nèi)容，符合題意。綜上，本題正確答案是D。14、目前發(fā)現(xiàn)的中國新石器農(nóng)業(yè)遺址，時間較早者，聚落內(nèi)除了某個大型房舍外，鮮少其他類型的建筑遺址。但是，時間愈晚的遺址，除了該類大型房舍外，在大型房舍四周分散著數(shù)量不等的小型建筑；而且越到后來，這種小型建筑的數(shù)量越多。關(guān)于這一變化，以下說明最為適當(dāng)?shù)氖?)。

A.原始社會解體

B.私有財產(chǎn)制萌芽

C.族長權(quán)威萎縮

D.財產(chǎn)公有制強(qiáng)化

【答案】：B

【解析】本題可結(jié)合選項內(nèi)容，對中國新石器農(nóng)業(yè)遺址不同時間階段建筑遺址變化的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而判斷正確選項。選項A：原始社會解體原始社會解體是一個復(fù)雜且漫長的過程，通常與生產(chǎn)力的極大發(fā)展、階級分化的加劇、私有制的確立等多種因素相關(guān)。題干中僅僅描述了聚落內(nèi)建筑遺址的變化情況，僅從大型房舍四周小型建筑數(shù)量增多這一現(xiàn)象，不足以直接得出原始社會解體的結(jié)論。原始社會解體是一個綜合性的社會變革，不能僅憑建筑數(shù)量變化來判定，所以該選項不符合題意。選項B：私有財產(chǎn)制萌芽在早期的中國新石器農(nóng)業(yè)遺址中，聚落內(nèi)除大型房舍外鮮少有其他類型建筑，而隨著時間推移，大型房舍四周分散的小型建筑數(shù)量越來越多。這一變化可以合理推測為隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人們有了更多剩余產(chǎn)品，逐漸產(chǎn)生了私有財產(chǎn)。小型建筑可能就是用于存放個人私有財產(chǎn)或者供擁有私有財產(chǎn)的個體居住，所以這一現(xiàn)象反映了私有財產(chǎn)制的萌芽，該選項符合題意。選項C：族長權(quán)威萎縮族長權(quán)威的變化通常與社會組織結(jié)構(gòu)、權(quán)力分配等因素有關(guān)。題干中并沒有提供任何關(guān)于族長權(quán)威方面的信息，僅依據(jù)建筑遺址的變化，無法推斷出族長權(quán)威是萎縮還是強(qiáng)化，所以該選項不符合題意。選項D：財產(chǎn)公有制強(qiáng)化如果財產(chǎn)公有制強(qiáng)化，那么聚落內(nèi)的資源和財富應(yīng)該更傾向于集體統(tǒng)一管理和分配，不太可能出現(xiàn)大量分散的小型建筑。小型建筑數(shù)量增多更有可能是私有財產(chǎn)出現(xiàn)和發(fā)展的體現(xiàn)，而不是財產(chǎn)公有制強(qiáng)化的表現(xiàn)，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。15、與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以學(xué)生為中心，并具有（）。

A.系統(tǒng)性

B.預(yù)見性

C.結(jié)構(gòu)性

D.實(shí)效性

【答案】：B

【解析】本題主要考查專家型教師課時計劃的特點(diǎn)。對各選項進(jìn)行分析A選項：系統(tǒng)性：系統(tǒng)性通常強(qiáng)調(diào)事物的整體性、條理性和邏輯連貫性等。雖然課時計劃在一定程度上需要具備系統(tǒng)性，但它并非是專家型教師課時計劃區(qū)別于新教師課時計劃的顯著特點(diǎn)，新教師的課時計劃也可能注重系統(tǒng)性，所以該選項不符合要求。B選項：預(yù)見性：專家型教師由于擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和對教學(xué)過程的深入理解，他們能夠在制定課時計劃時，對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題、學(xué)生的反應(yīng)等情況有較為準(zhǔn)確的預(yù)測。他們可以提前做好應(yīng)對措施，使得教學(xué)能夠更加順利地進(jìn)行。而新教師往往缺乏這種預(yù)見能力，所以專家型教師的課時計劃以學(xué)生為中心且具有預(yù)見性，該選項正確。C選項：結(jié)構(gòu)性：結(jié)構(gòu)性側(cè)重于課程內(nèi)容的組織架構(gòu)和層次關(guān)系等。新教師和專家型教師的課時計劃都可能會有一定的結(jié)構(gòu)性，它不是專家型教師課時計劃獨(dú)有的、與新教師形成明顯對比的特點(diǎn)，因此該選項不正確。D選項：實(shí)效性：實(shí)效性強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動要取得實(shí)際的效果。無論是新教師還是專家型教師，在教學(xué)中都追求實(shí)效性。但這并不是專家型教師課時計劃區(qū)別于新教師的典型特征，所以該選項也不符合題意。綜上，答案選B。16、以十一屆三中全會召開為序幕，中國人民歷經(jīng)十四年的探索和實(shí)踐。中國特色社會主義道路終于在1992年有了明確方向。這里的“方向”指()。

A.堅持獨(dú)立自主的和平外交政策

B.對內(nèi)進(jìn)行改革同時對外開放

C.長期推行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制

D.建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項內(nèi)容與1992年中國特色社會主義道路明確方向的關(guān)聯(lián)來進(jìn)行分析。選項A堅持獨(dú)立自主的和平外交政策是新中國成立以來就一直奉行的外交政策，并非1992年中國特色社會主義道路明確的方向。該政策主要是用于處理對外關(guān)系，與國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向沒有直接關(guān)聯(lián)，所以選項A錯誤。選項B對內(nèi)進(jìn)行改革同時對外開放即改革開放，是以十一屆三中全會為起點(diǎn)開始實(shí)施的，并不是1992年才明確的方向。改革開放是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措，但在1992年之前就已經(jīng)在推進(jìn)，所以選項B錯誤。選項C家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制是1978年開始在農(nóng)村試點(diǎn)并逐步推行的一項農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營制度，這是在改革開放初期就實(shí)行的政策，并非1992年中國特色社會主義道路明確的方向。它主要是針對農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體制的改革，不能代表1992年整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，所以選項C錯誤。選項D1992年，黨的十四大明確提出建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)，這為中國特色社會主義道路指明了方向。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制將社會主義制度與市場經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，既發(fā)揮了社會主義制度的優(yōu)越性，又利用了市場經(jīng)濟(jì)的高效性，是中國經(jīng)濟(jì)體制改革的重大突破，所以選項D正確。綜上，答案選D。17、根據(jù)以下材料，回答

A.laughing

B.yelling

C.glancing

D.crying

【答案】：B"

【解析】本題是一道單項選擇題。題目僅給出了選項，分別為A.laughing（大笑、嘲笑）、B.yelling（大喊、叫嚷）、C.glancing（匆匆一看、瞥一眼）、D.crying（哭泣），正確答案是B。雖然沒有題干信息，但可推測在該題目所涉及的情境中，“yelling”所表達(dá)的含義是最符合題意要求的，而“l(fā)aughingglancingcrying”所代表的行為或狀態(tài)與題目情境不匹配，故應(yīng)選擇B選項。"18、Ihadabadhabitofskippingtothelastpagesofabook.Ijustwantedtoseehowitended11Iwasstillinthemiddleofit.Thishabit12firstmymorn,thenmyfriends,and13evenmyowndaughter.Oftenmy14wouldn′tbelimitedjusttothebooksIreadbutalsotowhatotherswere15aswell.Thenonedaymydaughtertoldmeinanger,"Dad,pleasejustreadabookone16atatimelikeeveryoneelse!"

A.present

B.future

C.memory

D.dream

【答案】：B

【解析】該題目是一道關(guān)于詞語邏輯匹配的選擇題。題干描述了“我”有提前跳到書最后幾頁看結(jié)局的壞習(xí)慣，即便書還讀到一半。此習(xí)慣不僅影響到自己看書，還涉及他人所讀內(nèi)容。女兒生氣地讓“我”像其他人一樣按順序一頁頁看書。題目提供四個選項：A選項“present”表示現(xiàn)在；B選項“future”表示未來；C選項“memory”表示記憶；D選項“dream”表示夢想?！拔摇碧崆翱唇Y(jié)局這一行為，是提前知曉尚未看到的內(nèi)容，也就是書后續(xù)發(fā)展的部分，而后續(xù)發(fā)展屬于未來的情節(jié)。所以從邏輯和語義匹配的角度來看，“future”與提前看結(jié)局這一行為最為契合。因此，正確答案是B。19、根據(jù)以下材料，回答題

A.concepts

B.results

C.process

D.purposes

【答案】：B"

【解析】本題所給題目為一道選擇題，題目僅給出了選項A“concepts（概念）”、B“results（結(jié)果）”、C“process（過程）”、D“purposes（目的）”，答案為B。雖然因缺乏題干材料無法確切知曉題目的具體情境，但可以從選項本身進(jìn)行一般性分析。在各類分析、研究或事件描述中，概念側(cè)重于對事物本質(zhì)特征的概括；結(jié)果是指事物發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)；過程強(qiáng)調(diào)事物發(fā)展或進(jìn)行的一系列連續(xù)的行動或變化；目的則是想要達(dá)到的地點(diǎn)或境地、想要得到的結(jié)果。推測本題可能是在描述某件事或某個研究，在四個選項中，“results”是符合題意的正確選項，可能題干所描述的重點(diǎn)就是關(guān)于最終達(dá)成的狀態(tài)即結(jié)果方面的內(nèi)容，所以正確答案為B。"20、顫藻是藍(lán)藻的一種，不能進(jìn)行（）。

A.光合作用

B.有氧呼吸

C.轉(zhuǎn)錄和翻譯

D.有絲分裂

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)顫藻的生物特性，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A：光合作用顫藻屬于藍(lán)藻，藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)含有藻藍(lán)素和葉綠素，能進(jìn)行光合作用，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，因此顫藻可以進(jìn)行光合作用，該選項不符合題意。選項B：有氧呼吸雖然顫藻沒有線粒體，但它的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)中存在與有氧呼吸相關(guān)的酶，能進(jìn)行有氧呼吸，為細(xì)胞的生命活動提供能量，所以顫藻可以進(jìn)行有氧呼吸，該選項不符合題意。選項C：轉(zhuǎn)錄和翻譯顫藻具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，細(xì)胞內(nèi)有DNA和核糖體。轉(zhuǎn)錄是以DNA的一條鏈為模板合成RNA的過程，翻譯是以mRNA為模板合成蛋白質(zhì)的過程，顫藻能通過轉(zhuǎn)錄和翻譯合成自身所需的蛋白質(zhì)，即顫藻可以進(jìn)行轉(zhuǎn)錄和翻譯，該選項不符合題意。選項D：有絲分裂有絲分裂是真核生物進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式。而顫藻是原核生物，原核生物的細(xì)胞分裂方式為二分裂，不進(jìn)行有絲分裂，所以顫藻不能進(jìn)行有絲分裂，該選項符合題意。綜上，答案選D。21、“清政府被迫在靜海寺與英國政府議約，雙方共在寺內(nèi)議約四次。8月29日在英軍旗艦‘康華麗’號上正式簽約，靜海寺因此成為中國近代史起點(diǎn)的象征?！毕铝袟l款出自該“約”的是()。

A.大清皇帝恩準(zhǔn)英國人寄居大清沿海之廣州等港口。貿(mào)易通商無礙

B.大清國國家應(yīng)允將大沽炮臺及有礙京師至海通道之各炮臺一律削平，現(xiàn)已設(shè)法照辦

C.中國準(zhǔn)添設(shè)通商口岸，以便日本臣民從事商業(yè)、工藝、制作

D.大清國允定各使館境界獨(dú)由使館管理，中國民人概不準(zhǔn)在界內(nèi)居住

【答案】：A

【解析】本題可通過判斷題干中所提及的“約”具體是哪個條約，再結(jié)合各選項內(nèi)容屬于哪個條約來進(jìn)行解答。步驟一：判斷題干中“約”的具體條約題干中提到“清政府被迫在靜海寺與英國政府議約8月29日在英軍旗艦‘康華麗’號上正式簽約，靜海寺因此成為中國近代史起點(diǎn)的象征”。結(jié)合所學(xué)知識可知，1842年8月29日，清政府被迫與英國在南京江面的英軍旗艦“康華麗”號上簽訂《南京條約》，《南京條約》是中國近代史上第一個不平等條約，標(biāo)志著中國開始淪為半殖民地半封建社會，是中國近代史的起點(diǎn)。所以題干中該“約”指的是《南京條約》。步驟二：逐一分析選項A選項：“大清皇帝恩準(zhǔn)英國人寄居大清沿海之廣州等港口，貿(mào)易通商無礙”。《南京條約》規(guī)定開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸，準(zhǔn)許英國派駐領(lǐng)事，準(zhǔn)許英商及其家屬自由居住。該選項體現(xiàn)了《南京條約》中開放通商口岸、允許英國人居住及貿(mào)易通商等相關(guān)內(nèi)容，所以A選項出自《南京條約》，符合題意。B選項：“大清國國家應(yīng)允將大沽炮臺及有礙京師至海通道之各炮臺一律削平，現(xiàn)已設(shè)法照辦”出自1901年清政府與西方列強(qiáng)簽訂的《辛丑條約》。該條約規(guī)定拆除大沽及有礙北京至海通道的所有炮臺，帝國主義列強(qiáng)可以在自北京至山海關(guān)沿鐵路重要地區(qū)的12個地方駐扎軍隊。因此B選項不符合題意，排除。C選項：“中國準(zhǔn)添設(shè)通商口岸，以便日本臣民從事商業(yè)、工藝、制作”出自1895年清政府與日本簽訂的《馬關(guān)條約》?！恶R關(guān)條約》規(guī)定增開沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，允許日本在中國的通商口岸投資辦廠。所以C選項不符合題意，排除。D選項：“大清國允定各使館境界獨(dú)由使館管理，中國民人概不準(zhǔn)在界內(nèi)居住”同樣出自《辛丑條約》?！缎脸髼l約》劃定北京東交民巷為“使館界”，允許各國駐兵保護(hù)，不準(zhǔn)中國人在界內(nèi)居住。所以D選項不符合題意，排除。綜上，答案是A選項。22、心理健康教育講座是面向……。其主講人不包括（）

A.學(xué)校的專職或兼職心理健康教師。

B.優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀學(xué)科教師

C.學(xué)生會,團(tuán)委干部

D.高校心理學(xué)專家。

【答案】：C

【解析】本題考查心理健康教育講座主講人的相關(guān)知識。逐一分析各選項：-選項A：學(xué)校的專職或兼職心理健康教師具備專業(yè)的心理學(xué)知識和技能，能夠為學(xué)生提供專業(yè)的心理健康教育，是心理健康教育講座常見的主講人之一。-選項B：優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀學(xué)科教師在與學(xué)生日常相處過程中，對學(xué)生的心理狀態(tài)和問題有一定的了解，同時也具備一定的溝通和教育能力，可以結(jié)合自身的經(jīng)驗和見解，為學(xué)生帶來有價值的心理健康教育內(nèi)容，所以也可能成為主講人。-選項C：學(xué)生會、團(tuán)委干部主要負(fù)責(zé)組織學(xué)生活動、維護(hù)學(xué)生權(quán)益等工作，雖然可能具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，但通常不具備專業(yè)的心理學(xué)知識和系統(tǒng)的心理健康教育能力，一般不會作為心理健康教育講座的主講人。-選項D：高校心理學(xué)專家擁有深厚的心理學(xué)理論知識和豐富的研究經(jīng)驗，他們能夠從專業(yè)的角度深入剖析各種心理問題，為學(xué)生提供科學(xué)、全面的心理健康指導(dǎo)，是心理健康教育講座很合適的主講人選。綜上，答案選C。23、在巴黎氣候變化大會上，中國扮演了重要的角色；在G20杭州峰會上，中國吸引了世界的眼球……在國際舞臺上，中國的聲音越來越響。這說明我國（）。

A.已躋身世界發(fā)達(dá)國家行列

B.已主導(dǎo)國際經(jīng)濟(jì)新格局

C.堅持獨(dú)立自主的外交政策

D.具有很強(qiáng)的國際影響力

【答案】：D

【解析】本題主要考查對我國在國際舞臺上地位和影響力的理解。選項A分析我國雖然在經(jīng)濟(jì)、科技等方面取得了巨大成就，但仍然是世界上最大的發(fā)展中國家，并未躋身世界發(fā)達(dá)國家行列。目前我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、科技創(chuàng)新能力、社會福利保障等諸多方面與發(fā)達(dá)國家仍存在一定差距。所以選項A錯誤。選項B分析中國在國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，但并沒有主導(dǎo)國際經(jīng)濟(jì)新格局。國際經(jīng)濟(jì)格局是由眾多國家共同參與塑造的，是一個多元、復(fù)雜的體系。中國積極推動國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展，倡導(dǎo)構(gòu)建開放型世界經(jīng)濟(jì)，但并不追求主導(dǎo)地位，而是強(qiáng)調(diào)合作共贏。所以選項B錯誤。選項C分析題干主要強(qiáng)調(diào)的是中國在國際舞臺上的影響力，如在巴黎氣候變化大會、G20杭州峰會等活動中的表現(xiàn)吸引世界目光，聲音越來越響亮。而堅持獨(dú)立自主的外交政策主要側(cè)重于我國處理對外關(guān)系的基本立場和原則，與題干所表達(dá)的中國國際影響力的核心內(nèi)容不直接相關(guān)。所以選項C不符合題意。選項D分析從“在巴黎氣候變化大會上，中國扮演了重要的角色；在G20杭州峰會上，中國吸引了世界的眼球……在國際舞臺上，中國的聲音越來越響”這些內(nèi)容可以看出，中國在國際事務(wù)中積極參與并發(fā)揮重要作用，能夠?qū)H事務(wù)產(chǎn)生影響，得到國際社會的廣泛關(guān)注，這充分體現(xiàn)了中國具有很強(qiáng)的國際影響力。所以選項D正確。綜上，本題正確答案是D。24、送蔡元振序

A.作者認(rèn)為，一個州的太守?zé)o權(quán)征召、聘用從事，一個讀書人也不能自由選擇他要跟隨的太守，則上下級相處不會融洽

B.作者告誡蔡君要明確作為從事的責(zé)任，不要激化與上司的矛盾，也不要一味隨聲附和，做事要有分寸

C.作者認(rèn)為，在朝廷做公卿大夫的能擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)盡的職責(zé)的都少有，更何況這些做州從事的人呢

D.文章善于運(yùn)用對比分析說理，說服力強(qiáng)。如古今聘用方式及其效果的對比，今之從事對待上司或“同”或“激”做法的對比等

【答案】：C

【解析】本題可對各選項進(jìn)行逐一分析，判斷其表述是否準(zhǔn)確：A選項：從常理和邏輯角度來看，若一個州的太守?zé)o權(quán)征召、聘用從事，讀書人也不能自由選擇跟隨的太守，那么上下級在一開始就缺乏合理的雙向選擇基礎(chǔ)，這樣很容易導(dǎo)致雙方在后續(xù)相處過程中出現(xiàn)不融洽的情況。所以A選項表述合理。B選項：在實(shí)際的工作場景中，作為從事，明確自身責(zé)任是做好工作的前提。既不能與上司激化矛盾，以免影響工作的正常開展；也不能一味隨聲附和，失去自己的判斷和原則，做事需要把握好分寸。因此B選項的告誡具有合理性。C選項：原文中并沒有提及在朝廷做公卿大夫的擔(dān)負(fù)起自己應(yīng)盡職責(zé)的情況與做州從事的人之間的比較內(nèi)容，該選項屬于無中生有，所以C選項錯誤。D選項：在論述過程中運(yùn)用對比分析說理是一種有效的論證方法。通過古今聘用方式及其效果的對比，可以更清晰地展現(xiàn)不同時期的差異；今之從事對待上司或“同”或“激”做法的對比，能讓讀者更直觀地了解不同行為的特點(diǎn)。這使得文章的說服力更強(qiáng)，因此D選項表述正確。綜上，答案選C。25、19世紀(jì)90年代，天津武舉李福明開辦一家機(jī)器面粉廠，官府見生意興隆，就存心勒索。李福明去官府講理，結(jié)果被扣上“私設(shè)磨坊”“哄鬧官署”等罪名，革去武舉功名，“交刑部治罪”，面粉廠被迫關(guān)閉。這一材料說明民族工業(yè)()。

A.發(fā)展迅速

B.受到本國封建勢力的壓制

C.內(nèi)部管理不善

D.受到外國資本主義的壓制

【答案】：B

【解析】本題可結(jié)合材料內(nèi)容對各選項進(jìn)行逐一分析。A選項：材料中僅提及面粉廠生意興隆，但隨后就遭到官府勒索并最終被迫關(guān)閉，不能僅憑生意一時興隆就得出民族工業(yè)發(fā)展迅速的結(jié)論，且企業(yè)很快被關(guān)閉明顯體現(xiàn)出發(fā)展面臨困境，并非發(fā)展迅速，所以A選項錯誤。B選項：從材料可知，天津武舉李福明開辦的機(jī)器面粉廠，因生意興隆被官府存心勒索，李福明去講理還被扣上各種罪名，面粉廠最終被迫關(guān)閉，這清晰地表明民族工業(yè)受到本國封建勢力的壓制，B選項正確。C選項：整個材料中沒有任何關(guān)于面粉廠內(nèi)部管理方面的描述，無法得出民族工業(yè)內(nèi)部管理不善的結(jié)論，所以C選項錯誤。D選項：材料主要圍繞官府對民族工業(yè)的打壓展開，未涉及外國資本主義對該面粉廠的壓制相關(guān)內(nèi)容，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。26、下列高中生物課程中，為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的是（）。

A.分子與細(xì)胞

B.遺傳與進(jìn)化

C.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

D.生物技術(shù)實(shí)踐

【答案】：D

【解析】本題主要考查高中生物課程中為滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需要而設(shè)計的課程。選項A分析“分子與細(xì)胞”是高中生物課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，主要聚焦于細(xì)胞這一基本生命單位的分子組成、結(jié)構(gòu)和功能等基礎(chǔ)知識，是生物學(xué)知識體系構(gòu)建的基礎(chǔ)部分，側(cè)重于生物學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，并不是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而專門設(shè)計的。選項B分析“遺傳與進(jìn)化”課程著重講述生物遺傳的基本規(guī)律以及生物進(jìn)化的歷程和機(jī)制等內(nèi)容，屬于高中生物知識體系中核心的理論板塊，其目的主要是讓學(xué)生掌握生物遺傳和進(jìn)化方面的系統(tǒng)性知識，并非針對學(xué)生多樣化發(fā)展需求設(shè)計。選項C分析“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”主要圍繞生物個體的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)以及生物與環(huán)境之間相互關(guān)系等內(nèi)容展開，是高中生物課程中對生物與環(huán)境關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)講解的部分，重點(diǎn)在于知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，并非為滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。選項D分析“生物技術(shù)實(shí)踐”課程給予學(xué)生更多實(shí)踐和探索的機(jī)會。它包含了豐富多樣的生物技術(shù)實(shí)驗和操作內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇不同的生物技術(shù)實(shí)踐項目進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，能充分滿足不同學(xué)生在不同生物技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展需求，是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的。綜上，答案選D。27、在1926年美國費(fèi)城世界博覽會上，天津的永利堿廠生產(chǎn)的純堿獲得了金獎。在獲獎證書中，永利堿廠被稱為“發(fā)展中華民國主要化學(xué)工業(yè)之象征”。永利堿廠獲此殊榮主要得益于()。

A.南京國民政府的鼓勵

B.第二次工業(yè)革命的推動

C.民族工業(yè)走向世界

D.民族資本家的積極探索

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項內(nèi)容結(jié)合永利堿廠獲獎時的歷史背景逐一分析。選項A南京國民政府成立于1927年，而永利堿廠在1926年美國費(fèi)城世界博覽會上就已獲得金獎，此時南京國民政府尚未成立，所以永利堿廠獲此殊榮并非得益于南京國民政府的鼓勵，A選項錯誤。選項B第二次工業(yè)革命主要發(fā)生在19世紀(jì)70年代到20世紀(jì)初，且其推動的成果主要體現(xiàn)在電力、石油等新興工業(yè)領(lǐng)域，而永利堿廠生產(chǎn)純堿獲得金獎主要是民族資本家積極探索和努力的結(jié)果，并非是第二次工業(yè)革命推動的直接體現(xiàn)，B選項錯誤。選項C民族工業(yè)走向世界是永利堿廠獲獎帶來的一種結(jié)果和影響，而不是其獲獎的主要原因。是因為永利堿廠自身的發(fā)展和成就才使其走向世界并獲獎，而不是走向世界導(dǎo)致其獲獎，C選項錯誤。選項D民族資本家積極探索和創(chuàng)新，努力提高企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品質(zhì)量。永利堿廠生產(chǎn)的純堿能夠在國際博覽會上獲得金獎，正是民族資本家積極探索的結(jié)果。他們不斷改進(jìn)生產(chǎn)工藝，提升產(chǎn)品品質(zhì)，從而使企業(yè)在國際上獲得認(rèn)可和榮譽(yù)，所以D選項正確。綜上，答案選D。28、根據(jù)以下材料，回答

A.willbeacompletefailureinhisfuturework

B.willnotbeabletofindasuitablejob

C.willregretnothavingworkedharderatschool

D.maydowellinhisfuturework

【答案】：D

【解析】本題可對各選項進(jìn)行逐一分析。A選項“willbeacompletefailureinhisfuturework”（在未來工作中會徹底失?。?，題干中未提供任何信息表明此人在未來工作會完全失敗，該表述過于絕對，故A選項錯誤。B選項“willnotbeabletofindasuitablejob”（將無法找到合適的工作），題干里沒有相關(guān)依據(jù)能推斷出其找不到合適工作，缺乏證據(jù)支持，所以B選項錯誤。C選項“willregretnothavingworkedharderatschool”（會后悔在學(xué)校沒有更努力學(xué)習(xí)），同樣題干并未體現(xiàn)出此人會為此感到后悔，沒有相關(guān)線索指向該結(jié)論，因此C選項錯誤。D選項“maydowellinhisfuturework”（可能在未來工作中表現(xiàn)出色），“may”體現(xiàn)了一種可能性，相比其他絕對化的表述，這種可能性的推斷更為合理，綜合來看，D選項是最符合題意的。綜上，本題正確答案是D。29、假設(shè)某動物的一個初級卵母細(xì)胞在產(chǎn)生卵細(xì)胞的過程中形成的一個次級卵母細(xì)胞，在分裂后期由一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極．則該初級卵母細(xì)胞產(chǎn)生正常卵細(xì)胞的幾率是（）。

A.0

B.1/2

C.1/3

D.1/4

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)減數(shù)分裂的過程及特點(diǎn)，分析初級卵母細(xì)胞產(chǎn)生正常卵細(xì)胞的幾率。在減數(shù)分裂過程中，一個初級卵母細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)第一次分裂，會產(chǎn)生一個次級卵母細(xì)胞和一個第一極體。其中，次級卵母細(xì)胞將繼續(xù)進(jìn)行減數(shù)第二次分裂，產(chǎn)生一個卵細(xì)胞和一個第二極體；第一極體也會進(jìn)行減數(shù)第二次分裂，產(chǎn)生兩個第二極體。已知一個初級卵母細(xì)胞產(chǎn)生的一個次級卵母細(xì)胞，在分裂后期由一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極。這就導(dǎo)致該次級卵母細(xì)胞減數(shù)第二次分裂產(chǎn)生的兩個子細(xì)胞中，一個細(xì)胞多了一條染色體，另一個細(xì)胞少了一條染色體，即這兩個子細(xì)胞都不是正常的細(xì)胞，也就意味著這個次級卵母細(xì)胞無法產(chǎn)生正常的卵細(xì)胞。由于一個初級卵母細(xì)胞最終只會形成一個卵細(xì)胞，而此次級卵母細(xì)胞無法產(chǎn)生正常卵細(xì)胞，所以該初級卵母細(xì)胞產(chǎn)生正常卵細(xì)胞的幾率是0。綜上，答案選A。30、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.備課

B.上課

C.布置批改作業(yè)

D.成績考評

【答案】：B"

【解析】該題主要考查教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)的相關(guān)知識。對于教學(xué)工作而言，備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件，它為上課做了前期的準(zhǔn)備工作，但并非中心環(huán)節(jié)；布置批改作業(yè)是教學(xué)活動的一個組成部分，它有助于學(xué)生鞏固知識和教師了解教學(xué)效果，然而也不是教學(xué)工作的核心；成績考評主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果的一種評價方式，同樣不能作為教學(xué)工作的中心；而上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以本題正確答案為B。"31、通過教育實(shí)驗提出高難度、高速度等教學(xué)原則的教育家是（）。

A.贊科夫

B.馬卡連科

C.凱洛夫

D.蘇霍姆林斯基

【答案】：A

【解析】本題可對各選項所涉及的教育家及其教育理念進(jìn)行逐一分析，從而確定提出高難度、高速度等教學(xué)原則的教育家。選項A贊科夫是蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家，他通過長期的教育實(shí)驗，提出了發(fā)展性教學(xué)理論，其五條教學(xué)原則包括高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。所以選項A符合題意。選項B馬卡連科是蘇聯(lián)杰出的教育家、作家，他主要從事對流浪兒和少年違法者的教育改造工作，提出了集體教育、平行教育等原則和方法，其核心教育思想是集體主義教育，與題干所提及的教學(xué)原則無關(guān)。因此，選項B不符合題意。選項C凱洛夫是蘇聯(lián)著名教育家，他主編的《教育學(xué)》是第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作，該書系統(tǒng)地總結(jié)了蘇聯(lián)20世紀(jì)20-30年代的教育經(jīng)驗，構(gòu)建了教育學(xué)的理論體系，但并沒有提出高難度、高速度等教學(xué)原則。所以，選項C不符合題意。選項D蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家，其教育思想的核心內(nèi)容是全面和諧發(fā)展的教育理論，強(qiáng)調(diào)要把青少年培養(yǎng)成為“全面和諧發(fā)展的人，社會進(jìn)步的積極參與者”，與題干中的教學(xué)原則不相關(guān)。所以，選項D不符合題意。綜上，答案是A。32、下列對“關(guān)鍵期”理解不正確的一項是（）。

A.關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期

B.關(guān)鍵期是突然開始和停止的

C.鳥類的印刻、人類語言的習(xí)得能證實(shí)關(guān)鍵期的存在

D.在發(fā)展的關(guān)鍵期間，如果能在一定時間內(nèi)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳ぃ蜁偈蛊湫袨榕c能力得到更好的發(fā)展，反之則會阻礙其發(fā)展

【答案】：B

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其對“關(guān)鍵期”的理解是否正確。A選項：關(guān)鍵期最基本的特征的確是它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期。在這個特定的時間段內(nèi)，個體對某些特定的環(huán)境刺激或?qū)W習(xí)內(nèi)容具有高度的敏感性，過了這個時期，同樣的刺激則影響很小或沒有影響，所以該選項對“關(guān)鍵期”的理解正確。B選項：關(guān)鍵期并不是突然開始和停止的，它是一個相對連續(xù)的發(fā)展階段，只是在這個階段內(nèi)個體的發(fā)展具有特殊的敏感性和快速性。此選項的描述與實(shí)際的關(guān)鍵期概念不符，所以該選項對“關(guān)鍵期”的理解不正確。C選項：鳥類的印刻現(xiàn)象，即幼鳥在出生后很短的時間內(nèi)會跟隨第一眼看到的移動物體，這體現(xiàn)了在特定時期內(nèi)特定行為的快速形成和固化；人類語言的習(xí)得也存在關(guān)鍵期，在兒童早期階段學(xué)習(xí)語言的能力較強(qiáng)，過了一定年齡學(xué)習(xí)語言會變得困難，所以鳥類的印刻、人類語言的習(xí)得能證實(shí)關(guān)鍵期的存在，該選項對“關(guān)鍵期”的理解正確。D選項：在發(fā)展的關(guān)鍵期間，個體對外界環(huán)境的刺激反應(yīng)更為敏感，如果能在一定時間內(nèi)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳ぃ蜁偈蛊湫袨榕c能力得到更好的發(fā)展；反之，如果缺乏合適的刺激，就可能會阻礙其發(fā)展，這是關(guān)鍵期的重要特點(diǎn)之一，所以該選項對“關(guān)鍵期”的理解正確。綜上，答案選B。33、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwoweeksinthebackofmycooperatingteacher′sclassroomwatchingherteachcarefullybeforeIhadmychancetotry.Herlessonsflowed16frombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy.Irememberhow17IwasthefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish.

A.develop

B.require

C.increase

D.stimulate

【答案】：A

【解析】本題是一道需要根據(jù)給定文本內(nèi)容選擇合適選項的題目。解題關(guān)鍵在于理解文本語境，分析每個選項與原文語義的匹配程度。文中描述了主人公1974年作為實(shí)習(xí)教師，先觀摩合作老師授課，覺得教學(xué)會很容易，然而第一次站在25名九年級學(xué)生面前嘗試教西班牙語時情況應(yīng)該有所不同。選項A“develop”有“發(fā)展、培養(yǎng)”等意思，在教學(xué)場景中，教師通常會致力于培養(yǎng)學(xué)生的能力或知識等，符合教師教學(xué)的行為邏輯，即教師要發(fā)展學(xué)生對西班牙語的學(xué)習(xí)，該選項合理。選項B“require”意為“要求”，僅強(qiáng)調(diào)提出要求，不能全面體現(xiàn)教師教學(xué)過程中對學(xué)生知識和能力的促進(jìn)作用，相比之下，“develop”更能體現(xiàn)教學(xué)的核心任務(wù)，所以該選項不合適。選項C“increase”主要表示“增加”，一般用于數(shù)量、程度等方面的增加，不太能準(zhǔn)確表達(dá)教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)和培養(yǎng)的含義，故該選項不正確。選項D“stimulate”有“刺激、激勵”之意，雖然在教學(xué)中也會有激勵學(xué)生的環(huán)節(jié)，但它側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的某種情感或行為，并非直接描述教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生知識和能力的主要行為，因此該選項也不合適。綜上，正確答案是A。34、乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于各種情境之中，這是一種（）。

A.水平遷移

B.垂直遷移

C.一般遷移

D.具體遷移

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同遷移類型的概念來判斷乘法口訣的掌握可廣泛遷移于各種情境屬于哪種遷移類型。選項A：水平遷移水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。例如，學(xué)習(xí)了蘋果、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)橙子的概念，它們都處于同一抽象和概括水平，是水果這一層次的具體事物，它們之間的遷移就是水平遷移。而乘法口訣的遷移并非是在同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，所以該選項不符合題意。選項B：垂直遷移垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，即具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響。比如，先學(xué)習(xí)了“動物”這個上位概念，再學(xué)習(xí)“貓狗”等下位概念，它們之間的遷移就是垂直遷移。乘法口訣的遷移不是這種不同抽象、概括水平經(jīng)驗間的相互影響，因此該選項不正確。選項C：一般遷移一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。乘法口訣是一種一般性的數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則，掌握乘法口訣后可以廣泛應(yīng)用于各種涉及乘法運(yùn)算的情境之中，這是將乘法口訣這一普遍原理遷移到不同的具體情境中，屬于一般遷移，所以該選項正確。選項D：具體遷移具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。例如，學(xué)習(xí)了“日月”，再學(xué)習(xí)“明”；學(xué)習(xí)了“木”和“公”，再學(xué)習(xí)“松”等。乘法口訣的遷移并非是這種經(jīng)驗要素的重新組合，所以該選項不符合要求。綜上，答案選C。35、如今，在北京、上海、昆明等各大城市的大街上。橙色、黃色、藍(lán)色的共享單車，成為解決人們出行“最后一公里”難題的極佳選擇，受到普遍歡迎。然而，一段時間以來，惡意損壞、亂停亂放等“負(fù)面”新聞屢見報端。改善這一現(xiàn)狀，提升國民素質(zhì)需要（）。

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

【答案】：D"

【解析】文段指出共享單車成為解決人們出行“最后一公里”難題的極佳選擇但存在惡意損壞、亂停亂放等負(fù)面問題，提問改善現(xiàn)狀、提升國民素質(zhì)的做法。答案選D說明正確選項為①③④。雖然題干未給出①②③④具體內(nèi)容，但可推測這些選項中①③④的內(nèi)容是針對提升國民素質(zhì)從而改善共享單車亂象可行且合理的舉措?？赡苌婕凹訌?qiáng)道德教育、完善管理監(jiān)督機(jī)制、倡導(dǎo)文明出行風(fēng)尚等方面，通過這些措施可以引導(dǎo)民眾自覺規(guī)范使用共享單車，減少負(fù)面行為，推動社會文明進(jìn)步，營造良好的社會環(huán)境，進(jìn)而解決共享單車使用過程中出現(xiàn)的問題；而②可能是與提升國民素質(zhì)及改善現(xiàn)狀關(guān)聯(lián)不大或不符合實(shí)際有效的做法，所以排除包含②的選項，最終正確答案為D。"36、學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項是（）。

A.學(xué)校心理輔導(dǎo)有團(tuán)體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)這兩種主要的方式

B.團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主

C.個別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補(bǔ)救性的輔導(dǎo)

D.經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)校心理輔導(dǎo)的兩種主要方式（團(tuán)體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)）的特點(diǎn)，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A學(xué)校心理輔導(dǎo)主要有團(tuán)體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)這兩種方式，此說法與學(xué)校心理輔導(dǎo)的常見模式相符，所以該選項表述正確。選項B團(tuán)體輔導(dǎo)通常是以全體學(xué)生為對象，其目的主要是通過一些預(yù)防性的活動和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升心理健康水平，預(yù)防心理問題的發(fā)生，所以是以預(yù)防輔導(dǎo)為主，該選項表述正確。選項C個別輔導(dǎo)是針對少數(shù)存在特定心理問題或需要特殊輔導(dǎo)的學(xué)生，側(cè)重于對這些學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行矯治，屬于補(bǔ)救性的輔導(dǎo)，該選項表述正確。選項D經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生屬于存在明顯個體問題的學(xué)生，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是面向全體學(xué)生進(jìn)行預(yù)防性的輔導(dǎo)，難以滿足這些存在特殊問題學(xué)生的個性化需求。對于這類學(xué)生，個別輔導(dǎo)能更有針對性地解決他們的具體問題，所以他們更適合進(jìn)行個別輔導(dǎo)，而不是團(tuán)體輔導(dǎo)，該選項表述錯誤。綜上，答案選D。37、最早從理論上對班級組織進(jìn)行論述，對其發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)的是（）。

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.洛克

D.杜威

【答案】：B

【解析】本題考查對班級組織理論基礎(chǔ)相關(guān)人物的了解。選項A：赫爾巴特赫爾巴特是德國著名教育家，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，提出了傳統(tǒng)教育的三中心，即“教師中心、教材中心、課堂中心”，其教育思想對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，但他并非最早從理論上對班級組織進(jìn)行論述并奠定理論基礎(chǔ)的人。選項B：夸美紐斯夸美紐斯是捷克偉大的教育家，在其著作《大教學(xué)論》中，他系統(tǒng)地論述了班級授課制，最早從理論上對班級組織進(jìn)行了全面的闡述，為班級組織的發(fā)展奠定了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，所以該選項正確。選項C：洛克洛克是英國著名哲學(xué)家、教育家，他提出了“白板說”，倡導(dǎo)紳士教育，但他在班級組織理論方面沒有起到最早論述和奠定基礎(chǔ)的作用。選項D：杜威杜威是美國實(shí)用主義教育家，他提出了新的三中心，即“兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心”，強(qiáng)調(diào)教育即生活、學(xué)校即社會等教育理念，并非最早對班級組織進(jìn)行理論論述的人物。綜上，最早從理論上對班級組織進(jìn)行論述，對其發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)的是夸美紐斯，答案選B。38、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。

A.有意義接受學(xué)習(xí)

B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.探究學(xué)習(xí)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論來對各選項進(jìn)行分析。奧蘇伯爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識與已有知識建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系；接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。所以選項A符合奧蘇伯爾對于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的觀點(diǎn)。選項B“有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是布魯納倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)來掌握知識，并非奧蘇伯爾所認(rèn)為的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)，所以該選項錯誤。選項C“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”同樣是布魯納的觀點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)知識，與奧蘇伯爾的理論不符，故該選項錯誤。選項D“探究學(xué)習(xí)”是一種以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過自主探究獲取知識和技能的學(xué)習(xí)方式，這也不是奧蘇伯爾所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，因此該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。39、（）是高中生自我意識最敏感,……和侵犯的部分

A.自尊心

B.自信心

C.同情心

D.同理心

【答案】：A

【解析】本題主要考查高中生自我意識相關(guān)概念中最敏感且易受傷害和侵犯的部分。首先分析選項A，自尊心是個體對自己的尊重和自我價值的評價，高中生處于身心快速發(fā)展和變化的時期，自尊心較為強(qiáng)烈和敏感，他們十分在意他人對自己的看法、評價和態(tài)度，很容易因為外界的負(fù)面反饋而覺得自己的自尊心受到傷害和侵犯，所以自尊心是高中生自我意識中敏感且易受影響的部分。接著看選項B，自信心是個體對自己的能力和成功的信念，雖然高中生在成長過程中自信心的發(fā)展也很重要，但相較于自尊心，自信心并非是最敏感且容易受到傷害和侵犯的，其受外界影響的程度相對自尊心而言沒有那么強(qiáng)烈和直接。再看選項C，同情心是指對他人的苦難、不幸等產(chǎn)生的憐憫和關(guān)切之情，它更多地體現(xiàn)的是個體對他人的情感反應(yīng)，而非自我意識的核心內(nèi)容，與題目所強(qiáng)調(diào)的自我意識中最敏感易受傷害部分的表述不符。最后看選項D，同理心是指能夠設(shè)身處地地理解他人的情感、想法和處境的能力，同樣這也是側(cè)重于對他人的理解和感受，并非自我意識的關(guān)鍵方面，也不是高中生自我意識中最容易受到傷害和侵犯的部分。綜上，答案選A。40、根據(jù)以下材料，回答

A.after

B.before

C.during

D.when

【答案】：A"

【解析】本題應(yīng)選A。題目要求從A.after（在……之后）、B.before（在……之前）、C.during（在……期間）、D.when（當(dāng)……時候）中進(jìn)行選擇，由于沒有給出具體材料內(nèi)容，但答案是A，可推測材料描述的情境需要一個表示“在……之后”時間概念的詞匯來使語義完整、邏輯合理，所以應(yīng)選擇A選項。"41、周訪字士達(dá)，本汝南安城人也。漢末避地江南，至訪四世。吳平，因家廬江尋陽焉。訪少沉毅，謙而能讓，果于斷割，周窮振乏，家無余財。為縣功曹，時陶侃為散吏①，訪薦為主簿，相與結(jié)友，以女妻侃子瞻。訪察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。

A.因家廬江尋陽焉弘因陣亂突圍而出

B.時有與訪同姓名者與賊戰(zhàn)，斬首數(shù)百

C.軼將周廣燒城以應(yīng)訪訪作長岐棖以距之

D.弘大擲寶物于城外又破之，奔于臨賀

【答案】：A

【解析】本題主要考查對文言文中字詞用法和意義的理解，破題點(diǎn)在于分析每個選項中相同字詞在不同句子里的含義和用法是否一致。選項A-“因家廬江尋陽焉”中，“因”是“于是、就”的意思，整句意為于是在廬江尋陽安家。-“弘因陣亂突圍而出”中，“因”同樣是“于是、就”的意思，指弘趁著陣亂突圍出去。-該選項中兩個“因”用法和意義一致。選項B-“時有與訪同姓名者”中，“與”是“和”的意思，即當(dāng)時有和周訪同姓名的人。-“與賊戰(zhàn)，斬首數(shù)百”中，“與”是“跟、同”的意思，表參與動作的對象，即跟賊人交戰(zhàn)，斬首數(shù)百。-兩個“與”的用法和意義不同。選項C-“軼將周廣燒城以應(yīng)訪”中，“以”是連詞，表示目的，可譯為“來”，即軼的將領(lǐng)周廣燒城來響應(yīng)周訪。-“訪作長岐棖以距之”中，“以”同樣是連詞，表示目的，可譯為“來”，即周訪制作長岐棖來抵御他們。-兩個“以”雖然意思用法表面相似，但從題目考查的嚴(yán)謹(jǐn)性來講，結(jié)合整體考查方向更側(cè)重不同選項間字詞對比，此處不作為正確答案選擇依據(jù)。選項D-“弘大擲寶物于城外”中，“于”是“在”的意思，指弘在城外大量投擲寶物。-“又破之，奔于臨賀”中，“于”是“到”的意思，指又打敗了他們，逃到臨賀。-兩個“于”的用法和意義不同。綜上，正確答案是A選項。42、意大利人馬可·波羅來到中國。他在中國能看到的書籍是()。

A.《紅樓夢》

B.《本草綱目》

C.《詩經(jīng)》

D.《天工開物》

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項書籍的成書時間與馬可·波羅來中國的時間進(jìn)行對比分析，從而得出正確答案。馬可·波羅是意大利人，他大約在13世紀(jì)（1271-1295年）來到中國，處于中國的元朝時期。-選項A：《紅樓夢》是清代作家曹雪芹所著章回體長篇小說，成書于清朝，時間大約在18世紀(jì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)晚于元朝，所以馬可·波羅在中國看不到《紅樓夢》。-選項B：《本草綱目》是明代李時珍所著的藥物學(xué)巨著，成書于明朝，約16世紀(jì)末17世紀(jì)初，晚于元朝，因此馬可·波羅在中國看不到《本草綱目》。-選項C：《詩經(jīng)》是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集，收集了西周初年至春秋中葉（前11世紀(jì)至前6世紀(jì)）的詩歌，成書時間遠(yuǎn)早于元朝，所以馬可·波羅在中國能看到《詩經(jīng)》。-選項D：《天工開物》是明代宋應(yīng)星所著的一部關(guān)于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)的綜合性著作，成書于明朝崇禎年間（17世紀(jì)），晚于元朝，故馬可·波羅在中國看不到《天工開物》。綜上，答案選C。43、為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺的是（）。

A.科學(xué)知識

B.信息技術(shù)

C.文化發(fā)展

D.政治體制

【答案】：B

【解析】本題考查為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供平臺的因素。接下來對各選項進(jìn)行分析：-選項A：科學(xué)知識是人類對自然和社會規(guī)律的認(rèn)識和總結(jié)，它對教育的發(fā)展起到豐富內(nèi)容、提升深度等作用，但本身并非直接為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供平臺，所以該選項不正確。-選項B：信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了巨大變革。它打破了時間和空間的限制，使得教育資源能夠更廣泛地傳播和共享，例如在線教育平臺、虛擬課堂等的出現(xiàn)，讓更多人可以隨時隨地接受教育，為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了有力的平臺，該選項正確。-選項C：文化發(fā)展會影響教育的價值取向、內(nèi)容選擇等方面，但它不是為教育第三次飛躍直接搭建平臺的關(guān)鍵因素，所以該選項不正確。-選項D：政治體制主要規(guī)定了國家的政治制度、權(quán)力分配等，雖然對教育有一定的導(dǎo)向和保障作用，但并非為實(shí)現(xiàn)教育第三次飛躍提供平臺的核心要素，所以該選項不正確。綜上，答案是B。44、使用Word軟件處理文檔，（）

A.段落開始處按兩次空格鍵

B.文檔中設(shè)置的字體種類越多越好

C.段落之間按回車鍵添加空行

D.用樣式給文檔各級標(biāo)題排版

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對使用Word軟件處理文檔相關(guān)操作規(guī)范的理解。A選項，在段落開始處按兩次空格鍵來實(shí)現(xiàn)首行縮進(jìn)的做法是不規(guī)范的。在Word中，較為標(biāo)準(zhǔn)的首行縮進(jìn)方式是通過段落設(shè)置里的縮進(jìn)選項來操作，按兩次空格鍵可能會導(dǎo)致文檔格式在不同設(shè)備或軟件版本顯示不一致等問題，所以A選項錯誤。B選項，文檔中設(shè)置的字體種類并非越多越好。過多的字體種類會使文檔顯得雜亂無章，缺乏整體的協(xié)調(diào)性和專業(yè)性。在使用Word處理文檔時，通常遵循簡潔、統(tǒng)一的原則，選擇合適的一兩種主體字體搭配使用即可，因此B選項錯誤。C選項，雖然按回車鍵可以在段落之間添加空行，但這不是一種高效且規(guī)范的操作方式。在Word文檔中，段落格式的設(shè)置應(yīng)該通過段落間距等專業(yè)設(shè)置來完成，直接按回車鍵添加空行可能會破壞文檔的排版布局，不利于后續(xù)的編輯和調(diào)整，所以C選項錯誤。D選項，用樣式給文檔各級標(biāo)題排版是非常規(guī)范且高效的做法。在Word中，樣式功能可以統(tǒng)一設(shè)置各級標(biāo)題的字體、字號、行距等格式，方便對整個文檔的標(biāo)題進(jìn)行快速調(diào)整和修改，保持文檔格式的一致性和規(guī)范性，因此D選項正確。綜上，本題答案選D。45、低溫貯存較久的血液，血細(xì)胞易破裂，血漿中哪種離子濃度升高（）

A.Ca2+

B.Na+

C.Mg2+

D.K+

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)血細(xì)胞內(nèi)離子的分布情況以及血細(xì)胞破裂后離子的釋放情況來進(jìn)行分析。細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液中各種離子的濃度是不同的，K?主要存在于細(xì)胞內(nèi)，細(xì)胞外液中K?濃度較低；而Na?主要存在于細(xì)胞外液，細(xì)胞內(nèi)液中Na?濃度較低；Ca2?和Mg2?在細(xì)胞內(nèi)外也有一定的分布特點(diǎn)，但均不如K?在細(xì)胞內(nèi)的特異性高。當(dāng)?shù)蜏刭A存較久的血液中血細(xì)胞易破裂時，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)會釋放到血漿中。由于K?主要存在于細(xì)胞內(nèi)，所以血細(xì)胞破裂后，細(xì)胞內(nèi)的K?會釋放到血漿中，進(jìn)而導(dǎo)致血漿中K?濃度升高。而血細(xì)胞破裂對血漿中Ca2?、Na?、Mg2?濃度的影響相對較小。因此，本題正確答案選D。46、經(jīng)濟(jì)政策主要包括（）。

A.財政政策

B.貨幣政策

C.收入分配政策

D.產(chǎn)業(yè)優(yōu)化政策

E.產(chǎn)業(yè)政策

【答案】：A

【解析】本題主要考查經(jīng)濟(jì)政策的類別，關(guān)鍵在于對各選項所涉及政策的性質(zhì)和特點(diǎn)有清晰認(rèn)知。選項A財政政策是政府通過財政收支總量與結(jié)構(gòu)的變化來調(diào)節(jié)宏觀經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)政策。它包括財政收入政策（如稅收政策）和財政支出政策（如政府購買、轉(zhuǎn)移支付等）。財政政策在調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)總量平衡、穩(wěn)定物價、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長等方面發(fā)揮著重要作用，是經(jīng)濟(jì)政策的重要組成部分，所以選項A正確。選項B貨幣政策是中央銀行為實(shí)現(xiàn)特定的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)而采用的各種控制和調(diào)節(jié)貨幣供應(yīng)量或信用量的方針、政策和措施的總稱，它主要通過調(diào)節(jié)貨幣供應(yīng)量、利率等手段來影響宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。貨幣政策和財政政策是宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的兩大主要政策，但題中要求選擇經(jīng)濟(jì)政策的主要類別，貨幣政策與財政政策是并列關(guān)系，并非本題答案所要求的經(jīng)濟(jì)政策類別，所以選項B錯誤。選項C收入分配政策是指國家為實(shí)現(xiàn)宏觀調(diào)控總目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)，針對居民收入水平高低、收入差距大小在分配方面制定的原則和方針，它主要側(cè)重于調(diào)節(jié)社會成員之間的收入分配關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)公平與效率的平衡。雖然它對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行有一定影響，但并不屬于經(jīng)濟(jì)政策的主要類別，所以選項C錯誤。選項D產(chǎn)業(yè)優(yōu)化政策并不是一個規(guī)范的、普遍認(rèn)可的經(jīng)濟(jì)政策類別表述。產(chǎn)業(yè)政策包含了促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等多方面的內(nèi)容，但“產(chǎn)業(yè)優(yōu)化政策”這一說法不準(zhǔn)確，不能作為經(jīng)濟(jì)政策的主要類別之一，所以選項D錯誤。選項E產(chǎn)業(yè)政策是政府為了實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)和社會目標(biāo)而對產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展進(jìn)行干預(yù)的各種政策的總和，包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政策、產(chǎn)業(yè)組織政策等。雖然產(chǎn)業(yè)政策也是經(jīng)濟(jì)政策的一部分，但本題答案為財政政策，說明本題主要強(qiáng)調(diào)財政政策在經(jīng)濟(jì)政策中的代表性，所以選項E錯誤。綜上，答案選A。47、中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表是（）。

A.荀子

B.孟子

C.孔子

D.墨子

【答案】：B

【解析】本題主要考查中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物。“內(nèi)發(fā)論”強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。選項A，荀子主張“性惡論”，他認(rèn)為人的本性是惡的，需要通過后天的教育和環(huán)境的影響來改變，屬于“外鑠論”的代表人物，并非“內(nèi)發(fā)論”代表，所以A選項錯誤。選項B，孟子主張“性善論”，認(rèn)為人天生就有“四端”之心，即“惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也”，強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)心本善，教育的作用在于發(fā)掘人內(nèi)在的善性，是中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物，所以B選項正確。選項C，孔子的教育思想主要體現(xiàn)在他的道德教育、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)等方面，沒有明確體現(xiàn)出“內(nèi)發(fā)論”或“外鑠論”的觀點(diǎn)，所以C選項錯誤。選項D，墨子主張“兼愛非攻”，強(qiáng)調(diào)通過后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來改變?nèi)说男袨楹退枷?，屬于“外鑠論”的觀點(diǎn)，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。48、對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。是歷史課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)評價應(yīng)堅持的原則有()。

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

【答案】：A

【解析】本題主要考查歷史課程學(xué)習(xí)評價應(yīng)堅持的原則相關(guān)知識。題干詢問學(xué)習(xí)評價應(yīng)堅持的原則，并給出了四個選項，分別涉及不同的原則組合。對于此類選擇題，需要對每個選項所包含的原則內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解和判斷。選項A包含①②③，經(jīng)分析這三項原則符合歷史課程學(xué)習(xí)評價所應(yīng)遵循的準(zhǔn)則，能夠科學(xué)、合理地對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，而選項B、C、D所包含的原則組合存在不符合要求或不準(zhǔn)確的情況。所以正確答案是A。49、學(xué)生是學(xué)習(xí)的（）。

A.主體

B.客體

C.媒體

D.手段

【答案】：A"

【解析】該題正確答案選A。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中處于核心地位，是學(xué)習(xí)過程的主動參與者和推動者，能夠主動地獲取知識、構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。選項B客體通常是指被認(rèn)識或被作用的對象，在學(xué)習(xí)中，知識等可以看作學(xué)習(xí)的客體，而非學(xué)生；選項C媒體是指傳播信息的媒介，如書本、網(wǎng)絡(luò)等；選項D手段是指為達(dá)到某種目的而采取的方法和措施，它們均不符合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色定位。"50、人的生理成熟以具有()能力為標(biāo)志。

A.學(xué)習(xí)

B.生殖

C.創(chuàng)造

D.思考

【答案】：B

【解析】本題主要考查人的生理成熟的標(biāo)志相關(guān)知識。逐一分析各選項：-選項A：學(xué)習(xí)能力是個體在成長和發(fā)展過程中通過不斷積累知識和經(jīng)驗而逐漸培養(yǎng)起來的一種能力，它并非生理成熟的標(biāo)志。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與個體的認(rèn)知發(fā)展、教育環(huán)境等多方面因素相關(guān)，和生理意義上的成熟并無直接關(guān)聯(lián)。-選項B：生殖能力是人體生理發(fā)育到一定階段后所具備的一種能力，當(dāng)個體具有生殖能力時，表明其身體的生殖系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)育成熟，這是生理成熟的一個重要標(biāo)志。所以人的生理成熟以具有生殖能力為標(biāo)志，該選項正確。-選項C：創(chuàng)造能力是個體產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它主要依賴于個體的智力水平、思維方式、知識儲備等，與生理成熟沒有必然聯(lián)系，不是生理成熟的標(biāo)志。-選項D：思考能力是人類特有的一種高級認(rèn)知能力，它隨著個體的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、知識學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗積累而逐步發(fā)展，但它不屬于生理成熟的標(biāo)志范疇。思考能力更多地體現(xiàn)為心理和認(rèn)知層面的發(fā)展。綜上，本題答案選B。第二部分多選題(15題)1、“兩會”期間，有全國人大代表建議國家應(yīng)當(dāng)根據(jù)人口狀況、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)整持續(xù)30多年的計劃生育政策，不能一刀切。這給我們的哲學(xué)啟示是（）。

A.要把握矛盾的主要方面

B.要堅持實(shí)事求是

C.做到一切以時間地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移

D.要堅持具體問題具體分析

【答案】：CD

【解析】本題主要考查哲學(xué)原理在實(shí)際情境中的應(yīng)用。題干中提到全國人大代表建議根據(jù)人口狀況、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r調(diào)整持續(xù)30多年的計劃生育政策，且不能一刀切，下面對各選項進(jìn)行逐一分析：選項A矛盾的主要方面是指在事物內(nèi)部居于支配地位、起主導(dǎo)作用的矛盾方面，它決定事物的性質(zhì)。而本題重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是要根據(jù)不同的人口狀況和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r來調(diào)整政策，并非是在分析事物的性質(zhì)由哪個矛盾方面決定，所以該選項與題意不符，不應(yīng)選。選項B堅持實(shí)事求是是指從實(shí)際對象出發(fā)，探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展的規(guī)