教師招聘之《中學(xué)教師招聘》通關(guān)試卷提供答案解析第一部分單選題(50題)1、著名的實用主義教育家及代表作是（）。

A.布魯納《教育過程》

B.杜威《民主主義與教育》

C.贊科夫《教學(xué)與發(fā)展》

D.凱洛夫《教育學(xué)》

【答案】：B"

【解析】題目詢問著名實用主義教育家及其代表作。首先分析選項A，布魯納的《教育過程》強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并非實用主義教育代表作，所以A選項不符合。選項B，杜威是著名的實用主義教育家，《民主主義與教育》集中闡述了他的實用主義教育思想，該選項符合題意。選項C，贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》主要探討的是教學(xué)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，也不屬于實用主義教育范疇，故C選項不正確。選項D，凱洛夫的《教育學(xué)》是系統(tǒng)論述社會主義教育規(guī)律的著作，同樣不是實用主義教育的代表作，D選項也不正確。綜上，本題正確答案選B。"2、闖關(guān)東是指在清朝后期以及民國時期，大批中原、江北的老百姓由于自然災(zāi)害、清政府號召移民實邊等原因。被迫或主動跨過山海關(guān)以及渡過渤海，到東北地區(qū)闖蕩、墾荒和定居的過程。

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下降

B.工礦業(yè)發(fā)展迅速

C.耕地擴(kuò)大，生態(tài)破壞

D.畜牧業(yè)水平提高

【答案】：C

【解析】闖關(guān)東是清朝后期及民國時期，大批中原、江北百姓因自然災(zāi)害、清政府號召移民實邊等，被迫或主動前往東北地區(qū)闖蕩、墾荒和定居的過程。本題可結(jié)合闖關(guān)東這一歷史現(xiàn)象對各選項進(jìn)行分析。-A選項，大批百姓前往東北地區(qū)墾荒和定居，在一定程度上會促進(jìn)東北地區(qū)的勞動力增加和資源開發(fā)，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，而非導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下降，所以A選項錯誤。-B選項，闖關(guān)東時期，百姓主要活動是墾荒等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，并非主要推動工礦業(yè)發(fā)展，工礦業(yè)發(fā)展迅速不符合這一時期的特征，所以B選項錯誤。-C選項，百姓大量到東北地區(qū)墾荒，會使得耕地面積不斷擴(kuò)大。而過度的墾荒往往會破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，如植被破壞、水土流失等，所以會出現(xiàn)耕地擴(kuò)大但生態(tài)破壞的情況，C選項正確。-D選項，闖關(guān)東百姓的主要活動是墾荒，并非側(cè)重于發(fā)展畜牧業(yè)，難以得出畜牧業(yè)水平提高的結(jié)論，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。3、錢穆在《國史大綱》中寫道：“秦滅六國……此乃古代貴族封建勢力之逐步崩潰……直至漢興。始為中國史上平民政權(quán)之初創(chuàng)……然在平民政府創(chuàng)建的過程中，卻屢次有‘封建’思想之復(fù)活……平民政府的……思想則為‘無為而治’，‘無為’之實則為‘因循”’。下列選項符合上述觀點的是()。

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中所給信息，分析各選項是否符合觀點，進(jìn)而得出答案。題干中錢穆的觀點主要強(qiáng)調(diào)：秦滅六國使古代貴族封建勢力逐步崩潰，到漢興才創(chuàng)中國史上平民政權(quán)，但在平民政府創(chuàng)建過程中有“封建”思想復(fù)活，且平民政府思想是“無為而治因循”。下面對本題各選項進(jìn)行逐一分析：-選項①：題干提到“秦滅六國……此乃古代貴族封建勢力之逐步崩潰”，說明秦統(tǒng)一六國推動了貴族封建勢力的瓦解，該選項符合觀點。-選項②：“直至漢興。始為中國史上平民政權(quán)之初創(chuàng)”，表明漢興標(biāo)志著中國平民政權(quán)初步創(chuàng)立，該選項符合觀點。-選項③：題干中并沒有提及漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的相關(guān)內(nèi)容，該選項與題干觀點無關(guān)。-選項④：“然在平民政府創(chuàng)建的過程中，卻屢次有‘封建’思想之復(fù)活”，說明在漢代時期存在封建思想的復(fù)活現(xiàn)象，該選項符合觀點。綜上，①②④符合題干觀點，答案選D。4、Irememberbeingastudentteacherin1974,sittingfortwoweeksinthebackofmycooperatingteacher′sclassroomwatchingherteachcarefullybeforeIhadmychancetotry.Herlessonsflowed16frombeginningtoend,leadingmetobelievethatteachingwouldbeeasy.Irememberhow17IwasthefirsttimeIstoodinfrontof25ninth-gradersandattemptedtoteachthemSpanish.

A.factory

B.history

C.laboratory

D.documentary

【答案】：C"

【解析】題目中所給內(nèi)容圍繞個人回憶當(dāng)實習(xí)教師的經(jīng)歷展開，未涉及選項A“factory（工廠）”、選項B“history（歷史）”、選項D“documentary（紀(jì)錄片）”相關(guān)內(nèi)容。但僅根據(jù)現(xiàn)有內(nèi)容難以清晰判斷選擇選項C“l(fā)aboratory（實驗室）”的具體原因，推測可能在完整題目文本中有與實驗室相關(guān)的情境描述，如可能在教學(xué)過程中有涉及實驗室的實踐課程等內(nèi)容，使得該選項符合題意。"5、為了減少誤差，（）在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。

A.測量

B.測驗

C.評價

D.評估

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)測量、測驗、評價、評估的概念及特點來確定正確答案。選項A：測量測量是按照某種規(guī)律，用數(shù)據(jù)來描述觀察到的現(xiàn)象，即對事物作出量化描述。它側(cè)重于獲取數(shù)據(jù)，但并不強(qiáng)調(diào)在編制、施測、評分以及解釋等方面必須遵循一套系統(tǒng)的程序。例如，測量物體的長度、重量等，更多是依據(jù)一定的測量工具和方法，而不是像題目中所說的具有一套嚴(yán)格系統(tǒng)的程序貫穿各個環(huán)節(jié)，所以A選項不符合。選項B：測驗測驗是指對行為樣本進(jìn)行測量的系統(tǒng)程序。為了減少誤差，保證測驗結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性和有效性，測驗在編制時要經(jīng)過嚴(yán)格的選題、編排等程序；施測過程中要遵循統(tǒng)一的指導(dǎo)語、時間限制等要求；評分有明確的標(biāo)準(zhǔn)；解釋也有相應(yīng)的常模等依據(jù)。也就是說，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序，所以B選項正確。選項C：評價評價通常是指對某個對象或事物的價值、質(zhì)量、效果等方面進(jìn)行評估和判斷。它更注重綜合性的判斷和價值評定，雖然也可能會有一定的流程，但不像測驗?zāi)菢佑幸惶讓ｉT針對編制、施測、評分以及解釋等環(huán)節(jié)的嚴(yán)格系統(tǒng)程序，所以C選項不正確。選項D：評估評估是指依據(jù)明確的目的，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的方法，對特定對象的功能、品質(zhì)、績效等方面進(jìn)行分析、比較、判斷的過程。它與評價類似，主要側(cè)重于對事物的綜合評定，并非像測驗?zāi)菢釉诰幹啤⑹y、評分以及解釋等方面有一套系統(tǒng)且嚴(yán)格的固定程序，所以D選項也不符合。綜上，本題的正確答案是B。6、教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）。

A.年齡

B.大小

C.用途

D.功能

【答案】：D"

【解析】本題考查教師組織課堂空間的方法。教師組織課堂空間的方法一般有兩種，分別是按領(lǐng)域原則和按功能。選項A年齡通常不作為組織課堂空間的主要依據(jù)；選項B大小并非教師組織課堂空間的典型分類方式；選項C用途表述較為寬泛，不夠準(zhǔn)確。所以正確答案是D。"7、陸地伸進(jìn)海洋的部分叫()。

A.島嶼

B.半島

C.海灣

D.大陸

【答案】：B

【解析】本題考查地理概念中陸地伸進(jìn)海洋部分的正確表述。逐一分析各選項：-選項A：島嶼是指四面環(huán)水并在高潮時高于水面的自然形成的陸地區(qū)域，并非陸地伸進(jìn)海洋的部分，所以該選項錯誤。-選項B：半島是指陸地一部分伸入海洋或湖泊，另一部分同大陸或更大的島嶼相連的地貌狀態(tài)，符合陸地伸進(jìn)海洋部分的描述，所以該選項正確。-選項C：海灣是指一片三面環(huán)陸的海洋，另一面為海，有U形及圓弧形等，通常以灣口附近兩個對應(yīng)海角的連線作為海灣最外部的分界線，并非陸地伸進(jìn)海洋的部分，所以該選項錯誤。-選項D：大陸是指面積廣大的陸地，不是陸地伸進(jìn)海洋的部分，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。8、如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因

B.外部、可控和穩(wěn)定歸因

C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因

D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)歸因理論中不同歸因因素的特點來判斷任務(wù)難度歸因所屬的類型。歸因是指人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所做的解釋和評價。美國心理學(xué)家韋納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。任務(wù)難度屬于外部因素，因為它是個體自身之外的條件；任務(wù)難度是相對穩(wěn)定的，在一定時期內(nèi)不會輕易發(fā)生變化；同時，任務(wù)難度是個體無法控制的，個體不能隨意改變?nèi)蝿?wù)的難易程度。所以，從歸因因素角度講，個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，這種歸因?qū)儆谕獠?、不可控和穩(wěn)定歸因。因此，答案選C。9、拜占庭的建筑主要繼承羅馬風(fēng)格……墓圓形或多邊形平面結(jié)構(gòu)和萬神廟式的（）。

A.三角形頂

B.梯形頂

C.方形頂

D.圓穹頂

【答案】：D"

【解析】本題考查拜占庭建筑所繼承的羅馬風(fēng)格相關(guān)知識。拜占庭的建筑主要繼承羅馬風(fēng)格，其墓室采用圓形或多邊形平面結(jié)構(gòu)等，萬神廟作為羅馬建筑的典型代表，其顯著特征就是具有圓穹頂。而三角形頂、梯形頂、方形頂并非萬神廟的頂部特征，所以本題答案選D。"10、美術(shù)課程為國家培養(yǎng)具有人文精神、（）、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民

A.創(chuàng)新能

B.實踐能力

C.綜合能力

D.合作能力

【答案】：A"

【解析】本題正確答案選A。在美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)中，重點在于培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。創(chuàng)新能力對于美術(shù)領(lǐng)域至關(guān)重要，美術(shù)創(chuàng)作本身就需要創(chuàng)作者具備獨特的創(chuàng)新思維，以創(chuàng)作出新穎且有價值的作品，體現(xiàn)藝術(shù)的獨特魅力和時代精神。實踐能力雖然也是美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作需要的，但它并非本題所強(qiáng)調(diào)的核心培養(yǎng)要素；綜合能力表述較為寬泛，沒有精準(zhǔn)突出美術(shù)課程培養(yǎng)的關(guān)鍵能力；合作能力在美術(shù)課程中并非是最關(guān)鍵的培養(yǎng)點，美術(shù)更注重個人的獨立創(chuàng)作與創(chuàng)新表達(dá)。所以本題應(yīng)選創(chuàng)新能力，即A選項。"11、根據(jù)以下材料，回答

A.solarenergy

B.geothermalenergy

C.hydrogen

D.electricity

【答案】：D"

【解析】本題是一道選擇題，題目給出了四個選項A.太陽能、B.地?zé)崮?、C.氫氣、D.電能，答案選D。推測在題目未給出的材料中，所描述的能源相關(guān)特征與電能相匹配，而不符合太陽能、地?zé)崮芎蜌錃獾奶攸c?？赡苁窃谏婕澳茉吹漠a(chǎn)生方式、利用形式、應(yīng)用場景等方面，電能的特性與材料內(nèi)容最為契合，所以正確答案為D選項。"12、“當(dāng)斯大林逝世之際……俄羅斯當(dāng)時是世界上數(shù)一數(shù)二的強(qiáng)國!那些指責(zé)斯大林的人卻用其雙手毀滅了這個超級大國!”作者是在抨擊蘇聯(lián)的()。

A.新經(jīng)濟(jì)政策

B.農(nóng)業(yè)集體化運動

C.工業(yè)化運動

D.戈爾巴喬夫改革

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項所對應(yīng)事件的特點及影響，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。A選項：新經(jīng)濟(jì)政策新經(jīng)濟(jì)政策是蘇俄在1921年開始實行的向社會主義過渡的經(jīng)濟(jì)政策，它利用市場和商品貨幣關(guān)系來擴(kuò)大生產(chǎn)，改善和鞏固工農(nóng)聯(lián)盟，逐步過渡到社會主義。這一政策促進(jìn)了蘇俄經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，鞏固了蘇維埃政權(quán)，并非導(dǎo)致蘇聯(lián)解體的原因，所以A選項不符合題意。B選項：農(nóng)業(yè)集體化運動農(nóng)業(yè)集體化運動是蘇聯(lián)在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下，通過大規(guī)模建立集體農(nóng)莊的方式，將個體小農(nóng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x大農(nóng)業(yè)的運動。它為蘇聯(lián)的工業(yè)化提供了資金和糧食等方面的支持，在一定程度上促進(jìn)了蘇聯(lián)的發(fā)展，雖然在過程中存在一些問題，但不是蘇聯(lián)解體的直接原因，所以B選項不符合題意。C選項：工業(yè)化運動蘇聯(lián)的工業(yè)化運動使蘇聯(lián)由一個落后的農(nóng)業(yè)國迅速發(fā)展成為世界第二大工業(yè)國，增強(qiáng)了蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)實力和國防實力，為蘇聯(lián)在二戰(zhàn)中取得勝利奠定了基礎(chǔ)，對蘇聯(lián)的發(fā)展起到了重要的推動作用，并非導(dǎo)致蘇聯(lián)解體的因素，所以C選項不符合題意。D選項：戈爾巴喬夫改革戈爾巴喬夫在1985年上臺后開始進(jìn)行改革，其改革首先從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域開始，但未取得預(yù)期效果，隨后轉(zhuǎn)向政治領(lǐng)域，提出“人道的、民主的社會主義”思想，倡導(dǎo)“公開性”和“政治多元化”，使蘇聯(lián)的政治體制發(fā)生急劇變化，各種反對勢力迅速崛起，社會陷入動蕩。最終導(dǎo)致了蘇聯(lián)的解體，與題干中“那些指責(zé)斯大林的人卻用其雙手毀滅了這個超級大國”相符合，所以D選項正確。綜上，答案選D。13、某位同學(xué)觀看“計算機(jī)病毒”微課后（）

A.一段程序

B.一條命令

C.一組數(shù)據(jù)

D.一個標(biāo)記

【答案】：A"

【解析】本題主要考查計算機(jī)病毒的本質(zhì)。計算機(jī)病毒是編制者在計算機(jī)程序中插入的破壞計算機(jī)功能或者數(shù)據(jù)的代碼，能影響計算機(jī)使用，能自我復(fù)制的一組計算機(jī)指令或者程序代碼，所以從本質(zhì)上來說它是一段程序。而選項B的一條命令通常只是一個簡單的操作指示，并非計算機(jī)病毒的本質(zhì)；選項C的一組數(shù)據(jù)本身不具備自我復(fù)制和破壞計算機(jī)功能等病毒特征；選項D的一個標(biāo)記通常不具有像計算機(jī)病毒那樣的破壞和傳播等特性。因此，正確答案是A。"14、布魯納認(rèn)為．為了促進(jìn)學(xué)生最佳地學(xué)習(xí)，提供信息是必要的，但學(xué)習(xí)應(yīng)該（）。

A.掌握所給信息

B.檢驗所給信息

C.超越所給信息

D.實踐所給信息

【答案】：C

【解析】本題主要考查布魯納對于學(xué)生學(xué)習(xí)的觀點。布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到對學(xué)科結(jié)構(gòu)的理解，而在學(xué)習(xí)過程中，為促進(jìn)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)，提供信息雖是必要的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在所給信息的層面。選項A“掌握所給信息”，這只是學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)層面，局限于對既有信息的吸納，沒有體現(xiàn)出布魯納對于學(xué)習(xí)更深層次的要求，故A項不符合。選項B“檢驗所給信息”，重點在于對既有信息正確性等方面的核查，沒有突出學(xué)習(xí)的超越性和主動性，并非布魯納所強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容，故B項不正確。選項C“超越所給信息”，符合布魯納的觀點。他認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)該在已有信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行主動的思考、探究和拓展，形成自己的理解和認(rèn)識，而不是局限于所提供的信息本身，所以該項正確。選項D“實踐所給信息”，側(cè)重于將信息應(yīng)用于實際行動，但沒有體現(xiàn)出布魯納所倡導(dǎo)的在認(rèn)知層面上對知識的升華和超越，故D項不合適。綜上，本題正確答案是C。15、盡管已在國外生活多年，華裔李先生一家還是喜歡喝茶，習(xí)慣于用筷子，見到家鄉(xiāng)人仍講地道的家鄉(xiāng)話。這體現(xiàn)了民族文化的（）。

A.持久性

B.豐富性

C.傳遞性

D.象征性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所表達(dá)的民族文化特點，結(jié)合題干中描述的華裔李先生一家的行為來進(jìn)行分析判斷。選項A：持久性民族文化的持久性是指民族文化一旦形成，就會在相當(dāng)長的時間內(nèi)持續(xù)存在，并對其民族成員的行為、價值觀等產(chǎn)生影響。題干中提到華裔李先生一家雖已在國外生活多年，但仍然喜歡喝茶、習(xí)慣用筷子，見到家鄉(xiāng)人還講地道的家鄉(xiāng)話。這表明他們在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、身處不同文化環(huán)境的情況下，依舊保留著本民族的文化習(xí)慣，體現(xiàn)了民族文化在時間維度上的持續(xù)性和穩(wěn)定性，即民族文化的持久性，所以該選項正確。選項B：豐富性民族文化的豐富性主要體現(xiàn)在民族文化包含多種不同的形式、內(nèi)容和表現(xiàn)手法，涵蓋了藝術(shù)、文學(xué)、風(fēng)俗、傳統(tǒng)技藝等多個方面。而題干主要強(qiáng)調(diào)的是李先生一家多年來對本民族文化習(xí)慣的堅持，并非體現(xiàn)民族文化內(nèi)容的豐富多樣，所以該選項錯誤。選項C：傳遞性民族文化的傳遞性側(cè)重于指文化在代與代之間、群體與群體之間的傳承和傳播過程。題干中并沒有涉及到文化從一代人傳遞給下一代人或者在不同群體間傳播的相關(guān)內(nèi)容，重點在于李先生一家自身多年來對民族文化習(xí)慣的保持，所以該選項錯誤。選項D：象征性民族文化的象征性是指民族文化中的某些事物、符號或行為代表著特定的民族意義和價值。題干中并沒有突出喝茶、用筷子、講家鄉(xiāng)話這些行為具有某種象征意義，而是強(qiáng)調(diào)其多年不變的持續(xù)性，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。16、某人因外傷導(dǎo)致下丘腦受損，這將影響他的（）。

A.①②③④

B.①②④

C.②③④

D.①④

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A。下丘腦是機(jī)體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動的樞紐，在人體生命活動調(diào)節(jié)過程中起著重要作用。以下分析各選項：-選項①：下丘腦是血糖調(diào)節(jié)中樞，能夠調(diào)節(jié)血糖濃度的相對穩(wěn)定。若下丘腦受損，會影響血糖的調(diào)節(jié)，該選項正確。-選項②：下丘腦中有滲透壓感受器，能感受細(xì)胞外液滲透壓的變化，還能分泌抗利尿激素，調(diào)節(jié)水鹽平衡。當(dāng)下丘腦受損時，水鹽平衡調(diào)節(jié)會受到影響，該選項正確。-選項③：體溫調(diào)節(jié)中樞位于下丘腦，它能調(diào)節(jié)產(chǎn)熱和散熱過程，維持體溫的相對恒定。所以下丘腦受損會影響體溫調(diào)節(jié)，該選項正確。-選項④：下丘腦能分泌促甲狀腺激素釋放激素等促激素釋放激素，作用于垂體，調(diào)節(jié)垂體分泌促激素，進(jìn)而調(diào)節(jié)甲狀腺等內(nèi)分泌腺的活動。因此下丘腦受損會影響甲狀腺激素的分泌，該選項正確。綜上所述，下丘腦受損會影響血糖調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)以及甲狀腺激素的分泌，答案選A。17、教師應(yīng)“忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇工作，甘為人梯。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)”，這是對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中()的解讀。

A.為人師表

B.教書育人

C.愛崗敬業(yè)

D.愛國守法

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》各條目的具體內(nèi)涵，結(jié)合題干描述來判斷正確選項。-選項A：為人師表要求教師“堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利”。題干中主要強(qiáng)調(diào)的是教師對教育工作的態(tài)度和職責(zé)，并非在闡述教師在品德、行為等方面為學(xué)生樹立榜樣的內(nèi)容，所以A選項不符合題意。-選項B：教書育人要求教師“遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。題干重點圍繞教師對工作的負(fù)責(zé)態(tài)度以及具體的工作行為，而非強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和育人目標(biāo)等方面，所以B選項也不正確。-選項C：愛崗敬業(yè)要求教師“忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)”。題干描述與愛崗敬業(yè)的規(guī)范要求完全相符，所以C選項正確。-選項D：愛國守法要求教師“熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行”。題干內(nèi)容并未涉及教師在愛國和守法方面的表現(xiàn)，故D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是C。18、高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的（）。

A.開始階段

B.中間階段

C.結(jié)束階段

D.整個過程

【答案】：B

【解析】本題主要考查高原期在操作技能練習(xí)過程中出現(xiàn)的階段。操作技能的形成過程一般可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。在操作技能的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況往往并非直線上升，而是會呈現(xiàn)出波浪式的前進(jìn)，有時進(jìn)步明顯，有時進(jìn)步不明顯，甚至可能會出現(xiàn)暫時的停滯現(xiàn)象，這種在練習(xí)中期出現(xiàn)的練習(xí)成績暫時停頓現(xiàn)象，就被稱為高原期。選項A，開始階段主要是了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程，通常不會出現(xiàn)高原期。選項B，中間階段由于練習(xí)持續(xù)進(jìn)行，身體疲勞、練習(xí)方法固定化以及興趣降低等多種因素的影響，容易出現(xiàn)練習(xí)成績暫時停頓的高原期，該選項正確。選項C，結(jié)束階段是操作技能接近熟練、完善的階段，練習(xí)者已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗，通常不會出現(xiàn)高原期。選項D，整個過程的表述不準(zhǔn)確，高原期并非貫穿操作技能練習(xí)的整個過程，而是主要出現(xiàn)在中間階段。綜上，本題答案選B。19、一題多解屬于（）。

A.聚合思維

B.分析思維

C.直覺思維

D.發(fā)散思維

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各思維類型的特點來判斷一題多解所屬的思維類型。選項A：聚合思維聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。它強(qiáng)調(diào)在眾多信息中找到唯一正確的答案，通常是將各種信息匯聚到一個點上。而一題多解是要從不同角度、不同方法去解決同一個問題，并非是尋求唯一正確的答案，所以一題多解不屬于聚合思維，A選項錯誤。選項B：分析思維分析思維是遵循嚴(yán)密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導(dǎo)，然后得出合乎邏輯的正確答案或做出合理的結(jié)論的思維。它側(cè)重于對問題進(jìn)行逐步的、有條不紊的分析。雖然在一題多解的過程中可能會用到分析的方法，但分析思維并沒有突出從多個不同途徑去解決問題這一特點，所以一題多解不屬于分析思維，B選項錯誤。選項C：直覺思維直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。它具有快速性、直接性、跳躍性等特點。而一題多解是需要對問題進(jìn)行全面的思考和探索，通過多種途徑來找到不同的解法，并非是突然領(lǐng)悟得出答案，所以一題多解不屬于直覺思維，C選項錯誤。選項D：發(fā)散思維發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。一題多解就是鼓勵從不同的角度、方向、途徑去思考問題，尋求多種不同的解決方法，符合發(fā)散思維的特點，所以一題多解屬于發(fā)散思維，D選項正確。綜上，本題答案選D。20、下列敘述中。除哪項外，都與植物體細(xì)胞雜交密切相關(guān)（）

A.利用離心、振動、電刺激等誘導(dǎo)細(xì)胞融合

B.微型繁殖作物脫毒

C.利用纖維素酶和果膠酶去除植物細(xì)胞壁

D.克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)植物體細(xì)胞雜交的相關(guān)知識，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A在植物體細(xì)胞雜交過程中，誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合的方法有物理法和化學(xué)法。物理法包括離心、振動、電刺激等，通過這些方法可以促使不同植物的原生質(zhì)體相互融合，所以該選項與植物體細(xì)胞雜交密切相關(guān)。選項B微型繁殖作物脫毒是利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，培養(yǎng)無病毒的植株，其過程主要是通過取植物的莖尖等部位進(jìn)行培養(yǎng)，以獲得脫毒苗，該過程并不涉及不同植物細(xì)胞的融合等植物體細(xì)胞雜交的關(guān)鍵步驟，與植物體細(xì)胞雜交并無直接關(guān)聯(lián)。選項C植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，會阻礙細(xì)胞間的融合，因此在進(jìn)行植物體細(xì)胞雜交時，需要先用纖維素酶和果膠酶去除植物細(xì)胞壁，得到原生質(zhì)體，然后才能進(jìn)行后續(xù)的融合操作，所以該選項與植物體細(xì)胞雜交密切相關(guān)。選項D不同種植物之間存在著遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙，而植物體細(xì)胞雜交可以將不同種植物的細(xì)胞融合在一起，打破了生殖隔離，克服了遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙，所以該選項與植物體細(xì)胞雜交密切相關(guān)。綜上，答案選B。21、若GPS接收機(jī)顯示屏顯示305°。則表示前進(jìn)方向為()。

A.東北

B.東南

C.西南

D.西北

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)方位角的知識來確定前進(jìn)方向。在方位角中，通常以正北方向為\(0^{\circ}\)，按順時針方向旋轉(zhuǎn)來確定各個方向的角度。\(305^{\circ}\)是從正北方向開始，順時針旋轉(zhuǎn)\(305^{\circ}\)所對應(yīng)的方向。由于\(270^{\circ}\)對應(yīng)正西方，\(360^{\circ}\)對應(yīng)正北方，那么\(305^{\circ}\)位于\(270^{\circ}\)（正西方）和\(360^{\circ}\)（正北方）之間，所以這個方向是西北方向。因此，若GPS接收機(jī)顯示屏顯示\(305^{\circ}\)，則表示前進(jìn)方向為西北，答案選D。22、“拿16世紀(jì)的意大利來說……在外部因素使其喪失了經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的地位之后，內(nèi)部文化仍可達(dá)到巔峰?！边@里所說的“外部因素”是指()。

A.商業(yè)革命

B.價格革命

C.文藝復(fù)興

D.工業(yè)革命

【答案】：A

【解析】本題考查16世紀(jì)意大利喪失經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國地位的外部因素。選項A：商業(yè)革命新航路開辟引發(fā)了商業(yè)革命，貿(mào)易中心由地中海沿岸轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。16世紀(jì)的意大利位于地中海地區(qū)，隨著貿(mào)易中心的轉(zhuǎn)移，意大利的商業(yè)活動受到極大沖擊，原有的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢逐漸喪失，使其失去了經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的地位，所以商業(yè)革命屬于導(dǎo)致意大利喪失經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國地位的外部因素，A選項正確。選項B：價格革命價格革命是指由于大量金銀流入歐洲，導(dǎo)致物價上漲、貨幣貶值等現(xiàn)象。價格革命主要影響的是歐洲各國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會階層關(guān)系，并沒有直接導(dǎo)致意大利喪失經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的地位，且價格革命在一定程度上是整個歐洲范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并非針對意大利喪失經(jīng)濟(jì)地位這一特定情況的外部因素，B選項錯誤。選項C：文藝復(fù)興文藝復(fù)興是14世紀(jì)到17世紀(jì)初在歐洲發(fā)生的思想文化運動，發(fā)源于意大利，它主要是在文化、思想領(lǐng)域?qū)W洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，推動了歐洲文化的繁榮和發(fā)展，并不是導(dǎo)致意大利喪失經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國地位的外部因素，C選項錯誤。選項D：工業(yè)革命工業(yè)革命開始于18世紀(jì)60年代，以機(jī)器生產(chǎn)取代手工勞動為主要標(biāo)志，它發(fā)生的時間與題干中的16世紀(jì)不符，所以工業(yè)革命不可能是16世紀(jì)意大利喪失經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國地位的外部因素，D選項錯誤。綜上，答案選A。23、適用于心理輔導(dǎo)活動課…….的教學(xué)方法是（）。

A.破冰游戲

B.總結(jié)升華

C.案例討論

D.行為訓(xùn)練

【答案】：A

【解析】這道題主要考查適用于心理輔導(dǎo)活動課的教學(xué)方法。破題點在于理解每個選項所代表方法的特點與心理輔導(dǎo)活動課的適配性。1.選項A：破冰游戲破冰游戲是在心理輔導(dǎo)活動課開場時常用的方法。在心理輔導(dǎo)活動課中，學(xué)生們可能彼此不夠熟悉或者存在心理隔閡，破冰游戲能夠營造輕松愉快的氛圍，消除學(xué)生之間的陌生感和緊張感，讓學(xué)生們更快地融入課程，為后續(xù)的輔導(dǎo)活動奠定良好基礎(chǔ)，非常適合用于心理輔導(dǎo)活動課，所以選項A正確。2.選項B：總結(jié)升華總結(jié)升華主要是在課程的結(jié)尾階段，對整堂課的內(nèi)容進(jìn)行梳理和深化，將所學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知和情感。它是課程的收尾環(huán)節(jié)，并非一種基礎(chǔ)的教學(xué)方法，不能作為適用于心理輔導(dǎo)活動課開始階段以及整體教學(xué)推進(jìn)的主要手段，所以選項B錯誤。3.選項C：案例討論案例討論是通過具體的案例引導(dǎo)學(xué)生分析問題、發(fā)表觀點，以促進(jìn)學(xué)生思維能力和知識理解。雖然在心理輔導(dǎo)活動課中可以運用案例討論的方式，但它更側(cè)重于知識的應(yīng)用和討論，對于課程開端營造氛圍、建立融洽關(guān)系的作用不如破冰游戲直接和明顯，所以不是最適合心理輔導(dǎo)活動課的教學(xué)方法，選項C錯誤。4.選項D：行為訓(xùn)練行為訓(xùn)練是針對特定行為進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化，以改變行為習(xí)慣或提高行為技能。它更側(cè)重于行為層面的改變，而心理輔導(dǎo)活動課前期重點在于建立良好的心理氛圍和溝通環(huán)境，行為訓(xùn)練并非首要的教學(xué)方法，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是A。24、用高倍鏡觀察線粒體時用到的染液為健那綠，染色后數(shù)小時內(nèi)細(xì)胞的生理狀態(tài)及線粒體的顏色為（）。

A.死細(xì)胞，藍(lán)綠色

B.可進(jìn)行有氧呼吸，藍(lán)綠色

C.死細(xì)胞，綠色

D.可進(jìn)行有氧呼吸，綠色

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)健那綠染液的特性以及線粒體的相關(guān)知識來分析每個選項。分析選項A和C健那綠是專一性染線粒體的活細(xì)胞染料，它能將活細(xì)胞中的線粒體染成藍(lán)綠色，而不會使細(xì)胞死亡。因此，選項A中“死細(xì)胞”和選項C中“死細(xì)胞，綠色”的描述是錯誤的。分析選項D健那綠染色后，細(xì)胞仍保持活性，可進(jìn)行有氧呼吸，且線粒體被染成藍(lán)綠色，而不是“綠色”。所以，選項D錯誤。分析選項B由于健那綠是活細(xì)胞染料，用其染色后細(xì)胞仍能保持活性，可進(jìn)行有氧呼吸，同時線粒體被染成藍(lán)綠色。因此，選項B正確。綜上，答案選B。25、《馬斯特里赫特條約》被認(rèn)為是“自1957年《羅馬條約》以來最為重要的里程碑”主要是因為()。

A.實現(xiàn)歐洲單個部門的一體化

B.從最初的經(jīng)濟(jì)一體化擴(kuò)大到政治、經(jīng)濟(jì)、軍事一體化

C.建立關(guān)稅同盟和實施共同的農(nóng)業(yè)政策

D.歐元的誕生

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)《馬斯特里赫特條約》的重要意義來分析各選項：選項A：歐洲單個部門的一體化并非《馬斯特里赫特條約》的關(guān)鍵意義所在。該條約的影響力遠(yuǎn)不止于實現(xiàn)單個部門的一體化，其具有更廣泛和深遠(yuǎn)的影響，所以選項A不符合題意。選項B：《馬斯特里赫特條約》的簽訂標(biāo)志著歐洲一體化進(jìn)程取得了重大突破，它使歐洲的一體化從最初單純的經(jīng)濟(jì)一體化范疇，進(jìn)一步擴(kuò)大到涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等多個領(lǐng)域的一體化，這是該條約被視為“自1957年《羅馬條約》以來最為重要的里程碑”的主要原因，故選項B正確。選項C：建立關(guān)稅同盟和實施共同的農(nóng)業(yè)政策是歐洲早期一體化進(jìn)程中在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的舉措，并非《馬斯特里赫特條約》的核心貢獻(xiàn)，所以選項C不正確。選項D：歐元的誕生是歐洲經(jīng)濟(jì)與貨幣聯(lián)盟建設(shè)的重要成果，但它并非《馬斯特里赫特條約》被高度評價的主要原因，《馬斯特里赫特條約》的重要性更多體現(xiàn)在其對一體化領(lǐng)域的拓展上，所以選項D不合適。綜上，本題答案選B。26、在學(xué)習(xí)較容易的內(nèi)容時，動機(jī)水平為（），最有利于學(xué)習(xí)。

A.較低

B.中等

C.較高

D.以上都不對

【答案】：C

【解析】本題考查學(xué)習(xí)較容易內(nèi)容時動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。心理學(xué)研究表明，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，而是呈現(xiàn)出一種倒U形曲線的規(guī)律，即耶克斯-多德森定律。該定律指出，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會隨著任務(wù)難度的不同而有所變化。一般來說，在完成容易的任務(wù)時，較高的動機(jī)水平有助于個體集中精力、積極主動地去完成任務(wù)，從而最有利于學(xué)習(xí)，能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。在本題中，學(xué)習(xí)的是較容易的內(nèi)容，按照耶克斯-多德森定律，此時動機(jī)水平較高最有利于學(xué)習(xí)，所以答案選C。27、晉商說：“凡有麻雀能飛到的地方，都有山西商人?！边@一商人群體活躍于()。

A.春秋戰(zhàn)國時期

B.秦漢時期

C.隋唐時期

D.明清時期

【答案】：D

【解析】本題主要考查晉商活躍的歷史時期。晉商，通常意義的晉商指明清500年間的山西商人，晉商經(jīng)營鹽業(yè)、票號等商業(yè)，尤其以票號最為出名。明清時期商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，地域性商人群體——商幫興起，晉商是其中實力較強(qiáng)的商幫之一，他們憑借著誠信經(jīng)營、團(tuán)結(jié)協(xié)作等商業(yè)精神和靈活的經(jīng)營策略，足跡遍布全國，甚至遠(yuǎn)及海外，因此有“凡有麻雀能飛到的地方，都有山西商人”的說法。選項A，春秋戰(zhàn)國時期商業(yè)開始興起，出現(xiàn)了許多大商人，如范蠡等，但此時并沒有形成像晉商這樣有影響力的地域性商人群體。選項B，秦漢時期商業(yè)有所發(fā)展，政府推行重農(nóng)抑商政策，商業(yè)發(fā)展受到一定限制，也未出現(xiàn)晉商這一著名商幫。選項C，隋唐時期商業(yè)繁榮，城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，交通便利，但晉商并未在這一時期達(dá)到活躍的頂峰。綜上，晉商這一商人群體活躍于明清時期，本題答案選D。28、根據(jù)以下材料，回答

A.deeplyrooted

B.quicklychanged

C.closelylinked

D.deeplyhurried

【答案】：A"

【解析】本題主要是對幾個短語含義的理解與判斷。選項A“deeplyrooted”意為根深蒂固的；選項B“quicklychanged”意為快速改變的；選項C“closelylinked”意為緊密相連的；選項D“deeplyhurried”并不是一個常見、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。結(jié)合題目整體情境推測，應(yīng)是考查對具有特定含義短語的正確選擇，答案選A可能是因為題目所描述的情況需要表達(dá)某種事物具有根深蒂固的特征，而其他選項所表達(dá)的含義與題目要求不匹配，所以本題正確答案為A。"29、善行河北、安徽好人、杭州最美線下、滄州好人現(xiàn)象；好人廣場、好人墻、好人街；好人基金、道德信貸、道德銀行；鞍鋼工人郭明義、最美教師張麗莉、模范法官鄒碧華、時代楷模王繼才夫婦，一個個好人的名字、好人的實際、好人的境界、好人的力量傳播到五湖四海，弘揚好人文化。（）。

A.①②③④

B.②④

C.②③④

D.③④

【答案】：B"

【解析】該題目重點考查對弘揚好人文化相關(guān)內(nèi)容的理解和選項判斷。題干圍繞各地的好人現(xiàn)象、相關(guān)載體、好人代表等闡述了弘揚好人文化這一核心內(nèi)容，需要從給出的選項（雖然題目未呈現(xiàn)具體選項內(nèi)容）中選出正確答案。答案選B，這表明②和④選項的內(nèi)容與題干中弘揚好人文化的主旨相契合，能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)題干所表達(dá)的意思，而①和③選項可能不符合題干所強(qiáng)調(diào)的要點，故不選。"30、美國區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)家胡佛與費舍爾認(rèn)為，任何區(qū)域的經(jīng)濟(jì)增長都存在標(biāo)準(zhǔn)階段次序，這些階段的順序為（）。

A.自給自足階段一鄉(xiāng)村工業(yè)崛起階段一工業(yè)化階段一服務(wù)業(yè)輸出階段

B.傳統(tǒng)社會階段一為經(jīng)濟(jì)起飛創(chuàng)造前提條件階段一經(jīng)濟(jì)起飛階段一成熟階段

C.自給自足階段一鄉(xiāng)村工業(yè)崛起階段一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換階段一工業(yè)化階段一服務(wù)業(yè)輸出階段

D.傳統(tǒng)社會階段一為經(jīng)濟(jì)起飛創(chuàng)造前提條件階段一經(jīng)濟(jì)起飛階段一成熟階段一高額消費階段

【答案】：C

【解析】本題主要考查美國區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)家胡佛與費舍爾所認(rèn)為的區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長標(biāo)準(zhǔn)階段次序。對各選項分析A選項：該選項中區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長階段順序為“自給自足階段—鄉(xiāng)村工業(yè)崛起階段—工業(yè)化階段—服務(wù)業(yè)輸出階段”，缺失了“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換階段”，不符合胡佛與費舍爾所提出的標(biāo)準(zhǔn)階段次序，所以A選項錯誤。B選項：“傳統(tǒng)社會階段—為經(jīng)濟(jì)起飛創(chuàng)造前提條件階段—經(jīng)濟(jì)起飛階段—成熟階段”是羅斯托提出的經(jīng)濟(jì)增長階段理論內(nèi)容，并非胡佛與費舍爾所認(rèn)為的區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長標(biāo)準(zhǔn)階段次序，所以B選項錯誤。C選項：胡佛與費舍爾認(rèn)為任何區(qū)域的經(jīng)濟(jì)增長存在的標(biāo)準(zhǔn)階段次序為“自給自足階段—鄉(xiāng)村工業(yè)崛起階段—農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換階段—工業(yè)化階段—服務(wù)業(yè)輸出階段”，C選項的表述與之相符，所以C選項正確。D選項：“傳統(tǒng)社會階段—為經(jīng)濟(jì)起飛創(chuàng)造前提條件階段—經(jīng)濟(jì)起飛階段—成熟階段—高額消費階段”同樣是羅斯托的經(jīng)濟(jì)增長階段理論內(nèi)容，并非本題所考查的胡佛與費舍爾的觀點，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。31、新疆煤炭資源豐富，占全國煤炭預(yù)測儲量的40．5%，為促進(jìn)新疆煤炭資源開發(fā)，國家提出“疆煤東運”的發(fā)展戰(zhàn)略，其中“煤從空中走，電送全國”的“疆電外送”成為“疆煤東運”的破題之舉，2013年4月16日，“西電東輸”重要項目——哈密南一鄭州±800千伏特高壓輸電工程成功跨越黃河，整個工程將于年內(nèi)全線貫通?；卮痤}。

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②③④

【答案】：D

【解析】本題信息未完整給出題目題干與選項具體內(nèi)容，僅給出選項組合及答案。但我們可以結(jié)合材料大致推測題目可能圍繞“疆電外送”等相關(guān)內(nèi)容展開，答案選D意味著四個選項表述均正確。從材料可知，新疆煤炭資源豐富，占全國煤炭預(yù)測儲量的40.5%，“疆電外送”作為“疆煤東運”的破題之舉，是國家為促進(jìn)新疆煤炭資源開發(fā)提出的發(fā)展戰(zhàn)略一部分，“西電東輸”重要項目哈密南—鄭州±800千伏特高壓輸電工程的建設(shè)推進(jìn)也體現(xiàn)了“疆電外送”工作的具體實踐。在公務(wù)員考試相關(guān)題目中，若題目圍繞“疆電外送”的意義、作用、可行性等方面設(shè)置選項，可能涉及對新疆資源優(yōu)勢的利用、對東部地區(qū)能源供應(yīng)的保障、對全國能源結(jié)構(gòu)優(yōu)化的影響以及對區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的促進(jìn)等內(nèi)容，由于四個選項都正確，可推測這些選項從不同角度闡述了“疆電外送”戰(zhàn)略的積極效應(yīng)與合理性。32、下列是某歷史網(wǎng)站對“凡爾賽一華盛頓體系”實質(zhì)的討論，其中正確的是()。

A.這一體系是帝國主義戰(zhàn)勝國妥協(xié)分贓的產(chǎn)物

B.這一體系確定了戰(zhàn)后歐洲的統(tǒng)治秩序

C.這一體系維護(hù)了民族國家的獨立

D.這一體系維護(hù)了世界的和平

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)“凡爾賽—華盛頓體系”的相關(guān)史實，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A：“凡爾賽—華盛頓體系”是第一次世界大戰(zhàn)后，英、法、美等帝國主義戰(zhàn)勝國通過巴黎和會與華盛頓會議等一系列國際會議，簽訂了《凡爾賽和約》《九國公約》等一系列條約所構(gòu)建的國際關(guān)系新秩序。這一體系是帝國主義國家之間為了重新瓜分世界、爭奪利益而相互妥協(xié)的產(chǎn)物，其實質(zhì)就是帝國主義戰(zhàn)勝國妥協(xié)分贓的結(jié)果，所以該選項正確。選項B：“凡爾賽—華盛頓體系”不僅確定了戰(zhàn)后歐洲的統(tǒng)治秩序，還確立了遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序。該選項表述不全面，只強(qiáng)調(diào)了歐洲的統(tǒng)治秩序，故錯誤。選項C：“凡爾賽—華盛頓體系”是帝國主義國家之間的分贓體系，它并沒有從根本上維護(hù)民族國家的獨立。在這一體系下，許多弱小國家和民族的利益被忽視和犧牲，例如中國作為戰(zhàn)勝國，在巴黎和會上卻遭遇不公正對待，山東權(quán)益被轉(zhuǎn)讓給日本，所以該選項錯誤。選項D：“凡爾賽—華盛頓體系”只是暫時緩和了帝國主義國家之間的矛盾，但并沒有消除帝國主義國家之間的根本矛盾。隨著各國經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡，這種矛盾不斷激化，最終導(dǎo)致了第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，說明這一體系并不能維護(hù)世界的和平，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。33、根據(jù)以下材料，回答題

A.romantic

B.friendly

C.lovely

D.active

【答案】：A"

【解析】本題通過給定的選項A.romantic（浪漫的）、B.friendly（友好的）、C.lovely（可愛的）、D.active（活躍的）進(jìn)行選擇，正確答案為A。推測在題干所涉及的具體情境中，“romantic”所表達(dá)的含義與情境最為契合，而“friendly”主要側(cè)重于描述人友好的性格特質(zhì)、“l(fā)ovely”多形容外貌或事物可愛、“active”側(cè)重于體現(xiàn)活力和積極性，相比之下，A選項“romantic”更符合題干描述的特征，故答案選A。"34、社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的（）。

A.動力

B.前提

C.條件

D.基礎(chǔ)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項的含義，結(jié)合題干中描述的“矛盾運動”與“推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變”之間的關(guān)系來逐一分析選項。選項A：動力動力是指推動事物發(fā)展變化的力量。社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運動，會促使個體不斷地去適應(yīng)社會環(huán)境、提升自身能力，從而推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變。這種矛盾運動就如同一種力量，驅(qū)動著個體不斷地在社會中學(xué)習(xí)和成長，以縮小自身與社會要求之間的差距，所以它是推動個體轉(zhuǎn)變的動力，該選項正確。選項B：前提前提通常是指事物發(fā)生或發(fā)展的先決條件，強(qiáng)調(diào)的是某一事件或情況成立的必要基礎(chǔ)。而題干中描述的矛盾運動并非是個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的先決條件，即使沒有這種特定的矛盾運動，個體也可能處于向社會人轉(zhuǎn)變的過程中，只是這種矛盾運動起到了推動作用，并非前提條件，所以該選項錯誤。選項C：條件條件是指影響事物發(fā)生、存在或發(fā)展的因素。雖然社會環(huán)境等因素可以被看作是個體社會化的條件，但題干強(qiáng)調(diào)的是“矛盾運動”的作用，這種矛盾運動更側(cè)重于一種推動力量，而非單純的條件。條件通常只是提供了一種可能性或基礎(chǔ)，而不是直接促使個體發(fā)生轉(zhuǎn)變的動力，所以該選項錯誤。選項D：基礎(chǔ)基礎(chǔ)是指事物發(fā)展的根本或起點，是構(gòu)建事物的根基。個體的社會化可能需要一些基礎(chǔ)，如生理基礎(chǔ)、社會文化基礎(chǔ)等，但題干中的“矛盾運動”主要體現(xiàn)的是一種動態(tài)的推動作用，并非是個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。35、特別有助于激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法是（）。

A.講授法

B.談話法

C.討論法

D.實驗法

【答案】：B

【解析】本題可對各選項中的教學(xué)方法進(jìn)行分析，判斷哪種方法特別有助于激發(fā)學(xué)生思維。選項A：講授法講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。在講授法中，主要以教師的講解為主，學(xué)生大多處于被動接受知識的狀態(tài)，雖然教師在講授過程中也可能引導(dǎo)學(xué)生思考，但總體而言，學(xué)生的主動性和參與度相對有限，不利于充分激發(fā)學(xué)生的思維，所以該選項不符合題意。選項B：談話法談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。在談話過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況提出問題，學(xué)生需要積極思考，運用已有的知識經(jīng)驗去分析問題、回答問題。而且教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步追問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不斷拓展思維的深度和廣度，特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，所以該選項符合題意。選項C：討論法討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。討論法雖然能讓學(xué)生積極參與，相互交流思想，但它通常是在學(xué)生之間展開，教師的引導(dǎo)相對間接，且討論的話題和方向較難完全精準(zhǔn)地針對每個學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，相比之下，對學(xué)生思維激發(fā)的直接性和針對性不如談話法，所以該選項不符合題意。選項D：實驗法實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。實驗法主要側(cè)重于讓學(xué)生通過親自動手操作來驗證和探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和觀察能力，對于學(xué)生思維的激發(fā)并不是其最突出的特點，所以該選項不符合題意。綜上，特別有助于激發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法是談話法，本題正確答案選B。36、學(xué)校心理輔導(dǎo)是學(xué)校實施心理健康教育的主渠道，下列對學(xué)校心理輔導(dǎo)理解正確的一項是（）。

A.學(xué)校心理輔導(dǎo)以少數(shù)有心理問題的個別學(xué)生為服務(wù)對象

B.心理輔導(dǎo)把工作的重點放在預(yù)防心理問題的出現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展上

C.學(xué)校心理輔導(dǎo)側(cè)重于學(xué)生的心理與行為障礙矯治的心理治療

D.心理輔導(dǎo)等同于心理咨詢和心理治療

【答案】：B

【解析】該題正確答案選B。以下對本題各選項進(jìn)行分析：-A選項錯誤。學(xué)校心理輔導(dǎo)的服務(wù)對象是全體學(xué)生，并非只是少數(shù)有心理問題的個別學(xué)生。其目的在于面向全體學(xué)生開展心理健康教育活動，促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康發(fā)展，而不是局限于個別有問題的學(xué)生。-B選項正確。學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的重點在于預(yù)防心理問題的出現(xiàn)以及促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展。它通過開展各種形式的心理健康教育活動，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)對挫折的能力，從而預(yù)防心理問題的發(fā)生，同時挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。-C選項錯誤。學(xué)校心理輔導(dǎo)主要是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，并非側(cè)重于學(xué)生心理與行為障礙矯治的心理治療。心理治療通常是針對有較為嚴(yán)重心理障礙的患者，由專業(yè)的心理治療師進(jìn)行的，而學(xué)校心理輔導(dǎo)更注重預(yù)防和發(fā)展，幫助學(xué)生解決一般性的心理困擾和成長中的問題。-D選項錯誤。心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療是不同的概念。心理輔導(dǎo)主要是面向全體學(xué)生，側(cè)重于預(yù)防和發(fā)展；心理咨詢是針對有心理困擾的來訪者，提供專業(yè)的心理幫助和支持；心理治療則是針對有心理疾病或嚴(yán)重心理障礙的患者，進(jìn)行系統(tǒng)的治療。它們在服務(wù)對象、工作重點和方法等方面存在明顯差異，不能等同視之。37、美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括……創(chuàng)新實踐和（）。

A.文化意識

B.文化創(chuàng)意

C.文化背景

D.文化理解

【答案】：D"

【解析】本題考查美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括創(chuàng)新實踐和文化理解。文化理解是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)不可或缺的部分，它有助于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中深入領(lǐng)會不同文化背景下美術(shù)作品的內(nèi)涵與價值。選項A文化意識強(qiáng)調(diào)對文化的認(rèn)知和感悟；選項B文化創(chuàng)意側(cè)重于創(chuàng)造新穎獨特的文化成果；選項C文化背景主要是指某個文化現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展所處的環(huán)境。均不符合題意。因此本題正確答案選D。"38、人體骨骼肌的結(jié)構(gòu)分為（）。

A.基本結(jié)構(gòu)和形態(tài)結(jié)構(gòu)

B.形態(tài)結(jié)構(gòu)和輔助結(jié)構(gòu)

C.基本結(jié)構(gòu)和復(fù)合結(jié)構(gòu)

D.基本結(jié)構(gòu)和輔助結(jié)構(gòu)

【答案】：D

【解析】本題考查人體骨骼肌結(jié)構(gòu)的分類。逐一分析各選項：-A選項“基本結(jié)構(gòu)和形態(tài)結(jié)構(gòu)”：在人體骨骼肌結(jié)構(gòu)的分類知識體系中，并不存在這樣的分類方式，所以A選項錯誤。-B選項“形態(tài)結(jié)構(gòu)和輔助結(jié)構(gòu)”：人體骨骼肌的分類并非是形態(tài)結(jié)構(gòu)和輔助結(jié)構(gòu)，這種表述不符合人體解剖學(xué)中關(guān)于骨骼肌結(jié)構(gòu)分類的標(biāo)準(zhǔn)，所以B選項錯誤。-C選項“基本結(jié)構(gòu)和復(fù)合結(jié)構(gòu)”：同樣，人體骨骼肌結(jié)構(gòu)并沒有“基本結(jié)構(gòu)和復(fù)合結(jié)構(gòu)”這樣的分類，所以C選項錯誤。-D選項“基本結(jié)構(gòu)和輔助結(jié)構(gòu)”：人體骨骼肌的結(jié)構(gòu)分為基本結(jié)構(gòu)和輔助結(jié)構(gòu)，這是符合人體解剖學(xué)知識的正確分類，所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。39、根據(jù)以下材料，回答

A.friendly

B.tired

C.annoyed

D.disappointed

【答案】：A"

【解析】本題為一道選擇題，給出了四個選項A.friendly（友好的）、B.tired（疲憊的）、C.annoyed（惱怒的）、D.disappointed（失望的），正確答案是A。推測在給定材料中所描述的情境體現(xiàn)出友好的特征。可能材料里有積極、親和的互動描述，或者人物之間的態(tài)度、行為展現(xiàn)出友好的氛圍，而沒有體現(xiàn)出疲憊、惱怒、失望等特征，所以綜合判斷應(yīng)選擇A選項。"40、下列不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性的是（）。

A.客觀性

B.計劃性

C.可比性

D.競爭性

【答案】：D

【解析】本題考查標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性相關(guān)知識。標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗。選項A：客觀性是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的重要特性之一。這種測驗通過統(tǒng)一的命題、施測、評分等流程，減少了人為因素的干擾，能夠較為客觀地反映被試者的真實水平，所以客觀性屬于標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性，該選項不符合題意。選項B：計劃性體現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的編制和實施過程有嚴(yán)格的計劃。從測驗?zāi)繕?biāo)的確定、內(nèi)容的選擇到施測時間、程序等都有明確的規(guī)劃，能夠有針對性地考查學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，因此計劃性屬于標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性，該選項不符合題意。選項C：可比性是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的顯著優(yōu)勢。由于其統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同群體的被試者的測驗結(jié)果可以進(jìn)行比較，從而為教育評價、教學(xué)決策等提供有價值的參考，所以可比性屬于標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性，該選項不符合題意。選項D：競爭性并非標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗本身所具備的優(yōu)越性。標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗主要側(cè)重于對被試者學(xué)業(yè)成就的客觀測量和評價，重點在于反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而不是強(qiáng)調(diào)競爭。所以競爭性不屬于標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性，該選項符合題意。綜上，本題答案選D。41、道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是（）。

A.科爾伯格

B.皮亞杰

C.麥克費爾

D.班杜拉

【答案】：B

【解析】本題主要考查道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者相關(guān)知識。選項A，科爾伯格在皮亞杰的理論基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究并提出了道德發(fā)展階段論，他通過道德兩難故事法來研究兒童道德判斷的發(fā)展，并非道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者，所以A選項錯誤。選項B，皮亞杰是道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者。他通過對偶故事法研究兒童道德認(rèn)知的發(fā)展，認(rèn)為兒童道德的發(fā)展是一個從他律到自律的過程，該理論強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知在道德發(fā)展中的重要作用，故B選項正確。選項C，麥克費爾提出了體諒模式，該模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位，倡導(dǎo)學(xué)會關(guān)心的道德教育，并非道德教育的認(rèn)知模式理論，所以C選項錯誤。選項D，班杜拉提出了社會學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)、替代強(qiáng)化等在個體學(xué)習(xí)和行為形成中的作用，和道德教育的認(rèn)知模式理論無關(guān)，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。42、“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

A.用途擴(kuò)散

B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

C.方法擴(kuò)散

D.形態(tài)擴(kuò)散

【答案】：D

【解析】本題需要判斷“利用紅色可以做什么”屬于哪種發(fā)散思維類型，下面對各選項進(jìn)行分析。A選項用途擴(kuò)散是指以某事物的用途為擴(kuò)散點，設(shè)想出該事物的各種用途。例如思考紙可以用來寫字、畫畫、折紙飛機(jī)等，強(qiáng)調(diào)的是事物的具體使用方式和用途，而本題強(qiáng)調(diào)的并非紅色的用途，而是基于紅色這一形態(tài)進(jìn)行的發(fā)散，所以A選項不符合題意。B選項結(jié)構(gòu)擴(kuò)散是以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。比如以三角形結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點，想到三角屋頂、三角支架等，與本題基于顏色的形態(tài)進(jìn)行發(fā)散的情況不相符，所以B選項不正確。C選項方法擴(kuò)散是以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴(kuò)散點，設(shè)想出利用該方法的各種可能性。例如以加熱的方法為擴(kuò)散點，想到可以用在加熱水、加熱食物等方面，這和本題基于顏色形態(tài)的思考方向不同，所以C選項錯誤。D選項形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)（如顏色、味道、形狀等）為擴(kuò)散點，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性?！袄眉t色可以做什么”就是以紅色這一顏色形態(tài)為擴(kuò)散點進(jìn)行的發(fā)散思維，所以該題答案選D。43、不考慮個體過去的成敗經(jīng)驗，在歸因的過程中，如果個體把成功經(jīng)驗歸因于運氣、任務(wù)簡單等，這時個體的自我效能感會（）。

A.提高

B.不變

C.降低

D.不確定

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)自我效能感的相關(guān)概念及歸因方式對個體自我效能感的影響來進(jìn)行分析解答。自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。當(dāng)個體歸因時，如果把成功經(jīng)驗歸因于運氣、任務(wù)簡單等外部的、不穩(wěn)定的因素，而不是自身的能力等內(nèi)部因素時，由于這些因素并不反映個體的真實能力水平，所以個體不會因為這次的成功而對自己完成后續(xù)任務(wù)的能力有更高的評估。也就是說，個體不會因為將成功歸因于運氣、任務(wù)簡單等而認(rèn)為自己在未來面對相似或其他任務(wù)時，自身的能力得到了提升，因此其自我效能感不會改變。所以答案選B。44、埃里克森認(rèn)為，1218歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。

A.自主感

B.主動性

C.勤奮感

D.自我同一性

【答案】：D

【解析】這道題主要考查埃里克森心理社會發(fā)展理論中不同階段的發(fā)展任務(wù)。埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，每個階段都有其特定的發(fā)展任務(wù)和危機(jī)。選項A，自主感是兒童早期（1.5-3歲）需要培養(yǎng)的品質(zhì)。在這個階段，兒童開始嘗試獨立完成任務(wù)，如自己穿衣、吃飯等，如果父母給予適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?，兒童會逐漸形成自主感；反之，則可能產(chǎn)生羞怯和疑慮。選項B，主動性是學(xué)前期（3-6、7歲）兒童需要培養(yǎng)的品質(zhì)。此階段的兒童開始對周圍世界充滿好奇，喜歡主動探索和參與各種活動。通過主動參與活動，兒童能夠發(fā)展出目的感和進(jìn)取心。選項C，勤奮感是學(xué)齡期（6、7-12歲）兒童需要培養(yǎng)的品質(zhì)。在學(xué)校環(huán)境中，兒童通過努力學(xué)習(xí)和完成任務(wù)，獲得成就感和自信心，從而形成勤奮感；若在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遭受挫折和失敗，可能會產(chǎn)生自卑感。選項D，自我同一性是青年期（12-18歲）需要培養(yǎng)的品質(zhì)。處在這個階段的青少年開始思考“我是誰我將來要成為什么樣的人”等問題，他們會通過探索自己的興趣、價值觀和職業(yè)傾向等，嘗試將自己的過去、現(xiàn)在和未來整合起來，形成一個統(tǒng)一的自我概念。題干中明確指出是12-18歲的發(fā)展任務(wù)，所以該階段要培養(yǎng)的就是自我同一性。綜上，正確答案是D。45、（）曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。

A.戴爾

B.布魯納

C.斯金納

D.勒溫

【答案】：D

【解析】本題主要考查將教師領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型的人物。選項A，戴爾主要提出了“經(jīng)驗之塔”理論，該理論將人們獲得知識與技能的各種經(jīng)驗，按照抽象程度的不同分為三大類十個層次，與教師領(lǐng)導(dǎo)方式的分類無關(guān)，所以選項A錯誤。選項B，布魯納是認(rèn)知心理學(xué)派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物，他強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，主張學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)的方式學(xué)習(xí)知識，并非將教師領(lǐng)導(dǎo)方式進(jìn)行分類的人物，所以選項B錯誤。選項C，斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，他提出了操作性條件作用理論，強(qiáng)調(diào)通過強(qiáng)化來塑造和控制行為，和教師領(lǐng)導(dǎo)方式的分類沒有關(guān)系，所以選項C錯誤。選項D，勒溫在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。集權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)方式下，教師決定一切學(xué)習(xí)計劃并控制學(xué)生行為；民主型領(lǐng)導(dǎo)方式中，教師與學(xué)生共同參與決策，共同計劃；放任型領(lǐng)導(dǎo)方式則是教師對學(xué)生放任自流，學(xué)生自行其是。所以選項D正確。綜上，本題正確答案為D。46、注意離幵了心理活動所要指向的對象,轉(zhuǎn)到無關(guān)對象上去的現(xiàn)象叫（）。

A.注意轉(zhuǎn)移

B.注意分散

C.注意分配

D.注意轉(zhuǎn)換

【答案】：B

【解析】本題考查對注意相關(guān)概念的理解。分析題干題干描述的是注意離開了心理活動所要指向的對象，轉(zhuǎn)到無關(guān)對象上去的現(xiàn)象，需要從選項中選出與之對應(yīng)的概念。逐一分析選項A選項：注意轉(zhuǎn)移：注意轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。它是一種主動的、有目的的行為，與題干中“轉(zhuǎn)到無關(guān)對象上去”這種被動、無目的的情況不符，所以A選項錯誤。B選項：注意分散：注意分散也叫分心，是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引，也就是注意離開了心理活動所要指向的對象，轉(zhuǎn)到無關(guān)對象上去。這與題干描述的現(xiàn)象一致，所以B選項正確。C選項：注意分配：注意分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向于不同的對象。例如，學(xué)生一邊聽課，一邊記筆記，就是在同一時間內(nèi)將注意分配在聽課和記筆記這兩個不同的活動上。這與題干描述的注意離開指向?qū)ο筠D(zhuǎn)到無關(guān)對象的現(xiàn)象不同，所以C選項錯誤。D選項：注意轉(zhuǎn)換：一般心理學(xué)中較少提及“注意轉(zhuǎn)換”這一概念，它并非是對題干現(xiàn)象的準(zhǔn)確表述，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選B。47、WhenIenteredBerkeley,Ihopedtoearnascholarship．HavingbeenaStraightAstudent,IbelievedIcould___16___toughsubjectsandreallylearnsomething．OnesuchcoursewasWorldLiteraturegivenbyProfessorJayne．Iwasextremelyinterestedintheideashe___17___inclass.

A.howtokeepthemlookingtheirbest

B.howtosavemoney

C.whethertheyfityouornot

D.wheretogetthemdrycleaned

【答案】：A"

【解析】題目中未明確選項與題目內(nèi)容的關(guān)聯(lián)及題目具體提問，但已知答案為A。對于選擇A選項可能的原因推測，在未明確題目背景下，假設(shè)題目是關(guān)于某件事的重點考慮因素等。A選項“howtokeepthemlookingtheirbest”強(qiáng)調(diào)如何讓某物保持最佳狀態(tài)，在一些情境中可能是更為關(guān)鍵和核心的要點。比如在涉及物品使用、保養(yǎng)等方面，保持其最佳狀態(tài)往往是人們關(guān)注的重點。而B選項“howtosavemoney”側(cè)重于省錢，不一定是首要考慮因素；C選項“whethertheyfityouornot”強(qiáng)調(diào)是否合適，不一定能涵蓋整體情況；D選項“wheretogetthemdrycleaned”局限于干洗地點，范圍較窄，相比之下A選項更具綜合性和重要性，所以答案選A。"48、雅樂音階是在五聲音階基礎(chǔ)上繼續(xù)向上五度相生兩次，這兩次相生所得到的是()。

A.清角、變宮

B.變徵、變宮

C.清角、變徵

D.清角、閏

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)雅樂音階的生成原理來判斷兩次向上五度相生所得到的音。雅樂音階是在五聲音階的基礎(chǔ)上，繼續(xù)向上五度相生兩次。五聲音階由宮、商、角、徵、羽五個音構(gòu)成，向上五度相生是一種生律方法。第一次向上五度相生得到變徵音，第二次向上五度相生得到變宮音。所以，在五聲音階基礎(chǔ)上繼續(xù)向上五度相生兩次，這兩次相生所得到的是變徵、變宮，答案選B。49、狹義的教育是指（）。

A.文化傳授

B.課堂授課

C.經(jīng)驗傳授

D.學(xué)校教育

【答案】：D

【解析】本題考查狹義教育的定義。在教育領(lǐng)域，教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地增進(jìn)人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的社會活動；而狹義的教育主要是指學(xué)校教育，它是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。選項A“文化傳授”，文化傳授是一種較為寬泛的概念，它可以通過多種途徑和形式進(jìn)行，并不局限于狹義教育的范疇。選項B“課堂授課”，課堂授課是學(xué)校教育中常用的一種教學(xué)形式，但不能等同于狹義的教育，因為除了課堂授課，學(xué)校教育還包括課外實踐、品德培養(yǎng)等多個方面。選項C“經(jīng)驗傳授”，經(jīng)驗傳授也是一種廣泛存在的社會活動，不僅學(xué)校教育中存在經(jīng)驗傳授，在日常生活、工作等各個場景中都可能有經(jīng)驗的傳遞，它并非狹義教育的特定概念。選項D“學(xué)校教育”，符合狹義教育的定義，是專門組織的、有明確目的和系統(tǒng)規(guī)劃的教育活動。綜上，本題正確答案是D。50、根據(jù)以下材料，回答題

A.those

B.these

C.who

D.they

【答案】：D"

【解析】此題為一道關(guān)于詞匯選擇的選擇題。題中給出四個選項，分別是A選項“those”、B選項“these”、C選項“who”、D選項“they”。答案選D，推測在該題所涉及的具體語境中，“they”無論是從語法規(guī)則上還是語義表達(dá)上都最為合適。而A選項“those”通常用于指代較遠(yuǎn)的人或事物；B選項“these”一般用于指代較近的人或事物；C選項“who”主要用于引導(dǎo)定語從句，指人。這三個選項在本題語境中均不符合要求，故正確答案為D。"第二部分多選題(15題)1、教育目的是所有教育活動的出發(fā)點和最終歸宿，是教育基本理論的重要組成部分。關(guān)于教育目的的說法正確的有（）(易錯)

A.教育目的與教育方針既有聯(lián)系，也有區(qū)別，教育目的較理想，而教育方針較現(xiàn)實

B.按結(jié)構(gòu)層次從高到低依次是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)

C.在當(dāng)下中小學(xué)中，“升學(xué)率”最被看重，這屬于教育中實然的教育目的

D.教育目的是人提出來的，形式上是主觀的，因此教育目的沒有客觀性

【答案】：AC

【解析】本題可根據(jù)教育目的的相關(guān)知識，對每個選項進(jìn)行分析判斷。選項A教育目的與教育方針既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求，它體現(xiàn)了人們的教育理想；而教育方針是國家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向，更側(cè)重于現(xiàn)實層面的指導(dǎo)和規(guī)范。所以教育目的較理想，教育方針較現(xiàn)實，該選項說法正確。選項B教育目的的結(jié)構(gòu)層次從高到低依次是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求；課程目標(biāo)是對特定教育階段的課程進(jìn)行的價值和任務(wù)界定，是特定教育階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果；教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期）工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。所以該選項中教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)的順序表述錯誤，該選項說法不正確。選項C實然的教育目的是指在現(xiàn)實教育實踐中實際存在并發(fā)揮作用的教育目的。在當(dāng)下中小學(xué)中，“升學(xué)率”往往是學(xué)校、教師、家長等最為關(guān)注的指標(biāo)，它在實際的教育活動中切實地影響著教育教學(xué)的開展，屬于實然的教育目的，該選項說法正確。選項D教育目的雖然是人提出來的，其形式是主觀的，但它并不是憑空產(chǎn)生的，而是受社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等客觀因素的制約，具有客觀性。例如，不同的社會歷史時期和不同的社會制度下，教育目的會有所不同，這反映了社會客觀條件對教育目的的決定性作用。所以該選項說法不正確。綜上，正確答案是AC。2、關(guān)于單三部曲式，下列說法正確的有()。

A.它是音樂作品中最常見的結(jié)構(gòu)之一

B.它由三個同等重要的部分組成

C.如果它的第三部分不是第一部分主題的再現(xiàn)，則稱為沒有再現(xiàn)的單三部曲式

D.和單二部曲式一樣，它的第一部分是呈示性的樂段

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項進(jìn)行逐一分析，判斷其說法是否正確。選項A單三部曲式是音樂作品中較為常見的結(jié)構(gòu)之一。在音樂創(chuàng)作領(lǐng)域，單三部曲式因其具有一定的穩(wěn)定性和豐富的表現(xiàn)力，被廣泛應(yīng)用于各類音樂作品中，所以它是音樂作品中最常見的結(jié)構(gòu)之一這一說法是正確的。選項B單三部曲式由三個同等重要的部分組成，這三個部分通常分別具有不同的音樂材料和音樂發(fā)展邏輯，但在整個曲式結(jié)構(gòu)中都有著不可或缺的作用，共同構(gòu)建起完整的音樂表達(dá)，所以該選項說法正確。選項C單三部曲式根據(jù)第三部分的情況可分為有再現(xiàn)的單三部曲式和沒有再現(xiàn)的單三部曲式。如果第三部分是第一部分主題的再現(xiàn)，則為有再現(xiàn)的單三部曲式；若第三部分不是第一部分主題的再現(xiàn)，則稱為沒有再現(xiàn)的單三部曲式，因此該選項說法正確。選項D和單二部曲式一樣，單三部曲式的第一部分通常也是呈示性的樂段。呈示性樂段具有明確的主題和穩(wěn)定的和聲進(jìn)行，主要作用是呈現(xiàn)音樂的基本主題和風(fēng)格特征，為后續(xù)的音樂發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以該選項說法正確。綜上，ABCD四個選項的說法均正確。3、遭受強(qiáng)烈的精神創(chuàng)傷事件后，數(shù)周至數(shù)月后出現(xiàn)精神障礙，稱為（）。單選

A.情感障礙

B.急性應(yīng)激障礙

C.認(rèn)知障礙

D.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙

【答案】：D

【解析】該題正確答案選D。本題考查的是不同精神障礙類型的定義區(qū)分。下面對各選項進(jìn)行分析：-選項A：情感障礙主要是以顯著而持久的情感或心境改變?yōu)橹饕卣鞯囊唤M疾病，如抑郁發(fā)作、躁狂發(fā)作等，并非因遭受強(qiáng)烈精神創(chuàng)傷事件后數(shù)周至數(shù)月出現(xiàn)的精神障礙，所以A項不符合題意。-選項B：急性應(yīng)激障礙是在嚴(yán)重的、急劇的精神刺激后數(shù)分鐘或數(shù)小時內(nèi)發(fā)病，與題目中數(shù)周至數(shù)月后發(fā)病的時間條件不符，故B項錯誤。-選項C：認(rèn)知障礙是指與學(xué)習(xí)、記憶以及思維判斷有關(guān)的大腦高級智能加工過程出現(xiàn)異常，從而引起嚴(yán)重學(xué)習(xí)、記憶障礙，同時伴有失語、失用、失認(rèn)等改變的病理過程，和遭受強(qiáng)烈精神創(chuàng)傷事件后的特定發(fā)病情況不相關(guān)，因此C項也不正確。-選項D：創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙是指個體經(jīng)歷、目睹或遭遇到一個或多個涉及自身或他人的實際死亡，或受到死亡的威脅，或嚴(yán)重的受傷，或軀體完整性受到威脅后，所導(dǎo)致的個體延遲出現(xiàn)和持續(xù)存在的精神障礙，通常在遭受強(qiáng)烈的精神創(chuàng)傷事件后數(shù)周至數(shù)月后出現(xiàn)，符合本題描述，所以D項正確。4、心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過下列哪些途徑來形成（）

A.直接發(fā)生途徑

B.間接發(fā)生途徑

C.直接轉(zhuǎn)化途徑

D.間接轉(zhuǎn)化途徑

E.以上選項都正確

【答案】：AD"

【解析】本題的正確答案選AD。心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要形成的途徑主要有直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑。直接發(fā)生途徑是指因原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定、更分化的學(xué)習(xí)需要；間接轉(zhuǎn)化途徑是指新的學(xué)習(xí)需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來。而B選項的間接發(fā)生途徑以及C選項的直接轉(zhuǎn)化途徑并非形成新的學(xué)習(xí)需要的途徑，所以本題應(yīng)選AD。"5、[單選題]世界上第一個心理學(xué)實驗室的創(chuàng)辦者是（）。

A.鐵欽納

B.馮

C.詹姆士

D.華生

【答案】：B

【解析】本題主要考查世界上第一個心理學(xué)實驗室創(chuàng)辦者的相關(guān)知識。選項A，鐵欽納是構(gòu)造心理學(xué)派的代表人物，他主要致力于將馮特的心理學(xué)思想引入美國并加以發(fā)展，但并非世界上第一個心理學(xué)實驗室的創(chuàng)辦者，所以A選項錯誤。選項B，1879年，馮特在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，故本題正確答案為B。選項C，詹姆士是機(jī)能主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人之一，他強(qiáng)調(diào)心理的適應(yīng)性功能，但不是世界上第一個心理學(xué)實驗室的創(chuàng)辦者，所以C選項錯誤。選項D，華生是行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人，他主張心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察到的行為，但并非世界上第一個心理學(xué)實驗室的創(chuàng)辦者，所以D選項錯誤。6、影響課堂管理的因素有（）。

A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B.班級規(guī)模

C.班級的性質(zhì)

D.學(xué)校規(guī)章制度

【答案】：ABC

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其是否為影響課堂管理的因素。-選項A：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會對課堂管理產(chǎn)生重要影響。不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的教師在課堂上的管理方式、與學(xué)生的互動模式等方面存在差異，進(jìn)而影響課堂的秩序和氛圍，因此教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是影響課堂管理的因素之一。-選項B：班級規(guī)模也是影響課堂管理的重要因素。班級規(guī)模越大，學(xué)生數(shù)量越多，教師在管理過程中面臨的挑戰(zhàn)也就越大，如難以關(guān)注到每個學(xué)生的需求、維持課堂紀(jì)律的難度增加等；而班級規(guī)模較小，教師則能更好地與學(xué)生互動，更有效地管理課堂，所以班級規(guī)模會影響課堂管理。-選項C：班級的性質(zhì)同樣會影響課堂管理。不同性質(zhì)的班級，如文科班和理科班、重點班和普通班等，學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)氛圍和需求都有所不同，教師需要根據(jù)班級的性質(zhì)采取不同的管理策略，因此班級的性質(zhì)是影響課堂管理的因素。-選項D：學(xué)校規(guī)章制度是對學(xué)校整體的規(guī)范和約束，雖然會對課堂管理有一定的宏觀指導(dǎo)作用，但它并不是直接影響課堂管理的具體因素。課堂管理更側(cè)重于教師在課堂內(nèi)的管理行為和與學(xué)生的互動等方面，學(xué)校規(guī)章制度并不能直接決定課堂管理的效果。綜上，影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模和班級的性質(zhì)，答案選ABC。7、校本課程是促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的重要途徑。下列說法正確的有（）(易錯)

A.校本課程開發(fā)必須落實為相關(guān)的校本課程書面教材

B.應(yīng)該增強(qiáng)一線教師的課程開發(fā)能力

C.校本課程開發(fā)可以借助校外專家的指導(dǎo)

D.地方教育行政部門應(yīng)該鼓勵學(xué)校因校制宜地開發(fā)校本課程

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)校本課程開發(fā)的相關(guān)知識，對