全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力（小學）》?？寄M試題考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務(wù)必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應(yīng)的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]（）決定了小學德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著小學德育的整個過程。A．小學德育目標B．小學教育目的C．國家德育目標D．基礎(chǔ)教育本質(zhì)答案：A解析：小學德育目標是教育者依據(jù)教育目的，通過德育在兒童品德發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格和要求，即小學德育所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果。小學德育目標是實施小學德育的出發(fā)點，也是檢驗小學德育是否達標的質(zhì)量標準，它不僅決定了小學德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著小學德育的整個過程。2、[單選題]教師的終身發(fā)展有四個層次，其中，能研究教學，追求教師在教學工作中的個人價值的實現(xiàn)，在學生的成長中求得自我發(fā)展，這屬于哪個層次？（）A．較低層次B．合格層次C．較高層次D．最高層次答案：C解析：教師的終身發(fā)展有四個層次：第一個層次是較低層次，即教師能勝任教學，滿足學生的基本學習需求；第二層次是合格層次，即能駕馭教學，能夠較好地因材施教，成為教學中的骨干；第三層次是較高層次，即能研究教學，追求教師在教學工作中的個人價值的實現(xiàn)，在學生的成長中求得自我發(fā)展；第四層次是最高層次，追求自我超越，致力終身學習，博采眾家之長，創(chuàng)造自己的教學實績和構(gòu)建理論研究特色，成為“學習型”的教師。3、[辨析題]小翔今年9歲，曾經(jīng)在幼兒園間斷性地就讀兩年。上課時經(jīng)常大喊大叫，影響其他同學。他認字能力強、記憶力好，掌握的詞匯比較多，但不理解字詞意思，也不能正確地說出一個完整的句子。剛到班級的時候，他把教室里的桌子推到一邊，上課時老師進來了，他在教室里跑來跑去，還不時拿同學的書本、文具等，整節(jié)課因為他的存在而無法進行。當他不開心的時候，他時常會大喊大叫，大聲罵人，有時候還會不斷抽打自己的右臉部。問題：（1）根據(jù)你所學的知識，你懷疑小翔可能有什么樣的心理健康問題？為什么？（2）該如何改善？答案：（1）小翔可能存在的心理健康問題及判斷原因①心理健康問題兒童多動綜合征。②原因小翔無法控制自己的行為，表現(xiàn)出行為過度和注意力缺陷，并伴有沖動行為。因此我認為，小翔可能存在注意力缺陷，即兒童多動綜合征。（2）改善措施多動癥可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果。例如，父母經(jīng)常干涉兒童活動，批評指責過多，由此引起的焦慮會使兒童發(fā)生分心、沖動與多動表現(xiàn)。①多動癥可在醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療。②同時，采用各種行為療法，如強化獎勵法、代幣獎勵法等也可以大大減少兒童的多動與沖動行為。在強化程序上應(yīng)多用連續(xù)強化，少用間歇強化。也就是說，當兒童每次表現(xiàn)出良好的行為時，就給予強化，而不是表現(xiàn)多次良好行為之后才給予一次強化。③此外，可采用自我教導(dǎo)訓練方法，即發(fā)展兒童的自我對話，加強內(nèi)部言語對自身行為的引導(dǎo)與控制作用，用以處理兒童沖動行為，能獲得明顯的成效。4、[單選題]世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。A．《學記》B．《論語》C．《論演說家的培養(yǎng)》D．《理想國》答案：A解析：《學記》是我國古代寶貴的教育文獻，也是世界最早的教育專著，標志著中國古代教育思想專門化的形成，被稱為中國“教育學的雛形”。《學記》是《禮記》中的一篇，對古代教育思想和教育經(jīng)驗進行了高度概括，揭示和表述了許多重要教育原理。5、[單選題]需要調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，在形成更高一級的認知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移。這是（）。A．一般遷移B．同化遷移C．順應(yīng)遷移D．重組遷移答案：C解析：順應(yīng)性遷移又稱協(xié)調(diào)性遷移，是指將原有的經(jīng)驗應(yīng)用于新情境時所發(fā)生的一種適應(yīng)性變化。當原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)不能將新的事物納入其結(jié)構(gòu)內(nèi)時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。6、[單選題]下列選項中，（）不屬于小學教育基本特征。A．全民性B．特色性C．義務(wù)性D．全面性答案：B解析：小學教育是一項規(guī)模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特點外，它還具有自身獨具的基本特征，即全民性、義務(wù)性、全面性。7、[單選題]從國外引進的一種學生評價方法是（）。A．觀察法B．心理測驗法C．學生成長檔案袋D．自述法答案：C解析：學生成長檔案袋，又稱學習檔案袋，是從國外引進的一種新興評價方式。它是指根據(jù)教育教學目標，有意識地將各科有關(guān)學生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，通過合理地分析與解析，反映學生在學習與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學生在達到目標的過程中付出的努力與進步，激勵學生取得更高的成就。8、[單選題]提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學家是（）。A．桑代克B．斯金納C．雅各布松D．埃利斯答案：D解析：埃利斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法，認為人的情緒是由他的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理觀念導(dǎo)致了負向的、不穩(wěn)定的情緒。9、[單選題]學校工作必須堅持以（）。A．教學為主B．德育為主C．教師為主D．學生為主答案：A解析：以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的：①教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；②教學為主是由教學自身特點決定的；③歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學校工作必須要以教學為主，我國建國以來教育實踐能說明這一點。10、[單選題]率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）。A．埃拉斯莫斯B．夸美紐斯C．洛克D．盧梭答案：A解析：文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。11、[簡答題]簡述意義學習的條件。答案：（1）從客觀條件來看意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內(nèi)的。（2）從主觀條件來看①學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)；②學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性；③學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。12、[單選題]訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己和自主開展活動的最好載體是（）。A．班主任B．興趣小組C．少先隊D．班集體答案：D解析：班集體是班主任訓練班級成員進行自我管理、自我教育、自主開展活動，從而達到教育目的最佳載體。它是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。在學校教育中，良好的班集體對促進學生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。13、[單選題]個體遵守紀律的心理發(fā)展歷程中的強化階段是（）。A．0～6歲B．6～9歲C．9～16歲D．16歲至成年答案：B解析：個體遵守紀律的心理發(fā)展歷程可以分為五個階段：①強制階段（0～6歲），這時兒童不理解紀律約束的重要性和必要性，主要靠強制來約束。積極強制是成人運用語言、目光等對兒童的心理壓力使之遵守紀律。消極強制即體罰，盡量少用；②強化階段（6～9歲）。此時兒童行為遵循快樂原則，能理解行為后果對自己的影響。可以采用強化的方式。教師的表揚或批評，班級或?qū)W校的評比和獎勵都是有效的強化物；③遵從集體階段（9～16歲），這一階段兒童開始認識到集體與自己的關(guān)系，看重集體榮譽，可以利用集體作為強化手段，用集體要求和集體榮譽來約束其行為；④服從法律和權(quán)威階段（16歲～成年），此時學生認為維護社會秩序的行為是好的行為并把行為責任轉(zhuǎn)向個人，理解了約束的必要性，開始學會自我管理；⑤民主平等階段（成年），這是紀律約束的最高級階段。群體成員自主地共同制定規(guī)范，把內(nèi)部要求外化，遵從紀律完全是自覺的。14、[簡答題]簡述小學生衛(wèi)生保健應(yīng)該注意的問題。答案：小學生衛(wèi)生保健應(yīng)注意以下幾個問題：（1）保持正確姿勢，組織適當?shù)捏w育活動和體力勞動；（2）保護牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習慣；（3）眼和耳的衛(wèi)生保健；（4）保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習慣；（5）注意用腦衛(wèi)生。15、[簡答題]簡述影響問題解決的因素。答案：影響問題解決的主要因素包括：（1）問題的特征個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。（2）已有的知識經(jīng)驗已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大。（3）定勢與功能固著定勢影響問題的解決。功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當在某種情形下需要利用物體的某一潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。（4）原型啟發(fā)與聯(lián)想原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。原型是指對解決問題起啟發(fā)作用的事物。（5）情感與動機狀態(tài)一般說來，積極的情緒有利于問題的解決，而消極的情緒會干擾問題的解決。動機是促使人解決問題的動力。沒有解決問題的動機，就不可能有解決問題的行為，問題當然不可能解決。（6）個性因素個性因素對解決問題也有重要影響。實驗表明：一個人是否善于解決問題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個性心理品質(zhì)相聯(lián)系。此外，個體的智力水平、認知風格和世界觀等也影響著問題解決的方向和效果。16、[單選題]一般情況下，問卷時間的長度應(yīng)控制在（）。A．30分鐘之內(nèi)B．30～40分鐘C．40～50分鐘D．50～60分鐘答案：B解析：一般情況下，讓被調(diào)查者完成一份問卷的時間大約在30～40分鐘之間。如果時間太短，調(diào)查的內(nèi)容和范圍往往受到局限。如果時間太長，被調(diào)查者往往會產(chǎn)生厭煩心理以致影響問卷調(diào)查的效果。17、[單選題]班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A．組織和培養(yǎng)班集體B．建立學生檔案C．了解學生D．操行評定答案：A解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，也是教師開展工作的重要保證。只有組織和培養(yǎng)好班集體，才能有助于實現(xiàn)教學目標、提高學生學習效率。18、[簡答題]簡述教師學習小學教育心理學的意義。答案：教師學習小學教育心理學具有以下意義：（1）有助于教師了解自己的工作對象，更好地完成教育教學工作；（2）有助于教師樹立正確的學生觀，有意識地維護學生心理健康；（3）有助于教師的自我教育和自我完善；（4）有助于教師科學地總結(jié)自己的教育教學。19、[單選題]直接認知被評價者的最好方法是（）。A．觀察B．測驗C．調(diào)查D．談話答案：A解析：在教學中評價一些不易量化的行為表現(xiàn)和技能性的成績時，最好使用觀察法。20、[單選題]“學而時習之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學的（）。A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進原則D．鞏固性原則答案：D解析：“習”和“溫”是復(fù)習，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的是教學的鞏固性原則。鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[辨析題]在一節(jié)美術(shù)公開課上，教師在教學生畫吃蟲草。整個一節(jié)課，教師完全按照備課內(nèi)容、時間安排進行，在課堂上用15分鐘講授吃蟲草的特性，用10分鐘讓學生六個人一組，分組討論“吃蟲草為什么可以吃蟲子”。最后，教師在聽取了兩個組的討論結(jié)果后，從自己的教案上把正確答案抄在黑板上。然后讓學生根據(jù)正確的描述，10分鐘之內(nèi)畫一棵吃蟲草。而在下課后，發(fā)現(xiàn)有1/5的學生仍然在埋頭畫畫，還有幾個學生則根本沒有動筆。課后，評課者的意見如下：“把美術(shù)課上成了生物課”“討論流于形式，學生沒有真正參與到討論中來”“這節(jié)課沒有融入感情，沒有表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程”。問題：根據(jù)此次新課程改革的理念，請用教育學相關(guān)原理對案例進行分析。你如果是這個美術(shù)教師，你會怎么上這節(jié)課？答案：（1）該教師的不足之處在于：①從上課的角度來看a．對教學的任務(wù)還不是很明晰，所以在上課中用2/3還多的時間去分析背景知識；b．完全按照備課的內(nèi)容和時間來上課，流于死板，不能根據(jù)學生的實際情況來進行教學；c．對于課堂教學的情景沒有給予足夠的重視，在學生討論后從自己的教案上把“正確答案”公布在黑板上；d．有一部分學生沒有完成課堂任務(wù)，說明這堂課的教學任務(wù)沒有完成。②從教學策略角度來看該教師的課堂教學既包括集體講授，又有小組討論、個人操作，形式豐富，屬于綜合性教學策略。但是，在具體的教學方式操作上，沒有對學生的討論給予足夠的重視，讓“小組討論流于形式”，學生討論的結(jié)果沒有得到教師的反饋，因此，不能夠提高學生的學習效率。（2）如果我是美術(shù)教師，我的做法是：①在教學過程中，教師應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，并處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習。②教師還應(yīng)該尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育情境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。2、[簡答題]教學中依次要完成的九大教學事項有哪些？答案：教學中依次要完成的九大教學事項是：（1）引起學生注意；（2）提示教學目標；（3）喚起先前經(jīng)驗；（4）呈現(xiàn)教學內(nèi)容；（5）提供學習指導(dǎo)；（6）展現(xiàn)學習行為；（7）適時給予反饋；（8）評定學習結(jié)果；（9）加強記憶與學習遷移。3、[辨析題]一年級上冊《跳繩》（8和9的加減法）的主題圖上有：1幢教學樓，教學樓邊上有1面五星紅旗和許多樹木，操場上有8個小朋友在跳繩，問題是“說一說”。下面是教師按教材教學的片段：①出示掛圖；②提問題。師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我看見了房子。師：你真能干。生2：我發(fā)現(xiàn)了紅旗。生3：我發(fā)現(xiàn)了樹木。生4：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在跳繩。生5：我發(fā)現(xiàn)了地上有小草。教師不管學生如何回答，都一一加以肯定，以示教學