一、教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)語文五年級上冊民間故事《獵人海力布》。這篇課文講述了善良勇敢的獵人海力布，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊石頭的感人故事。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識并掌握本課要求會寫和會認(rèn)的生字詞，理解由生字組成的詞語和重點句子的意思。2.有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受民間故事的魅力。3.通過品讀感悟，體會獵人海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，初步培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和奉獻(xiàn)精神。4.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，了解民間故事的特點，激發(fā)學(xué)生對民間文學(xué)的興趣。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：1.理解海力布為什么會變成石頭，以及他變石頭前后的故事情節(jié)發(fā)展。2.感受海力布熱心助人、舍己為人的英雄形象。教學(xué)難點：1.體會海力布在危急時刻抉擇的艱難，深刻理解其“舍己為人”精神的崇高。2.理解“海力布變成石頭后，人們世世代代紀(jì)念他”的原因及其現(xiàn)實意義。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含生字詞、課文插圖、相關(guān)背景資料（如民間故事的特點簡介）、配樂等。2.生字詞卡片。3.學(xué)生預(yù)習(xí)：通讀課文，初步了解故事內(nèi)容，圈出生字詞和不理解的句子。五、教法學(xué)法教法：1.情境教學(xué)法：通過圖片、音樂、語言描述等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事。2.朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、分角色讀、品讀等），讓學(xué)生在朗讀中理解內(nèi)容、感受情感。3.問題引導(dǎo)法：設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，理解人物形象和故事主旨。4.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流見解，深化理解。學(xué)法：1.自主探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。2.合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，共同解決學(xué)習(xí)中的難點，分享學(xué)習(xí)成果。3.圈點勾畫批注法：鼓勵學(xué)生在閱讀過程中圈點勾畫重點詞句，寫下自己的感受和理解。六、教學(xué)過程第一課時(一)激情導(dǎo)入，初識英雄(約5分鐘)1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師要給大家講一個流傳久遠(yuǎn)的蒙古族民間故事，故事的主人公是一位名叫海力布的獵人。（板書課題：獵人海力布）看到這個題目，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：海力布是一個怎樣的獵人？這個故事講了他的什么事？）2.簡介民間故事：這類故事往往寄托了人們對美好事物的向往，蘊含著樸素的道理，是勞動人民智慧的結(jié)晶。讓我們一起走進(jìn)這個動人的故事。(二)初讀課文，整體感知(約15分鐘)1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字可以查字典或請教同學(xué)。2.字詞檢查：*出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀、正音（如：酬謝、叮囑、崩塌、發(fā)誓、謊話、遲延、后悔等）。*重點指導(dǎo)：“酬”是翹舌音，“囑”是翹舌音且讀第三聲，“塌”是翹舌音。理解部分詞語的意思，如“酬謝”、“叮囑”、“崩塌”、“發(fā)誓”。*學(xué)生齊讀生字詞，鞏固記憶。3.再讀課文：學(xué)生默讀課文，思考：課文主要講了海力布的一件什么事？（用簡潔的語言概括）*學(xué)生嘗試概括，教師引導(dǎo)梳理：海力布救了龍王的女兒，得到寶石；他利用寶石聽到動物的話，為了救鄉(xiāng)親們，說出秘密變成了石頭。(三)細(xì)讀探究，了解起因(約15分鐘)1.學(xué)習(xí)第1-2自然段：*指名朗讀第1自然段，思考：海力布是一個怎樣的獵人？（板書：熱心助人、善良）你從哪些詞句看出來的？（“每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份”、“鄉(xiāng)親們都非常敬愛他”）*學(xué)習(xí)第2自然段：海力布在深山打獵時遇到了什么事？（救了小白蛇）小白蛇是什么身份？她為什么要酬謝海力布？（板書：救白蛇，得寶石）*討論：海力布最初為什么不要酬謝？這表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？（不圖回報，善良）(四)課堂小結(jié)，布置作業(yè)(約5分鐘)1.小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了善良熱心的獵人海力布，知道了他因救助小白蛇而得到了一顆神奇的寶石。這顆寶石有什么作用呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.作業(yè)：*熟讀課文。*抄寫本課生字詞各兩遍。*思考：這顆寶石有什么神奇之處？海力布是怎樣使用這顆寶石的？第二課時(一)復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課(約5分鐘)1.回顧：上節(jié)課我們認(rèn)識了哪位英雄？（海力布）他做了一件什么事得到了寶石？2.導(dǎo)入：這顆寶石可不是普通的石頭，它有一個神奇的功能，是什么呢？（能聽懂動物的話）有了這個寶石，海力布的生活發(fā)生了什么變化？他又是如何運用這個寶石的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(二)品讀感悟，走進(jìn)英雄(約25分鐘)1.學(xué)習(xí)第3-4自然段：*默讀第3自然段，思考：寶石有什么神奇之處？使用寶石有什么禁忌？（板書：聽獸語，禁泄密）小白蛇是怎樣叮囑海力布的？（“您要記住，無論動物說了什么話，都不要對別人說。如果說了，您馬上就會變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”）從“再三叮囑”體會到什么？（事情的嚴(yán)重性，小白蛇的關(guān)心）*齊讀第4自然段，思考：有了寶石后，海力布打獵有什么變化？這說明了什么？（“每次打獵回來，分給鄉(xiāng)親們的獵物更多了。”說明寶石很神奇，也說明海力布沒有忘記鄉(xiāng)親，依然熱心助人。）2.學(xué)習(xí)第5-6自然段（重點段落）：*自由朗讀第5自然段，思考：海力布從鳥兒那里聽到了什么可怕的消息？（“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”）他的心情如何？（焦急）*重點研讀第6自然段：*海力布聽到這個消息后是怎么做的？（急忙跑回家告訴鄉(xiāng)親們搬家）*鄉(xiāng)親們相信他的話嗎？從哪些詞句可以看出來？（“誰也不相信”、“老人們拄著拐杖，皺著眉頭”、“年輕人你看看我，我看看你，議論紛紛”）*分角色朗讀：海力布和鄉(xiāng)親們的對話。體會海力布的焦急、懇切和鄉(xiāng)親們的疑惑、猶豫。*討論：海力布是怎樣勸說鄉(xiāng)親們的？他的心情是怎樣變化的？（從“急忙”到“焦急地催促”再到“掉下了眼淚”）*引導(dǎo)學(xué)生想象：海力布此時此刻會想些什么？他面臨著怎樣的艱難抉擇？（不說，鄉(xiāng)親們將受災(zāi)；說，自己將變成石頭。）3.學(xué)習(xí)第7-8自然段：*海力布最終做了什么決定？（說出真相）他是怎樣說的？（“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”）*當(dāng)海力布說出真相后，發(fā)生了什么？（“他剛說完，就變成了一塊僵硬的石頭。”）（板書：說真相，變石頭）*鄉(xiāng)親們的反應(yīng)如何？（“都非常后悔，非常悲痛”、“含著眼淚”搬家）他們?yōu)槭裁春蠡凇⒈矗?學(xué)習(xí)第8自然段：災(zāi)難發(fā)生后，鄉(xiāng)親們對海力布的態(tài)度是怎樣的？（“世世代代紀(jì)念海力布”）他們是怎樣紀(jì)念他的？（“據(jù)說，現(xiàn)在還能找到那塊叫做‘海力布’的石頭呢?！保?討論：海力布明明知道說出秘密會變成石頭，為什么還要說？他這樣做值得嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會海力布舍己為人的崇高精神。板書：舍己為人）(三)總結(jié)全文，升華情感(約7分鐘)1.回顧全文：用自己的話說說海力布是一個怎樣的人？（善良、熱心助人、勇敢、舍己為人）2.討論：這個故事為什么能流傳下來？（因為海力布的精神感動了一代又一代人，人們希望通過這個故事傳承他的美德。）3.情感升華：海力布為了救鄉(xiāng)親們，犧牲了自己，變成了一塊冰冷的石頭，但他的形象卻永遠(yuǎn)活在人們心中。他的精神就像一座豐碑，激勵著我們。在生活中，你還知道哪些像海力布一樣舍己為人的人或事？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談感受。）(四)拓展延伸，學(xué)習(xí)表達(dá)(約5分鐘)1.民間故事的特點：這個故事充滿了神奇的想象（如寶石能聽懂獸語，人能變成石頭），情節(jié)生動感人，語言樸素易懂，寄托了人們美好的愿望。2.小練筆：假如你是海力布救下的小白蛇，或者是海力布的一位鄉(xiāng)親，你想對變成石頭的海力布說些什么？請寫幾句話。（學(xué)生動筆寫，指名交流。）(五)布置作業(yè)(約3分鐘)1.把《獵人海力布》的故事講給家人聽。2.搜集其他感人的民間故事，下節(jié)課和同學(xué)們分享。3.完成課堂小練筆。七、板書設(shè)計獵人海力布（善良熱心）救白蛇→得寶石（聽獸語禁泄密）（焦急勸說）聞災(zāi)難→說真相→變石頭（舍己為人）鄉(xiāng)親們：敬愛→后悔悲痛→世代紀(jì)念八、教學(xué)反思本設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，在探究中理解。通過情境創(chuàng)設(shè)和問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生把握課文主要