五年級語文課堂教學(xué)直播實(shí)錄課題名稱：《桂林山水》精讀課年級：五年級科目：語文執(zhí)教老師：李老師直播時(shí)間：某年某月某日上午X點(diǎn)X分直播平臺：學(xué)知云課堂一、課前準(zhǔn)備與導(dǎo)入(X點(diǎn)X分-X點(diǎn)X分)(直播畫面：李老師提前五分鐘進(jìn)入直播間，調(diào)試好攝像頭和麥克風(fēng)。屏幕背景是淡雅的山水畫，左上角顯示課程標(biāo)題“《桂林山水》精讀課”。)李老師：(面帶微笑，聲音溫和)“同學(xué)們，上午好！能聽到老師聲音、看到老師畫面的，請?jiān)谠u論區(qū)扣個(gè)‘1’，讓我看看誰已經(jīng)準(zhǔn)備好了？”(評論區(qū)陸續(xù)出現(xiàn)“1”、“老師好”、“能聽到”等字樣。)李老師：“非常好！看到很多熟悉的面孔，也有一些新朋友。歡迎大家來到今天的語文課堂。在上課前，我們先檢查一下設(shè)備，確保沒有問題。如果聽不清或者看不到畫面的同學(xué)，請及時(shí)在評論區(qū)告訴我，或者退出重進(jìn)一下?！?稍作停頓，觀察評論區(qū))“看來大家都準(zhǔn)備得差不多了。今天，我們要一起去游覽一處天下聞名的美景，它素有‘甲天下’的美譽(yù)，你們能猜到是哪里嗎？”(評論區(qū)：“桂林！”、“桂林山水！”、“老師，是桂林山水甲天下！”)李老師：(贊許地點(diǎn)頭)“同學(xué)們反應(yīng)真快！沒錯(cuò)，就是桂林山水。(屏幕切換，展示幾幅桂林山水的高清圖片，配以悠揚(yáng)的古典背景音樂)大家看，這就是桂林的山，這就是桂林的水。看到這些畫面，你們有什么感受？用一兩個(gè)詞來形容一下。”(評論區(qū)：“很美！”、“像畫一樣！”、“奇特！”、“想去看看！”)李老師：“是啊，桂林山水以其獨(dú)特的美吸引了無數(shù)中外游客，也讓許多文人墨客留下了千古名句。今天，我們就一起走進(jìn)陳淼先生的《桂林山水》，去細(xì)細(xì)品味那如詩如畫的景色，感受作者筆下文字的魅力。請同學(xué)們打開語文書，翻到《桂林山水》這一課?！倍?、初讀感知，梳理文脈(X點(diǎn)X分-X點(diǎn)X分)李老師：“首先，請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字可以查查字典，或者在評論區(qū)問老師和同學(xué)。讀完后，想一想：這篇課文主要寫了桂林山水的哪些特點(diǎn)？給你留下印象最深的是什么？好，開始朗讀吧，給大家五分鐘時(shí)間?！?屏幕顯示課文全文，李老師巡視評論區(qū)，偶爾對學(xué)生提出的個(gè)別字詞問題進(jìn)行解答。)李老師：“好，時(shí)間到。大部分同學(xué)都已經(jīng)讀完了。誰來說說，這篇課文主要寫了桂林山水的哪些特點(diǎn)呢？別急著回答，先在腦子里梳理一下?？梢韵日f說桂林的水有什么特點(diǎn)，再說說桂林的山。”(評論區(qū)互動：)*[學(xué)生A]：老師，桂林的水很靜，很清，很綠！*[學(xué)生B]：山是奇、秀、險(xiǎn)！*[學(xué)生C]：老師，我是從“舟行碧波上，人在畫中游”感受到的，太美了！李老師：(對著麥克風(fēng))“同學(xué)們概括得都非常好！A同學(xué)和B同學(xué)準(zhǔn)確地抓住了課文中描寫山水特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。桂林的水——靜、清、綠；桂林的山——奇、秀、險(xiǎn)。(屏幕上用簡潔的文字突出顯示“水：靜、清、綠；山：奇、秀、險(xiǎn)”)C同學(xué)還注意到了文章的點(diǎn)睛之筆，非常棒！作者就是這樣，用生動的語言為我們展現(xiàn)了桂林山水的獨(dú)特風(fēng)貌?！比⒕x品悟，體會語言(X點(diǎn)X分-X點(diǎn)X分)李老師：“接下來，我們就一起深入文本，去細(xì)細(xì)品味作者是如何把桂林山水的‘靜、清、綠’和‘奇、秀、險(xiǎn)’寫出來的。請大家看課文第二自然段，描寫漓江的水。”李老師：“‘我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水?！瑢W(xué)們，這句話作者用了什么寫法？把漓江的水和什么作比較？”(評論區(qū)：)*[學(xué)生D]：對比！和大海、西湖比！*[學(xué)生E]：突出漓江的水很特別！李老師：“對，是對比！作者先寫自己見過大海的‘波瀾壯闊’，見過西湖的‘水平如鏡’，然后用一個(gè)‘卻’字轉(zhuǎn)折，引出漓江的水。這就自然而然地突出了漓江的水是與眾不同的，是作者從未見過的美。這種寫法能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，讓我們更能體會到作者對漓江之水的贊嘆。”李老師：“那么，漓江的水具體‘靜’到什么程度呢？作者是怎么寫的？請一位同學(xué)來讀一讀描寫‘靜’的句子。好，請[學(xué)生F]來讀，你可以直接開麥，或者在評論區(qū)把句子打出來?！盵學(xué)生F](開麥)：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動?！崩罾蠋煟骸白x得很準(zhǔn)確，聲音也很洪亮?！o得讓你感覺不到它在流動’，這個(gè)‘感覺不到’用得多好啊！它不是沒有流動，而是流動得非常非常緩慢，以至于我們的感官幾乎察覺不到。大家閉上眼睛想象一下，小船在這樣平靜的水面上行駛，會是怎樣的感覺？”(評論區(qū)：)*[學(xué)生G]：很平穩(wěn)！*[學(xué)生H]：像坐在沙發(fā)上一樣！李老師：“嗯，是一種非常平穩(wěn)、舒適、寧靜的感覺。那么‘清’呢？‘漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石?！@個(gè)‘清’的程度，作者用‘看見江底的沙石’來具體說明。這個(gè)描寫讓我們對‘清’有了非常直觀的感受。如果我說‘漓江的水很清’，和課文中的寫法比，哪個(gè)更好？為什么？”[學(xué)生I](評論區(qū))：課文的寫法更好！更具體！我們能想象出來！李老師：“說得太對了！這就是‘具體描寫’的好處，它能讓我們的描寫更生動，更形象，更有說服力。那么‘綠’呢？‘漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！@里用了什么修辭手法？”(評論區(qū)：)*[學(xué)生J]：比喻！把水比作翡翠！*[學(xué)生K]：無瑕的翡翠，說明很綠，還很純潔！李老師：“同學(xué)們太會讀書了！把漓江的水比作‘無瑕的翡翠’，不僅寫出了水的顏色綠得濃郁、純粹，還寫出了它的光潔和珍貴?！疅o瑕’就是沒有斑點(diǎn)，非常純凈。這種比喻手法，讓漓江的水的‘綠’變得可觸可感，美得有質(zhì)感?！崩罾蠋煟骸白髡咴诿鑼懮剿攸c(diǎn)時(shí)，還用了一個(gè)共同的句式，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？‘漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊……漓江的水真綠啊……’，后面寫山也是‘桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真險(xiǎn)啊……’。這種句式叫什么？”[學(xué)生L](評論區(qū))：排比句！李老師：“完全正確！排比句的運(yùn)用，使得語言讀起來富有節(jié)奏感和氣勢，也強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對桂林山水的贊美之情。我們在讀的時(shí)候，也要注意讀出這種層層遞進(jìn)的贊嘆語氣?！?李老師范讀第二自然段，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，飽含情感。)“好，現(xiàn)在請同學(xué)們自己也帶著這種贊嘆的語氣，再讀一讀描寫漓江水的段落，體會一下排比和比喻的妙處?！?學(xué)生各自朗讀，約一分鐘后。)李老師：“描寫山的段落，寫法和描寫水的段落很相似，也用了對比、排比和生動的比喻、擬人。接下來，請大家用學(xué)習(xí)‘水’的方法，小組討論一下描寫‘山’的段落。思考：作者把桂林的山和什么作了對比？山的‘奇、秀、險(xiǎn)’分別體現(xiàn)在哪里？作者用了哪些生動的詞語和修辭手法？給大家三分鐘時(shí)間，可以在小組群里討論，或者在評論區(qū)互相交流。”(學(xué)生分組討論，評論區(qū)偶有提問和交流，李老師巡視指導(dǎo)。)李老師：“好，時(shí)間到。哪個(gè)小組愿意分享一下你們的學(xué)習(xí)成果？關(guān)于山的‘奇’?！盵學(xué)生M小組代表](開麥)：老師，我們小組發(fā)現(xiàn)，作者把桂林的山和泰山、香山對比，突出它的奇?！耙蛔蔚囟?，各不相連……像老人，像巨象，像駱駝……”這里用了排比和比喻，寫出了山的形狀多，很奇特！李老師：“分析得非常到位！‘拔地而起’、‘各不相連’、‘奇峰羅列’、‘形態(tài)萬千’，這些詞語都寫出了山的‘奇’。那些比喻句，更是把靜態(tài)的山寫活了，充滿了想象力。那么‘秀’呢？”[學(xué)生N](評論區(qū))：像翠綠的屏障，像新生的竹筍！顏色是翠綠的，樣子是美的！李老師：“是的，‘色彩明麗，倒映水中’，充滿了生機(jī)和靈秀之美。那‘險(xiǎn)’呢？”[學(xué)生O](開麥)：“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！边@個(gè)“栽倒下來”讓人感覺很害怕，很險(xiǎn)！李老師：“對，‘危峰兀立’寫出了山的高和陡，‘怪石嶙峋’寫出了山石的奇形怪狀，而‘好像一不小心就會栽倒下來’則通過作者的想象，把那種驚險(xiǎn)的感覺推向了極致，讓我們仿佛身臨其境?！彼?、拓展延伸，讀寫結(jié)合(X點(diǎn)X分-X點(diǎn)X分)李老師：“同學(xué)們，作者用他那生花的妙筆，為我們展現(xiàn)了桂林山水的獨(dú)特魅力。我們不僅要欣賞美景，更要學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法。比如，運(yùn)用對比突出特點(diǎn)，運(yùn)用排比增強(qiáng)氣勢，運(yùn)用比喻、擬人讓描寫更生動形象，還要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫?！崩罾蠋煟骸艾F(xiàn)在，請大家也試著運(yùn)用今天學(xué)到的方法，來描寫一處你熟悉的景物，比如我們學(xué)校的花壇、家鄉(xiāng)的小河、公園的一角等等。不用寫太長，就寫幾句話，抓住它一兩個(gè)主要特點(diǎn)，用上一兩種修辭手法。寫好后，可以在評論區(qū)分享，或者課后提交到我們的作業(yè)區(qū)。給大家五分鐘時(shí)間?！?學(xué)生動筆寫作，評論區(qū)開始出現(xiàn)學(xué)生的小練筆。)李老師：“我看到很多同學(xué)已經(jīng)寫好了，寫得都很有新意。比如[學(xué)生P]寫的‘我們學(xué)校的花壇真美啊，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，引來了蝴蝶翩翩起舞?！\(yùn)用了排比和比喻，還用上了擬人，非常棒！[學(xué)生Q]寫的‘家鄉(xiāng)的小河真清啊，清得能看見水底嬉戲的小魚；家鄉(xiāng)的小河真綠啊，綠得像一塊無瑕的碧玉。’模仿了課文的句式，也抓住了特點(diǎn)。”五、總結(jié)回顧，布置作業(yè)(X點(diǎn)X分-X點(diǎn)X分)李老師：“同學(xué)們，今天我們一起領(lǐng)略了桂林山水的‘甲天下’之美，感受到了祖國山河的壯麗。更重要的是，我們學(xué)習(xí)了如何抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法來生動地描寫景物。希望同學(xué)們能把今天學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。”李老師：“今天的作業(yè)是：1.熟讀并背誦《桂林山水》全文，體會文章的語言美。2.完成今天課堂上的小練筆，并嘗試將其擴(kuò)展成一段完整的景物描寫，題目自擬。3.搜集描寫其他風(fēng)景名勝的文章或圖片，下節(jié)課我們一起分享?！崩罾蠋煟骸昂昧耍瑢W(xué)們，今天的課就上到這里。大家都表現(xiàn)得非常棒，積極思考，踴躍發(fā)言。課后要注意休息，保護(hù)好眼睛。我們下節(jié)課再見！”(屏幕顯示“謝謝觀看，下節(jié)課再見！”，李老師揮手致意，直播結(jié)束。)執(zhí)教老師課后反思：本次線上直播課《桂林山水》，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水的美，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法。從整體效果來看，學(xué)生參與度較高，互動積極，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。成功之處：1.情境導(dǎo)入自然：利用圖片和音樂創(chuàng)設(shè)情境，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.互動形式多樣：結(jié)合評論區(qū)文字互動和連麥語音互動，兼顧了不同學(xué)生的需求，課堂氣氛較為活躍。3.重點(diǎn)突出：圍繞“水的靜清綠”和“山的奇秀險(xiǎn)”展開精讀，引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句和修辭手法，做到了以讀為本，以悟?yàn)楹诵摹?.讀寫結(jié)合緊密：及時(shí)進(jìn)行小練筆，將所學(xué)方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，有助于提升學(xué)生的寫作能力。不足與改進(jìn)：1.個(gè)別學(xué)生關(guān)注不足：線上教學(xué)難以兼顧每一位學(xué)生，部分內(nèi)向或網(wǎng)絡(luò)不佳的學(xué)生參與度可能不高。未來可嘗試?yán)眯〗M合作，讓組長帶動組員，并通過課后私信等方式進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。2.朗讀指